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描寫秋景的古詩范文1
雙調?沉醉東風
盧摯
掛絕壁枯松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。
1.“掛絕壁枯松倒倚”是從李白的《蜀道難》中的“_______，__________”兩句化用而來的。
2.“落殘霞孤鶩齊飛”自然讓我們聯想到______的《滕王閣序》中的名句“________，________”。
3.“云帆”指掛得很高的船帆。李白《行路難》詩中與“云帆”相關的名句是：“_________，_________?！?/p>
4.有人認為，這首小令中的時間是動態的，你同意這種說法嗎？試作簡要分析。
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二、仔細閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴。
薄帷鑒明月，清風吹我襟。
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。
徘徊將何見？憂思獨傷心。
中夜起望西園值月上①
柳宗元
覺聞繁露墜，開戶臨西園。
寒月上東嶺，泠泠疏竹根。
石泉遠逾響，山鳥時一喧。
倚楹遂至旦，寂寞將何言。
【注釋】①本詩作于柳宗元貶謫永州之時。
1.從體裁上看，《詠懷八十二首》屬于________?！吨幸蛊鹜鲌@值月上》屬于__________。
2.從鑒賞角度看，這兩首詩在表現手法上的兩個共同特點是_______、_______。
3.試簡要分析兩位作者在詩中怎樣表達自己的思想感情。
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【陳道海／設題】
《詩詞鑒賞練習》
一、1.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
2.王勃落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
3.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
4.同意。這從“落殘霞孤鶩齊飛”“夜靜云帆月影低”兩句可以看出。（這首小令，仿佛一幅從黃昏到靜夜的秋景圖。前五句寫黃昏之景，后兩句寫靜夜之景，二者又有機地構成一幅時空推移的動態的畫面，營造出一種悠閑寧靜而又略帶蕭瑟的意境）
二、1.五言古詩五言古詩。
描寫秋景的古詩范文2
中國是一個詩的國度。詩的歷史淵源流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。詩，以它精練的語言，優美的文字抒發了作者的感受。
打開記憶閘門，我尋覓到了一首我最喜愛的詩。那是唐代詩人杜牧的作品——《山行》。全詩共四句，是這樣寫的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
這首詩描寫詩人深秋時節在山中行走時所見到的美麗景色。詩人巧妙地捕捉了山行途中所見的幾副景觀：遠望一條山石鋪成的山路蜿蜒曲折，伸向高山之顛近看山間白云繚繞的地方，隱隱約約顯現出幾戶人家，四周楓葉如火般，更顯得紅艷嬌美，遠遠勝過早春二月的花。在這里，有白云、有紅葉，色彩明麗；山路、楓林、人家，和諧溫馨；還有因愛這楓林晚景而停車觀賞的詩人也在這幅畫中，使畫面更顯得有情有意。寫秋景，全詩卻無半點悲涼蕭瑟的氣氛。特別是最后一句，把楓葉與花相比，十分新穎。二月的鮮花固然美麗迷人，但春風一吹，春雨一淋，就零落成泥，隨流水而去。而楓葉卻是在同秋風、秋雨、秋霜的搏擊中，變成火紅，顯示出旺盛的生命力。這就是詩人之所以特別喜愛楓林的原因。也是這首詩流傳千古、膾炙人口的魅力之所在。
漫步在古詩苑中，我們可以欣賞到各式各樣的古詩。古詩中的離情別緒、春夏秋冬，古詩中的風花雪月、山水風光、名勝古跡，這些都是古代詩人為我們后代人留下的遺產，是中華民族的寶藏。
描寫秋景的古詩范文3
《語文課程標準》要求同學們在學習中有意識地積累古詩文。所謂“積累”就是指在誦讀古詩文時要有意識地牢記所學的古詩文。
近年來的中考基本上是將《語文課程標準》中要求背誦的80篇優秀古詩文作為默寫出題的范圍，所默寫的詩文名句主要包括如下幾個方面：
1.代表某種物象或描寫景物的占詩文名句。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫“雪”的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！卑拙右住跺X塘湖春行》中寫“鳥”的名句：“幾處早鶯爭暖樹。誰家新燕啄春泥。”
