前言：中文期刊網精心挑選了關于教師的名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于教師的名言范文1
1、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……--鄒韜奮
2、教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。--佚名
3、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。--愛因斯坦
4、三人行必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。--孔子
5、在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。--愛因斯坦
6、舉世不師，故道益離。--柳宗元
7、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。--歐陽修
8、教師要以父母般的感情對待學生。--昆體良
9、機會對于不能利用它的人又有什么用呢？正如風只對于能利用它的人才是動力。--西蒙
10、一日為師，終身為父。--關漢卿
11、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。--盧梭
12、捧著一顆心來，不帶半根草去。--陶行知
13、君子藏器于身，待時而動。--佚名
14、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。--布魯納
15、教師是人類靈魂的工程師。--斯大林
16、學者必求師，從師不可不謹也。--程頤
17、假定美德既知識，那么無可懷疑美德是由教育而來的。--蘇格拉底
18、好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。--莎士比亞
19、養體開智以外，又以德育為重。--康有為
20、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。--韓愈
21、誰若是有一剎那的膽怯，也許就放走了幸運在這一剎那間對他伸出來的香餌。--大仲馬
22、學貴得師，亦貴得友。--唐甄
23、故欲改革國家，必先改革個人；如何改革個人？唯一方法，厥為教育。--張伯苓
24、為學莫重于尊師。--譚嗣同
25、愚蠢的行動，能使人陷于貧困；投合時機的行動，卻能令人致富。--克拉克
26、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。--羅素
27、不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。--陶行知
關于教師的名言范文2
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
教育植根于愛。
用愛去感染每一位學生。
愛生如已，教生如子，待生如友。
愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。
沒有愛心的教育不是教育。
有愛才為教育，用自己的愛心澆灌學生的成長。
關于教師的名言范文3
【關鍵詞】 LED燈具 節能 環保 經濟可行 社會效益
通過實驗有2點重要發現：（1）在滿足同樣照明效果的要求下，使用LED燈管比普通熒光燈可減少用電消耗61%；（2）使用LED燈管不僅可以在較短時間內收回采購成本，而且收回成本的時間周期遠遠低于其使用壽命。因此，將普通燈管更換為LED燈管，對于學校、辦公、以及家庭等照明場所不僅經濟可行，而且具有廣泛的社會效益。
1 實驗的目的
