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描寫春天的句子短句范文1
2、不知不覺間，春天悄悄地來到了我們身邊。和煦的春風吹呀吹，吹醒了大地；吹綠了小草；吹紅了桃花；吹化了河中的堅冰，讓那春水潺潺流淌。
3、走進校園，我看到火紅的木棉花一朵一朵地掛在樹上，美極了。我好想去聞一聞它們的香味！
4、春風輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來了，它們全身嫩綠嫩綠，遠看像鋪上了綠色的地毯。春風一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風點頭呢，有趣極了。
5、春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
描寫春天的句子短句范文2
一、擴展語句訓練的內涵和外延
擴展句子，是把簡練的短句加以延伸，變成較復雜、修飾詞較多、說明較細、句子成份較多的語句。擴展后的語句一定要通順、有條理、合乎邏輯，與原來的短句本意相合。
用擴展語句培養練學生的語言運用能力，首先要讓學生讀懂題意。要讓學生審清題目要求，看清擴展的內容，弄清題目對句子內容、范圍、句式、修辭、表達方式、重點、字數等方面的要求，體會題目中的隱含信息。其次，要會確定重點，找到原句中比較含蓄、比較概括而有待豐富的內容，圍繞重點展開敘述、議論、抒情。再次，要調動知識記憶。
從某種意義上說，擴展語句是一種微型作文，要求學生從素材庫中選取最能契合題意的材料，選擇恰當的切入點，運用一定的修辭方式流暢而有個性地加以表達。這就需要學生調動文化和生活積淀，使擴展出的文段有血有肉。另外，要學會借助修辭。除了能運用擬人、比喻、排比等常見的修辭格增強表現力外，還要學會運用肖像描寫、景物描寫等表達方式描繪景物、刻畫人物、增添情節、補充細節，用得體規范、優美生動的語言寫出符合要求的文段。最后，還要讓學生注意立意，盡可能地表達出健康的思想感情。
二、將短句擴展成長句的步驟和方法
第一步，要明晰題意，就是看清題目的具體要求。比如：
擴展句子：“燕子飛翔”，要求用某種修辭方式或表達方式擴展；擴展重點內容；擴展后句子字數至少25字。
用記敘的方式擴展。其特點是介紹事物的概況，無細節描寫。
例：在風雨到來之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。
用描寫的方式擴展。其特點是能反映出事物具體情形，如形、聲、色、動態等。
例：天空像罩著厚重的灰幔，樹葉無精打采地垂著頭。這時，一只只燕子一下子似流星掠過地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。
用議論的方式擴展。其特點是語句中有觀點，有分析判斷。
例：物竟天擇，適者生存。在暴風雨來臨前的悶熱時刻，一切生靈都熱得難挨，可燕子卻歡快地叫著，飛翔著。
用說明方式擴展。其特點是用平實的語言介紹情況。
例：潮濕悶熱的夏季，暴風雨到來之前，有翅目昆蟲多在低空活動，這時是燕子覓食的最好時機，因而燕子也多在低空飛翔。
用抒情方式擴展。其特點是語句中包含有較強烈的感情。
例：那白色的肚皮，昭示著燕子的高潔；那長長的翅膀，顯示著燕子搏擊的力量，讓我們憂郁的靈魂也隨著歡快的燕子飛翔吧。
第二步，正式展開擴展，是根據題目的要求，按一定方法做符合原意的擴展。
添枝加葉法。就是給句子主干分別添加限制或修飾性的詞語（定語、狀語、補語），使之形象豐富的一種方法。
例：請擴展“她笑了”，使其更加生動。
加修飾成分，變成“她含著淚笑了?！?/p>
加修辭手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?！?/p>
加表現手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?；▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚?！庇煤嫱械氖址ê嫱谐鏊男Φ拿匀?。
拆分組合法。就是把所給信息按照要求拆分后再加以改造組合的擴展方法。例如：
把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數尺”擴展成內容豐富的一段文字?？梢园础霸滦巍薄ⅰ霸律?、“月光”、“月神”進行擴展。
其例如下：
一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤。（月形）
很白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上。（月色）
時而，微風輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏。（月光）
