前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中高效課堂對策分析(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、由實踐者轉變為組織者
在以往的課堂教學中，教師是完成教學任務的實踐者，在教學改革之后，教師就應該將自己在課堂上的角色轉變為課堂教學的組織者。在課堂教學當中，組織小組學習，是構建高效課堂的關鍵，組織小組在課前進行高效預習是構建高效課堂的前提，組織小組在課后進行反饋學習，對課堂教學內容“查漏補缺”，保證高效課堂的順利進行，所以，教師的角色就由原來的實踐者轉變為課堂教學的組織者。
二、由執行者轉變為引導者
教師一直都是作為教學任務的執行者而存在，所以，師生之間往往都是約束關系，那么二者構建和諧的師生關系將會成為泡影，要想改變這種對構建高效課堂不利的局面，就必須使教師轉換角色，由執行者轉變為學生學習生活的引導者。就像啟明燈一樣，指引學生找到學習的方向，在學習的路上與學生風雨同舟，和學生成為朋友，緩和二者之間的關系。所以，做學生的引導者是構建高效課堂的關鍵所在。
三、由管理者轉變為服務者
教師一直都在管理著學生的學習生活，以高姿態面對學生，忽略了教學過程中學生的主體地位，高效課堂的創建要充分體現學生的主體性，就是要在教學過程中站在學生的角度，了解學生的思考模式，當發現學生學習中的問題時，就要以服務者的角色為學生提供幫助，幫助學生改正錯誤。要以學生為教學的中心，拉近師生之間的關系，和諧的師生關系有助于高效課堂的創建，所以，教師由管理者到服務者的角色轉換，創建了和諧的師生關系，為構建初中的高效課堂提供了重要保障。教師在課堂教學中角色的不斷轉換，使教學方式不斷地創新，多姿多彩的教學模式可以吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，不斷地拉近師生關系，營造舒適的課堂氛圍，為構建高效課堂提供了有利條件。
作者：張海軍 單位：陜西省靖邊縣第六中學
第二篇：初中英語高效課堂策略
一、初中英語高效課堂當注重課堂氣氛的改進
一直以來，初中英語教學都沒有擺脫傳統的教學方式，導致課堂內容封閉老化，缺乏新意。要想達到高效課堂的效果，首先需要改變課堂氛圍，讓課堂氣氛變得寬松、愉悅、充滿想象力和參與性。課堂氣氛變得寬松，學生才不會感覺到壓力，情緒才能得到放松，精神也能保持一定的活躍性。如果課堂氣氛過于沉悶，學生的思維也將被壓制，那樣既不利于師生之間的教學互動和配合，也不利于英語知識的吸收和掌握。要構建輕松愉快的課堂氛圍，就需要老師們能夠轉變教學作風，凸顯高效課堂探索、嘗試、與眾不同的特色。無論是對課堂內容的宣講介紹，還是對英語作業的批改評判，又或者對英語題目的解析，都應該以充滿啟發性、誘導性、鼓勵性的語氣和節奏來落實。隨著課堂氛圍的改變，學生對待英語教學的態度也會發生轉變，相應的課堂活躍度和積極性都會增加。當課堂氣氛逐步轉變成老師愿意教，學生愿意學，有問題愿意討論，有疑問愿意提出，有想法愿意分享，有體會愿意交流的狀態，高效課堂的建立就邁出了一大步。
二、情境教學的新嘗試，讓學生充分體驗英語的魅力
