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思想品德課范文1
情感體驗；主體作用；教學氛圍；學習興趣
〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0082—01
思想品德課程是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程，其也是學校德育工作的重要渠道。但受多種因素的影響，思想品德課顯得活力不足。筆者認為，要使思想品德課“活”起來，教師可從以下幾個方面入手。
一、主動踐行課程理念，組織學生進行演講
《思想品德課程標準》指出：從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎。注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。思想品德課不該是脫離現實生活、灌輸式的說教課。思想品德教師應注重課程與社會實踐的聯系，引導學生主動接觸現實生活，積極參與教學活動。為了使思想品德課“活”起來，每節課的前幾分鐘我都會組織學生進行演講。學生演講的內容可以是對教材觀點的理解抑或是自己的所見所聞及感到困惑的事情。演講的形式由學生自己選定，可以是單純的演說，也可以運用圖表闡釋自己的觀點等。對于學生的準備工作，我則給予了適時、適度的指導和幫助，并及時地進行評價，從而激發了他們的學習積極性。
二、發揮語言藝術功效，豐富學生情感體驗
1.教學語言要富于感染力。心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。為此，在思想品德教學中，我積極運用生動形象的比喻、富于感染力的語言，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使其快速地進入了學習新知的狀態。如，在講授“我與父母交朋友”一課時，首先，我為學生播放了韓紅演唱的歌曲《天亮了》，使他們獲得了對“愛”的初步體驗。然后，我給學生講述了幾個父母以自己的生命換取兒女生命的故事。很多學生聽了這幾個故事，都流下了激動的眼淚，他們深切地感受到了父母對子女的愛。最后，我引導學生結合自身體驗談一談如何與父母相處。通過討論，他們對于接受父母的教導、關心父母的健康及與父母和諧相處有了更深層次的認識。
2.講解要具有趣味性。思想品德教材涉及的概念、原理多且較為抽象枯燥，倘若教師照本宣科，會使學生產生厭煩心理。但如果教師的講解具有趣味性，能夠將與教學內容有關的故事引入課堂，寓教于樂，則會激發學生的學習興趣，使其變“要我學”為“我要學”。
3.講解要貼近學生實際。在思想品德教學中，教師要合理選擇教學內容，講解應貼近學生的生活實際，符合學生的心理需求。這樣才能調動他們的學習積極性。如，在講“珍惜學習機會”一課時，我采用了下列材料進行導入：隨著大量農民工涌入城市，農民工子女的教育問題日益凸顯。國務院婦女兒童中心的調查研究表明，現在中國有2000萬留守兒童，失學率是9.3%，也就是說有近200萬農民工子女失學。如此導入，不僅豐富了學生的情感體驗，調動了他們的學習積極性，而且為新課教學奠定了良好的基礎。
三、發揮學生主體作用，營造良好教學氛圍
1.組織學生進行討論。討論是目前課堂教學中經常使用的一種教學方式。在思想品德教學中，教師應將學生合理分組，并組織他們進行小范圍的交流和討論，使其做到暢所欲言。在小組討論的基礎上，可讓每個小組推選出一名代表進行總結發言，實現小組間的交流與互動，從而營造出良好的教學氛圍，發揮學生的主體作用。
2.為學生提供自主學習的時間和空間。在傳統的思想品德教學中，教師占據著絕對的主導地位，其話語有著絕對的權威性，而學生則處于被動接受的地位。如果教師在課堂上處于“弱勢”，為學生提供自主學習的時間和空間，情況會怎樣呢？有些教師擔心，在課堂上向學生“示弱”，把學習的主動權交給學生，讓學生自主釋疑解惑，會顯得自己沒學問、水平低。但事實上，教師恰到好處地“示弱”，會使學生擁有一方“用武之地”，能夠極大地激發學生的潛能，充分調動起他們的學習積極性，使思想品德課充滿活力。
