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初中高效數學課堂范文1
【關鍵詞】減負 高效課堂 合作交流 激發興趣
減負背景下，教學質量的好壞同課堂教學的效率直接相關，減負改革的課改形勢之下，提高課堂教學質量就完全依靠課堂這少部分時間來完成，因此提高課堂效率就顯得尤為重要。從一些學校的實際情況看，有些教師由于課堂教學存在低效率的問題，教學時間不足夠，然后利用課間、晚自習或者周末的時間來補課，使得學生負擔增加，老師也疲憊不堪，教學效果也很難以提高，同時對其他科目的教學也產生影響。筆者結合自己實踐探索的成功經驗和不足之處，指出應該從轉變教學主體、講授教學重點、激發學生興趣、合理安排預設和演繹等方面打造高效課堂。
一、教學主體的轉變，重視學習能力的培養
教師在整個課堂教學過程中要注意教學理念和教學行為的轉變，尤其是在邏輯嚴密的數學課堂上，課堂主體更應由學生占據，教學內容更加應該以培養學生學習能力為目標
1. 重視學習方法的傳授。對于課堂教學而言，重點是要培養學生同其他人合作交流的能力，正確樹立教材觀，用教材教，而不是教教材，同時教師要主動研究教法、學法，做到根據學情來更改教學方式，做到因材施教。對于學生而言，與其重視常規知識的傳授，最后學生雖然了解這些知識但是不會運用，還不如直接向學生傳遞學習的方法，讓學生在遇到新問題時敢于正面對待，想盡各種方法抓關鍵，找突破，進而培養自己的自信心。
2. 強調學生學習方式轉變。學生作為課堂的主體，學習方式的轉變對于提高教學質量的好壞起到了關鍵性的作用，教師教得好不如學生學得好，因此對于學生而言，教師教好容易，但是學生學好卻比較困難，因此在課堂上積極努力地營造合適的學習氛圍，讓學生能夠自由表達的自己的觀點，會交流、會展示，讓學生在互動的學習氛圍中發展能力、培養獨特的個性，讓每個學生在這種氣氛中想學、樂學，從而真正意義上提高了教學質量。高效課堂主要表現為，一節課應該是活潑、動態而生動的。例如：在課堂教學之前，你鼓勵學生課前進行預習，在課堂上，讓學生盡可能多的將自己預習獲得的知識或者體驗寫在黑板上。對于數學課而言，最為重要的自然就是解題，因此也要鼓勵學生嘗試一題多解，在這種鼓勵和活躍的氣氛下，學生就會大膽地思考、大膽的思維、大膽的交流，進而實現了以學生為主體的數學課堂。
二、激發學生的數學興趣樂趣
“興趣是最好的老師”，在數學學習上尤其如此，如果學生產生了濃厚的興趣，并且在學習過程中產生樂趣，學生就會積極主動地學。作為數學教師應該主動地在課堂教學中激發學生的樂趣。若是學生對數學產生了興趣，他就會主動地進行學習，效率也會有很大的提高。在樂趣中學習數學對于減輕學生的心理壓力也有一定的幫助，當學生將學習作為一件享受的事情時，就會有強烈的學習欲望。
三、同學生用心溝通
真心地熱愛學生，贏得學生的信任之后，師生之間才能建立朋友式的關系。只有讓學生認識到你是愛他的，并且愿意同他溝通的，學生才會信任你，并且認真聽你的話。在真誠溝通的基礎上，學生才會向你敞開心扉，并且吐露心思，在你走進學生的心靈之后，你的教學工作就會更加有效、更加實效。因此，在教學過程中一定要注意四點：一是要尊重、理解學生，尊重學生是教育成功的秘訣所在；二是要實事求是、客觀公平地對待每一個學生。客觀評價每一個學生，對于學生正確認識自己的現階段的學習水平，找準努力的方向，養成健康的心理狀態都有巨大的幫助，教師在制定自己的教育方法和方式的時候，一定要做到對每個學生一視同仁；三是要充分利用課余的時間，盡量多地去了解學生，良好的溝通環境需要教師和學生以朋友的關系進行交流。可見休息時間是學生比較活躍，學生活動散漫的時機這個時候指出學生錯誤或者向其提出建議，既能滿足學生的自尊心，學生也會認為這是教師對其的特別關心，也容易接受并改正；四是要放下教師的身段，這是平等溝通的前提。傳統教育中，教師總是高高在上，權威和嚴肅的象征，這會讓學生產生距離感，因此在高效課堂中，教師要放下身段，讓學生沒有忌諱的展示自己，發揮自己。
四、課堂預設和生成
1. 教學內容的擬定。課堂要高效，首先就是要教師進行精心地準備，俗話說“不打無準備的仗”，對于課堂教學也是如此，課堂預設的好與壞一定程度上會影響到課堂生成的結果。在進行預設時，一定要重視學生學習興趣的調動，課前可以布置一些趣味性的作業。同時知識難度應該始終，與此同時兼顧三維目標。對于教師而言，最難的就是教學的重點的選擇，由于課堂時間有限，不可能將每個知識點都面面俱到地教授到，因此教師要在預設的過程中體會學生會遇到哪些困難，然后著重對這些難點進行突破。
2. 教學對象的擬定。課前預設只是對課堂教學的大致流程有了一個簡單的規劃，真正實現高效課堂還是需要課堂實際的生成過程。也許預設時，課堂會很精彩，但是在實際生成過程中，由于沒有符合學生的認識水平，不能讓學生產生共鳴，這就會導致部分學生學習熱情減退。因此在預設時要重視學生知識水平，在生成時要重視學生興趣，而提高學生學習興趣就是提高課堂效率的一個重要方法。