人類的照明工具一直在發展，從古代的蠟燭、油燈，到愛迪生發明的白熾燈，再到后來廣泛使用的熒光燈。現在，人類又發明出了LED照明。相比傳統的熒光燈，LED照明有著許多優點。
第一，節能環保。LED燈具光效高，能夠節約大量的電，可以減少發電廠二氧化碳等x氣體的排放。
第二，安全健康。LED燈不會發出紫外線，對人體無害；采用直流驅動，消除了傳統燈具的頻閃現象，色溫低，顯色指數高，可以更好的保護視力。另外，LED燈管不含鉛、汞等有害物質，不小心打破了不會造成重金屬有毒物質的擴散。
第三，使用壽命長。一盞LED燈的額定壽命一般是幾萬小時，甚至達到十萬小時以上，而普通熒光燈則在一萬小時以下。
雖然LED照明有如此多的優點，但是人們對這些優點缺乏直觀的感受，加上LED燈比普通熒光燈售價要高，因此在實際生活中，人們對于使用LED燈具，一直存在著疑問和遲疑。
因此，我們組織了本次實驗，對LED照明的節能環保效果和經濟性進行測算檢驗，即驗證：
（1）在教室使用中，LED燈具的節能環保效果是否顯著。
（2）在教室使用中，LED照明所節省的電費在多長時間內能夠回收購買LED燈管的成本。
通過本次實驗，我們希望推動學校管理人員做出決策，將教室現在使用的熒光燈管逐步更換為LED燈管。
2 實驗的方法、場地與器材
2.1 實驗方法
選擇兩間用燈時間基本相同的教室，其中一間教室繼續使用現有的熒光燈管，另一件教室將熒光燈管替換為LED燈管，并確保兩間教室課桌的照度大致相同。使用電度表分別測量出兩個教室一段時期內的用電量，從而進行計算、對比和分析。
2.2 教室的選擇
實驗小組選擇了深圳市耀華實驗學校（以下簡稱“耀華學校”）的A412與A512兩間教室，A412保留原有的熒光燈管，A512則使用LED燈管。選用這兩間教室的原因為：
（1）兩間教室在同一個學部，學生的作息時間基本相同，因此兩個教室的用燈習慣和用燈時長基本相同。
（2）兩間教室都有9個燈座，共計18個燈管。燈座和課桌的數量、擺放方式相同，因而燈管的照度便于比較。
（3）兩間教室學生的作息時間與全校其他學生的作息時間相同。因此試驗的結論具有普遍性。
（4）兩間教室相隔距離較短，方便采集數據。
（5）兩間教室的學生和老師愿意配合此次試驗。
2.3 實驗器材
2.3.1 LED燈管
為A512教室選擇LED燈管的原則是使兩間教室的課桌照度基本相同。實驗小組為了找到與A412教室照度基本相同的LED燈管，做了以下準備工作。
①通過對A412教室熒光燈的觀察，得知此教室使用的燈為雷氏36w熒光燈。
②單燈對照：實驗小組在夜晚到A412教室，點亮一盞熒光燈管，在此燈管的正下方的課桌上測量照度。再將三種不同功率的T8 LED燈管（型號分別為KK-T8-4FW-12、KK-T8-4FW-15、KK-T8-4FW-18）分別安裝在實驗燈座上并點亮。通過在燈管正下方的課桌上測量照度，得知型號為KK-T8-4FW-15的燈管的照度最接近原有的熒光燈管。
③多燈對照：將A512教室的熒光燈全部替換為KK-T8-4FW-15 LED燈管。在同一時間，多名實驗者測量了開著燈的A512和A412教室的多個課桌的照度，結果顯示A412教室各課桌的平均照度為282Lx，A512教室各課桌的平均照度為313Lx，兩間教室照度誤差在10%以內，可以認為基本一致（而且A512的LED燈照度更高）。
最終，實驗選擇了KK-T8-4FW-15LED燈管作為本次實驗中與普通熒光燈管進行對比的照明工具，一共18根。
2.3.2 其他器材
電度表2個：用來測量兩種燈管的電量消耗，是實驗數據的讀取來源。
照度儀1個：在選擇LED燈管時，用來與普通熒光燈的照度進行對比，是實驗的輔助儀器。
3 實驗的組織與實施
3.1 實驗器材的來源與安裝
（1）LED燈管：從上海綠色照明公司購買，型號KK-T8-4FW-15，價格60元/根，18根燈管共計花費1080元。