那銀盤飄忽，好似一嶷睡蓮不勝涼風的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月神）
鏡頭特寫法。擴展前的句子只是一個大概的宏觀的遠景，要把一個一秒鐘的鏡頭變成一分鐘，我們需要對這個場景進行鏡頭特寫，慢慢推進，俯拍、側拍、仰拍。針對一些情景性較強的簡單陳述句，我們可以采用鏡頭特寫法，在自己的腦海里構想那幅情景，然后把每一個你可以想到的角落描寫出來。例如：
根據下面兩種情景，以“下雨”為中心，分別擴展成一段話，每段不少于40字。
情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校園下雨。
擴展一：如絲的細雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。
擴展二：天黑得像夜晚，教室里悶得如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點潑灑下來。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會，整個校園就成了茫茫的一片湖泊了。
這兩個情景的描寫都采用了鏡頭特寫法，擴展后的句子，從視覺、聽覺上加以特寫，使人身臨其境。
選擇擴展法。所謂選擇擴展法，就是說不對原來句子中的每一個部分進行擴展，而只是針對其中的一部分進行幾種擴展，可以只是對主語，或者對謂語，或者對賓語進行擴展。例如：
將“煤煙鉆進窗戶”擴展成更豐富的單句。
擴展主語：幾根煙囪中逃竄出來的張揚肆虐的煤煙鉆進了窗戶。
擴展謂語：煤煙從幾根煙囪中逃竄出來后，張揚肆虐地鉆進了窗戶。
擴展賓語：煤煙鉆進窗戶后迅速肆虐地在室內彌漫開來。
巧用修辭法。就是根據原句，巧用修辭方法，使語言更趨完美的一種方法。例如：
把“春草嫩綠夏草青”擴展成內容豐富的一段文字。
擴展：春草冒出尖尖的腦袋，似針似線，點綴著初春的大地；腳下是綠油油的一大片草地，向遠方延伸，仿佛一幅碧綠的畫卷，舒展在游人的前方。
描寫春天的句子短句范文3
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、 汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很 多。
如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！笔遣皇呛苡泄澴喔?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細 節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四 五百字嗎?
三、寫想不出現“想”
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、要動連著動
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫完了)
學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
五、遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>
對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌搿？催^無數學生習作，發現出現頻率的字眼包括“很，非?！保埣议L提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?
比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>
孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小 草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的 環境里。
七、不用成語
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出： 當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神 怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。
比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
八、寫說不單寫“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;
張三無可奈何地說：“……”;
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
九、一段話里至少出現6個標點
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”