3. 課堂教學的擬定。高效課堂需要教師和學生的積極參與，因此教師應該根據具體的教學狀態，靈活地使用各種教學方法，重視學生個性的開發，精心設計調動學生主動性的內容。在組織課堂的過程中，要充分發揮民主平等的原則，嘗試使用合作學習、自主學習、探究學生等多種教學方法來引導學生進行獨立思考、自由表達。
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一、課前精心準備，做到胸有成竹
要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。一方面，教學目標的定位要難易適中，要能兼顧好、中、差三個層次。另一方面，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做到對本節課的目標、內容、重點、難點、組織活動的方式等有充分的了解和預見，這樣上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。備教學內容，特別是數學概念時，教師一定要逐字逐句的推敲，不要只看書上的歸納，一定要仔細閱讀并理解歸納得出的過程。例如我們進行分式概念的教學時，如果只讓學生記書上歸納的定義，就會給學生造成兩點誤解：①化簡后再判斷；②形如A÷B的形式不知道是分式，誤認為是算式。高效課堂強調學生自主學習，這必定會引發學生各種各樣的問題，因而需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，拓寬學生的知識面。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心，激發學生學習數學的興趣。
二、課堂靈活多動，做到張弛有度
高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，使學生在課堂上獲得了充分的發展。要確保課堂教學高效，就必須在“靈活多動”上下工夫。
（1）教學方法靈活多樣。教師要根據教學內容、教學目標、教學對象，確定不同的教學方法。不論是“先學后教，當堂訓練”，還是“講練測評，師生互動”，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。
（2）教學狀態活躍靈動。只有讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，才能真正提高課堂效率。自主探究合作交流的教學模式，把課堂還給學生，讓學生動起來，教師將大量的時間留給學生學和練，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這比我們講十遍、二十遍的效果要好得多。
（3）學法指導扎實有序。俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。 我校教師借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式，同學科教師共同編制導學案，在導學案中體現以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指導。經過一年多數學高效課堂的實踐探索，積累經驗，初步形成“預習―展示―反饋”的高效教學模式，學生逐漸適應了這種數學教學模式，初步形成了合作探究、自主學習的良好習慣。
三、師生默契配合，共同打造“高效課堂”
融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。心理學家研究發現，人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性的語言、贊許的目光、師生平等互動等都有助于營造良好的教學氛圍。教師在課堂中要以引路人的姿態出現，態度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位，讓學生發表不同的見解，提出不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能勇于提問，敢于質疑。離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。
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【關鍵詞】 初中數學；高效課堂；積極性
課堂是師生展示教學智慧和發展生命智慧的基本途徑，也是培養和提升學生獲取信息的能力和養成一定思想觀念的主要渠道和場所. 就學生而言，課堂教學是獲取知識、認識客觀事物、發展智力和情感的重要途徑. 高效的課堂教學活動，能充分調動學生“視聽”積極性、“思維”積極性和“手口”積極性，激發學生的認知需求，弘揚學生的主體性、能動性，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生獲取知識、技能，提高自身素質. 課堂教學是否有效或高效，直接關系到教育、教學質量的提高，教育事業的發展和興旺，關系到祖國下一代公民的健康成長.