語言是一種靈活多變的交流工具，它不是死板固定的，擁有豐富多彩的變化。在進行初中英語教學的時候，出于提升英語實用性的考慮，教師們也必須注意在多種情境下進行英語教學。進行情境教學，就是根據英語教材和閱讀資料合理設定情境劇情。在這里，學生不再是旁觀者和聆聽者，而是課文內容、情境模式的參與者和構建者。學生可以結合情境抒發自己的情懷情感，也可以參考課文中的角色和情節用英語進行個性表述與應對。構建這樣的情境，是為了讓孩子充分獲得“語感”，培養對英語語言、單詞的理解力和應用能力，培養相關英語技巧和語法的使用能力。在情境教學中，切忌讓學生完全背誦課文中的對白和對話內容。那樣的話就抹殺了學生自我發揮、自由創造的可能，給學生戴上了枷鎖。這樣的情境教學與死記硬背課文沒有任何差別，是初中英語教師應該盡力避免出現的情況。此外，教師們還可以結合實際生活中的情境比如買票、買商品、做飯、打籃球等進行貼近實際生活的情境教學。教師和學生一起來設計情節，要求將某些語法內容、某些重點詞匯或句式等應用到情境之中。這更能激發學生的參與熱情和創造力、想象力，是讓學生靈活掌握英語情境的好辦法。
三、用好評論語，讓激勵和互動更有效率
從心理學的角度講，每一個人都期望被認可，都期望被重視。而對于初中生而言，在學習英語的過程中更希望得到老師的認可和重視。這也給英語教師帶來了啟示，那就是要用好評論語，給學生更多的認可和肯定給學生鼓勵，讓學生獲得動力、建立信心。比如英語作文的環節。關乎作文質量高下的除了英語寫作中用詞、用句、語法等技術性的因素之外，還有作文內容的設計是否有看點、是否有創新等等。教師在進行作文評價的時候，就要找到這篇作文的閃光點。對學生的作文構思給與認可，或者對學生某個詞、句用的恰到好處表示支持，這都能激發學生的動力。另外比如情境教學中，學生可能無法熟練的運用學到的知識來處理情節，但是否他的表情動作很豐富的？又或者是不是原本比較消極、不太開朗的學生也成功的完成了情景對話，值得鼓勵和認可？找到學生的閃光點，多給與一些“Ibelieveyou”、“Nicework”、“Verygood”之類的評價，或者在眼神上表示稱贊和認可，這都能讓學生獲得鼓舞。
四、總結
初中英語高效課堂的構建，是需要在探索中實踐、在實踐中改進、在改進中嘗試，不斷摸索不斷提高的一個過程。既要考慮教材本身的特點，又要考慮學生群體的學習習慣、心態特征，還要考慮教師自身的時間安排、工作量、特長等因素。我們建議在秉承“氣氛活潑、形式多樣、內容豐富、人人參與、友好互動”的原則上開展教學嘗試。這更有利于教學經驗的吸收、教學成果的提升。
作者：李紅珍 單位：湖北省宜城市小河鎮磚廟中學
第三篇：初中思想品德高效課堂研究
1.引言
一個善于運用科學技術教學，能與學生打成一片，讓學生積極投入學習中的老師，在初中思想品德教學中能很好地提高教學質量。教師結合這個基礎，認真規劃自己的教學方法，根據學生實際情況建立教學過程，可以在一定程度上提高學生的學習綜合能力。本文就大多數學校現狀和如何建設初中思想品德高校課堂有以下分析。
2.學?，F狀分析
由于現在學校里教學方式過于傳統、老師對待教學沒有正確態度、學生學習過于獨立、課堂教學設備不夠先進等原因，導致現在初中思想品德課程效率較低，我就許多學?，F狀仔細分析如下：
2.1傳統教學方式不利于發展。
由于中國多年來處在封建主義思想的統治下，形成了老師說、學生聽的單方面灌輸教學方式，遏制學生的創造力，使學生失去獨立思考能力，這是不利于中國今后發展的。
2.1.1沒有正確的課堂中心對象
初中思想品德課程是以幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀為目的的，如今傳統教學方式只注重把知識教完，并沒有認識到學生才是課堂的主要人物，遏制學生的自主思考能力，使學生無法形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓課堂變得死氣沉沉，沒有活力。
