前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中高效課堂教學初探(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著科技水平的飛速發展，教育事業改革逐步深入，初中數學高效課堂的改革已經成為目前初中教育的重點內容。如何優化初中數學課堂結構，推進課堂教學環節的精心設計進程進而打造高效數學課堂成為初中數學教育工作者迫切需要解決的問題，爭取讓學生在學習課本教材知識的基礎上達到價值觀和個人素養的提升，全方面響應新課程改革的號召。
關鍵詞：初中數學；高效課堂；改革策略
初中數學高效課堂的打造主要是對教學模式改革提出要求，初中教學工作者轉變傳統教學模式，通過各種各樣豐富多彩的教學環節設計吸引學生學習興趣，改變初中學生對于數學枯燥乏味的認知觀念，進而提升課堂教學質量；學生由傳統學習模式中被動接受轉變為主動探尋，本文就如何打造初中數學高效課堂進行深入研究討論，爭取全面提高初中數學課堂效率，為學生營造更好的學習氛圍。
一、初中數學課堂的教學現狀
不可否認的是，我國初中數學教學課堂上很多教師仍然采用傳統教學模式，在課堂上教師進行口頭上對知識點進行講解敘述或者教師在黑板上進行公式和解題步驟的講解驗算，學生被動的聽課接受知識，許多學生對于數學這門科目的印象仍然停留在“公式數字較多，內容枯燥乏味”的層面上。許多教師采用了課堂提問這種新型教學方式，但是并沒有把握住提問精髓，教師希望通過課堂提問讓學生積極參與到課堂討論中，幫助學生理解課本內容但是卻事與愿違，學生往往對教師設置的問題不感興趣，一度造成課堂冷場的局面。學生長期在這種枯燥的氛圍中學習，勢必會造成學習質量難以提高的現狀，既讓學生喪失了數學學習興趣也對教師教學熱情有所打擊。
二、構建高效初中數學課堂教學的有效措施
（一）做好課前預習準備，為高效課堂的打造提供基礎
俗話說“凡事預則立，不預則廢。”充分說明了課前預習功課的重要性。預習不僅僅是對學生提出的學習要求，教師在課前準備時也要注重預習工作，這樣雙管齊下才能高效率的完成教學任務。從初中數學教師的角度出發，預習是打造高效課堂的基礎，教師在上課前可以根據本節課的學習內容通過互聯網、相關書籍等渠道查閱相關資料，通過對名師教學案例的分析切合班級內學生的學習情況制定切實可行的教學計劃，然后在教學環節設計上可以先對題目答案進行預設，難易程度最好是循序漸進、由簡到難，這樣逐層遞進的方式讓學生可以在課堂有限的時間內最大程度地接受知識技能。例如在教學《里程碑上的數》這一章節的時候，我設置了兩個問題：1．一個兩位數，個位數字為a，十位數字為b，這個兩位數用代數式怎么表示？2．一個兩位數，個位數字為x，十位數字為y，如果中間添上一個“0”用代數式如何表示這個三位數？針對這兩個問題，學生經過討論分析很快就得出了正確答案，然后學生根據課本內學習要求，又將問題難度升級，連續又提出了兩個難度較大的類似題目，由淺入深，學生對課本知識充分理解的基礎上對教材內容的認識又加深了一大步，幫助學生發散思維進而使數學課堂實際教學水平大大提高。
（二）提高學生數學學習的興趣，為高效課堂的打造創造條件
“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦的至理名言，孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這充分說明了學習興趣對創設初中數學高效課堂的重要性。數學這門學科本身就具有公式較多、數字內容枯燥的學科特點，對初中學生邏輯思維能力要求較高的同時還需要學生具備精確計算的能力和動手實際操作的能力，可以說數學是和生活實際聯系最為緊密的一門學科。教師在初中教學中要想提高數學課堂效率，首要工作就是提高學生數學學習的興趣，讓學生愛上數學課堂。初中學生本身思維較為活躍而且語言表達能力和小學階段相比有了很大程度的提高，教師可以根據初中學生的這兩個特性，將課堂授課內容盡量生活化，結合生活中的實際例子讓學生聯想進而自主探尋答案，獲取自主學習的能力。例如在教學《數學概率》這一課的時候，首先我準備了十多個硬幣，然后在正方形紙上讓學生投硬幣進行動手實踐；在教學《相似三角形》的時候我讓學生自己動手測量兩個不同三角形的邊長和角度。通過動手操作，學生動手能力和思維創造力都有了很大的加強，數學課堂效果也有了很大的提高。