2.抒發感情的古詩文名句。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》中抒發憂民之情的名句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！?/p>
3.表達心志的古詩文名句。如李白《宣州謝樓餞別校書叔云》中表達詩人胸襟的名句：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！?/p>
試題演練
一、在下列各題的橫線上。寫出相應的詩文名句。
1.不憤不啟_____。舉一隅不以三隅反，則不復也。(《論語》)
2.采菊東籬下，_______。(陶淵明《飲酒》)
3._______，便引詩情到碧霄。(劉禹錫《秋詞》)
4.居高聲自遠，_________。(虞世南《蟬》)
5.______，她在叢中笑。(《卜算子?詠梅》)
6.庭下如積水空明，_______，蓋竹柏影也。(蘇軾《記承天寺夜游》)
7.______，在河之洲。(《詩經》)
8.______，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
9._______，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
10.晴川歷歷漢陽樹，_______。(崔顥《黃鶴樓》)
11._______，自緣身在最高層。(王安石《登飛來峰》)
12.小大之獄，_____，_____。(《曹劌論戰》)
13._____，_____。寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)
14.______，野渡無人舟自橫。(韋應物《滁州西澗》)
15.東風不與周郎便，______。(杜牧《赤壁》)
16._______，似曾相識燕歸來，(晏殊《浣溪沙》)
17.感時花濺淚，______。(杜甫《春望》)
18.明月松間照，_______。(王維《山居秋暝》)
19._____，不拘一格降人才。(龔自珍《己亥雜詩》)
20.忽如一夜春風來，_______。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
21.______，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)
22.安得廣廈千萬間，______，風雨不動安如山!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
23.半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。______?______。(朱熹《觀書有感》)
二、根據題目的提示，寫出相應的詩文名句。
1.王國維在《人間同話》中提到了治學的三種境界，其中第三境引用了辛棄疾《青玉案》中的句子：“______，驀然回首，那人卻在_______ ?！?/p>
2.為人處世要潔身自好，高雅莊重，應像《愛蓮說》中的“蓮”那樣“_______，_______”。
3.在古詩文中，“蕭”常表示蕭索、蕭條之意，如“______，洪波涌起”；“簫”則指一種樂器，如“_________，衣冠簡樸占風存_________”。
4.李白在《渡荊門送別》中描寫月映水中、云霞飄飛的詩句是：“__________，_______。”
5.詩人總能從大自然生生不息的規律中得到啟發：朱熹面對一池碧水，感悟“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”：龔自珍凝視一地花瓣，頓悟__________，__________。
6.岑參的《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句是：“__________，________?！?/p>
7.王安石的《登飛來峰》中表明作者不畏艱難，對前途充滿信心的句子是：“______________，__________?！?/p>
8.杜甫在《春望》中表達思親人、盼音訊的心情的名句是：“__________，__________?！?/p>
9.《出師表》中表明諸葛亮淡泊名利的性情的句子是：“______________，_____________!”
10.杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人憂國憂民情感和寄托美好愿望的名句是：“____________________，_______________!”