2.1.2老師沒有正確的教學態度
許多初中思想品德老師對待教學任務沒有正確態度，他們大多數只是認為將自己要講解的教學內容原封不動地告訴學生就算完成了教學內容，忽略學生對教學的思想品德內容的接受程度。很多老師不愿意和學生多交流，不了解學生所想，使老師與學生之間缺乏親近感，在一定程度上熄滅學生對初中思想品德課程的激情，使他們喪失學習熱情，降低教學質量。
2.2學生之間缺乏合作交流。
在如今學校學環境下，學生都是自己學自己的，不愛與他人交流自己的想法，總是自己一個人學習思考，容易鉆入問題死角，讓學生學習效率變得低下。對于初中思想品德課程，學生如果自己學習，不學會與他人交流，則容易讓學生陷入思想困局，對學生思想道德建立十分不利。
2.3課堂教學方式單調枯燥。
由于許多老師對教學工作不負責或太過于古板，上課方式總是千篇一律，老師不與學生交流，總是自己說自己的，使學生對這種上課方式產生厭煩心理，逐漸對學習產生抵制態度，又迫于考試不得不學習，因此讓學生變得十分痛苦，有害學生心理健康。而初中思想品德課程正是為了幫助學生調節思想態度，塑造純潔心靈，此種教學方式顯然不適合初中思想品德課程。
3.改進教學制度，提高教學質量
如今社會，傳統教學方法已不能適應社會發展，現在急需一種新的教學制度以增加學生對學習的熱情，并獲得思想上的獨立，所以高效的讓學生擁有獨立思想的教學方法得到越來越多人的接受。以下是對如何改進教學方法的幾點建議。
3.1老師應以學生為中心，構建一個學生為主的高效課堂。
在初中思想品德課堂上，讓學生跟著老師的思路思考，與老師產生靈魂上的共鳴，才是初中思想品德上課的基礎。老師要想在這些基礎上與學生深層次交流，讓學生學會自己思考，老師可以對上課流程做具體準備，盡量做到讓學生自己思考，如老師可在課前給學生留一些問題，讓學生自己準備，上課時以這些問題為主，讓學生自己思考、自己討論，做到課堂以學生為主。
3.2讓學生學會互相之間合作學習、共同促進。
學生之間的互相交流合作是讓學生更好地學習的基礎，讓學生摒棄個人獨立思考，學會分享自己的想法。如給學生分組，每次上課前給每組學生分配任務，每個學生因為每次接受任務后都能在此任務基礎上得到自己的任務，以此調動學生的積極性，讓學生學會獨立思考，并且善于分享自己的想法，培養學生創新意識和自主思考能力。
3.3利用現代科技教學，讓學生對初中思想品德有更深刻的理解。
如今科技十分發達，輔助教學工具越來越多，利用計算機、網絡等教學軟件能在一定程度上通過對學生視覺、聽覺等的刺激，加深學生對課程內容的理解。提高教學質量，在課堂上增加許多現代化元素，讓課堂變得更有趣。如我國現在大范圍舉行的教育制度改革，提倡翻轉式課堂。老師在課前告訴學生將要學習的思想品德內容，學生分小組下課后通過互聯網了解當下實事，再與課程內容結合理解，隨后一起討論不理解的知識點，然后通過PPT或書面論文等形式上課時對自己附則的內容詳細講解。老師再對學生所講內容進行補充改進。雖然翻轉式課堂還沒有普及全國，但通過一些試驗課程的驗證，是適應現在教育發展的。
4.結語
如今中國迅速發展，教育越來越受重視，初中思想品德對青少年身心健康建設有重大意義，構建一個高效的初中思想品德教學體系有利于中國未來發展，而一批好的初中思想品德教師對青少年思想道德建設起到決定性作用。想要構建一個好的初中思想品德教學體系，這些條件缺一不可。