這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結 合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。
十、寫外貌不用“有”
描寫春天的句子短句范文4
能力層級
句子銜接題是每年高考語文的“保留節目”，2005年有全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、北京卷、廣東卷、湖南卷、浙江卷等涉及，屬于考試能力層級中的D級（應用能力層次）。它涉及語言的簡明、連貫、得體乃至句式、修辭等知識，是高考試題中一道難度系數較大的題目。
內容解析
一、該題涉及的主要句式：①陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句；②（按成分位置分）常式句、變式句；③（按句式整齊分）整句、散句；④主動句、被動句、把字句；⑤肯定句、否定句。
二、部分句式的特點和效果。 變式句有強調前置或后置成分的作用。整句形式整齊，音節勻稱，聲韻和諧，有加強語勢的作用；散句自由活潑，富于變化。二者結合可收到既生動活潑、揮灑自如，又節奏鮮明、氣勢貫通的效果。雙重否定句比肯定句語氣更強或更委婉。
漢語句式豐富多彩，靈活多變，同一意思，可用多種句式來表達，不同句式的表達效果也不盡相同。
考查題型
例1 填入橫線處恰當的一組是（ ）
甲：陽光融化河冰，細雨潤澤了山色，_________，造化的神功又一次使人們驚異了。
乙：河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒，___________，造化的神功又一次使人們驚異了。
A.春風吹綠了柳枝
B.春風把柳枝吹綠了
C.柳枝被春風吹綠了
D.柳枝在春風中染綠
［解析］B是“把字句”，C是“被動句”，都無法同試題中的前后句照應，故分別選A與D。
例2 下列各句括號里的表述恰當的一組是（）
①巍巍諸峰，如盤龍，如馳象，如游蛇，（a.如童子拜佛，如老翁扶黎，如玉筍，如錦屏，b.如玉筍，如錦屏，如童子拜佛，如老翁扶黎，）如犀牛望月，如天馬行空……真是喻啥像啥，惟妙惟肖。
②他沒有經過這樣的場面，（a.被大家一鬧騰，b.大家對他一鬧騰，）他平靜的心又劇烈地跳起來。
A. ①a②a B. ①b②a
C. ①a②b D. ①b②b
［解析］都是整句，從整齊、對應的角度可知①選b，從對象一致的角度可知②選被動句a，答案是B。
例3 把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。（只填序號）（2005年全國卷Ⅱ）
①它們好像在外面等候了多時。
②在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。
③滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。
午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。____________你仿佛把頭伸進一座古鐘里面，內里嵌滿活生生的星星。我頓時明白了《敕勒歌》中為什么有“天似穹廬”的句子。
［解析］語段是對午夜在草原上看到滿天星星的描繪?！绑@呆了”應該是被滿天星星的奇觀驚呆，先選③，而①中“它們”仍分別是星星，應緊跟在③后，故答案是③①②。
例4 下面更能突出神舟六號的發射影響之大的一句是（）
A.10月12日9時，令世人再次矚目的神舟六號發射成功。
B.10月12日9時，神舟六號發射成功，令世人再次矚目。
［解析］B項是“定語后置”，突出了“令世人再次矚目”，為正確選項。
例5 在下列空白處填入最恰當的一項是（）
雄偉的山，蒼郁的樹，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入綠油油的倒影_________，就連我自己也在那閃閃的綠色之中了。
A.天空中的艷陽灑下金輝一片
B.大地像一塊鮮艷的地毯
C.碧綠的江水推擠著船舷
D.天空和地面整個綠成一片
［解析］語段主要是突出“綠”。A破壞了色彩的協調，B色調不明確，C“推擠”含貶義。答案是D。
例6 填入下面畫橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是
澄河產瓜魚，___________，背部有細骨一條，烹制后骨亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚別處其實也有，有的地方叫水仙魚，北京偶亦有賣，叫面條魚。但我的家鄉人認定這種魚只有我的家鄉有，而且只有文游臺前面澄河里有。（2005年湖南卷）
A.長四五寸，通體雪白，瑩潤如羊臘玉，無鱗無刺
B.通體雪白，長四五寸，無鱗無刺，瑩潤如羊臘玉