三、結語
隨著新課改的深入推進，初中數學高效課堂的改革越來越受到初中教學工作者的重視，初中數學高效課堂的打造不僅僅需要教師從自身觀念和固有的教學環節設計上響應潮流發展，更重要的是教師著重培養初中學生邏輯思維能力和獨立思考能力，讓學生切實感受到思考帶來的樂趣，激發學生數學學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性，讓學生帶著熱情參與到數學課堂教學實際中，多方面增強數學課堂的生動性，從根本上打造初中數學高效課堂。
參考文獻：
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作者:熊文強 單位:淅川縣倉房鎮中心學校
第二篇:初中數學高效課堂教學探析
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中數學課堂教學面臨著新的挑戰，需要教師積極應對。從另一個方面來說，新課程改革也為初中數學課堂教學提供了機遇，教師可以把握新課程改革帶來的諸多優勢，徹底地改革以往教學中不符合新課程改革理念的教學方式，完善教學方法，使教師更加全面的了解學生的學習情況，激發學生學習數學的積極性，從而提高課堂教學的效率。
關鍵詞：初中數學；課堂教學；高效性
新課程改革旨在改變學生傳統的學習方式，以及轉變教師傳統的教育模式來實現學生的全面發展。傳統的教育大多過分追求分數的高低，教師通過采取題海戰術以增加學生分數。而題海戰術的弊端有很多方面，它不僅占用了學生大量的課上和課下的時間，導致學生沒有額外的時間放松心情，一直處于壓迫緊張的狀態，還因為它數量龐大，內容繁雜，導致學生對于學習數學失去興趣，把學習數學的過程變成一個痛苦的經歷。但是現階段來說學生在課堂上學習數學知識仍然是學習數學的主要手段，如果沒有適合新課程改革理念的課堂教學方法，就會導致課堂上出現教師教得很累，學生學得也很苦，卻沒有得到真正有效的發展的現象。隨著新課程改革的不斷推進，教師開始轉變自己的教學方式，開始重視學生的全面發展。那么如何構建高效的初中數學課堂教學呢？本文筆者根據自己的多年經驗通過精心設計問題、采取多樣的教學手段以及營造活躍的課堂氣氛等方面來對如何構建有效的數學課堂進行論述，提高課堂教學的有效性。
一、精心設計問題
求知是一個不斷提出問題不斷解決問題的過程，而數學的學習也一樣。所以，教師在課堂教學時要善于設計問題，這一教學方法能夠使學生學習數學的效率得到提高。而且，在課堂設計問題一方面可以吸引學生的注意力，使學生在學習知識時更加集中精力，另一方面通過設計問題能夠使數學知識更加有趣，激發學習熱情，在學生回答問題的時候，教師也可以了解學生掌握數學知識的薄弱環節。比如：在學習《三角形的內角和》這節課時，教學的目標在于讓學生充分掌握三角形的內角和等于180度這一性質。在開始講授三角形內角和知識前，教師可以先設計幾個問題，例如：同學們知道一個平角是多少度嗎？一個平角等于幾個直角呢？三角形根據角的不同能夠分成哪幾種角呢？通過設計這些問題引出本節課的重點內容———三角形的內角和。除此之外，在授課時教師也可以向學生提問，如：同學們是不是所有的三角形的內角和都是180度呢？通過這個問題使本節后面內容得以展開，使三角形內角和的課程有序進行，學生的課堂學習更加高效。但是需要注意的是設計的問題要富有啟發性，這樣能夠有利于教學內容的推進，也有利于有效數學課堂的構建。
二、采取多樣的教學手段