作者：何麗莎 單位：恭城瑤族自治縣民族中學
第四篇：初中英語高效課堂研究
一、建立融洽和諧的師生關系
教育是心和心之間的交流，只有走到學生心里去，明白他們的所思所想才能更好地因材施教。在我校，每位教師都有一個談話記錄本，每隔一段時間我們都會和每個同學進行談話，了解他們目前學習和生活中的現狀。對于他們的進步，會及時地做出表揚；對于學習生活中的困難，會及時地給予幫助。久而久之，學生養成了習慣，會主動地找老師交流他們在學習中的困惑與收獲。教師和學生之間建立起一種和諧平等、互相尊重的師生關系，這在英語教學中尤為重要。因為學生的英語水平參差不齊，有的學生的成績不理想，通過定期談話，教師能隨時對他們進行鼓勵，找出他們的閃光點，使用鼓勵性的語言來增強他們的自信心。情感的交流是教師和學生的黏合劑。俗話說：“親其師，信其道。”教師和學生之間彼此了解、彼此信任、彼此配合，是提高課堂效率、增加教育收益的前提。
二、創造英語教學情境
在英語課上，創造適當的情境可以調動學生學習的興趣。把抽象的課本內容轉化成能夠貼近學生生活實際的話題情境，讓他們在愉快的情境中感知話題、刺激思維，能使他們通過對生活的聯想形成形象思維。例如，在講解“一般過去時”的時候，我提前讓學生采訪了他們的家長在20世紀80年代的生活，并準備了一些80年代生活的圖片和當下我們生活的圖片，將學生分組并觀察圖片，小組間討論20世紀80年代的生活和現在生活的區別。同時，我也講解了我自己在20世紀80年代生活的經歷，并為練習學生聽寫能力請了幾個同學做筆錄。最后讓學生討論選擇如果能夠回到過去，他們最愿意回到哪一年的生活，并讓他們課上和同學們一起來分享。這一活動學生們非常感興趣，在不知不覺中，在愉快的氛圍里學生已經能夠完全掌握和運用一般過去時。情景教學激發了學生的創造性和思維的發展性，極大地調動了他們學習的興趣，為打造高效課堂創設了良好的情境，營造了良好的氛圍。
三、設計豐富多樣的課堂活動
為了激發學生的學習興趣，提高課堂效率，我經常在課堂上創造有趣的活動來激發學生。例如，在教學中為了鍛煉學生的音標辨音，我創造了ChaikRun的游戲。游戲規則為：并排放置兩把椅子在教室里，把不同的音標分別粘貼在兩把椅子上，學生分成兩隊進行比賽，教師說一個單詞，站在兩排最前面的同學要聽清楚說的是哪個音標，并且快速跑到正確的椅子上，第一名正確坐到椅子上的同學得1分。然后，前面的同學快速跑到隊伍的后面，接下來的同學繼續進行。例如，教師說“very”，學生們必須跑到貼有“Ⅴ”的椅子上，而不是貼有“W”的椅子上。在這一活動中，學生們情緒高漲，精神飽滿，快樂學習，不僅快速而準確地記住了音標的發音，而且增強了合作意識，提升了小組的合作競爭力，從而使他們的思維全部轉移到了游戲中的單詞辨音上，很好地訓練了音標辨別能力。
四、開展小組合作與競爭
高效課堂的打造主要是依賴學習小組進行。小組成員在導學案中可以進行自主探究、合作探究，然后提出質疑。在日常的學習中，小組間進行對抗比賽，每個小組的獲勝心都很強，課堂上大家都很踴躍地進行著各個環節的學習，使課堂效率大大得到了優化。
五、給予及時恰當的評價