C.長四五寸，通體雪白，無鱗無刺，瑩潤如羊脂玉
D.瑩潤如羊脂玉，長四五寸，通體雪白，無鱗無刺
［解析］四個選項都是寫瓜魚的長度、顏色和光滑度。其中“通體雪白，瑩潤如羊臘玉”是顏色描寫，而在B、C、D三項中，這一顏色描寫里，或插入“長四五寸，無鱗無刺”（B）；或插入“無鱗無刺”（C）；或插入“長四五寸”（D）。只有A項依次描寫了長度、顏色和光滑度，條理井然，理所當然是正確選項。
【規律小結】
一、“銜接”要求
1.前后句式要一致。（例1）
2.陳述對象要一致。（例2）
3.前后文意要照應。（例3）
4.強調部分要突出。（例4）
5.前后情景要和諧。（例5）
6.語意條理要清晰。（例6）
二、“銜接”誤區
1.不能從整體上把握語段的中心、感彩，只憑印象猜測。
2.不能從陳述對象入手，通過梳理句子主干把握選句的角度。
3.不能明確各種句式的表達作用，缺少審查語言的敏感度。
4.平時讀書少，語感遲鈍，文化內蘊不足，語言基礎薄弱。
三、解題要點
整體把握，關注對象，體味感情，辨清句式。
【延伸訓練】
1.填入下面橫線上的句子，銜接最好的一項是（）
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來。推開窗戶一看，呀！陰云散了，樹葉上的殘滴映著月兒，好像螢光千點，閃閃爍爍地動著。_________
A.真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！
B.難道苦雨孤燈之后，不能有一幅清美的圖畫嗎？
C.我想，苦雨孤燈之后，肯定會有一幅清美的圖畫。
D.苦雨孤燈之后，我們真希望有一幅清美的圖畫！
2.根據語境在橫線上填上最恰當的一句（）
今夜的林中，決不宜與將軍射獵――那從騎雜沓，傳叫風聲，會踏毀了這平整勻纖的雪地；朵朵火燎和生寒鐵甲____________，_____________。
A.會劃破這詩情畫意的世界。
B.會擾亂了靜冷的月光。
C.會驚起樹上棲息的禽類。
D.會打攪這晶瑩的雪月，空闊的山林。
3.依次填入下面橫線處的詞語，與上下文銜接最恰當的一組是（）
原來鑒賞與研究之間____________。鑒賞是隨意的評論與談話，是心底的贊嘆與直覺的評論；__________。如此說來，鑒賞者是一個觀花的游人，研究者則是一個植物學家，鑒賞者可以馬上說這首詩很好，研究者卻不敢隨隨便便發表意見。
①有一個絕深絕嶄的鴻溝
②被一個絕深絕嶄的鴻溝隔著
③而原原本本仔仔細細的考察與觀照才是研究
④研究則非有一種原原本本仔仔細細的考察與觀照不可
A.②③
B.①③
C.②④
D.①④
4.下面句子中，表達效果最好的一項是（）
①車前草生長在古代的路上。那時，無論路上行走的是官車、私車，馬車、人力車，婚車、刑車、戰車，車前，都有你，碧綠的、柔韌的，打著春天的手勢。
②車前草生長在古代的路上。那時，無論路上行走的是官車、私車，馬車、人力車，婚車、刑車、戰車，車前，都有碧綠的、柔韌的你，打著春天的手勢。
③我記得很清楚，爺爺的瓜園，東靠河堤，南、西、北三面被高過人頂的高粱玉米，緊緊地圍著，這給偷瓜人很大的方便。
④我記得很清楚，爺爺的瓜園，東靠河堤，高過人頂的高粱玉米緊緊地圍著南、西、北三面，這給偷瓜人很大的方便。
A.①③ B.①④。
C.②③ D.②④。
【參考答案】
1.A（A是感嘆句，用在描敘性語段后使所寫景物更富有感情。B是疑問性否定句，表達的情感與上文的寫景不合。C是陳述句，不合語段里的激動之情。D是祈使句，上文已有“圖畫”，再“祈請”就同語境不合了。）
2.B（從“朵朵火燎和生寒鐵甲”同上文“從騎雜沓，傳叫風聲”的對應可知，要選的應該是能同“會踏毀了這平整勻纖的雪地”對應的句子，從勻稱的角度可排除D，從銜接、語境的角度可排除AC。）
描寫春天的句子短句范文5
聽故事是孩子們不可或缺的一項精神享受。在幼兒教育中，故事可以豐富幼兒的知識，陶冶情操，豐富情感體驗，還能帶給幼兒無限的身心愉悅。在幼兒園保教工作中，講故事是實施語言教學最基本的手段，是幼兒教師必須掌握的一項基本技能。幼兒教師講故事訓練的基本要求應具備以下幾點。
一、精心選材
首先，適宜的故事素材是講故事的前提。它在講故事活動中起著事半功倍的作用。講故事，從內容上來說，要選擇那些思想觀點正確，內容新鮮健康，符合幼兒身心發展要求的作品。從藝術方面來講，所選擇的故事要具有兒童文學的美學特質，首尾完整，情節引人入勝。特別是在幼兒教育中，更應選擇情節圍繞中心展開，符合幼兒生活實際，人物形象鮮明突出的故事。但是，由于幼兒的理解能力尚不完善，情節不宜過于復雜，人物不宜過多，還要注意情節的完整性。例如《巧克力餅屋》《小紅帽》《猜猜我有多愛你》等故事，情節簡單又有波折，線索清晰，內容連貫完整，人物性格鮮明，適宜對幼兒進行講述。