思想品德課范文2
關鍵詞：思想品德；學生；巧；興趣；效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-089-01
曾經有一名老師對初中學生做過一次問卷調查，其結果顯示：居然有近40%的學生不喜歡思想品德課，認為思想品德課枯燥乏味，常是空洞的說教，因而對思想品德學科沒有興趣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為“學習興趣是學習活動的主要動力”。素質教育的核心是提高學生的學習能力，如果沒有興趣，提高能力又從何說起呢？學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好，追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。陶行知認為“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分”。因此，在初中思想品德課教學中，對學生興趣的培養就顯得非常重要。下面是我就思想品德課中如何解決學生的學習興趣問題所作的思考。
一、巧設問題，激發學習興趣
學起于思，思源于疑，但是不是教師提出了問題，就一定擊中學生的心中的疑，點中學生的心扉，就能“一石激起千層浪”呢？不是的，只有那些帶有探究性且緊扣學生知識“生長點”的問題才能像磁鐵一樣吸引學生，才能激起學生的好奇心和求知欲，投入到解決問題的思考中去。這就要求教師要根據教材內容，初中學生身心發育的特點和已有的知識情況，以及思想品德課的教育教學目標，巧妙設置問題。
巧妙設置問題需要有梯度和坡度，要考慮到班上學生的參差不齊情況，既要面向全體，又要有一定的挑戰性，最重要的是要能發展學生的思維?？梢赃\用“布白藝術”，采用比喻、故事等來讓學生產生興趣，激發學生的思維?！案鶕虒W內容的特點和需要，有時可以使用幽默手段導入新課，增強教學的趣味性，吸引學生的學習興趣?！?/p>
如講“公平和正義”（“競爭與合作”）時，教師可以講述了“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水喝”的故事，然后提問：①為什么一個和尚不愁水喝？②為什么兩個和尚能合作？③為什么有了三個和尚反而沒水喝了呢？學生思維活躍了，通過激烈討論，大家認為一個和尚不存在公平問題；兩個和尚抬水時他們會認為彼此權利和義務是相當的，因此也不會過于計較公平與否；等到三個和尚時，他們會認為自己的付出得不到相應的補償。然后，教師提問，在什么樣的情況下，三個和尚才會有水喝？你從中受到什么樣的啟發？學生討論后認為，社會需要規則，規則必須體現公平。這些有針對性有探索性的問題，激起了學生的好奇心和求知欲，激發了學生學習思想品德的興趣。
二、巧排活動，提高學習興趣
初中學生的年齡一般是從十一二到十四五歲。這個年齡階段在心理學上稱之為少年期，它在個體心理發展史上是一個從童年期向青年期過渡的時期。初中學生情緒激蕩，容易動感情，也容易激怒。他們常常因為一件小事而狂笑，也會因為某一件小事而頹喪，初中學生的這種情緒外露是很明顯的。他們對人對事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染。他們具有活潑愉快的心境，對周圍現實生活中發生的各種事情都十分關注，對國內外政治生活中的重大事件也很關心。所以，教師可以在課前布置任務，收集整理時事風云人物、重大事件，（如以中國高鐵的強大、華為集團的成長、里約奧運的中國來討論科技創新的重要意義，從美國2016大選中反思中國的民主政治建設的進步與不足，從南海仲裁案談愛國主義、談強國等），以拓展學生視野，激起同學們關心國家大事、注視國際風云的熱情?？勺寣W生制作成課件，在講課時進行小組展示，評選出優秀合作小組，進而提高學生學習思想品德的興趣，培養競爭意識。因為“在學生方面，大群的伴侶不僅可以產生效用，而且可以產生愉快。對于這種年齡的孩子，競爭確是一種最好的刺激?！?/p>
三、巧用多媒體，增強學習興趣
