前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中高效課堂論文（3篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設情境
（一）故事情境
在初中數學教學中，如果能夠恰當引入一些有趣的數學故事，可以有效激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，提升課堂教學效率。例如，在講解“函數的圖像”時，我就利用《龜兔賽跑》的寓言故事：烏龜和兔子賽跑，一開始，兔子一直遙遙領先，它覺得烏龜肯定追不上來了，于是就在路邊睡起了覺，而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個故事學生早已耳熟能詳，所以當我把故事情節變成了相應的函數關系時，學生的興趣十分高漲，聽起課來專心致志，課堂教學效果十分理想。
（二）游戲情境
小學階段的學生大多爭強好勝，競爭意識較為強烈。如果在教學過程中有意識地培養學生的這種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。比如，在教學了“二元一次方程組”后，為了加深學生對這部分知識的理解與掌握，我以方程2X+Y=40為例，由一名學生任意給X（或Y）一個值，然后點另外一名學生，說出相應的Y（或X）的值，依次循環，比一比誰算得既快又準。結果表明，這種游戲式的教學情境遠比枯燥的講解好得多。當然，創設情境的方式還有很多，教師在實際的教學中可根據實際需要靈活選擇，爭取以最有效的方式、最恰當的情境，引發學生的學習熱情，讓他們主動參與進來，提高學習效率。
二、分層教學
（一）從學生的水平出發，有序進行分組
誠然，每個學生都是一個獨立的個體，他們各自的成長環境和學習能力各不相同，但這并不一定就是教學的阻礙，教師可以利用這種差異科學組建學習小組，讓學生在互幫互助中實現互補，提升學習效率。一般情況下，學生可以分為三種層次：第一層次的學生起點高，擁有好的學習方法和技巧，推理、判斷能力強；第二層次的學生成績中等，掌握了一定的學習方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學生起點偏低，只掌握著部分基礎的學習方法和技巧，推理、判斷能力差。另外，在分組過程中，教師還應注意以下幾點：其一，多與學生及其家長交流，明確學生的優劣勢；其二，分組是具備伸縮性的，切不可過于依賴于學生的學習成績進行分組。做到了這幾點，才能更好地進行差別性教學，使教學效果最大化。
（二）依據分組后學生的情況，采取不同的教學方式
一般來講，數學課堂主要有引入、解說、操練三個步驟。教學時教師可根據學生的層次差別靈活對待。首先，引入。由于數學知識有著緊密的內在聯系，教師在教學時可利用回憶學過的內容來引入新的內容。具體步驟是：第三層次的學生負責回憶學過的內容，加深印象；第二層次的學生負責引出新內容；第一層次的學生負責完善第二層次的學生引出的內容。其次，解說。解說一般由教師負責，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學生，循序漸進。再次，操練。結束了新內容的學習后，教師要對學生進行操練。鑒于第一層次的學生比較得心應手，教師可讓其操練轉變形式的習題，讓第二層次的學生操練比較有難度的習題，而對于第三層次的學生，只需讓其解決難度小的習題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學習合力，成績好的指導成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學效果。
三、拓展作業