其次，選材還要根據幼兒的年齡和心理特點，選擇那些深淺適度、符合大多數幼兒欣賞水平的故事。幼兒的發展與年齡的關系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異。一般來說，3～4歲的小班幼兒，年齡尚小，認知水平較低，應該選擇內容單純、情節簡單、形象生動帶有重復內容的故事，如《好餓的小蛇》《拔蘿卜》等。4～5歲的中班幼兒，理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯系緊密的幼兒生活故事、情節稍曲折的中外經典童話故事，如《珍珍唱歌》《皇帝的新裝》等。5～6歲的大班幼兒，自我控制能力增加，想象力豐富，情節生動篇幅較長的童話故事、歷史故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當增加一些科普故事，如《神筆馬良》《賣火柴的小女孩》《愚公移山》等。
二、合理加工
選好故事的基本材料后，還要根據講述時間和聽眾特點，對故事的原材料作必要的加工處理，對故事的加工可以從文本和語言兩方面進行。加工方法有添枝加葉、修枝剪葉、成人語言兒童化等。
(一)添枝加葉
幼兒圖畫故事以其獨有的圖文合奏的魅力備受幼兒教師和孩子們的喜愛。越來越多的幼兒圖畫故事出現在幼兒園的語言教學活動中。圖畫故事通常是圖文并茂地講述故事，許多精彩的場景只出現在圖畫中，而文字卻沒有體現，幼兒教師在講述幼兒圖畫故事時，可采用添枝加葉的方法對故事進行加工。例如深受孩子們喜愛的名作《母雞蘿絲去散步》，故事中的文字和圖畫， 就像相聲表演中的捧哏和逗哏，缺一不可。這個故事的文字講述了一只母雞的散步過程。母雞蘿絲出門去散步/她走過院子/繞過池塘/越過干草堆/經過磨坊/穿過籬笆/鉆過蜜蜂房/按時回到家吃晚飯。
單看故事的文字，翻譯成中文只有44個漢字，英文是36個單詞，全文連一個標點符號都沒有。作為故事的文字，它的語言顯得平白，不生動，很沒有意思。如果只是講述故事中的文字部分會讓幼兒味同嚼蠟， 對故事失去興趣。要想使故事從平面走向立體就需要對畫面內容進行充實。如，狐貍想吃母雞卻一頭扎進池塘的場景，在書中只有繞過池塘四個字，經過添枝加葉后可變成：狐貍又向母雞撲去，撲通這一次它掉進了池塘里，池塘里的水冰涼冰涼的，水花濺得到處都是，連小青蛙都嚇了一跳。呱呱 是誰打斷了我們的聊天?而母雞蘿絲卻繞過了池塘不慌不忙地走了。
故事的原材料中對狐貍的描述沒有文字，講故事時就需要添加狐貍的形象，再加上擬聲詞的運用，人物對話的添加。這些對故事材料的添枝加葉，既豐富了故事內容，又把人物的表情和動作生動再現，使故得豐滿有趣。
(二)修枝剪葉
有些故事內容很精彩， 情節也很有趣味性，可是故事內容太長，不適合在特定的時間和場合下講述，對于這些故事，我們可以進行修枝剪葉。講述時保留故事的主要情節，刪除故事的次要情節或將其一帶而過，這樣就可以壓縮故事的內容，使故事更精練、簡短、緊湊。經典童話故事《丑小鴨》是非常受兒童喜愛的作品，但如果照著葉君健先生翻譯的安徒生原著來講的話，恐怕大多數幼兒會無法欣賞。故事的結尾原著是這樣寫的：
當太陽又開始溫暖地照著的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了，這是一個美麗的春天。忽然間他舉起翅膀，翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花， 紫丁香在散發著香氣，它又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了， 充滿了春天的氣息! 三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，翅膀發出颼颼的響聲。小鴨認出這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。
我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒! 可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系! 被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄、被看管養雞場的那個女傭踢和在冬天受苦好得多! 于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到它，馬上就豎起羽毛向他游來。請你們弄死我吧! 這只可憐的動物說。他把頭低低地垂到水上，只等待著死。但是他在這清澈的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，卻是一只天鵝!
鞠萍姐姐在講述這個故事時把結尾部分改成了這樣簡單的幾句：冬天過去了，春天來到了。丑小鴨經歷了種種的磨難和考驗，他長得高大結實，竟然能夠展翅飛翔了。他看到花園里有三只天鵝，想游過去，可是又擔心他們會啄死他。忽然，他頭一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鴨了，而是一只美麗的天鵝!