當今科技的發展，為數學教學提供了各種便利條件。而數學教學也可以搭乘科學技術發展的快車在課堂教學時運用多媒體教學技術，以豐富課堂教學的內容。比如：我們在學習《圖形的旋轉》這一節課時，教師可以提前備課，根據教材內容制作多媒體課件，方便學生對于《圖形的旋轉》這節課程的理解掌握。教師可以播放一些事物旋轉的視頻片段，如：公轉的地球和自轉的太陽；旋轉的時針、分針；正在蕩秋千的小女孩；旋轉的木馬等等，通過多媒體課件的展示學生便可輕松掌握圖形的旋轉內容。又如：在學習《走進圖形的世界》中的一節課時，教師可以將祖國的建筑，名勝古跡的圖片制作成多媒體課件，再將所學過的平面圖形或者立體圖形添加到課件里，然后在課堂上演示給學生，在具體的圖片中認識圓錐、棱柱、棱錐、圓柱并且對它們的特征有個直觀的印象，使學生體會圖形的豐富多彩。在學習本章節“展開與折疊”時，教師可以在課堂上播放一段關于折紙鶴的視頻，激發學生興趣，引出課程的教學。接著再播放一段立體圖形的折疊與展開的視頻幫助學生學習數學內容，本節內容因為需要同學們發揮空間想象力，在黑板上畫立體圖形總是不夠直觀，但是多媒體以它“可動可靜”的特點解決了課堂教學不夠形象生動的缺點。此外多媒體教學還能節省教師書寫板書的時間，使課堂教學更有效率。
三、營造活躍的課堂氣氛
過去數學給人的印象是只有無數的枯燥乏味的數字、符號等等，教學過程中也沒有跌宕起伏的驚喜，但是這種認識是錯誤的。學習數學其實是一個有趣的探索過程，需要教師在數學課堂授課時通過營造活躍的課堂氣氛來引導學生發現它的樂趣，進而使學生更加積極地學習數學知識，提高數學課堂學習效率。比如：在學習《認識概率》這一章節中“確定事件與隨機事件”時，教師可以通過設計一個與教學內容相關的小游戲來增加課堂教學的趣味性，以此調動課堂的氣氛。例如：教師提前準備四張撲克牌，讓一個學生來講臺共同完成這個游戲，首先將這四張牌反扣在講臺桌子上，學生從其中抽出一張牌，教師來說學生抽出了哪一張牌。通過這個小游戲不僅引出了課程內容，還可以使學生參與到課堂教學的過程中，充分調動學生的積極性，活躍了課堂氣氛，課堂教學的效率也得到了提高。綜上所述，新課程改革要求下的課堂教學應該是高效的，不僅需要教師認真地鉆研教材，還要結合學生的接受知識的能力不斷地改進教學方法，通過在課堂上精心設計問題，采取多樣的教學手段，營造活躍的課堂氣氛，以提高初中數學的課堂教學效率，使學生在每一節課程中獲得更多的收獲。
參考文獻：
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作者:杜云江 單位:江蘇省張家港市晨陽學校
第三篇:初中語文高效課堂教學策略
摘要：作者針對語文課堂教學低效問題，從營造和諧氛圍、篩選梳理問題、合理運用討論、科學運用評價、注重拓展延伸等方面，論述了實踐初中語文高效課堂的可行性和有效方法，為實踐初中語文高效課堂作出積極而有益的探索。
關鍵詞：高效課堂；初中語文；教學策略
1978年語文泰斗呂叔湘先生“少、慢、差、費”的直言不諱批評，“97大批判”，“2006徐江語文教學批判會”，引發了語文教育工作者對“語文高效課堂”理論與實踐的深入思考與探究。新課程改革的推進也就直接推動了“高效課堂”的廣泛探究，甚而掀起了一股熱潮。下面筆者就自己教學過程中的種種實踐談談自己的一些做法與想法，以期為揭開初中語文高效課堂的神秘面紗作出積極而有益的探索。
一、營造和諧氛圍是實現高效課堂的前提
學習語文最忌諱的是只讀不想，只聽不說；只隨老師的思想轉，沒有自己的獨立思考。那么，如何才能讓學生學好語文呢？華東師大著名教授葉瀾曾這樣說過：“課堂的有效性既包含教師在課堂中專業價值的實現、個人魅力的發揮，也包含學生在課堂學習中心情的愉悅和自我成就感的獲得，同時也包含師生雙方教與學的融合與發展。”因此，教師必須努力為學生營造一種民主、和諧的教學氛圍，讓學生大膽地走進課堂，大膽地去“想”，去“聽”，去“說”。在民主、和諧的新課堂中，教師不再是絕對的權威，不再高高在上，而是以一種平等的身份和民主的態度組織教學，以情育情。這樣，孩子們成了學習的主體，身心放松、精神愉悅、如魚得水，也就敢想敢說了。在這樣的教學氛圍中，他們可以讓想象的鳥兒在課堂上自由飛翔，讓靈感的火花在思索中盡情迸濺，讓自己的情感融匯于作品中的情節發展、環境變遷和主人公的喜怒哀樂，讓自己與主人公共命運、同呼吸。這樣，孩子們就能真正走進文本，與文本對話。同時，孩子們還可以在積極主動的思維和情感活動中加深對知識的理解和對情感的體驗，有所感悟，有所思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美的樂趣。