11.龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻、表明心志的句子是：“________________，____________。”
12.王灣《次北固山下》中以“一帆”小景，寫出大江直流、平野開闊的句子是：“________________，____________?！?/p>
13.《
14.唐代著名詩人李白在《渡荊門送別》一詩中，真摯而含蓄地抒發了思鄉之情的詩句是：“__________，__________。”
15.文天祥在《過零丁洋》一詩中生動形象地寫出了國勢危急和個人命運坎坷的詩句是：“______，_____”
三、根據題目的要求。寫出相關的詩文名句。
1.懷才不遇的人?？畤@：“______，______。”
2.“樹”是文人雅士筆下的愛物，請任意寫出古詩詞曲中帶有“樹”字的兩個連貫的句子：“______，______?！?/p>
3.詩言志。從李白“此夜曲中聞折柳，______。”的詩句中，我們能感受到詩人客居洛陽的思鄉之情：從杜甫“______，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句中，我們能領悟到詩人身處茅屋卻心懷蒼生的濟世情懷。
4.月亮的圓缺象征人間的離聚。白居易在《望月有感》中，發出“共看明月應垂淚，______?！钡谋嗫畤@；而蘇軾在《水調歌頭》中吟唱“______，月有陰晴圓缺，此事古難全”，借月抒懷，盡顯灑脫曠達。
5.古詩常以景寄情。同是秋景，劉禹錫筆下“自古逢秋悲寂寥，______”充滿了豪邁樂觀之情：而范仲淹詩句“塞下秋來風景異，______”，流露出淡淡的憂傷之感。
6.鄉村美景，總是令文人墨客流連忘返。請寫出古詩詞中描寫鄉村美景的句子(連續的兩句1：“______，______。”
解析指導
在古詩文積累考查中，最常見的失誤表現為寫錯別字。寫錯別寧的原因主要有以下幾種：
1.誤解詩文的意思而寫錯別字，如將“何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時”中的“燭”寫成“竹”，將“斗折蛇行，明滅可見”中的“行”寫成“形”。
2.沒有準確理解詩文意思而用同音字替代。如將“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“盡”寫成“進”；將“人生自古準無死，留取丹心照汗青”中的“汗”寫成“漢”。
3.沒有準確理解詩文的意思而與形近字混淆。如將“下見小潭，水尤清冽”中的“冽”寫成“?！?，將“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”中的“掣”寫成“擎”。
描寫秋景的古詩范文4
例如：(2009年上海卷)
登高 杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯，
問題：詩歌的前四句描繪出一幅___________的畫面。
解析：古詩詞往往采用觸景生情、寓情于景等方式構思行文，一般是寫景敘事在前，抒感在后，所以對作者所繪之景一定要通過認真細致地觀察，準確把握住景物景象的特征，這將有助于對作品內容、作者情感的理解和把握。
參考答案：深秋空闊浩渺
又如：(2009年浙江嘉興卷)
曉過鴛湖 查慎行
曉風催我掛忱符，綠漲春蕪樣欲平。長水塘⑧南三日雨，菜花香過秀州城。
[注釋]查慎行(1650～1727)，海寧人。鴛湖：嘉興南湖。②蕪：叢生的草。③長水塘：原嘉興城外的一條河道，通南湖。④秀州：即嘉興。
問題：這首詩的一、二句描繪了怎樣的美麗景色?
參考答案：描繪了春天的早晨嘉興城外春風和暢、春水蕩漾、春草繁茂的景象。
二、情感美感的揣摩
例如：(2009年浙江金華卷)
送客詩 嚴維
明月雙溪水，清風八詠樓。昔年為客處。今日送君游。
【注釋】嚴維：唐代詩人，浙江紹興人，年輕時曾在金華安正書院習文。
問題：這首詩表達了詩人對金華具有怎樣的思想感情?
解析：詩詞抒發的感情一般有感時傷懷、離別之情，友情、愛情，愛國思鄉之情，贊美祖國大好河山，抒發對美好生活的向往之情，等等。做好此類題目，要抓住寫景敘事的特點來揣摩詩人的情感態度和審美取向。
參考答案：表達了詩人對金華的贊美、熱愛以及留戀之情。
又如：(2009年山東濰坊卷)
漢江臨泛 王維
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外。山色有無中。
郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。
問題：最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情?
參考答案：表達了詩人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情。
三、意象意境的體味
例如：(2009年山東濟寧卷)閱讀下面的古詩文，回答問題。
雙調 清江引?秋懷 張可久
西風信來家里。問我歸期未?雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。
(1)曲中寫了哪些秋景?
(2)作者描寫這些秋景的作用是什么?
解析：意象：作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的，如“梅”就帶上了清芳高沽、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。通常意境的特點有：恬淡自然、雄渾蒼勁、孤獨冷寂，等等。對意象、意境的積累和把握，對分析鑒賞古詩詞中的景物形象、所形成的氛圍及作者的心境都是大有裨益的。學會對意象、意境的準確把握，才能迅速觸摸到作者的心靈世界，進而解詩答題。
參考答案：(1)西風、北雁、紅葉、黃花、芭蕉、秋雨。(2)渲染出一幅蕭瑟的秋景。表達自己漂泊多年、功名未就、有家難歸的思想感情。
又如：(2009年浙江溫州卷)
除夜作 (唐)高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
【注釋】①除夜：除夕之夜。
(1)第一句詩中的“寒燈”渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍?