原著多用形象的語言，有文筆出色的景物描寫，有情感真摯的心理描寫，但是這些語言遠遠超出了幼兒的理解水平和知識儲備，對幼兒來說還是太難了。這時就需要教師根據作品內容結合幼兒的特點進行修改，刪掉句子中大量的修飾語，把長句改為短句，減少描述性的句子以及大段的景物描寫心理描寫。以適應幼兒的語言接受能力。
(三)化深為淺
故事文本一般都是由兒童文學作家創作的。作家創作作品時常常著重于故事內容的完整性、故事情節的生動性和趣味性，而有時忽略敘述語言的口頭性。因此，講述幼兒故事有一個書面語到口語的轉換過程。要將成人化和書面化的語言改為兒童化、口語化的語言。使故事材料更適合講述。幼兒年齡小、理解能力較弱。這就決定了教師在使用語言時應當避繁就簡，使用詞匯涉及范圍較小、句法結構較短的語句，不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象詞語和長句、復合句等。
1.詞語運用以淺代深
故事《月亮出奔》 啊我是多么明媚，多么皎潔，多么嬌艷! 要是白天也能夠和人們見面，那該有多少榮譽和贊美落到我的身邊!就是那個太陽逼得我不能露臉! 中有許多幼兒不理解的詞句， 幼兒教師如果在講述故事時，只是按照故事的文本給幼兒講述，書面化的語言，會使幼兒難以理解，如果將其改為通俗的口語，如將明媚、皎潔，嬌艷改為美麗、明亮，將榮譽和贊美換作夸獎，幼兒理解起來也就容易多了。
2.句式運用短小精練
句子要更短小一些、更簡單一些，附加成分盡量少，適當重復。如孫敬修爺爺在講故事時會把因為天下雨， 所以帶把雨傘 改為啊，天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢? 帶把傘吧! 去掉關聯詞語的短句的運用使語言口語化，這樣饒有風趣地講述更能吸引幼兒。
三、形象講述
要做到講述生動，具體來說，要注意以下幾點。
(一)使用形象的口語
要用生動活潑、充滿濃郁生活氣息的、符合幼兒口語習慣的話語講故事。做到簡潔、生動、通俗，讓教師說起來順口，幼兒聽起來親切，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。例如，《皇帝的新裝》形容騙子的狡詐用詭計多端、心術不正，不如說他眼珠兒骨碌一轉，想了個壞主意更加直觀。
(二)把握好語調和語速
講故事的人要運用抑揚頓挫的語調來表達不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用不同的語氣和語調來加以區別。如果語調平淡，再好的故事也不會吸引人。講故事還要處理好語速和節奏。一般來說，故事的開頭一般用慢速，情節緊張時就要注意快慢結合，張弛有度，有時還可以適當停頓，給聽眾留下回味的余地，增加情節的感染力?？傮w上講，給幼兒講故事，速度不宜過快。
(三)恰當運用態勢語
描寫春天的句子短句范文6
孔子說：“言之無文，行而不遠?！币刮恼履軌蛭耍軌蛄鱾?，就必須有文采。
2007年以后的《考試說明》對“有文采”的要求是：“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力”，“要求在通順的基礎上充分展示語言風采，提高語言表現力”。
為什么要求“有文采”?因為語言能力是高考作文諸能力中最基本的能力和最穩定的能力，所以，語言能力的考查是作文考查的主項?？忌魑娜绻龅健坝形牟伞?，就能夠顯示文化功底和寫作才氣，不僅可以贏得閱卷教師的青睞，也為自己贏得未來。
但是，凡事都應有個度，過猶不及。真正的文采是“有內涵”的文采，是優美暢達語言背后流淌著的思想之源；一味求美，堆砌華麗辭藻，美就會向丑轉化。
之所以提出要“適度”，是基于高考作文閱卷的現狀，近幾年來的高考作文閱卷反對那種表面熱鬧的“文化散文”，倡導清新自然的樸素文風。前些年受到熱捧的題記、開頭的來一段排比、“滿天星”的鋪陳鋪排、華彩炫目的“集錦”、假深沉、故事新編等都已不受閱卷者歡迎了。相反，能得高分的，無不是那種抒寫真性情，關注自我心靈，關注社會生活，質樸平實的作文。