一、初中數學課堂教學的現狀
目前，低效性和無效性的數學課堂存在很多的原因，筆者認為是因為教師的“教”、學生的“學”在發展中不可避免存在一些不和諧的因素.
1． 教師在“教”的過程中存在問題
情景設計新穎，但表面花哨，對要點內容蜻蜓點水，缺乏對教材的挖掘，課堂顯得輕飄. 主要表現在教師對教學目標的確定、教材的梳理整合、教學環節的設計、情景問題的營造、教學方法的應用以及教師本身能力的問題等. 具體是：數學教學能激發學生觀察力、記憶力、思維力和想象力的課堂教學還比較少，沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，照本宣科的“填鴨式”教學所占的比例仍然較大； 課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限， 積極有效的師生互動不多. 課堂教學“四缺”現象比較突出（缺少研究的目標、時間的安排；缺少對學生認知才能及學習成就的影響；缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；缺少有針對性的評價以及適當的激勵性評價）；有些教師片面強調提高特殊教學密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學，導致教與學不合拍.
2． 學生在“學”的過程中存在問題
這方面的問題包括學生認知方式的差異、學生數學基礎的好壞、數學學習方式、方法以及學生本身個性和接受能力等. 具體表現在：一些學生在小學階段的學習中基礎薄弱，自學能力差，學生的接觸面較窄，不了解教學實際，對教學問題的分析抓不住重點，既不能根據教材中的敘述正確回答問題，也無法運用基本概念、原理及相關知識，對案例進行詳細分析，從而解決相關問題.
二、實現高效課堂的對策
1． 讓學生從真實中感受數學學習的價值
有些學生認為，學習數學知識只是為了考一所理想的大學，這當然是不正確的. 數學并不是孤立于其他學科而高高在上的，而是和其他學科相輔相成、共同促進、共同發展的. 我國著名數學家華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學. ”在當今這個充滿挑戰的時代，應讓學生在運用數學知識的過程中，認識數學的應用價值、感受數學的神奇、欣賞數學的魅力. 在教學中，教師一定要想方設法讓學生感受數學的魅力，體驗數學的樂趣，使學生自然地進入到數學學習活動中來，幫助學生充分認識數學的實用性和重要性，并講深講透，只有充分認識到掌握數學的實用性和重要性，學生才能在平時持之以恒地刻苦努力學習.
2． 充分調動學生興趣，多“管”齊下學習數學
在數學課堂教學中，數學因其特殊性和抽象性，又產生與其他科學不同的、特有的認識方法和理論形式，讓不少學生覺得它抽象難懂. 要使學生對學習產生濃厚的興趣，我覺得光擺事實講道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法激發起學生的學習動機，這樣才能使學生在迫切的需求下主動地進行學習. 心理學告訴我們：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是引發學生興趣、培養學生發現問題和探究問題能力的必要前提和主動學習的前導動力. 筆者曾在任教班級做了一次問卷調查，結果顯示，害怕數學的學生占35％， 認為學習數學就是應付考試的占69％，有預習習慣的占18％，學生中“喜歡數學”的僅占30％. 可見，對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣. 鑒于此，教師在教學中可根據教學目的、教學要求、教學內容，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣 的特點創設情境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討.