李陽的瘋狂英語，之所以在整個中國得到迅速發展，其中最重要的一點就是學生的手、耳、眼等各種感官并用，提高對知識的記憶效率。世界最強大腦中的記憶大師之所以能成功，其中最重要的一點就是情境記憶聯想記憶，提高對知識的記憶效率。
多媒體組合教學集幻燈片、投影、錄音等多種手段為一體，通過計算機對文字、圖形、聲音、圖象、動畫等的組合處理后，形象地向學生展示動靜結合的畫面，有利于調動學生眼耳手多感觀并用，以增強學生的學習興趣。
思想品德課范文3
一、培養學生學習的興趣
學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。”有了興趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如，在課堂教學中，巧妙運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運用錄像、表演、歌曲等創設教學情景，激感等，必然使教學過程更輕松、更有樂趣，更有效。
教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發學生的學習興趣和學習情感。只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養能力，提高覺悟。
二、穩扎穩打，穩中求新，落實三維目標的統一
目前初中思想品德課的現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上，特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用，只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯系時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握。或者可以說沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，應對考試。
三、加強師生交往，轉變教學方法
思想品德課范文4
【關鍵詞】 【教法】、【活動】、【感知】
正文：
目前，有一部分中學生認為思想品德課比較單調，枯燥。不容否認，長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點…內容枯燥，方法呆板，氣氛沉悶，學生厭學，思想品德課教學的明理、啟智、導行功能不能發揮，效果不盡如人意。
如何才能讓課堂回歸生活世界，回歸青少年的天性，注重認知、體驗、感悟等生活形式的統一呢？我認為 ，就必須讓課堂活起來。通過師生互動，生生互動，讓知心的話兒說出來，開心的歌兒唱出來，優美的動作舞起來，在活動中產生體驗，產生感動 ，形成沖動，最終化為行動。這才能真正賦予課堂教學生活的意義 。在實際的教學過程中，我作了一些有益的嘗試。
一、轉變教學觀念，建立民主平等和諧的師生關系。
教學過程是師生共同的雙邊活動，教師是主導，學生才是學習的真正的主人，須知知識的接受、能力的提高、覺悟的轉化，只能建立在學生自覺主動積極參與的前提下，否則，教師只能是“一廂情愿”，教學效果如何，自然是情理之中的了?！坝H其師、信其道”，師生關系首先須民主。在平時的工作中，我總是想方設法拉近自己和學生的距離，通過和學生談心、聊天、討論，了解他們的喜怒哀樂，透視他們的思想動態，把握學生的性格特點，竭力融人他們的生活。事實證明，聽取學生的意見，不僅豐富了經驗，提高了自身的教學水平，更可貴的是使學生融人角色，激發了眾多學生的參與意識，活躍了課堂氣氛，實現教學過程的互動。師生關系平等，也要講究藝術性，對于課堂上調皮搗蛋、影響紀律的學生，本著尊重愛護、批評引導的原則，批評但不傷及自尊、懲罰但不體罰的方針，讓其自亮絕活，當眾即興表演：說學逗唱，八仙過海，各顯神通。既達到懲罰的目的，活躍了氣氛，又保護了學生的自尊，維護了師生的關系，收到良好的效果。
二、轉變教學方式，讓學生在活動中感知，提高課堂教學效益
1．將課堂讓位于學生，課堂變成學習場，引導學生積極活動。