教師要對各個小組的活動作出及時的客觀的評價，如評價小組的知識掌握、情感態度和習慣、動作語言等。對于單個學生的評價，我一般分成三個方面進行測評：A等：在小組活動中起了帶頭作用，課上積極參與，并且參加了課程的設計。B等：能參加完成自己分工的任務。C等：在課堂上行為較為懶散，不積極參加小組活動，不能保質保量完成小組分配的任務。在對學生的評價體系中，堅持“三原則”評價標準。過程性原則：用于及時地了解學生對課堂授課內容的掌握情況、活動參與情況。發展性原則：制定學生綜合表現情況跟蹤調查表，每兩周就對學生的表現進行追蹤測評，對于取得細微進步的同學進行表揚。這一方法極大鼓舞了學生的進取心，對學生的發展有了很大的激勵作用。實效激勵性原則：評價體系實行小組一節課一測評，由課代表統計每節課的測評結果，一周一總結，使學生能夠清楚地了解自己每節課和每段時期的表現，簡單明了，極大地督促了學生。
六、結束語
綜上所述，開展豐富多彩的教學方式并加以因勢利導，激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣，提升了學生的學習能力，從而做到了高效課堂理念中的“高效益”。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，只有二者和諧統一，“高效課堂”才能形成。所以，打造優質高效的課堂，使學生在學習中快樂、在快樂中成長，應是我們每個教師永無止境的追求。
作者：楊平 單位：甘肅省通渭縣馬營初級中學
第五篇：初中思想品德高效課堂教學改革
一、創設情境———學生身臨其境
思想品德課上，教師往往采用案例講解的方式授課。而這種方式不宜調動學生的想象空間和思考意識。教師應善于運用情景教學法，根據教學內容設定教學情境，讓學生在課堂中身臨其境，進而激發學生內心情感，讓學生在情境里通過道德判斷加深學生的道德認識，讓學生自然而然地接受學科知識，從而達到高效課堂的目的。例如，在教學《適應新環境》的相關內容時，教師可以通過創設情境，讓剛入學的學生結合實際學習生活情況，還可以讓學生通過表演進入情境，讓學生表達自身感悟，從而加深學生的道德認識，實現相應教學目標。
二、自主體驗———學生接觸社會
思想品德課程不應一味地培養學生的道德品質，還應培養學生的行為習慣能力，讓學生能夠融入社會、適應社會，成為一個對社會有用的人。因此，在教學中，教師應對學生的行為習慣進行相關指導，讓學生進行自主體驗，既懂得理論知識又學會如何去做。在教學中，教師應該讓學生參與到教學過程中，例如，在待人接物這一單元，教師可組織學生進行親身實踐活動。教師可以讓學生參與到公益活動，比如義賣等小活動中，讓學生在培養待人接物的同時培養社會責任感。
三、明理導行———學生全面發展
在思想品德課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。教師應對學生的思想觀、價值觀、人生觀提出明確指導要求，并讓這些要求具體落地實施，讓學生養成良好的學習生活習慣，讓學生樹立高尚的道德情操。教材中不僅有理論的相關內容，更有很多與實際相結合的案例，教師應讓理論和實際相結合，綜合、全面地培養學生，讓學生全面發展，讓學生的道德認識得到明確和提高，道德情感得到鞏固和升華。
作者：肖文 單位：江西省吉安市泰和縣第四中學
第六篇：初中體育高效課堂
一、合理的課程安排能夠讓學生迅速融入學習的氛圍中
初中體育課程的教學內容包括很多運動基礎理論知識，傳統的教學模式都是在理論課上枯燥無味地由教師一個人講，學生很難理解掌握這些基礎理論，這就需要教師在上課之前對所要教授的內容進行編排，結合當下流行的一些國際賽事引起學生的興趣，通過介紹一些運動項目的起源，再講一些與教學內容有關的小故事，這些就能夠充分調動學生學習的積極性，從而進一步理解教學內容中所涉及的一些理論知識和相關的課外知識。既達到了教學目的，又能讓學生對學習的東西感興趣去深入了解。