3． 轉變教師思想觀念，建立和諧師生關系
課堂教學不僅是認知信息的交流過程，更是師生間情感交融、共鳴的過程，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的. 師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，當學生對你的學科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學生也學到了知識，從而使課堂教學的有效性大大提高. 因此我們必須放下架子，多去關心、愛護和支持學生，做他們的知心朋友，走進他們的學習和生活.
三、結束語
總之，實現初中高效課堂教學不能一蹴而就，但只要廣大數學教師積極投身于數學課堂教學改革，研究解決課堂教學中出現的問題，多管齊下，共同努力，相信課堂就會充滿朝氣，充滿活力.
【參考文獻】
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一、立足教學大綱，深挖教材內涵
蘇教版數學教材在編排方面淡化了一些非數學本質的概念和術語，增加了知識點之間的關聯性。素材的選用更偏于學生的實際生活，這就要求教師在進行課堂教學設計時，盡可能按照課本內容的需要，設置出與生活相關的教學方式。
此種教學方式可以有效化解學生對數學知識的抽象性的理解難度，既源自課本又不脫離生活實際，對課堂上輕松、明快教學環境和教學中互動性氣氛的構建能起到比較積極的作用。由于蘇教版教材每個單元之間聯系度比較強，往往一個知識點可以串聯起很多的單元，比如空間幾何體與第四章中《平面解析幾何的初步識記》之間的關系等，教師在備課時必須深挖教材，對教材進行系統的、深入的、全面的理解和解讀，善于按照知識點的關聯性將整個學年的教學內容以知識網的形式串聯起來，必要時可以搭配原有教材每個單元逐步教學的方式，集中就某個知識點展開，并進行相關內容的逐步講解。
二、揉入教學反思，創設生活情境
1.借助問題教學法，誘導學生逐步探索。
問題教學法中，需要預先進行問題的設計并按照循序漸進的方式對問題進行展開。教師按照教學大綱的要求，從簡單問題入手，不停地提出問題，引導學生解決問題，在第一個問題的基礎上繼續提出問題，并為下一個問題的提出埋下伏筆，此種教學方式相比較單一化的進行知識點的探究和講解來說更具有趣味性。
2.因材施教分層講解，情境創設貼近生活。
在具體的教學過程中，學生之間對知識理解能力的差異性，學習能力的差異性等應該作為教師課堂教學設計的基礎。教師在進行知識的講解時應將知識點由淺入深地進行講解，在提問時不能過度關注或者照顧到成績比較優秀的學生，而是從比較淺顯的角度逐層對知識點進行剖析。教師應從不同學生理解和認知能力的角度，盡量選擇比較能貼近學生生活的例子進行情境還原。
三、層層剖析重點，重視課堂小結
在七年級的《走進圖形世界》的講解中本章共四節，分別從“豐富的圖形世界”“圖形的變化”“展開與折疊”“從三個方向”看來，作為多邊形的介紹，對于凹多邊形和凸多邊形的認知，教師可以讓學生嘗試使用卡紙自行剪切，多邊形的內角和計算以凸多邊形為主導，兩者作為多邊形的固有形態，教師在講解時可以分別做出提點。比如在講解時，教師以凸多邊形作為講解的基礎，并向學生提出問什么會以凸多邊形作為基礎的問題，以此為內角和、圖形的變化等的講解作鋪墊，學生在動手操作的過程中，帶著教師提出的問題進行思考和探索，抽象的知識點在研究中也逐漸具象化，此種教學方式相對于傳統的理論指導而言，更容易引導學生從復雜多變的圖形中找到相似點，進而從相似點中找出不同圖形之間的關系和區分。教師將學習的重點內容層層剖析之后，還原到課程中來，配合可以引導學生動手操作的環節進行探究后，結合學生的感悟，在課程的結尾時，以課堂小結的方式做出提點和總結，更容易起到“畫龍點睛”的作用。
初中高效數學課堂范文5
關鍵詞：興趣;學生主體地位;自主合作;高效課堂
一、創設數學情境，培養學習興趣，激發學習欲望
1、創設數學情境，培養學習興趣。教育的藝術不是簡單、機械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導，使其在不斷的激勵中得到陶冶和升華。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣?！焙芏鄶祵W知識抽象、難懂。我們可運用生動形象、直觀有趣的信息技術等手段刺激學生的感官，利用數學小故事、現實生活實例、趣味題（或銜接題）、動手操作（活動）、小實驗等闡釋教材中抽象的、單一的、枯燥的數學知識。要創設與學生已有的知識、經驗相適應的數學情境，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，較輕松地學到知識。