(2)作者心情“轉凄然”的原因有哪些?請結合全詩，用自己的話回答。
參考答案：(1)凄清(孤寂、凄涼、清冷)。(2)一是除夕之夜獨自一人寄居旅館，二是對故鄉親人無比的思念，三是感慨年華易逝。
四、表達技巧的鑒賞
例如：(2009年貴州遵義卷)
如夢令李 清照
昨夜雨疏風驟，濃夜不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應是綠肥紅瘦”。
問題：作者運用了什么抒情方式?抒發了怎樣的感情?
解析：詩詞的表達技巧是一個含義很廣泛的概念，包括內容方面的動靜結合，選材方面的虛實結合，結構方面的伏筆照應，等等。在詩詞鑒賞中，主要應該掌握抒情方式、表現手法和修辭方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景，情景交融、托物言志等。常見的表現手法有烘托(襯托、反襯)、用典、虛實結合、欲揚先抑等。常見修辭方法包括比喻、擬人、對比、夸張、借代、設問、反問、雙關、對偶等。值得注意的是這些表達技巧在多數情形下并非單一使用，往往是綜合運用。具體做題時，我們應準確分析，靈活運用。
參考答案：運用了寓情于景(或借景抒情、間接抒情)的方法，抒發了作者的傷春之情。
又如：(2009年杭州市卷)閱讀下面這首古詩，完成(1)(2)兩小題。
城南 宋?曾鞏
雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。
注釋 路東西：分東西兩路奔流而去。
(1)一、二句寫出了“雨”怎樣的特點?
(2)詩的三、四兩句和白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”都寫小草，且有異曲同工之妙。請就此作比較賞析。
參考答案：(1)雨量之大，雨勢之猛。(意思符合即可)(2)白居易的詩以“野火”襯托青草頑強的生命力；曾鞏的詩則通過與“桃李花開盡”作對比，突出了青草難以摧毀的精神。
五、宇詞的品味
例如：(2009年浙江紹興卷)
雨過山村 唐 王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪特路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去。閉看中庭梔子花。
問題：古典詩詞講究煉字，末句中的“閑”字用得好，請你說說好在哪里。
解析：古典詩詞語言簡潔，很講究煉字。注重對詩詞語言特色的品味是詩詞鑒賞較高的要求，對學生駕馭語言的能力要求很高。常見的語言特色有清新自然、平實質樸、含蓄雋永、生動形象、簡潔明快等。字詞的品味題答題要點：①留心該字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②體會該字在詩中創設的意境和塑造的形象；③分析該字傳達的感情；④組織答案時，要選擇恰當的詞語，以強調其妙處，如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生動”、“形象”、“傳神”，等等。
參考答案：妙在它不從正面著墨，而從側面落筆，以“梔子花”的“閑”來反襯人們的“忙”，巧作對照。情趣盎然。(或：運用擬人手法，形象地寫出了蠶婦們去看梔子花的閑適自在)
又如：(2009年陜西卷)
湖上徐元杰
花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好，夕陽蕭鼓幾船歸。
問題：說說詩中“亂”字的好處。
參考答案：“亂”字不僅形象地描繪出紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲，還表現出黃鶯上下飛舞，穿梭于林間枝頭的動感。
六、名句的賞析
例如：(2009年湖北襄樊卷)閱讀古詩《望岳》，回答問題。