不可否認，生活中處處有數學，可見數學這門學科的應用性極強。為了幫助學生將數學知識應用到實際生活中去解決問題，教師可在教學中引導學生用數學的眼光來看身邊的事，用數學的頭腦、方法來分析周圍的世界。作業作為鞏固知識的重要方式，增強其應用性不失為一個不錯的途徑。比如，我在一次教學中，就為學生選編了這樣的實際問題作為作業題：某城市的出租汽車起步價是5元，達到或超過5km后，每增加1km加價1.2元（不足1km部分按1km計算），現在某人乘坐這種出租車從甲地到乙地，支付車費17.2元，問從甲地到乙地的路程大約是多少?這是實際生活中經常遇到的數學問題，學生并不陌生，所以一經提出就引發了學生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時，我接著讓學生思考有沒有在生活中遇到過類似的數學問題，學生的興趣更加高漲，輕松達到了預期效果。此外，在實際的作業布置過程中，教師還應該進一步增強作業的多樣性，讓學生從傳統、枯燥、單調的作業中解脫出來，以豐富的作業形式調動學生學習的積極性。比如，口頭作業——識記內容的復述、數學概念理解口答、解題方法的歸納總結、試卷評說等；閱讀作業——結合材料內容中的讀一讀，或一些有意義的材料多閱讀，在讀的過程中加深理解；實踐作業——課后多開展興趣小組、社會調查、參觀學習、野外測量、數學實驗等活動，給學生提供實踐的機會?？傊寣W生從多種形式的作業中體會到數學知識的實際價值，培養學生學習數學的興趣，提高教學實效。
四、結語
要想構建高效的初中數學課堂，必須要有恰當、科學的教學策略。作為數學教師，我們在實際的教學過程中一定要根據學生的實際情況和教材的具體內容靈活選擇，盡量在有限的教學時間內取得最大化的教學效益。只有這樣，才能跟得上教育改革的步伐，提升教學質量，為學生日后的發展打下堅實的基礎。
作者：馬蓓蕾 單位：河北省邢臺經濟開發區張家莊小學
第二篇：初中物理高效課堂構建
一、激發學生學習物理的興趣
如果學生沒有學習興趣，任何知識都是學不好的．尤其是對于剛剛接觸物理學習的初中學生來說，他們對物理學習存在一定的畏難情緒，認為不好理解，不喜歡，不容易學好等等．興趣是最好的老師，作為物理教師，應該著重培養學生的學習興趣．對于任何學科的學習，濃厚的學習興趣都是不可缺的．首先，給學生提供一些饒有興趣的問題，激發學生的思維．對于許多學生而言，物理課程是比較抽象的，許多物理現象不容易直觀掌握，因此在教學過程中，利用物理的抽象性做做文章，把抽象的東西變得更為直觀形象，無疑會更容易調動起學生的積極性．比如筆者在講解《平面鏡成像》這一節內容時，準備了一個鏡子放在講臺前，讓一些學生過來演示日常生活中的照鏡子，做出一些動作，并提出相關的問題，讓學生通過實踐，產生興趣，再帶著問題與疑問進入課堂．其次，要充分利用學生的好奇心，調動學生學習物理的興趣．在實際的教學中，教師必須充分把握好各年級學生好奇心強、求知欲強這一特點，讓這一特點在學生的學習中發揮積極的作用．在教學過程中，筆者結合物理知識，給學生介紹了許多生活中、自然界中比較有趣的現象，調動學生的好奇心．同時，在課堂上適當地引入一些物理實驗，更能調動起學生的興趣．比如在教學過程中，我給學生引入一些有趣的實驗：沸水停止沸騰以后加入冷水繼續沸騰，沸水游魚，以及把雞蛋打入杯子和會舞蹈的小人等等．這些實驗看似簡單，但是做起來效果很好，對學生產生了極大的吸引力，學生帶著興趣和好奇進入課堂，效果非常好．
二、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提
首先，要了解學生的認知基礎．學生接觸物理較晚，而且許多物理內容對學生而言是比較抽象的．學生在剛剛學習物理知識的時候，肯定在認識上有一個落差，這無疑是不利于學生較快進行物理學習的．教師為了減少學生學習物理的障礙，結合學生的認知特點，讓學生更多地接觸生活中與物理有關的知識，讓學生通過生活中的例子，提煉出物理課上的相關觀點，這樣學生學習物理的難度才會有所降低，而且能夠讓學生真正實現有效學習物理的目標．其次，要充分了解學情，了解學生的個性．通過教學實踐可知，學生都比較喜歡教師的鼓勵與表揚，正面的贊美比對學生負面的諷刺挖苦效果更加明顯．因此教師在進行教學時，要對表現好的同學及時進行表揚，對平時表現差，但是在某個具體的問題上表現好的同學也要及時表揚，盡可能讓全體學生都參與到物理學習的過程中來，也能夠構建和諧融洽的師生關系，構建民主、活潑的教學氛圍．
三、初中物理高效課堂要注重平時的積累
物理的學習是一個循序漸進的過程．教師在進行教學時切忌急功近利，要通過對學生物理知識和方法的傳授，讓學生具備初步的科學探究和解決物理問題的能力．物理課程是一門注重觀察和理論研究的課程，教師要側重給學生傳授方法，同時側重培養學生的能力．同時教師要培養學生良好的學習習慣．通過課堂上對學生的觀察可以發現，許多學生的學習習慣并不好，這不僅影響到學生成績的提高，也不利于學生能力的養成．因此，物理課開始之初，教師要把教學的重點之一放在學生良好學習習慣的養成上．