2、聯系學生生活，引導學生體驗。在教學中，我們只要把教材與現實生活有機結合起來，就能使學生體會到數學息息相關，有效解決部分學生認為數學與生活脫鉤的問題，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。這對于培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。因此，要重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，聯系生活，促使學生用數學的眼光來看待生活問題。 同時，通過實踐活動，讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數學的巨大作用，成為學生認真學習數學的動力。
二、深入淺出，化難為易，層次遞進，強化認知，培養問題意識
1、深入淺出，化難為易，層次遞進。教師要根據學生的認知特點和規律，緊扣初中數學課程標準，深入剖析教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，巧妙設計好導學案，做到“淺”中見“深”，深入淺出，層次遞進，具有啟發性。要注重基礎知識、基本技能的練習，因材施教，針對不同層次的學生有針對性的分層訓練，注意難度、梯度的遞進，使課堂學習的每一個環節步步深入，讓每個學生都獲得成就感和進步的喜悅。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。
2、強化認知，培養問題意識。教師要注意培養學生提出問題、分析問題的能力。數學問題可以在數學情境中直接提出,也可以讓學生圍繞教師創設的情境提出。問題的產生可以給教學起到導航的作用,教師可以根據學生提出的問題和課標,確定本節課需要解決的知識重點。學生根據各自的水平自主發揮,通過不同層次學生的練習反饋,引出這節課教學中所要解決的難點,從而更出色地完成本堂課的教學目標，并激發學生自主探究的動機和欲望,同時讓學生對所學的知識要敢于質疑，敢于創新，真正調動起學生思考問題、解決問題的積極性。
三、突出學生主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程還給學生，給學生學習的自由。
1、突出主體地位、促進自主學習。學習的捷徑是學生自我發現，找到知識的規律和聯系。要倡導自主學習，讓每一個學生都自己去體驗，用自己的思維方式去獲取知識。學生在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化，與原有知識儲備融合的過程，是“反芻”的過程。自主學習的內容，題目不要設置太難，要讓大總分學生能夠完成。
2、解放學習時空、建構高效課堂。高效課堂應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課堂，以學生為中心，“我的課堂學生來做主”， 充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高，讓課堂成為學生成長的舞臺，成長的樂園。
四、改變教學方式，引導合作學習、探究
初中高效數學課堂范文6
摘要：充分發揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正心對心地走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
關鍵詞：高效 合作交流 激發欲望
引言
作為數學學習最常見和最基本的組織方式，課堂教學是引導學生學習基礎知識、探索實際問題、掌握技能和提升能力的主要場所和形式。從學科性質來看，數學又是邏輯性相對較強的學科，我們只有根據學生的知識結構特點和認知規律出發把準問題的癥結所在，才能對應設置課堂教學形式做到對癥下藥、有的放矢引導同學們在愉快的氛圍中探索數學的規律和技巧，這是實現初中數學高效課堂的大背景。
1、高效課堂的構建
1.1巧設數學情境，感受數學魅力