（2）電度表：在淘寶網上購買，型號ZJ120-001，2個電度表共計花費130元。
（3）照度儀：在淘寶網上購買，型號AS823，花費253元。
（4）以上物品共計1463元，所需費用由耀華環保協會募集。
（5）在學校電工的指導下，實驗小組對燈具和電度表進行了安裝調試。
3.2 實驗數據的采集方法
（1）數據采集期間：實驗小組選擇了一個完整的學期（從2013年9月2日到2014年1月24日）作為數據采集期間，共計21周，扣除周末及節假日后正常學習日為101天。
（2）數據采集頻率：每月采集一次，時間為每月最后一天下午下課后，17：30前后。
3.3 實驗人員安排
（1）分為兩個采集小組，兩個小組輪流采集數據。
（2）每個小組有兩個同學，一個負責采集數據，另一個核實數據。
4 實驗數據與計算結果
4.1 實驗采集數據（見表1）
4.2 數據計算與結果
4.2.1 節能效果檢驗
在實驗期間內，使用普通熒光燈的A412教室（以下簡稱“普通教室”）共計用電654.5度。
普通教室平均每個正常學習日的照明用電量為q1，則：
q1=654.5度÷101天=6.48度/天
全年正常學習日為188天。
普通教室每年照明用電總量為Q1，則：
Q1=6.48度/天×188天=1218.2度
而使用LED燈管的A512教室（以下簡稱“LED教室”）在實驗期間內共計用電254.5度。
LED教室平均每個正常學習日的照明用電量為q2，則：
q2=254.5度÷101天=2.52度/天
LED教室每年照明用電總量為Q2，則：
Q2=2.52度/天×188天=473.8度
因此，一間LED教室每年節省的用電量為
Q=Q1-Q2=1218.2-473.8=744.4度
省電幅度=Q/Q2=61%（見圖1）
4.2.2 降低碳排放效果測算
根據中國生命周期基礎數據庫CLCD，生產1度電需要約400克標準煤，產生CO2排放960克左右（各種電力混合后的平均值）。由此可以得出，一間LED教室每年省電相當于減少CO2排放=Q×960=715千克。
4.2.3 經濟性測算
按深圳市現行居民用電收費標準0.68元/度，在此實驗中，一間LED教室每年節省的電費為：F=Q×0.68元/度=506.19元
而用于更換的LED燈管采購開支為1080元，則節省的電費用于收回LED燈成本的時間為：
L=1080/F=2.13年
即需要兩年時間（或四個學期）稍多一點時間，使用LED燈管所節省的電費就可以收回其采購成本。
4.3 延伸計算
4.3.1 全校推廣
耀華學校是一所全日制學校，位于深圳市福田區，現有小學、初中、高中三個辦學層次，共67個教學班，在校學生1758人，任課教師164人。學校共有67個如A512大小的標準教室，如果全部更換為LED燈具，則每年可。
節約照明用電量：4.99萬度；
減少CO2排放：4.79萬千克；
節約電費：3.39萬元。
4.3.2 全國推廣
根據統計數據，目前全國共有各類教室約340萬間，如果全部更換為LED燈具，則全國教室每年可節約照明用電量約：24億度（相當于一個大型火電站一年發電量）；
減少標準煤消耗約：100萬噸；
減少CO2排放約：230萬噸；
節約電費約：16億元。
5 實驗結論與建議
5.1 實驗結論
（1）通過實驗數據的計算，我們認為在滿足同樣照明效果的要求下，使用LED燈管比普通熒光燈有顯著的節能作用（減少用電消耗61%），從而有利于環境的保護。
（2）通過LED燈管的經濟性測算，我們得知：使用LED燈管兩年以上，節約的電費即可以收回燈管的采購成本，這個時間遠遠低于其使用壽命。而且，更換燈管簡便易行，不需要其他投入和輔助設施。因此，更換LED燈管，對于學校，以及辦公、家庭等照明場所都是經濟可行的。
5.2 我們的建議
（1）實驗小組首先向耀華學校建議，在將來教室的更新改造中，優先考慮更換LED燈管，這不僅可以節能環保，還可以有效降低學校運轉成本，也可以通過使用節能設施向全校同學宣傳節能環保的理念，是一件兼具節能環保、經濟性和教育意義的工作。
