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高考地理知識點系統總結范文1
一、預習
高三復習，每次課的容量都比以前教學時大多，學生不課前預習，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據調查，課前預習的學生不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。教師每次課結束時應提前將下次課的內容、涉及的知識點、重點、難點等內容對學生進行告知，以便學生做好預習，保持教與學的同步，提高課堂效率。
二、聽講
高三復習階段，部分學生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復習內容、制定教學方法，不但不停留在第一次講課的基礎上，而是在第一次講課內容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導學生專心聽講。
三、復習
復習是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習；且過一段時間，又通過練習、提問等方式了解學生對知識的掌握情況。只有反復復習，才可能將知識記牢。
四、練習
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應該讓學生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節后的“活動”都應該作為典型題來處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。
五、測試
頻繁的測試使部分學生產生厭考情緒，有的學生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的經驗、應試的技巧和最佳心理。學生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學生根據題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。
越臨近高考，學生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學生很大打擊。因此，一方面，教師應及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態；另一方面在經過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學生找回信心。
六、總結
高三復習內容多，學生很容易掉進書海、題海里。教師應引導學生善于總結，把學過的東西進行梳理，使之條理化、系統化，把書由“厚”變“薄”。引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。地圖是地理教學的靈魂，在教學中發揮著重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，把地理知識巧妙的落實在地圖上。從高考角度看，更是要學會應用地圖，因為地理高考題幾乎是以地圖為載體的形式出現，所以教學中要引起師生的高度重視。
高考地理知識點系統總結范文2
高三地理二輪復習的時間緊、任務重，學生經過一輪復習掌握了一定的地理知識和方法，但要將這些知識和方法形成系統，還需要經過二輪的專題復習。專題可以是知識專題，也可以是方法專題。本節課定位為方法專題，在教學過程中會讓學生復習很多知識點，力求實現學生地理能力的提升。
二、教學目標
能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發展變化；能夠運用所學地理知識和相關學科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律；通過對高考試題、模擬試題等的探討，提煉出解題思路，用以指導后期復習。
三、教學重難點
重點：描述類和闡釋類綜合題的應答策略。
難點：描述類和闡釋類綜合題解題思路的提煉和應用。
四、教學過程
導入：同學們，高考是一場選拔性考試，是為國家選拔綜合性人才的考試。選拔的人才需具備什么樣的能力？請看高考對地理學科的要求。
展示：高考文綜地理“考核目標要求”：①獲取和解讀地理信息；②調動和運用地理知識；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；④論證和探討地理問題。
講述：這4種能力是層層遞進的，今天重點探討第3個能力。高考怎樣來考核這個能力？先來看一道高考題。
高考回眸：展示2013年重慶卷第13（1）題。
教師：該題提供文字材料和圖形材料，提出兩個問題。第一問“指出地表組成物質和地形起伏特點”是對“描述地理事物”能力的考查；第二問“分析其對地下水量的影響”是對“闡釋地理原理、規律”能力的考查。
過渡：面對兩種能力的考核，該如何應對？這就是大家今天要解決的問題。首先，來看“描述地理事物”能力類綜合題的應答。
“描述類綜合題”的應答策略
1.剖析能力要求
“描述類綜合題”考核要求：能用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和發展變化。
過渡：怎樣才能準確運用語言描述地理事物？請大家在試題中探尋解題思路！
2.試題探尋
例1：（2009年上海南匯區高三上期末試卷第46題）根據圖1簡要描述巴厘島的自然地理特征。
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活動：教師引導學生完成解題過程：①問的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征從哪些角度作答？（位置、地形、氣候、水文、土壤、生物、資源）③巴厘島的自然地理特征是什么？（結合圖中信息進行分析）④按要求寫出答案。（緯度低；多山的島嶼，中部高，四周低；熱帶雨林氣候；河流短急；熱帶雨林；水能、地熱資源豐富）