然而，有文采是作文的發展等級之一，最能吸引閱卷者眼球的考場作文，又必是有文采的!怎樣才能做到既有文采，又能適度呢?不妨注意以下幾點：
一、開頭須展示才情，不宜華而不實
作文中精彩的開頭有如春云初展，鮮花含露，像雛鶯鳴谷，乳燕出巢，像小荷剛露出的新嫩尖角，像冬天新飄灑的潔白雪花，一下子就展現出作者的才華與個性，叫人一見鐘情，深深吸引住閱卷老師。因此，許多考生都會別具匠心、精心設計自己文章的開頭，讓文章從“頭”開始“亮”起來。
但是有的考生為了絢麗奪目而不惜胡編亂造。以表面上的熱鬧華彩與假深沉來掩蓋內容的空洞與內心的貧瘠。如有的學生在《拒絕平庸》中這樣寫：
春蠶能夠蛻變成蝴蝶，是因為它拒絕平庸，它想把最關的一面展現給世人：丑小鴨能夠化成白天鵝，是因為它拒絕平庸，它要證明它是美麗的：涓涓細流孜孜不倦地流向大海，也是因為它拒絕平庸，它想讓別人看到它也可以浩瀚。
而有的考生寫的雖然平淡，但很有才情。如：
青草平凡，但它絕不平庸，根在土中，心卻向著藍天伸長。愿做一株小草，平凡的身軀中發出“拒絕平庸”的吶喊。
二、用詞須貼切生動，不宜亂堆辭藻
“用詞貼切”，即一詞傳神，以一當十，寫人形神兼備，敘事高度概括，描寫生動形象，抒情感情濃郁，議論入木三分；達到的效果是非此詞不可用，非彼詞可替換，甚至時時使人耳目一新。它追求語言和內容的高度統一。如作家張曉風在《春之懷古》中的描寫：
春天必然會是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了――春天有如旌旗鮮明的王師。因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
“抵死苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制住”等動詞，本來是極普通的動作，但用在“春”上，就有了擬人的性質，使句子一下子變得生動形象起來，并且有了動感，給人以身臨其境之感。而“黯”、“殘”、“老”、“溫柔”、“空虛”等形容詞，在句中使葉、根、燕巢的形態、屋梁的狀態表現得更加形象、突出。
考場作文語言要形象、生動，不可為了追求文采而故弄虛玄，使語意晦澀難瞳。
有些考生，為了掩蓋文章內容的貧乏，常常在遣詞造句上追求華麗，堆砌辭藻，造成文字和話題根本沒有關聯。如：“樹上的小鳥，不會因為沒有美麗的外表而平庸，因為它有自己的歌喉；地上的青草，不會因為沒有炫麗的色彩而平庸，因為它有自己的綠?！辈恢罏槭裁葱▲B有了“歌喉”，小草有了“綠”就不平庸了?
有的考生平時不去扎扎實實地搞好作文訓練，而去背一些好詞好段以備考試之用，熱衷于搞什么萬能開頭、萬能結尾、萬能精彩段落?？荚嚨臅r候不管什么樣的文題都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文題上硬套。這些都是不足取的。
三、句式須靈活多姿，不宜單一呆板
在文中適當地運用一些長句和短句，整散結合句，新穎貼切的比喻句，增強氣勢的排比句，正反鮮明的對比句，引人注意的設問句，發人深思的反問句，句式變化多姿，能使文章生色不少。
因為整句體現語言的均衡美和對稱美，可以加強語勢，強化語言的感染力；散句表現出來語言的參差美和錯落美，可使表意更為自由；長句表意嚴密、準確、細致；短句短小精悍，干脆，明快，活潑有力，節奏感強。各種句式的綜合運用，靈活搭配，就能極大地提高作文的表現力。
然而，典雅的語言，固然言簡意豐，但是全篇如此，便少了活潑靈動之氣；平俗的語言，固然自然鮮活，明白如話，但是全篇如此，便少了華美和燦爛。如果能有機地結合起來，便會產生很好的效果。
你的音樂充滿回憶，眉目當年，流轉心間，最真實的喜怒哀樂全都埋藏在昨天。你的音樂溢滿傷感，人生若只如初見，又何須感傷離別，飛蛾撲火，單人旅途，仿佛都是無奈的選擇。你用音樂眷寫青春，你用音樂道出了學生時代最明媚的傷，我們的世界從此有了你。
(2011年山東滿分作文《這世界需要你》)
聯想豐富，化無形為有形；句式參差，如行山陰道上。
四、修辭須精當巧妙，不宜生硬過分