望岳 杜甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕預，一覽眾山小。
(1)詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突山了泰山___________的形象。
(2)名句恒久遠，千古永流傳。請談談你對千古傳誦的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。
解析：古詩詞中有許多名句或富含哲理、或飽含真情，由于它們文質兼美。含義豐富。所以廣為傳頌。對“名句的賞析”如擷英咀華，韻味無窮。具體做題時，要結合語境，抓住句子的主要特色去分析。
參考答案：(1)遮天蔽日(或“巍峨高大”、“高大雄偉”)(2)這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言。也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。(或“這句富有哲理的話表達了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概”；或“這句話抒發了詩人的壯志情懷：昂揚向上、積極進取、勇于攀登、俯視一切……”若從詩句字面含義去理解也可。)
又如：(2009年山東淄博卷)閱讀張養浩的《山坡羊》。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
描寫秋景的古詩范文5
關鍵詞：古詩 補白 創造 語文 精彩課堂
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）10-0046-02
作者簡介：馮燕（1966―），女，江蘇海安人，本科學歷，中學一級教師，江蘇南通市海安縣胡集初級中學語文教師。研究方向：初中語文情感教育。
營造時空、對話、情感、場景等空白和營造未定性的感性生成機制是每一個優秀的作家之功力所在，所以古往今來的文學作品，尤其是中國的古典詩詞作品，都是經營空白的藝術作品。鑒于此，在解讀語文教材中膾炙人口的古典詩詞時，如果我們能夠引導學生展開豐富的想象和聯想，彌補古典詩詞中因語言過于凝練或者作者有意略而不寫而造成的作品中的文字、文意、對話、情節、意境等空白，就有可能引導學生在補白中同古典詩詞文本進行深層次、多維度的對話，在補白中更深刻地品味古典詩詞中蘊含的美學特質，在補白中與作者產生情感上的共鳴之音，繼而創造精彩的語文教學課堂。
一、詩題補白，揭示意蘊
在古典詩詞中，詩題往往是全詩的眼睛，是我們理解全詩的窗口。詩題因其具有高度概括性的特點而具有畫龍點睛的作用，教學時，抓住詩題的特點引導學生精心補白，不僅有利于教師把握教學古典詩詞的切入點，讓教師教得輕松，學生學得愉快，還可以調動學生學習古典詩詞的積極性，誘發學生豐富的聯想和想象，構建精彩的語文教學課堂。
如在教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，筆者就要求學生在初步閱讀和理解這首詩的基礎上，根據下列幾個方面的提示給這首詩的詩題進行精彩的補白：一、“白雪歌”是什么意思？二、誰“白雪歌送武判官歸京”？三、誰在什么地方“白雪歌送武判官歸京”？通過這樣的提示，學生很快就體悟到了詩題的意蘊：作者岑參在“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的邊塞輪臺用詩歌送別友人武判官歸京，學生由此深刻感悟到這是作者在邊塞雪景中送別友人時用歌行體寫的一首送別詩，詩中既描寫了西北邊塞秋季的奇寒和美麗的雪景，還描寫了戍邊將士苦寒的戍邊生活，更抒發了詩人雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。因為有了這次的詩題補白訓練和審美體驗，此后，學生對詩題補白產生了極大的興趣，在以后的古典詩歌教學中，學生往往能夠充分調動自己的聯想和想象，展開自己敏捷的思維，興致勃勃地對詩題進行精彩補白。