二、篩選梳理問題是實現高效課堂的關鍵
自主、合作、探究式的學習方式其關鍵所在是學生要具有強烈的問題意識。在學生問題意識的培養方面，黃厚江老師強調應注意做好以下三個方面：其一是提出問題，特別是要提出高質量的問題；其二是篩選、梳理問題，也就是從眾多紛繁復雜的問題中篩選、整合出有價值的關鍵問題；其三是解決問題，也就是采用獨立或合作的方式解決問題，并且應在解決問題的過程中發現新的問題。長期以來，我們在設計閱讀教學方案時，總是煞費苦心地設計了一大堆表面看來頗為周全的問題。在整個閱讀教學過程中，我們的學生總是被動地回答我們事先精心準備好的問題，總是針對我們的問題在文本中苦苦尋找答案。久而久之，孩子們的問題意識就慢慢喪失了。問題意識的喪失必然從根本上影響到孩子們閱讀能力的提高。因此，閱讀教學中問題意識的培養，必須植根于整個閱讀教學的全過程。閱讀教學的問題應該從文本中來，從學生中來，從學生閱讀文本的過程中來。但是，學生在閱讀文本的過程中，特別是在初步閱讀文本的過程中，產生的問題往往是繁雜的，是散漫無序的。如果教學時不對其加以篩選、梳理，而是毫無針對性地眉毛胡子一把抓，力求逐一解決的話，那就會走進閱讀教學的死胡同。因此，對于中心問題的篩選、梳理與確定，直接決定了閱讀教學效率的高低。
三、合理運用討論是實現高效課堂的保障
大凡公開課，必見學生們三、四人湊成一個學習小組，展開討論，美其名曰合作、探究學習。也不管這樣的小組組合是否合理，問題有沒有討論的必要和價值。這種拉郎式的小組討論學習把課堂教學引向了一種因注重熱鬧而走向浮躁、盲從的表象化、形式化極端。學生在課堂上只能看老師的臉色行事，配合老師的表演。他們內在的思維和情感并沒有真正被激活。在小組學習中，優生成了絕對的權威。而其他人呢？特別是那些學習有困難的學生，他們在整個學習過程中充其量只不過是南郭先生搭便車而已。這樣的做法，以小組討論的形式掩飾了學生個體間的差異，剝奪了部分學生獨立思考、質疑與發言的機會，得到的只是一種表面的浮華。那么，正確的做法該是如何？李海林教授是這樣認為的，他認為要想真正落實好討論，就得解決好四個方面的問題：一是有沒有問題和是不是問題。無難之疑，無疑之問，其討論結果必定是低效的，甚至是無效的。因為它的討論結果不可能發展學生的智慧，反而會讓學生變得弱智。二是有沒有必要討論。如果是非本學科的問題，或是沒有答案的問題，或是超過了學生能力的問題，就沒有必要放在課堂上展開討論。三是有沒有條件討論。即使問題是問題，也有必要討論，那么，也應該考慮它是否適合我們的學生，是否適合我們的這堂課。四是怎么討論的問題。討論作為一種教學方式，它有屬于自己的一些規定和要求。但是，當前的討論課中存在大量的“七不”“二假”“一無”的現象。“七不”指的是：不給時間（思考的時間）、不給材料（空想）、不給背景（沒有任何依據）、不給方法（瞎猜）、不交鋒（自言自語）、不辨別（不評判對與錯）、不分析（不追問其原因）；“二假”指的是：假答案（問A答B）、假統一（所有的答案均是可行的）；“一無”指的是：無結果（沒有解決任何疑難和矛盾）。這樣的討論徒具討論的形式，失去了討論的真正意義；這樣的討論遠離了我們展開討論的初衷，其教學效益必然是低效的。
四、科學運用評價是實現高效課堂的動力