教師：請同學們歸納剛才得出答案的解題過程。
3.解讀提升
學生歸納，教師總結：這道題的解題思路有3個環節：①獲取圖文信息；②調用已學知識并和圖文信息建立一一對應關系；③按要求答題，回答出是什么。
過渡：歸納出解題思路，再進行演練鞏固。
4.試題演練
問題：（2013年四川卷第14題）根據圖2簡述甲國的地理位置。
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活動：學生討論作答，說出解題的思路過程。并讓學生進行點評，歸納解題思路。
教師小結：剛才兩道題給了大家一些啟示：①“描述類”綜合題的解答思路；②總結類型題的答題框架；③回歸教材，查漏補缺，充實知識儲備。
過渡：其實，回歸教材，不僅可充實知識儲備，還可提供解題框架。
展示：教材中關于氣候的文字，總結氣候特征的描述框架。
教師小結：可通過做題和看書總結答題框架。
練習：出示試題，學生討論作答，教師歸納點評。
問題：（2014年成都“一診”試題第14題）據圖3概括西安1989―2005年工業用地空間分布的特點。
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教師：從剛才幾道題可以看出，問題在變，但解題思路沒有變。這就是現階段復習要注意的：思想方法是主導。
承轉：明確“描述類”綜合題的解題思路，再來探討“闡釋類”綜合題的解題思路。
“闡釋類”綜合題的應答策略
1.剖析能力要求
“闡釋類綜合題”考核能力要求：能夠運用所學地理知識和相關學科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。
過渡：怎樣才能準確進行闡釋？同樣通過試題來探尋。
2.試題探尋
例2：（2010年上海卷第35題）讀澳大利亞氣候類型分布示意圖（圖4），解釋澳大利亞中部熱帶沙漠氣候的成因。
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活動：教師引導學生完成解題過程：①問的是什么？（氣候成因）②氣候成因從哪些方面作答？（緯度、大氣環流、海陸位置、地形、洋流、人類活動）③澳大利亞熱帶沙漠氣候的成因是什么？（結合圖中信息進行分析）④按要求寫出答案。（南回歸線橫貫，常年受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；東部大分水嶺緊鄰太平洋沿岸，削弱東南信風帶來的海洋水汽的影響；西澳大利亞寒流起降溫減濕作用。）
3.解讀提升
教師：“闡釋”是在“描述”的基礎上闡釋原因，即必須先知道“是什么”，再來回答“為什么”。其解答思路依然是3個環節：①獲取圖文信息；②調用已學知識并和圖文信息建立一一對應關系；③按要求答題，回答出為什么。
4.試題演練
問題：（2013年新課標Ⅰ卷第43題）圖5所示區域位于我國江南丘陵區，分析圖中居民點易遭洪災的原因。
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總結：今天，大家一起對“考試說明”中提出的能力要求“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規律”的能力進行探討，找到了此類綜合題的應答策略。同時，通過今天的探討，還對今后的復習有所啟示：一是要善于做題，總結規律；二是要勤看書，回歸教材。做題時要加強獲取圖文信息的訓練，并將教材中的知識點和題中的考點對應，然后按要求答題，回答出是什么或為什么?？傊鲱}時要以思想方法為主線，將所學知識串起來，形成框架和系統。通過看書，回歸教材，進行知識的查漏補缺，充實知識儲備，同時進行歸納，形成方法儲備，最后結合解題思想成為能力儲備，從容面對高考！
五、板書設計（圖6）
高考地理知識點系統總結范文3
關鍵詞：地理 高考 一輪復習 基礎 基本能力 地理思維
俗話說：“編筐窩簍全在收口”高考復習就是莘莘學子們寒窗苦讀的一次大收口。高三地理復習中，一輪復習格外重要，它是對考點的一次全面掃描。經過高一、高二的地理新授課學習，學生頭腦中的知識是零碎的、不完整的，很多認識是不深入的，甚至是片面的。一輪復習要由教師引導學生參照考綱把知識歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識抽樣，能力覆蓋”的特點。為此，一輪復習一方面要立足于知識的全面覆蓋，讓學生掌握好基礎知識；另一方面必須強化和提升學生的四項基本能力（獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探究地理問題），下面本人就如何做好一輪復習談談自己的觀點：
一、夯實基礎、突出主干、構建體系。
夯實基礎知識是關鍵，突出主干知識是重點。這也是地理新課程的基礎目標。為此，重視基礎知識的全面、準確掌握，抓住學科內最基本、最常見的主干知識是非常必要的。例如：地球運動中的時間計算、大氣環境中的大氣運動、天氣與氣候、陸地環境中的地形地貌成因、河流、海洋環境中的洋流分布及影響、人文地理中的農業和工業的區位因素、交通、人口、城市、區域國土整治、環境問題及可持續發展、實事熱點地區等。在一輪復習時，應當對照新課標，將知識點落實到章節。以單元為重點理順知識點之間的聯系，講練結合，訓練到位，不留死角。鼓勵學生加強知識的歸納整理，形成自己的知識體系，通過聯系、比較、分析、綜合、歸納、概括和知識遷移等思維活動，將知識轉化為能力。此外，要提高學生掌握知識的程度，其中最重要的教學策略就是，教師要能創設情景給問題――讓學生“要學要問、能學能問、會學會問”，注重“舉一”，力求讓學生“反三”，觸類旁通。
二、重視讀圖表的能力培養