又如在教學李商隱的《夜雨寄北》時，筆者在黑板上剛把課題書寫完畢，學生就紛紛對詩題進行了精彩的補白演繹：“唐代詩人李商隱在一個秋雨綿綿的夜里用詩歌的語言寫信給遠在長安的妻子，他告訴詢問他歸期的妻子：秋雨連綿，交通中斷，歸期無法確定。全詩表現出詩人留滯異鄉、歸期未卜的羈旅之愁以及對家人的思念之情?！庇纱丝梢?，教學古典詩詞時，引導學生展開豐富的想象對詩題進行藝術性的補白，不僅可以激發學生自覺學習古典詩詞的興趣，提高學生對古典詩詞的理解和品味能力，還能培養學生積極思考、大膽闡述自己觀點的良好的學習品質，從而為構建精彩的語文教學課堂打下良好的基礎。
二、詩中補白，豐富文本內涵
在古典詩詞教學中，引導學生對古典詩詞中間部分的寫景或敘事等場面進行合情合理的補白，不僅可以豐富古典詩詞的文本內涵，而且還能給學生的思維、想象帶來無限的馳騁空間，既可以讓學生感受到閱讀古典詩詞所帶來的快樂，又可以享受到給古典詩詞補白的快樂，還可以讓語文教學課堂更加精彩。
如在教學范仲淹的《漁家傲?秋思》時，筆者引導學生在詞的中間部分寫景類句子“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”或者敘事類句子“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”中自選一句進行合情合理的補白，以便能夠更加深切地感受西北邊地荒涼的秋景、邊地軍旅生活的艱苦和軍情勢態的嚴重，更加深刻地體驗將士們慨嘆功業未立的遺憾和思家念親、故里難歸的復雜心情。事實證明，通過引導學生對上述句子中的塞外荒涼秋景進行補白或者對戍邊將士以酒澆愁、一心報國的心理活動進行補白，學生更加深刻地感悟到了作者在這首詞中描寫的邊塞秋景的壯美以及抒發的壯志難酬、憂國思鄉的情懷。
三、詩末補白，余音繚繞
在古典詩詞教學中，引導學生對文本的結尾部分人物形象、人物心理活動、人物活動場景不夠具體或學生情感體驗有所缺失的地方進行合情合理的補白，可以起到引導學生更充分地領略出古典詩詞所蘊含的真情實感的作用，從而提高學生對古典詩詞的理解能力和再創作能力。
如在教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，筆者引導學生展開豐富的想象與聯想，在課外作業本中用自己富有文采的語言對詩末的送別場景進行補敘。檢查作業時，筆者發現有的學生寫得聲情并茂，有的學生寫得細膩深情，有的同學把詩末送別的場景寫得雄渾闊大。最有趣的是有位男生在作業本上畫了一幅題為“輪臺惜別，依依不舍”的素描畫，畫面的背景是一片白茫茫的大雪，畫面的中間稍微偏左一點是兩位身著古代戎裝的武將依依惜別的場景：一位武將站在天寒地凍的雪地里“舉手長勞勞”，一位武將騎在馬背上頻頻回首、“欲行還躑躅”……不可否認，如此富有創意的補白，其意境可謂雄渾闊大，其情感可謂極為纏綿細膩。當筆者將這位男生的素描展示給大家的時候，教室里響起了一陣熱烈而又持久的掌聲。正是因為有了這次對《白雪歌送武判官歸京》詩末的成功的、精彩的補白訓練，學生對古典詩詞進行補白的興趣突然大增，所以，在此后的古典詩詞教學時，學生很自覺地援用自己已有的補白經驗，對古典詩詞的結尾進行精彩的二度創作。
綜上所述，在古典詩詞教學中，引導學生在詩題、詩中、詩末等處恰到好處地補白，能不斷激發學生的豐富情感，放飛學生敏捷的思維，激活學生豐富的想象與高度的創作熱情，還能架設學生與古典詩詞溝通的橋梁，使學生對古典詩詞中所蘊含的意境、情感、藝術形象產生個性化的理解，同時也為語文課堂教學增添一道亮麗的風景。
參考文獻：
[1]劉銘.淺論古詩詞教學中文字補白能力的訓練[J].東北師范大學學報，2012，（5）.