二、角色轉換，讓學生做課堂的主角
任何一門學科最終都要回歸于學生自己學習探索的過程，體育課程也是一樣的。傳統的教學模式都是由教師作為教學的主導角色，支配著教學時間，安排著教學內容。要想建立一個高效的高中體育課堂，就一定要摒棄過去傳統教學模式的弊端，結合新的教學經驗，把課堂交給學生來支配。教師可以定期讓學生自發組織各項運動比賽，既能鍛煉學生的運動能力，也能把所學的理論知識付諸實踐。在課堂上，教師只需要在專業技術方面提供指導，提供理論基礎，真正的課外實踐就要讓學生自己去組織、去參與。
三、教學模式因人而異，分層教學使每個學生都能掌握所學的知識
每個學生的身體素質和運動能力都是不同的，在教學過程中切忌“一刀切”式的教學模式。作為一名初中的體育教師，一定要善于觀察學生的身體差異和對知識掌握的程度差異。對于一些有天賦的學生要及時發掘其潛能，在上課的過程中可以著重培養；針對一些身體素質差的學生就要安排一些其能力范圍內的運動項目，避免傷病的發生。初中階段的體育課程在學生的整個學習生涯中占有很重要的部分，這個階段的學生身體發育基本上趨于完善，可以進行專業的運動項目的訓練，同時由于文化課程的壓力很小，能夠得到充足的鍛煉。一個高效的體育課堂能夠幫助學生在初中緊張的學習時間內完成一些基礎的運動鍛煉，并且掌握一些專業的理論知識，為學生以后的發展打下基礎。
作者：祁明世 單位：青海省海東市互助縣民族中學
第七篇：初中物理高效課堂探索與實踐
1高效課堂的概念
我們今天探討的初中物理高效課堂，指的是在非特殊情況下的課堂教學活動過程中，學生在教師的引導下所激發的積極而主動的思維過程，學生在單位時間內高質量高效率學習物理知識、達成預期的學習目標的教學過程。其核心為初中物理教學的高效益，其重要檢驗標準為學生在單位時間內最大化的掌握的初中物理知識。故此，我們必須在初中物理課堂教學過程中，在有限的時間內最大化地傳授學生物理知識，努力達成低成本、低負、高效、優質等教學目標。
2初中物理高效課堂的探索
2．1高效課堂是平等的課堂：
師生在課堂中互動，是物理高效課堂中必不可少的教學環節。故此，在物理課堂教學過程中，我們必須樹立師生平等的觀念，引導與鼓勵學生積極參與師生互動，主動質疑問題，與教師平等地探究問題的答案。對于學生的質疑，我們不僅要引導學生積極探究答案，還要通過正面的評價鼓勵學生，以此激發學生質疑書本知識的積極性與主動性，提高學生質疑問題的水平。
2．2高效課堂是開放的課堂：
在高效開放的物理課堂教學過程中，我們必須加大培養學生學習能力的力度，引導與鼓勵學生積極主動地參與到物理知識的形成與物理知識的發展中去，引導與鼓勵學生置身于一個多元的、動態的、自由的、主動的學習環境中，啟動學生的豐富思維，引導與鼓勵學生放開思想去發現、去創新，并為學生構建更為廣闊的獲取物理知識的平臺與空間。
（1）開放教學思想：老師必須與時俱進，隨時摒棄傳統的物理教育教學理念，不斷創新與改革開放性的教學模式，在解放自己與解放學生的過程中，高效達成預設的物理教學目標。
（2）開放教學內容：開放的物理課堂教學內容如下：①物理教材中的內容。向學生傳授教材中編寫的教學內容，達成課標設置的教學目標。②生活中的內容。俗話說：生活是一本百科全書，是一所無形的大學。故此，開放式高效物理教學，必須努力貼近學生的鮮活生活，增加學生的生活體驗。比如，在教學滬科版初中物理《質量》時，教師要求學生將生活中的雞蛋、土豆、白菜稱重，將其記錄下來。③實踐教學內容。當前，我們的當務之急是培養學生的實踐能力，引導與鼓勵學生積極主動地動腦、動口，動手等。④時代信息內容。當今是信息高度密集的時代，我們必須積極地、科學地納入因特網等富有時代氣息的高科技知識，引導與鼓勵學生在保持一顆好奇心的同時與時俱進。比如，學習滬科版初中物理《材料的世界》時，教師要求學生上網查閱新材料，將其種類與應用范圍記錄下來。