新課標以加強初中生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力為目標 。教師占據講臺，一人空洞的說教，實在乏力，乏味，不如主動讓賢，充當導演，將講臺讓給學生，充分調動學生的潛能，將知心的話兒說出來 ，實現自我教育。
我在教學《青春期的我》中《驛動的心》這一節，在讀完課文后，針對青春期的燥動與不安困擾著許多少男少女的現狀，我便引導學生進行了一場“說說我們的悄悄話，我愿幫幫你”的活動。學生分組進行，各述心聲，氣氛非常熱烈。通過活動，學生們明白了面對青春期的燥動與不安，一方面需要正確對待，冷靜思考，調整好自己的心態和情緒；另一方面，也可以尋求他人的幫助，俗話說得好：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！?/p>
好聽的歌兒唱起來，課堂變成音樂場。
歌曲是人們喜聞樂道的音樂形式，引進課堂，無疑是活躍課堂，激感的好方法。我在教學《春蕾初綻》一目時，學生們大談其煩：青春痘，煩；個不高，煩；貌不美，煩；體發胖，煩……我便帶領大家唱起了《小小少年》，唱后提問：為什么憂慮煩惱都來了？大家會心答到：因為長大了，進入青春期了。
歡樂的動作舞起來，課堂變成歌舞場。
場景劇，小品都能夠創造出一種與教育主題相關的情境，讓潛在的道理以生活的形式，鮮明的表現出來，故在政治教學的過程中被廣泛應用。
2．讓學生在活動中感動
在教學《生命的感動》一目時，我特地請來一位中年女教師講生養孩子的艱辛。當孩子們知道自己的媽媽這樣辛苦孕育子女，眼中摯滿了淚水。借著這份感動 ，我又激勵學生，知道了生命的孕育誕生過程 ，你想對媽媽說些什么 ，請將它寫下來，比一比，誰的最感人。孩子們紛紛談到：自己能夠長大到今天是非常之不易的，過去對媽媽的不理不睬，呼來喝去是非常錯誤的。當來到學校，離開了溫暖的家后才倍感母愛的深沉與偉大。全體同學一致表示 ，要珍惜青春，珍愛生命，珍愛親情！
3.在平常的日子自覺的行動
活動的設計 ，不僅是學生情感的參與 ，思維的參與 ，最重要的在于行為的參與 。初一新生學政治還是全新的一頁，只有老師循循善誘，學以致用，引導學生把課文中的道理在實際生活中廣泛運用，我們的教學才會被學生所接受。
在教學完《珍愛生命》，我就要求學生善待自己，善待家人，善待身邊的一切 。每天按時吃飯，及時添加衣服；學習完《調節控制情緒》，我就要求學生每天微笑面對生活學習，上課一定要看見大家的微笑 ，遇事要冷靜思考；學習完《與會交往》，就要求學生在日常生活中實踐 ，學會與同學交往，學會與父母交流 ，學會與老師溝通。首先在課堂上學會與我溝通。通過這些活動，極大地緩解了新生進校的不適 ，使他們健康、愉快、活潑地投入新的學習生活中去。
人非生而知之。要求得知識 ，一靠學習，二靠實踐。初中政治課，正是通過學生的活動，使之感動，產生一種沖動，最后化成自覺的行動 ，真正實現道德踐行，最終使學生感受到了學習的成功與快樂。
教學有法，教無定法。教學對象的特點決定了教師的方法應是隨機應變，靈活多樣，不能僵化教條。一個成功的教師 ，總是善于分析學生的心理， “察言觀色”，及時調整教學方法，最大限度激發學生的參與意識，達到情感的交融。實際教學中，我也嘗試著各種方法的綜合運用，力求課堂教學效益的最大化。
三、讓學生感受真實與美德，善于做學生實踐的好榜樣
新課程呼喚“以人為本”的教育理念，但“以人為本”不能僅僅體現在口頭上，更應走進我們的教學思想，去指導我們的教育教學行為。有一次，上課鈴聲響過好長時間，一個學生慌慌忙忙才跑過來，我當時有些生氣，就責備了他兩句，只見委屈的淚水在他的眼眶里打轉——原來他鬧肚子上廁所才回來。我此刻很是羞愧，馬上向全班道歉，并暫停上課讓課代表送他去校門口衛生室看病，下課后再專門為他倆補課。學生后來在小論文中寫道：“老師用了一個簡單的方式讓我們體會到什么是老師無私的愛，我們更加喜愛這門課了”。這件事情對我自己觸動也很大。說實話，起初我的做法就有失原則，幸而我問清緣由，否則不知道會給學生帶來怎樣的傷害。后來我把這件事寫在我的教育日記中，作為警醒自己的一個案例。
總之，思想品德課教學過程是一門綜合性很強的科學與藝術， 需要我們每一位政治教師不斷深化課堂教學改革、不斷探索、大膽實踐，走出一條嶄新的路子，使課堂成為學生最向往的地方.