現代高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，要求學生能夠根據地圖敘述的地理事物圖像和特征，進行分析和判斷、歸納和總結，進而得出正確的結論。同時，在地理考試中，地理區域特征的表現、地理情境的設置、地理問題的提出等等，都越來越多地通過各種區域圖、結構原理圖、等值線圖、景觀圖來表現，使學生的空間想象能力、比較鑒別能力、判斷推理能力、邏輯思維能力、分析統計計算的能力得以很好的考查和區分。因此，這就要求教師更加重視對學生讀圖、析圖能力的培養，使學生能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，正確理解圖表表述的地理信息的含義，并進而進行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊含的地理事物或現象的原理和規律。對于圖表中的數據，要從定量的分析中抓特征，找規律，提取有效信息，并能進行定性闡述。教學中應充分體會教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題等，都是以學生為主體，讓學生去主動地發現問題、解決問題。要指導學生及時對各種地圖、圖表運用的特點、規律和方法進行歸納，養成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣。學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表，利用圖表進行統計分析等技能。教師應始終把圖表的運用貫穿于整個教學過程之中，要善于抓住地圖教學的契機，引導學生在課堂上進行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。要有意識地對學生進行課堂模擬圖像思維訓練，多角度、多層次、全方位地引導學生加強對各類地理圖表素材的常規閱讀與訓練，要求學生實現圖文、圖圖、圖表的熟練轉換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。
三、重視區域地理的復習
從高考命題者的角度來看，區域地理是實現高中與初中地理、人文與自然地理的最好結合點，是引導學生關注人類生存和發展進程中的重大問題、展示我國和世界熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考查學生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。在復習中，首先要樹立“學好區域地理，地理的學習就等于成功了一半”的思想，正確處理好地理原理、規律與區域地理的關系。在復習系統地理與區域地理時，不能脫離區域地理而復習系統地理，因為區域性是地理學科的基本特性之一，任何系統地理知識只有落實到某一區域內才能得以分析和解決，丟開區域地理，系統地理只能是“空中樓閣”；也不能脫離系統地理，純粹復習區域地理，否則區域地理的復習就太膚淺，復習效率就太低，也不能達到高考復習的要求。其次要運用地理環境的整體性和差異性的重要原理，抓住典型區域的特征，分析影響其特征形成的原因，評價區域特征對人類活動的影響，以及該區域人類生產活動的合理性，探討和研究解決區域發展的措施；要注意構建區域平臺（尤其是重點、熱點區域），以經緯網為參照系，以重要地理事物為知識點，以主要地理要素內部聯系為思維線索，從整體上把握區域特征。要充分運用比較的方法，對比不同區域的差異，分析形成差異的原因。
四、關注社會熱點，強化案例教學。
高考地理知識點系統總結范文4
一、深入鉆研《考試大綱》，研究外省新課標后的高考試題
《考試大綱》是國家依據課程標準編制的全國性的、普適性的高考法規性文件，既是高考命題的依據，也是高考總復習的依據。認真鉆研《考試大綱》是高三畢業班老師必須要做的一項工作。從對今年《考試大綱》分析可以看出，仍然要求對學生基本知識、基本概念的理解不放松；從外省新課改后高考試題的變化可以看出，新課改前后地理考試方向的一個最大區別是：新課改更注重考查學生的知識形成過程。因此，我們一線教師在注重基本知識講解的同時應注重學生知識形成過程的訓練。
二、處理好幾個關系
在進行高考地理二輪復習時，要正確處理好幾個關系，即：一輪復習和二輪復習的關系；初中與高中地理知識的關系；熱點與教材的關系。
三、突出基礎知識，注重查漏補缺
高考命題的趨勢是側重能力的考查，但基礎知識是能力的載體，是以不變應萬變的基礎，是學生思考問題、解決問題的依托，是決勝高考的支撐點。沒有扎實的基礎知識，能力便無從談起。因此在二輪復習過程中一定要突出重點，查漏補缺，加強基礎知識的復習，對于重要的概念、原理和規律要準確理解、清晰記憶、切實把握、靈活運用。通過這樣的復習，將基礎知識進行縱向梳理和橫向延伸，以求達到點、線、面相結合的知識網絡的建立和完善，并有助于學生學習能力的提高，使學生形成具有地理特點的思維能力和方法。
四、梳理知識，形成體系，建立專題
經過第一輪細致全面的復習，學生的基礎知識得到了較大的充實，但這時學生的知識仍比較凌亂，不能很好地將已有的知識聯系起來，對綜合試題的訓練仍然感到力不從心。因此，第二輪復習應對整個中學階段的地理知識進行拆分、重組，注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，圍繞考綱的考核目標與要求設置有知識內在聯系的專題。在專題復習中，應以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來，在頭腦中形成知識網絡，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使學生在考試中面對不同的考試情境能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題，真正把知識轉化為各種能力。例如，復習“等值線”時，可以把等值線的主要類型、等值線的基本特點、等值線圖判斷的一般方法、等值線圖的判斷與應用、閉合等值線圖的判斷等結合起來綜合分析。突出地理的綜合性和地域性特點，突出學科主干知識的應用、學科內綜合能力的培養，在梳理、分析地理事物的基礎上，逐步學會運用地理原理和規律來探究地理過程和成因等。
五、注重學生讀圖能力的培養