（2）我們向全國的學校建議，考慮將教室照明盡早更換為LED燈管。同時，我們向全社會倡議，希望每個人、每個單位都能對節能環保投入更大的關注和熱情。我們希望通過大家共同的努力，讓水更清、天更藍，讓我們的地球家園變得更美好！
附：部分實驗照片
（1）兩間用作實驗對比的教室（圖2為A412教室，圖3為A512教室）。兩間教室燈座和課桌的數量、擺放方式相同。
關于教師的名言范文4
關鍵詞：立交區；景觀模式；生態效應
城市快速路是城市化運動的產物，是一種具有中央隔離帶、多車道、控制進出口、全立體式交叉的道路，是以提高道路通行能力和緩解城市交通壓力為目的一種城市交通干道類型，是解決城市區域間交通的有效手段，其在發揮交通作用的同時也是非常重要的城市生物綠色廊道[1]。城市進程化加快，給人類帶來了許多便捷和益處，但是在發展的過程中也出現了不少問題，如熱島效應、生物鏈斷接、氣候變化幅度過大等。
城市快速路作為城市綠色廊道，在維護城市安全格局中占有非常重要的位置?？焖俾分械牧⒔粎^更是重中之重，既是城市網絡中的匯，也是城市網絡中的源，同時還擔當了交通廊道的結點[2]和小尺度景觀格局中的“斑塊” [3]角色。因此，有效利用好城市快速路立交區的價值是一個城市可持續發展的關鍵問題之一。
快速路立交區人流量大、車流量大、車速快、交通路線復雜等問題的出現，為立交區景觀設計提出更高的要求。既要考慮美學因素[4]，又要考慮生態效應，同時解決交通問題。如何做出適合立交區的景觀模式值得探討。
1 擴建后昆明主城二環系統立交區景觀研究現狀
近年來，有學者對于景觀模式已作相關的研究，如孫大江等針對成都市三環路與人民南路沿線立交區為例，探討城市快速路立交區綠化模式及相關問題；亦有學者針對景觀模式進行相關的生態研究[5]，并已得出相應的應用性結果。對于城市道路景觀設計或者相關的理論研究、應用研究，不論國內還是國外，都已達一定水平，尤其國外，在這方面做得很成熟。對于環城路之類的立體系統景觀設計結合群落生態應用研究，在國外，如日本，做得很有特色，生態設計技術也很成熟；從國內來看，也有很多學者進行相關研究，并在部分城市已試用相應的生態技術手段進行道路景觀設計，如上海靜安南京路，在2000年就有人對其進行“景觀引導制度與城市景觀環境形成”研究。至2009年10月，昆明道路景觀設計成功運用生態技術手段的代表是江東花園北路――雨水資源化生態路。從相關報道中，可以得出：昆明二環路改造中，已經在考慮此類問題，部分立交地段也做得有效果，如小壩立交、小莊立交、福德立交和石虎關立交看到了生態最大化的體現，但是建成之后，各類景觀模式是否真正達到設計目標的生態效應應用研究方面無人進行。因此，對于昆明主城二環系統立交區景觀模式與生態效應應用研究很有必要。
2 昆明主城二環系統立交區改擴建后景觀研究重要性
2.1 景觀模式量化研究直接影響著環境的改善
據生態場理論研究表明，植物群落作為一個開放的生物系統，系統內部自然會產生相應的“生態流”。這個生態流動過程會受植物葉面積指數的影響，也會受綠地斑塊的大小、幾何形狀、植物類型、生長密度與高度及周邊地理和氣候條件等因素的影響[6-9]。要真正達到降低氣溫、減噪、減少空氣污染（主要是對汽車尾氣的凈化處理）等生態效應，植物景觀配置模式起著主要作用。周一凡等認為綠地的生態效應中片林較大，灌木林次之，草坪最小[10]。因此，筆者認為植物景觀配置模式作為重要的綠地斑塊，必須進行相應的量化研究，才能為立交區景觀設計提供一定的指導方法。同時，運用相關植物群落效應、綠地場寬效應、綠量等方面研究成果[10]，結合昆明二環路立交區具體情況對景觀配置模式進行探討，可以為立交區景觀模式應用找出模式與生態效應的關聯性，為更好的立交區景觀設計作參考。
2.2 景觀模式合理應用代表著城市道路建設水平，影響城市形象