【參考資料】
思想品德課范文5
一、把握教材新特點，適應“生活主題”的新變化
課程理論家邁克·富蘭說：“變革是一項旅程，而不是一張藍圖?！痹谶^去，思想品德課程總是給人高高在上“說教”的印象，課堂枯燥乏味成為很多學生對思想品德課不感興趣的原因。新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標，因此，教師應鉆研新教材，把握教材的新特點，提前了解“變革”這項旅程的特點，提前做好應對的準備。
以往使用的教材對初中生的理論體系、理解能力定位過高，關注的是與學科相關的概念、原理與觀點，而新教材是對原有教材的辯證否定，在內容上有增有減。蘇人版的初中思想品德教材符合當前的形勢需要，把學生生活及他們關心的現實生活和社會問題，以及心理適應能力等作為教材內容，把理論觀點的闡述寓于生活的主題中，從而達到用生活支撐政治教學，增強思想品德學科的生命力，培養學生社會適應力和創新意識的目的。教師只有認真研究新教材，找準切入點，學習和接受新理念，才能更好地完成思想品德課教學的任務。
二、更新觀念，把自己變成“學生平等中的首席”
學生主體思想雖然已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想。究其原因，有的教師仍習慣讓學生跟著自己的思維轉，使學生成了學習的機器；有的教師放不下“傳授者”的身段，習慣于居高臨下；有的教師對學生的能力不夠信任，不放心把課堂交給學生，把自己變成“學生平等中的首席”。
教師是指導者，不能“越俎代庖”，應充分地信任學生，在學生自主學習的基礎上，走“以學定教”的路子。蘇人版初中思想品德教材的一大特點是加強學生的研究性學習和合作學習。在實踐中，思想品德教師要尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學，轉變角色觀，變“傳授者”為“合作者”“研究者”，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，凸顯學生的主體地位。
三、將活動引入課堂，為學生創設合作交流的空間
初中生的心理波動和生理變化比較大，在學習中，他們的可塑性大，獨立性逐步加強，自主學習的能力也越來越突出。因此，教師應著重于學生學習要領和學習意志的扶植，開展形式多樣的教學活動，充分發揮學生的主體作用，充分調動教與學兩方面的積極性。結合蘇人版初中思想品德的教材特點，教師可以多開展小組協作學習和研究性學習，培養學生的團隊精神和自主學習能力。
例如，在《生活需要寬容友善》的教學中，教師可以開展“以史為鑒”的討論活動內容，讓學生代表講“將相和”“七擒孟獲”的故事。通過這兩個故事，讓學生分組討論寬容的重要作用，也可以換個角度讓學生討論，如果故事中的主人翁沒有一顆寬容的心，故事情節會有怎樣的變化和發展。從而讓學生明白凡在事業上有所建樹的人，無不胸懷坦蕩，度量恢宏。在七年級至九年級的教材中，幾乎每節課都有可以設計活動的教學內容，教師要打破傳統的思想品德課堂沉寂的氣氛，為學生創設合作交流的空間，放手讓學生發表自己的獨立見解，使學生通過交流與討論，真正體會到主人翁的樂趣。
四、在自主學習中構建學生的主體地位
授人以魚，不如授人以漁。思想品德課程很多內容都具有開放性，因此運用“填鴨式”的教學方式是行不通的。要提高學生的綜合分析能力，達到融會貫通的目的，就要讓學生成為課堂的主宰者，讓學生由“要我學”變成“我要學”“我會學”。授人以漁的方法包括：教會學生看書，使學生加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成學生自己的閱讀體驗；教會學生提問，在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步地領向真理；教會學生答題，增加學生學習思想品德課程的成功感，產生繼續學習的動力。
總之，教學實踐告訴我們，“以生為本”，發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。教師要著力構建學生的主體地位，使學生成為學習的主人，這樣的課才算得上是真正意義的好課。
參考文獻
[1]劉海明.淺析初中思想品德課堂互動教學的設計[J].中學教學參考，2010（24）.