近幾年高考文綜試題突出了對圖表的考查。地理圖表是地理學科的特色，它不僅是學習地理的拐杖，也是地理知識的重要載體。考生讀圖、作圖能力的高低，直接關系到高考地理成績的好壞。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學生分析、判斷能力的理想手段。圖表的閱讀分析水平直接影響著考生在高考中的表現。要充分利用地圖去學習，一方面加深對重要地理事物和現象的理解，另一方面也提高讀圖、分析圖以及應對無圖考圖題的能力。這就要求總結常用地理圖表閱讀、繪制、判斷的步驟與解題技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真填繪、閱讀、分析圖表。圖表教學的總原則是：篩選重要信息，避開異類信息干擾；提出顯性信息，挖掘隱性信息?？傊?，復習地理圖表的目標是提高學生的讀圖能力、綜合分析和解決問題的能力，提高答題的速度及準確率。
六、掌握基本原理，加強模擬練習，訓練解題思路
考前讓學生做一定數量的高考模擬題，是鞏固知識、提高技能的需要，也是提高“實戰”能力、積累考試經驗的需要。由于學生的時間緊、任務重，又加之新課標要求進行素質教育，所以學生不可能像以前一樣天天做題。這就要求老師應選擇一些有代表性的題型進行精講精練，訓練每類試題的解題思路、方法和技巧，提高學生的答題水平。同時要加強對學生的地理閱讀能力、獲取信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多項能力的訓練。還要注意模擬練習后的反思與總結，進一步提高做題的質量和效率，力爭做到舉一反三，達到事半功倍的效果。
高考地理知識點系統總結范文5
說到實驗，大家自然會想到物理、化學和生物學科的實驗，很少有人會想到地理學科也可以有實驗。地理實驗是一種運用地理教具、地理學具、多媒體設備等實驗手段，有目的、有步驟地模擬地理現象和地理過程，來認識地理事物的分布、發展和變化規律的一種感知活動。地理實驗可培養學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學興趣、實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風、堅韌不拔的意志等，這些無疑是素質教育要意之一。達爾文有句名言：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，堅持長期探索?！闭f到探究，大家自然會想到科學家高深莫測的探索研究，很少有人會想到中學生學地理也可以去探究。地理探究是一種通過觀察事物、發現問題、調查研究、動手操作、收集和處理信息、表達與交流等活動，獲取地理知識、地理技能、地理情感體驗的學習方式和過程。地理實驗和地理探究形象直觀地展示了地理特征、地理過程、地理規律和地理原理，可以增強學生的感性認識，加深對地理知識的理解，將知識化難為易，培養學生的學習興趣；地理實驗和地理探究注重討論、辯論、質疑、啟發、自主、合作、探究等學習方式，可以激發學生的求知欲望，促進學生的積極思維，培養學生的探究能力和創新意識；地理實驗和地理探究需要學生參與設計、準備、操作、觀察、記錄、整理、分析、總結等活動過程，可以突出學生的主體地位，提高學生的實踐能力，培養學生認真的學習態度、科學的研究方法和頑強的進取精神。地理實驗和地理探究能讓學生像科學家一樣思考，因此，高中地理教學必須重視地理實驗和地理探究活動的開展。
二、地理實驗與地理探究在新課程中的重要地位
高中地理新課程的基本理念中有“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，不斷提高學生的地理學習能力”。這種基本理念強調知識來自學生的親身體驗，讓學生感受“實踐出真知”的道理，對科學研究的方法和技能有所認識。高中地理新課程的課程目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機結合的三維目標。其中，知識與技能目標中有“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查，掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能”；過程與方法目標中有“嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策”，以及“運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果”；情感態度與價值觀目標中有“激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣”。這種課程目標突出了地理實驗和地理探究在高中地理教學中的重要作用，教學過程中必須開展必要的地理實驗和地理探究活動。在地理實驗和地理探究過程中，教師要引導學生做到“五個讓”，即地理原理讓學生講述，地理特征讓學生發現，地理規律讓學生總結，地理問題讓學生探索，地理難點讓學生突破。在地理實驗和地理探究活動的每一個環節，教師都要給學生以充分的表現機會，讓學生真正參與學習的全過程，以激發學生的學習潛能，切實提高學生的地理能力和地理素養。
三、地理實驗與地理探究在高考中將成為重要考點
高考地理知識點系統總結范文6
學校地理老師個人總結1
光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧20xx---20xx年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節
1.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結2
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。
首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結3
為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