描寫秋景的古詩范文6
關鍵詞：古典詩詞；激趣；教學策略
新課標中要求初中生誦讀詩詞，有意識地在積累和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，并背誦優秀詩文80篇。從教科書內容的編排，到課標要求學生課外背誦古詩的篇目，足以說明古詩詞在初中語文教學中的重要性。學習古典詩歌，又如在花海中徜徉，可以感受藝術的芳香，得到藝術雨露的滋潤。因此教好古典詩詞，對培養初中學生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質有著重要的意義。
一、形式多樣，以“說”激趣
1.“說”在課前，體驗樂趣
古詩名句其語言有節奏感，語短意長，直接抒情，有易于記誦的特點，有些名句還使人百讀不厭。初一新生剛入學，我就在班上開展“課前贈古詩活動”。每節課前三分鐘，讓學生輪流上講臺把自己喜愛的一句或一首古詩介紹給大家，并說明其喜愛的理由。一個學期下來同學們便積累了一百多首名詩名句，且上臺贈古詩的同學，既要把自己學習的感受與大家分享，又會體驗到創造成功的樂趣，因此對這項活動的參與同學們樂此不疲。
2.“說”在課中，寓教于樂
結合現代文閱讀教學，本人把古詩詞教學融入其中。針對初中學生對直觀教學形式更感興趣、喜愛參與各種活動的特點，我把教學古詩詞的目標通過各種各樣的活動形式來落實完成，以“趣”當頭，寓教于樂。如教學課文朱自清的《春》，時值春季，我設計了這樣的活動：圍繞“春”，請同學們分別說出寫春花、春草、春風、春雨、春水、春日等景物的古詩名句。
活動以小組合作競賽形式進行，不一會兒學生便想出了許多含“春”的古詩名句，寫滿了整個黑板。這樣的活動，不僅幫助學生復習學過的古詩詞，還能從中借鑒到古代詩人觀察春景的角度和方法。
3.“說”在課外，豐富積累
學習古詩詞，需要常記常憶，反復誦讀。為此我利用教室的空白墻面，把古詩名句以填空題的形式用毛筆抄寫后貼在墻上，營造一個學習氛圍，給學生閱讀古詩帶來便捷。課間，時常會看到同學們在議論競猜填空題的答案和古人古詩。有的同學課下不僅說古詩，還唱古詩。如李清照的《月滿西樓》、李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭》等都是同學們喜歡傳唱的曲目，有個別同學還用現代曲目與古詩“聯姻”，如把加拿大民歌《紅河谷》的曲配杜牧的《泊秦淮》的詞，唱起來還真是饒有趣味。
二、精彩紛呈，以“讀”激趣
“讀”古詩作品，感受文學形象，培養審美品味，對教學古詩詞十分重要。優秀的文學作品，能夠給人以豐富的心靈體驗。膾炙人口的詩篇佳句，能潛移默化地提高學生的審美能力。多“讀”古詩詞如同漫步于古詩苑中，欣賞著中華詩文的燦爛輝煌，含英咀華，如同接受著一次次美的洗禮，使心靈凈化；多“讀”古詩名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，能夠在優美的詩歌語言和意境中陶冶情操，發展智力；多“讀”古詩詞，還可更深地感受作品文學形象，從而培養審美情趣，提高審美的能力。
三、妙筆生花，以“寫”激趣
中學語文教學的基本任務，是要培養學生能夠正確理解和運用語言文字的能力，能夠運用語言表達自己的思想感情。古詩詞語言精煉優美，是學習運用語言的范本。我想，初中古詩詞教學如果能夠借鑒古詩文中優美的語言和豐富的意境來發展學生口頭語言表達能力，提高學生的寫作水平，那么我們的教學活動才是成功的教學。在教學過程中，我采用這樣的做法——運用排比、創設比喻、增添文采。下面以“美”為例，簡單談談自己的做法。
“美”
“……美是飄蕩在寒冬中的幾點殘雪；美是漫步在藍天上的幾朵浮云；美是跳躍在湖面上的一抹斜陽；美是懸掛在長河上空的一輪落日；美是回蕩在密林深處的聲聲鳥鳴?！被颉懊朗谴禾斓幕ㄉ珴M園，美是夏天的風調雨順，美是秋天的累累碩果，美是冬天的銀裝素裹。”
其實具有文化韻味的古典詩詞中，可巧妙引用和化用的內容有很多，如一位同學的習作《故鄉的秋天真美》中，這樣描繪：“……故鄉的秋天真美，‘芙蓉映水黃，滿目秋光。枯荷葉底鴛鴦藏，金風蕩，飄動桂枝香’描寫的不正是眼前的景致嗎？那枯黃的樹葉，隨風飄舞，在告別樹干的最后時刻，還依依不舍地傾訴著自己‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的衷情，我不由得高歌‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄’。如果你是攝影師，一定會用鏡頭鎖住這金黃的秋景……”我們在教學中如果能夠有意識地去挖掘，將名人、名言、名德、名事等內容靈活選擇應用，那么，學生的語言表達將更豐富，學生的作文將更有文采，更有韻味。