傳統的課堂中，教師是進行各種評價的唯一權威，是學生各方面表現的終極評定者。這種單一、單向、一元、程序、預設性的課堂評價，直接導致學生缺乏積極參與的動力，導致課堂缺乏生機與活力，在很大程度上阻礙著孩子們的發展?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程評價的目的不僅僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”這就要求教師在進行教學評價時，既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生語文學習的水平，更要關注他們在語文活動中所表現出來的對自我的認識、肯定和欣賞。只有教師對學生的評價做到了公平，才能激活學生的思維，充分調動學生學習的積極性，也才能構建起充滿活力、扎實高效的課堂。為此，教師就應該做到讓每個學生在課堂上均有權力發表自己的看法，都有機會展示自己的作品。教師對學生的見解絕不能不置可否，更不能粗暴否定，而應該多用一些諸如：“你要是這樣說就好了”“你再加上……就全面了”“你能否不說……”“若你能聯系自身的體驗來回答那就更好了”等激勵性語言委婉地與學生交流，讓每個學生都有成就感。而對發言突出的同學，教師就應予以強調性的表揚，以此強化學生積極的心理體驗。我們提倡自評、互評。這樣做，不僅可以培養學生的判斷思維能力，而且能使他們更充分地認識自我，更客觀地評價他人。我們提倡價值多元。這樣做，才能尊重學生的個體差異，重視他們的個性化發展。我們提倡開放性。這樣做，才能允許學生依照自己的興趣和特長做出不同形式或內容的解答，才能鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。
五、注重拓展延伸是實現高效課堂的升華
“語文學習功夫在課外”，“語文的外延就是生活”。語文學習是與生活緊密聯系在一起的，生活有多么廣闊，語文教育的天地就應當多么廣闊。要想變“死”為“活”，由“封閉”走向“開放”，使語文教學更加扎實、高效，那就應該注重語文課堂知識的拓展與延伸。我們應引導學生大膽地走出課堂，去接觸教材以外更廣闊的天地：要引導學生走進社會，走進生活，到生活中去學習語文；要倡導學生博覽群書，多讀書看報；要指導學生運用自己所掌握的知識、技能去解決生活中、閱讀中碰到的實際問題；應充分利用學校、家庭、社區等各種教育資源，開展綜合性學習實踐活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。讓學生真正走出課堂，走進五彩斑斕的生活；讓學生得法于課內，得益于課外；讓學生在實踐中不斷完善自我、升華自我……多年來，我甚為珍視自己始終在堅持的“QQ空間語文”“時事語文”“生活語文”“花樣語文”……它們，無非是生活中的幾朵浪花罷了，然而它們卻可以把“語文生活化，生活語文化”的理想轉化為現實，可以最大限度地點燃學生求知的火花。
作者:莊進平 單位:泉州市泉港區第二中學
第四篇:初中語文課堂教學高效課堂構建
摘要：傳統落后的灌輸式教學模式已經暴露出教學的低效性，所以在新課程改革的過程中，要求教師要注重教學觀念和教學模式的革新，構建高效課堂。在初中語文教學中，主要教學目標是發展學生的語言能力，促進其思維更加完善，教師在教學中要樹立學生的主體地位，運用多樣化的教學手段，調動學生學習的主動積極性，這樣才能真正改變教學低效的問題，促進教學有效性不斷提高。本文主要分析了初中語文課堂教學構建高效課堂的策略，以供廣大同仁教師共同參考交流。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；高效課堂；策略
伴隨著新課程改革的深入開展，素質教育理念也逐漸深入人心，當前人們對教學活動的開展有了更多的關注，對教師也提出了更高的要求，充分利用好課堂教學時間，構建高效課堂。傳統教學模式的最大弊端就是學生缺乏學習興趣，只是被動地接受知識，課堂氣氛也非常低沉，因此初中語文教師要思考如何去有效激發學生這個教學主體的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，加上教師的科學引導，在師生努力下才能真正不斷提高課堂教學效率。
一、構建初中語文高效課堂的重要性