精彩的修辭“如風吹樹干庭綠，如雨潤花萬戶紅”。作文中常用的修辭，包括比喻、引用、排比、擬人等。恰當地運用修辭手法，會增強文章的審美含量和文化內涵。
而且，不同的修辭格有不同的作用，如寫人狀物，多選比喻、比擬、借代、對偶和夸張，析事論理則多用排比、設問和反問。
高考作文中最能展示文采的修辭就是文別是出現在開頭的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好處的引用。
不過，從近幾年江蘇省高考作文閱卷組公開推薦的高分作文來看，像過去那種靠開頭排比取勝的作文沒有了，反而是像《風沙渡》那樣帶有即興慧解的清新開頭作文備受好評。
比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。
而一位考生這樣描寫，“爸爸很生氣，兩只眼睛迅速充血，像一頭的公?！保@無論從形象上還是從情理上來說，都是不當的。
恰到好處地引用一些中外名人名言，古詩文名句，既能突出主題，以一當十，增強文章的說服力，又能展示作者的讀書功底與閱歷，提升作文的文化底蘊。如今年福建唯一的滿分作文《熱愛誕下創造的嬰孩》的考生引用紀德的話“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來自于我不斷地燃燒，但這是
一種美妙的消耗”，非常貼切而有分量。
但是要記住：“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多?！庇械目忌鷿M篇引用名人名言，把作文變成了名言集錦，這反而會削弱作文的表現力。
五、文句須有表現力，不宜夸大無據
“文句有表現力”，屬于發展等級對寫作語言的較高要求。要求語言不直白，不淺露，言簡意賅，內涵豐富，讓讀者有咀嚼、回味的余地；啟迪人思考，給人以教益。
在記敘文中主要是指生動形象，描寫細致，感情真實。
細節要傳神逼真，不宜虛構失實。描寫要能抓住特征，不宜粗疏荒謬。具體精細的描寫，會留給人鮮明而深刻的印象，孔乙己、奧楚蔑洛夫的形象描寫就非常傳神逼真。而像“忽然父親進來了，雙眼紅紅的，好像沒有光的玻璃，大而空”，“我靜靜地站在父親的面前，突然發現月光下的父親，又多了幾根鬢發”，這樣的描寫顯然不合情理。
感情要真誠感人，不宜無病。在記敘文中，我們有時會忍不住發自內心地抒發對人事物的思想感情，用褒揚、贊美或感嘆的語氣表達自己的感受。如在《拒絕平庸》中有人這樣寫道：“人生并不要做獨一無二的太陽，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎?它們總是平凡，卻又各放光彩?！彪m平實，但感人。
而有人這樣寫道：“平庸是為五斗米折腰的自憐，平庸是長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散盡還復來時的不上進。”本想反彈琵琶而出新，卻文理不通，空洞蒼白，虛假失真，沒有感染力。
在議論文中主要是指邏輯嚴密，思維辯證，意蘊深刻。
六、結尾須讓人回味，不宜畫蛇添足
優秀文章的結尾，應像“豹尾”般有力、剛?。汉魬_頭，收束有力，畫龍點睛，給人啟迪，令人回味；能夠“含不盡之意見于言外”，亮出“最后一輪媚人的秋波”。
清代李漁說得好“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷留連，若難遽別”。
請看這樣的結尾：
但我相信，人不會在科技的溺愛下失去追逐真性情的天性，更不會失去奮斗的本能。人是一只簾燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依舊滿身花雨又歸來……
(2010山西考生《滿身花雨又歸來》)
這是不是充滿諍隋畫意，余韻不絕?
而考生在結尾處空喊口號，或賣弄才情，常常會致畫蛇添足、狗尾續貂。
如一個江蘇考生這樣寫：“創造發展，為人不可平庸；堅守原則，處事不可平庸。橫批：拒絕平庸。”用對聯的形式看起來很好，但空洞無物，只是化用提示語而已。