四、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略
信息技術的發展，使得在目前的教學環境中，多媒體技術以及逐漸普及的電子白板技術，成為課堂教學的良好平臺．就物理課程特點而言，現代信息技術手段，無疑是中學物理教學的有效手段．傳統課堂中利用教師的講解和課堂實驗展示，都存在一定的弊端．因此，隨著教學手段的不斷更新，教師應該充分利用現代信息技術的手段，對教學的促進作用是非常大的．首先，現代信息技術的引入，能夠讓許多抽象的物理知識變得直觀而形象，有效調動起學生的學習積極性，而且使得許多重難點知識借助現代信息技術較好地向學生展示，無疑是極大地提高了課堂教學效率，有利于高效物理課堂的構建，引發學生的思考，讓學生產生濃厚的興趣．其次，能夠使得課堂教學的容量加大．可以毫不夸張地說，隨著現代信息技術的引用，課堂教學效率極大地提高，課堂容量也加大了．傳統課堂中都是教師在上面不厭其煩地講解，學生在下面卻聽不太明白．畢竟物理教學的抽象性以及學生思維能力和知識水平的限制都制約著學生對知識的進一步理解．通過引入現代信息技術，讓學生對物理知識的畏難情緒有所降低，提高了教學效率．
五、結束語
在新課改推進的過程中，許多老師并沒有很快適應新課改的要求，依然堅持著傳統的教學模式，這對三維教學目標的實現是極為不利的．尤其是到了初中階段，課程比原來增加了，知識性和系統性都有較大的提升，學生學習物理的時間勢必不足，因此構建高效的物理課堂成為了每個物理教師的追求．物理課堂教學是物理教師落實三維教學目標的重要途徑，也是教師依據新課改理念，進行有效教學的必然追求．在實際的教學過程中，教師應該與學生展開積極有效的互動，引導學生主動參與到教學活動中去，培養學生掌握和運用知識的基本能力，促使每個學生的長足發展，體現初中物理教學“以人為本”的教學觀念．
作者：華繼飛 單位：江蘇省寶應縣畫川初級中學
第三篇：初中思想品德高效課堂研究
一、建立和諧的師生關系是創建高效的初中思想品德課的關鍵
建立和諧的師生關系，就需要教師一改往日嚴厲的教師形象，能夠將學生放在學習的主體地位。教師在教學過程中要幫助引導學生進行學習，而不是主導學生進行學習。教師幫助學生，則能夠在教師和學生之間建立起平等的關系，教師不再是居高臨下的形象，而是和學生像朋友一樣探討思想品德問題的人。平等的師生關系能夠讓學生在課堂上感到輕松，主動親近教師。這樣也便于教師及時了解學生的學習情況，增加與學生溝通交流的機會。建立和諧的師生關系，在課堂教學上將主權交還到學生手里，能夠充分的調動起學生的學習積極性。教師在教學過程中不要吝嗇自己的表揚，要善于發現學生的優點，對其表揚，讓學生能夠意識到自己得到了教師的肯定，從而增強學習興趣激發學生的學習自信心。因此，建立和諧的師生關系是創建高效的初中思想品德課的關鍵。
二、借助多媒體教學工具，激發學生學習興趣，創建高效的初中思想品德課
常言道“興趣是最好的老師。”因此，初中思想品德教師在教學過程中要注重采用合適的教學方法去激發學生的學習興趣。現代社會是信息社會，多媒體已經普遍應用于教師教學的整個過程，教師利用多媒體教學工具在教學過程中激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。多媒體教學工具將聲音和畫面相結合，利用聲音和畫面的結合帶給學生多個感官的刺激，增強對學生的吸引力，豐富學生的學習內容。教師充分利用多媒體技術進行教學，把課本教學內容和多媒體技術相結合，發揮多媒體的教學作用。如：在初中思想品德教學過程中，初中生都要接觸到與法律相關的知識，讓中學生學法、懂法、守法、用法。單憑教師在課堂上講述，學生會覺得枯燥乏味，如果教師利用多媒體教學工具播放法制視頻和法律宣傳片就能夠讓學生從視頻和宣傳片中學到如何學法、懂法、守法、用法。既能夠豐富課堂教學的內容，又能夠吸引學生的視線，調動起學生學習的積極性。
三、結語
總之，思想品德課是一門綜合性、趣味性較強的課程，創建高效的思想品德課，就需要教師在有限的教學時間里，能夠采用合適的教學方法和教學模式提升學生學習興趣。
作者：李篩云 單位：甘肅省隴南市武都區兩水中學