在傳統應試教育觀念的束縛下，教師實施落后的灌輸式教學模式，這使得學習的學習興趣不高，不僅導致教學效率低下，更是對學生以后的學習和成長產生非常不利影響。在這樣的背景下，我國新課程改革正在如火如荼地開展，要求教師注重高效課堂的構建，在課堂上有限的時間內讓學生有效地理解和掌握更多知識。構建初中語文高效課堂具有重要的意義，主要體現在以下幾個方面：第一，構建高效課堂有助于完成新課程改革的既定目標。在高效課堂中，學生具有更大的學習主動性，學習興趣更加充足，可以開展個性化學習，實現個性化的學習和發展，這與新課改的要求相符合。第二，有助于培養學生的創新意識和能力。高效課堂具有和諧活躍的教學氛圍，更加注重學生之間的個體差異性，尊重學生主體的學習需要，學生可以自由地充分展現自己，很可能產生創新的火花。第三，極大地提高了教學質量。高效課堂是多種教學因素的優化整合，學生會產生積極主動的學習意識，有著強烈的求知欲，同時教師的教學手段也會更加豐富，教學過程持續得到優化，教學質量和效率顯著提高。
二、初中語文課堂教學中構建高效課堂的策略
1．精心設計課堂導入，激發求知欲望
對于一堂課的教學來說，做好課堂導入環節是首要步驟，只有成功的課堂導入，才能確保以后課堂教學的更好開展。在以往的課堂教學中，大多數初中語文教師都會開門見山地直接把將要學習哪篇課文或者什么任務直接說出來，這樣難以讓學生對以后的學習產生求知欲望。因此，教師應該從學生的心理需求出發，運用那些學生感興趣的內容，這樣才能調動學生的學習熱情，對以后的學習充滿期待，有助于高效課堂的構建。例如在教學人教版初中語文《秋天的懷念》這一課時，如果直接告訴學生我們將要學習史鐵生的《秋天的懷念》這篇散文，感受他的散文小品風格，這樣學生會有學習壓力，不會產生興趣。但如果教師為學生出示秋天落葉等圖片，營造一種蕭瑟悲涼的氣氛，然后給出引導語：“我們都知道秋天是收獲的季節，但其實秋天也意味著悲涼，史鐵生筆下的秋天就多了一絲懷念和感悟，表達了對母親深深的懷念，就讓我們一起品讀這篇課文吧。”這樣學生就會急切地想要知道接下來的學習內容，并積極發展思維，對課文內容進行聯想，此時教師趁機引出課文，會起到事半功倍的教學效果。
2．因材施教，落實差異化教學
學生們在學習過程中難免會有高低之分，教師應該正確對待每位學生的學習水平，從而平衡教學活動，努力讓所有學生在課堂學習中都能實現進步。初中生對知識的理解和接受能力會受到家庭環境、智力水平、興趣愛好、學習方法等多種因素的影響，所以教師要發揮出引導作用，針對學習存在困難的學生進行指導，提供有針對性的教學服務，使其建立“勤能補拙是良訓”的座右銘，同時要注重對語文能力強的學生的幫扶。另外在實際教學中要堅持因材施教的原則，落實差異化的分層教學，確保所有層次的學生都能學有所得。例如在教學《黃河頌》這首詩時，多數學生都沒有真正看見過黃河，對黃河的認識也是一知半解，感悟能力強的學生可以根據詩中詞語來體會九曲黃河的壯觀，感受到作者那種崇高的愛國主義精神，但感悟能力較差的學生卻無法有這樣的理解。此時教師就要重點對這些感悟能力較差的學生進行指導，可以補充歌曲《黃河大合唱》《保衛黃河》等其他課外資料，讓他們真正認識到黃河作為“母親河”對中華民族的象征意義，也就深入理解這首詩的內涵，幫助學生提高了學習的有效性。
3．樹立學生主體地位，引導自主探究
在素質教育改革深入推進的背景下，學生的自主探究能力和學習能力的培養更加受到人們的關注，所以初中語文教師在課堂教學中要樹立學生的主體地位，深刻認識到教師只是起到輔助的引導作用。初中生正處于身心成長發育的關鍵時期，理解能力和探究能力還有待發展，此時語文教師可以借助課本教學內容，引導學生開展自主探究，使其在探究中感受到樂趣，并實現學習潛能的挖掘，讓學生的學習體驗更加豐富。例如在講解汪曾祺《昆明的雨》這篇課文時，教師可以為學生提出自主探究學習任務：“閱讀全篇文章，請用一句話簡要概括文章的內容。”這個任務比較簡單，學生很快都有了自己的回答。實際上這個任務的關鍵迷惑點，在于本文是寫景還是為了抒發作者內心活動，這時可以讓學生在自主思考以后進行小組交流，互相分享自己的探究成果，課堂氛圍立刻活躍了起來。最后結合學生們的研究成果，教師再進行引導和講解，讓學生們認識到這篇課文是作者運用平淡樸實的語言，以小見大，通過寫對昆明的雨的喜愛，表達對美好生活的熱愛。在這樣的教學過程中，學生的閱讀理解能力得到提升，教學效率顯著提高。