思想品德課范文6
關鍵詞：公開課；現象透視；常態課；境界追尋
隨著課程改革的不斷深入，各種優質課、觀摩課、示范課“粉墨登場”，在名師、新秀的演繹下讓人十分陶醉，但在聽課中，我們發現：一些公開課存在著“作秀”現象：執教老師為了增強課堂教學的亮點和可觀賞性，置教材內容、學生實際于不顧，片面追求課堂的熱鬧，為活動而活動，為表演而表演。有些課，表演成分很濃，一堂課就像精心籌劃的電視劇，帶有一定的功利色彩；有些課，看起來熱熱鬧鬧，但學生的內心深處沒有多大的觸動；有些課，教師創設情境，提問不斷，學生異口同聲，對答如流，可謂“完美”，但不能激發學生深層次的思考；有些課，教師課前早已進行多次排練，課堂中的每一個環節、每一個問題，都精雕細刻，花樣百出……這些華而不實的公開課既費時費力，又不能使聽課者受益，反而令人反感。那么，如何讓思想品德教學返璞歸真，回歸課堂本位教學呢？
一、回歸“常態課”，追尋靚麗課堂
時下，諸多所謂的優質課基本上就是功利性的教學，華而不實。公開課教學的實質是為聽課的教師指明方向，讓聽課教師聽了之后有所感觸、有所思考。所以，公開課應該接近教師平常的教學，也就是回歸“常態課”，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，這樣的公開課才更有實效和意義。
二、攫取生活的契機，演繹常態課堂的真切
《義務教育思想品德課程標準》明確指出：初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。在進行思想品德“常態課”教學時，教師要將學生、課堂、教材與實際生活聯系起來，把鮮活的生活世界提供給學生，讓學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生活?！俺B課”教學，教師不僅要了解學生已有的生活經驗和生活認識，還要將生活經驗與教學內容聯系在一起，充分運用學生已有的生活經驗，將生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，給思想品德教學注入新鮮的血液。
三、把握媒體的尺度，演繹常態課堂的精彩
多媒體是當前最時興的教學手段，能讓道德說教變成耳聞其聲、目染其形、身臨其境的快樂學習。恰當運用多媒體，不僅能吸引學生的注意力，激發他們的興趣，還能為課堂教學營造出良好的氛圍?！俺B課”上演繹多媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，能有效地突出重點、突破難點，將課堂教學引入全新的境界。課堂上，教師可利用電視網絡，也可借助多媒體播放歌曲、動畫或適合課文內容的錄像，將課文中闡述的道理和觀點轉化為有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，在相互交融的情境中明白道理，升華情感，指導行為。
四、優化合理的資源，演繹常態課堂的鮮活
“常態課”雖然不像公開課那樣精雕細琢，花費很長的時間進行課前準備，但是，要想上好一節“常態課”，也要合理開發身邊的教學資源，在開發教學資源時，教師要有一雙慧眼，善于取舍資源，以提高資源的效度。課堂上，教師要充分挖掘教材資源，從學生實際出發，創造性地處理教材，做到尊重課標，用活教材。教師可將教材中的原有材料與學生現實生活中的鮮活材料相結合，盡力拉近教學內容與學生的距離，也可補充本土化的“活材料”和學生身邊的“真人真事”，使教學內容貼近學生的生活。
五、開展有效的活動，演繹常態課堂的樂趣
“常態課”下的有效活動，要以學生為中心，從學生所能接受的活動方式出發，精心設計活動程序，激發學生的求知欲和參與感，激發學生的學習興趣?；顒舆^程中，教師不但要關注學生參與活動的廣度，還要關注學生參與活動的深度?；顒觾热莸倪x擇要以學生為核心，給每個學生以發揮和展示的機會。設計活動時，教師要從活動的“質”上去思考，而不是停留在“這堂課有沒有開展活動”。開展活動時，教師要讓學生實實在在地參與活動，在活動中體驗、感受、感悟，而不是為活動而活動。
六、蕩起情感的漣漪，演繹常態課堂的魅力
當前課程改革，教學中情感因素被提到一個新的層面，內容變得更為豐富，在實現三維目標教學中，思想品德課更強調情感、態度與價值觀教學目標的實現?！俺B課”下教師運用情感教學，要發揮情感教學在思想品德課中的功能，始終以“情”為紐帶，以教師的情感為核心，提高情感教學的自覺性，以情感為突破口，講究育情策略，去影響學生的情感，進而形成師生對教材及師生之間的情感體驗，促進知情意行的完善與結合，培養良好的道德情感，增強課堂的實際效果。