（3）開放教學方法：物理課堂教學中的開放性教學方法，必須作為物理課堂教學的輔助性手段服務于物理課堂教學，以此釋放其極大的正能量。下面，筆者結合自己在物理課堂教學過程中的教學實踐，對此問題加以具體分析。
2．3高效課堂是合作的課堂：
新課程改革對于教學的內容與形式都提出了較高的要求，對學生的學習方式也有一個較大的改變，要求學生打破被動的、單一的學習方式，建立合作的、探究的學習方式，通過小組合作來使物理教學變成一個活躍的、有效的課堂。小組合作學習打破了課堂氣氛的沉悶，充分發揮了學生的潛能，體現了學生的主體地位和教師的主導地位，加強了學生間的信息交流，有利于學生開闊視野，拓寬思路。同時也彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發展的目的。因此，高效的課堂就是合作的課堂。例如，在滬科版初中物理《三、測量小燈泡的電功率》中，教師組織了小組合作，并對每個小組提出三個問題：①電器的額定功率與實際功率有什么區別與聯系？②在“伏安法”測電阻的實驗中我們要求測三次電阻值，和這個實驗中的測三次電功率的目的一樣嗎？能否依據三次測量數據計算小燈泡的平均功率，為什么？③討論一下，利用本實驗測得的數據還可以計算出小燈泡的哪個物理量？這里的合作不僅使學生自主探索，明確了額定功率與實際功率的區別，也使學生分工進行測試與記錄、計算，鍛煉了其相應的能力，還通過最后的討論問題促進了小組合作，加深了對實驗內容的認識。
3初中物理高效課堂的實踐反思
在實施高效課堂的探索實踐中，筆者發現，我們所追求的“高效”并不單純是教學效率的提高，還要關注學生能力的提高、素質的提高、思維的開闊、興趣的提升，單方面教學效率的要求會使教學陷入功利性的困境，因此高效課堂一定要創設平等的環境，進行開放性的教學，展開合作學習，只有這樣，物理課堂所培養的學生才能是素質型、全面型人才。
4結語
以上，我們對初中物理高效課堂進行了探索，也對實踐中的高效課堂構建進行了反思。高效課堂是一個十分巨大的、有意義的課題，值得更多的教師為之探索、為之奮斗。
作者：劉佳 單位：河南省濮陽市油田第一中學
第八篇：初中英語高效課堂教學策略研究
1.造成初中英語課堂教學不理想的主要原因
1.1教學觀念一成不變。
英語作為一門綜合性較強的學科，與其他幾門課程相比，屬于復雜且難度大的學科。根據我國目前眾多院校的英語教學理念看，教學理念還較落后，與我國的新課改革理念極其不符，表明多數教師對我國的改革理念尚未明確。教師在英語教學過程中，教學方式缺乏一定的科學性與合理性，仍使用傳統的灌輸式教學方式實施教學工作，未明確教學課堂的主體對象，使得學生在學習英語的過程中一直處于被動狀態，缺乏對英語課程的學習興趣。
1.2學生英語水平存在差異。