4．充分利用多媒體教學，豐富課堂教學內容
在當信息化時代，多媒體技術已經與教育領域充分融合，實現了非常廣泛的應用。與傳統的講授式教學形式相比，多媒體技術具有形象直觀、信息量大等優勢。初中語文教師要注重提升自身的計算機應用技術能力，提高課件制作水平，從而充分發揮出多媒體技術在課堂教學中的應用價值，化抽象為生動具體，化靜為動，創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，引導他們更為深刻地體驗文章中的內容和情感。例如在教學《蘇州園林》這篇課文時，由于學生很多都沒有去過蘇州旅游，無法感受課文描述的那種美不勝收的精致，此時就可以為學生播放蘇州園林的相關視頻，這樣學生就能夠更為直觀地感受“上有天堂，下有蘇杭”這句話的意義，之后再次閱讀課文，就能夠對說明文這個文體有個更加深刻的認識，體會文中多樣化的表達方式。此外，多媒體設備還具有豐富的網絡資源，能讓教學內容變得更加豐富，能夠讓學生學習到與課文內容有關的多樣化資源。例如在教學《愚公移山》這篇文言文時，教師可以為學生播放網絡上的相關動畫作品。通過卡通形象的生動表演，學生就會很快地對這篇文言文內容有個大概的認識，并對愚公鍥而不舍的精神有所感觸。
5．注重指導學習方法，開展小組合作交流
在新課改背景下，教師不但要為學生傳授基礎知識，還要注重指導學生掌握科學的學習方法，這樣才能使其更為深入地探索和思考。當學生掌握了有效學習方法之后，就會由點及面地拓展學習，也會更為積極主動地去學習，實現高效課堂的構建。小組合作學習就是一種很好的教學方法，通過學生之間的互動交流，在活躍的課堂氛圍下，共同去分析和探究問題，最終很好地完成學習任務。例如對于《我的叔叔于勒》這篇小說，就可以組織學生以小組的形式進行學習，小組成員分別研究菲利普夫婦、于勒及文中“我”的人物形象，之后再分別扮演文中的角色，在教學劇當中進行切身的體會，最后共同得出這篇文章揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，要注重道德觀念的提高。
三、結語
總之，在當前新課程改革背景下，初中語文教師要轉變落后的教學觀念和教學模式，樹立學生的主體地位，運用更為靈活多樣的教學方式方法，注重在課堂教學中發揮學生的主觀能動性，引導他們自主探究語文知識，這樣促進教學效率和質量不斷提高，構建高效課堂。
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作者:葉鈴 單位:福建省福安市潭頭中學
第五篇:中學語文高效課堂構建
摘要：中學語文是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，也是影響他們高中學習水平的重要階段。這個時期，教師要運用正確的教學方法，全面提升語文課堂的教學質量。本文先闡述語文教學中存在的問題，之后提出構建高效課堂的有效策略，全面提升學生的語文成績。
關鍵詞：中學語文；高效課堂；教學研究
語文是學生學習的重要學科，更是教師教學的重點課程。而有效課堂教學就是通過各種教學策略，全面提升課堂教學質量。在語文教學中，教師可以為學生創設新穎的教學環境，引導學生投入到課堂中來，從而激勵學生的積極性提升，提高課堂的教學效率。
一、中學語文教學中存在的問題
1．教學理念守舊、教學質量低下
縱觀當下的初中語文課堂，存在很多教學問題。有的教師的教學觀念比較落后，實施的教學方法也比較守舊。例如，在課堂中，教師忽視了學生是主體的問題，而是把自身作為課堂的中心，不能有效地提升學生的學習效率。還有的教師忽略課堂氣氛的培養，導致語文課堂的氣氛經常比較沉悶，學生缺少主動性，教學也缺少激情，使得課堂教學無法高效完成。以上的問題經常在實際教學中出現，教師應該引起重視，尋找適宜的教學方法，全面改善課堂的教學問題。