數學課堂如果只有數字和習題那肯定是枯燥乏味沒有生機和活力的，因此筆者認為，數學課堂需要我們通過情境設置將枯燥機械的數學問題轉化為同學們比較熟悉且喜聞樂見的問題形式，這樣有助于讓學生感受數學魅力，激發學習興趣，牽引課堂注意力。因此，一線數學教師最好根據學生的實際學情、學習態度和情感認同規律等，巧妙地調整教學內容和學習方法，誘導大家從生活中的常識和經驗出發，調動一切元素強化數學學習。如在學習“平面直角坐標系”時，就可借助大家都比較感興趣的電影《泰坦尼克號》的故事引導大家認識到大海航行中需要就需要根據緯線和經線組成的坐標來確定自己的位置，電影中發現險情以后的求救信號就附帶了船只的詳細坐標數據，不然茫茫大海，就如大海撈針，根本無法達到救援點。當然，男生們都感興趣的軍事知識，如導彈鎖定目標，雷達掃描等都需要用坐標來定位和表示。這樣設置課堂，從影視、軍事和科技等同學們都比較有興致數學元素，牽引起同學們對直角坐標濃厚的探究欲望和學習興趣，取得了非常好的調動效果，為高效課堂埋下伏筆。
1.2高效課堂的構建可以運用小組教學模式
在開展小組合作學習的時候，對學生的分組情況要充分考慮到各個學生的特點，比如學生的學習能力的高低、學生的性別、學生的智力情況等。筆者在對小組成員分配中可參考以下搭配：①優差學生均衡搭配。筆者認為，優差學生搭配的分組方式，對于初一、初二的學生來說比較有針對性。這種分組方式可以達到優勢互補、取長補短的效果。在具體分組過程中，每個小組的學習水平應相對平衡，這種分組方式有利于教師的整體把握。在這種分組方式中，學習能力強的優等生可以得到充分的發展，學習能力較差的學生可以通過學習能力強的學生的帶動，給予促進，使得學困生能夠進行主動學習，取締被動學習這種不良的學習方式。以上分組方式，不僅可以增強他們互幫互助的精神，而且可以改變學生自私自利的不良習慣，增強學生之間的團隊合作能力，值得提倡。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業班的學生。分層搭配分組方式的原則為：將學生按學習水平進行分層。也就是說，將數學水平較好的學生組為一組，將數學水平較弱的學生分為一組。這種分組方式，可以實現學生的優勢發展。對于學習優秀的學生來說，通過這種分組方式，可以實現互相學習、交流和比較的效果，促使他們向更高水平提高；而對于學困生來說，在小組內不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，能很好的保證他們對于基礎課程的掌握。
1.3教師教的轉變和學生學的轉變
教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好； 會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、敢說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課堂。
1.4建立朋友式的師生關系
真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到： 一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生； 二要以客觀公正、實事求是的 態度對待全體學生?？陀^地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。 教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
1.5精心設計練習，促進課堂教學的高效性
新課標要求教師要尊重學生的個體差異，讓每一個學生都獲得最大程度的發展。因此，我們要根據學生身心發展和課程學習特點，設計不同層次的練習題。這些練習題要力求做到形式多樣、覆蓋面廣，以便使每一個學生都能積極參與，使每一個學生都有思考、創造、表現以及成功的機會，讓他們品嘗到學習的樂趣，從而達到課堂教學的高效性。高效課堂教學的目的在于促進學生的發展，使學生能獲得對數學知識的真正理解，使學生積極主動地參與數學學習，培養他們的探究能力和創新能力。要達到這一目標，需要我們數學教師長期探索和研究。相信，在我們全體數學教師的努力下，我們的課堂教學一定會越來越完善，課堂效率一定會逐步提高。
2、總結
高效課堂就是我們采用巧妙的教學方法和合理的教學組織形式，引導同學們用最短的時間，掌握更多的知識，形成更強的能力。當然，教無定法，我們不能拘泥于如蜻蜓點水般的總結，我們要根據學生的實際學情積極研究和探索，然后依據課程標準眾采百家，探索出適合自己學校和班級的別具一格的教學方法，唯一如此才能實現提高初中數學課堂效率的目的。
參考文獻：