在一個班集體中，學生的英語水平是很難達到相同一致的，每個學生之間的英語各項水平都存在較大的差異，這是導致初中英語課堂教學效率一直不高的原因之一。目前，我國初中英語教學模式普遍以整個班級為一個教育群體，在一個班級中，教師處于傳授知識與講解知識的領導地位，學生則是知識的接受者。由于整個班級中每個學生的英語水平都存在較大差異，這種差異狀況在同一種英語教學模式狀況下必然會出現脫軌現象。其中對于具有基本的英語水平與英語成績較理想的學生來說，教師的教學方式過于簡單，英語教學內容過于基礎，因此這類學生非常容易對英語學科失去興趣，從而在課堂上常常走神，對英語開始感到厭倦。對于英語基礎差與英語成績不理想的學生來說，教師的教學內容常常讓這類學生感到困難，對教師所講解的英語知識點難以理解，使學生在學習英語的過程中感到困難重重，從而失去學習英語的信心。
2.提高初中英語高效課堂的有效策略
2.1改變傳統的教學觀念。
教師應明確我國實施教學改革的目的，改變以自我為中心的教學方式，教師作為課堂的領導者與活動的組織者，應明確認識自己在課堂教學中的主導地位，改變傳統的灌輸式教學模式，跟隨我國的新課改革要求，摒棄傳統教學觀念，把培養學生英語綜合能力作為教學目標，關注自身的教學方式，重視學生的英語學習水平，加強學生的英語技能，從而提高英語教學效率。
2.2英語情境教學，調動教學課堂氛圍，豐富英語教學內容。
英語的復雜性常常讓許多學生在學習初期就感到吃力，在面對這種現象時，教師可以改變課堂教學模式，融入更多的新方式，以此提高學生的學習興趣，活躍教學課堂氛圍。在英語課堂開課前，教師可對下節英語課程內容提前進行安排，教師可從網絡中挑選部分英語動畫影片，在挑選過程中，教師根據學生的英語水平與課程內容水平進行挑選，不可挑選難度過大的影片，因為要考慮學生的英語水平有限，但不可挑選過于簡單的影片。因為過于簡單無法激起學生的學習興趣，所以，教師在選擇英語影片時把握好難度是關鍵。在英語課堂教學進行時，教師可把預先選好的影片進行播放，利用影片教學把學生引入英語學習當中，在影片結束后，教師可把其中部分影片進行播放，根據影片中的人物與對話邀請學生進表演。利用情境教學不僅能夠讓學生積極參與英語學習，還能有效激起學生的學習興趣，調動課堂氛圍，利用情境對話提高學生的英語口語能力與聽力能力，提高初中英語的教學效率。
2.3消除學生英語水平的差異現象
學生之間的英語水平存在差異現象，其很大原因都來自于學生的學習方式，英語除了在平日里需要積累大量詞匯量外，學習方式是決定學生英語水平的關鍵。教師在英語教學過程中，除了注重自身的教學手法以外，還應與學生多交流，尤其是對英語成績較差的學生，教師可在課后與這類學生多進行溝通與交流，通過溝通與交流了解學生在平日里使用的學習方法，再根據學生的學習方式進行分析，結合學生學習方式中存在的問題給予正確的指導，告訴學生正確的學習方式，讓學生盡早改掉錯誤的學習習慣，培養學生養成良好的學習習慣，以助于學生早日提高英語水平，減少與其他學生之間英語水平的差異。在學生學習過程中，教師應給英語成績不理想的學生適當的鼓勵，增強學生對學習英語的信心，消除學生的消極情緒，讓學生主動學習英語和探索英語，從而消除學生之間英語水平的差異現象。
3.結語
初中是學生英語生涯學習中的重要時期，也是學生打下英語扎實基礎的關鍵時期，面對我國英語課堂教學中存在的種種現象，我國英語教師應客觀地認識自身教學方式，明確教學方式中的不足，改變傳統教學觀念，正確認識英語的教學目的與教學目標，重視學生的英語綜合水平，加強對學生綜合水平的鍛煉。利用英語情境教學法，提高學生的學習興趣，讓學生改變被動的學習模式，通過情境教學法營造良好的教學氛圍，增加學生與教師之間的互動。在面對學生英語水平之間的差異現象時，教師應及時對英語水平較差的學生進行相關指導，增強學生的學習信心，消除學生之間英語水平的差異現象，從而提高初中英語課堂的教學效率。
作者：杜艷 單位：額爾古納市莫爾道嘎中學