2．教學方法單一化、教學內容形式化
新課改對中學語文課堂提出了較高的要求，但是，在實際教學中，有的教師還是忽略了改革的作用。有的教師不注重教學方法改革，忽略對學生學習能力的鍛煉和培養，經常導致學生上課溜號，注意力不集中，這是由于學生自身對知識缺少興趣帶來的教學問題。此外，還有的教師教學方法過于單一，缺少變通，以至于語文課堂枯燥乏味，學生學習沒有興致，進而影響他們的語文成績，影響課堂的教學效率。
二、構建高效語文課堂的有效策略
1．以教師水平提升構建課堂高效
教師要想提升語文課堂的教學效率，就必須先提升自身的教學水平，以此來促進教學質量提高。教師可以多瀏覽一些資料，掌握國內外的教學思想，積累知識，從而保證在課堂中有更多新鮮元素介紹給學生。例如，教師在講解作文時，就可以先為學生發一些有趣的故事，讓學生們可以了解更多新鮮的事物，在這個過程中，教師就可以把寫作的主旨引入到課堂中，讓學生趁熱練習寫作。從而利用新鮮元素的注入來帶領學生走進寫作課堂，使得學生養成寫作的興趣，形成有效的寫作方法。進而運用教師水平的提升構建一個學生喜愛的語文課堂。
2．以課堂氛圍構建學習質量高效
語文課堂需要氛圍來促進學生高效的學習，而氣氛又是影響學生學習效率主要因素。教師可以運用情景教學為學生構建一個趣味橫生的語文課堂。例如，教師在講解枯燥的課文時，就可以運用一些教學道具，營造一個互動模式的課堂。教師先讓學生觀看與教學有關的視頻，通過觀看讓學生預先了解文章的背景，之后將學生進行分組，鼓勵學生之間多交流，互相分析文章的主旨，從而把文章摸透讀懂。這樣一來，原本枯燥的課文就變得生動起來，學生也會在這種活潑的氣氛中學到更多有用的知識。從而運用課堂氣氛的調節提升語文的教學質量。
3．以教學目標的明確性促進教學質量高效
教學目標一直是教師教學的決定性因素。尤其在語文課堂中，教師更要明確教學目標。教師應該制定科學的教學策略，關注學生的發展，從而確定學生語文教學的重點。在實際教學中，教師可以通過對學生能力的培養來提升學生語文學習的效率。例如，教師在講解小說類文章時，就可以鍛煉學生的閱讀能力。初中生都喜歡閱讀小說，教師就可以針對學生這樣的特點，讓他們學習小說類文章，耐心的講解文章中人物的設定，分析作者的寫作意圖，學習寫作的方法。從而培養學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀熱情，使得學生的語文能力得到較大的提升。
4．以教學評價構建教學成果高效
教學成果評價是衡量教師教學水平的決定因素。而教師要想實現課堂高效教學，就必須重視課堂教學評價。有效的評價因素可以反映出學生的學習狀態，可以體現出教師教學中的不足，從而敦促教師不斷改進和提升。例如，在課堂上，教師可以讓學生自由提出對教學的建議，積極采納學生的問題，對教學計劃做出相應的改變，目的是為了更加符合教學的要求。同時，教師還可以采取鼓勵教學的方法，對于成績差的學生，教師不能一味地批評，應該幫助學生找出問題的所在，從而避免學生再犯重復的錯誤。這樣的引導式教學可以讓成績差的學生產生自信心，進而提升他們的學習水平。綜上所述，課堂教學是檢驗教師教學水平的有效方法。而對于語文教學來說，教師要想提升課堂的教學效率，就必須選擇適合的教學方法，讓學生在課堂中可以養成良好的學習習慣。同時，教師還要把課堂氛圍進行整改，為學生營造一個良好的課堂環境，從而構建一個高效的語文課堂。
參考文獻：
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［2］王佩霞．新課改下中學語文課堂教學的高效性探究［J］．產業與科技論壇，2016（8）．
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作者:劉寶紅 單位:紅寺堡區回民中學