通過相關研究資料及體驗感受，立交區景觀設計最關鍵問題應該是在于植物景觀配置模式。而對于植物景觀配置模式來說，最關鍵的是景觀植物種類合理應用。因此，選擇合適的植物種類有利于景觀模式的表達和實際景觀效果，也代表著城市道路建設水平，影響城市形象。
2.3 景觀模式合理應用直接影響道路安全視距
安全視距，對于任何一個道路系統來說都是必須考慮的設計因子，安全視距某種程度上決定著交通事故的發生率，尤其是轉彎處和分道口段。對于車行道景觀設計來說，應該滿足最大觀賞視覺速度的同時，要有一定的綠色手法警示效果。因此，筆者認為：應該是利用最佳植物景觀設計模式結合路段進行安全視距的確認。昆明二環路共有16座立交節點，每個立交節點區基本都涉及到變道、轉彎與景觀植物的穿插，減少交通事故，安全視距的控制是重中之重。
如何處理好安全視距？這不僅僅是道路設計要考慮和處理的問題，景觀建設也是非常重要的手段之一。根據立交區的組成――主體和附屬地帶，立交區景觀模式應相應地進行分類應用，如指示配植、緩沖配植、禁止配植區等，可以一定程度上提高交通安全。
3 結束語
近幾年來，各城市發展較快，對景觀環境建設也越來越重視。立交區是城市道路系統不可缺少的一分子，在城市發展的速度與城區的擴展起著非常重要的作用?！熬┒紳秤觥钡仁录屛覀冊俅畏此汲鞘谢A設施建設的科學性。作為立交區景觀建設對于排水等設施建設有著“軟環境”用途，對于立交區景觀模式與生態效應進行研究和分析是非常必要的，且有一定的現實指導意義。（收稿：2012-09-10）
參考文獻：
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[5]宋義紅，顧光輝.淺析城市道路景觀的組成要素[J].城市建設理論研究.2012，15
[6]張靜.高速公路互通立交綠地景觀規劃設計研究[碩士研究論文].2004
[7]陳燕燕，張志強.高速公路互通立交綠地景觀設計方法概述[J] .交通標準化.2010，19
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[9]林岸.試論城市道路綠化生態種植設計――福州市金山大道綠地設計[J]. 福建建筑。2003，1
[10]范炳金 談談城市的立體綠化效應[J].中國新技術新產品.2009，4
關于教師的名言范文5
【關鍵詞】大學英語課文導入方法
現階段大學英語教學無論是基于傳統的課堂教學還是網絡教學的面授課，都是通過教師講解課文的方式進行語言信息的輸入，因此導入新課成為一個必不可少的環節。成功的導課形式和內容可以讓學生提前進入學習狀態，為學好整篇課文打下一個良好的基礎，同時成功的導課也可以增強學生學習的自主性和積極性，使課堂氣氛變得活躍，從而提高課堂教學的效率。筆者在《新視野大學英語讀寫教程》教學實踐中結合學生的基礎、課文的類型以及教學手段的差異，對其中的新課文的導入方法和手段進行了積極的嘗試和探索。
一、角色扮演導入法
Role-play是讓學生扮演一定角色，根據自己的構思內容和語言組織在講臺上進行表演，它是以學生為中心，通過學生的表演，達到鍛煉英語口語的能力。如在講授第一冊Unit4 How to Make a Good Impression時，教師可以讓學生模擬一個場景：兩個陌生人第一次在大街上見面。學生可以充分發揮自己的想象力，設定表演的內容如問路、第一次約會、談生意等，表演完畢后教師可以讓其他學生對其進行評價，找出優點和缺點，并提出問題：Why can’t some students leave a good impression on others？學生只要耐心看完表演應當能作出很好的評價。學生通過角色扮演的方法參與課堂教學中，一方面可以調動他們學習英語的積極性，另一方面學習交際技巧的好奇心必然驅使他們想進一步學習課文中的交際知識，從而起到導入課文的良好效果。
二、名言佳句導入法
英語名言佳句閃爍著智慧的靈光，同時又是地道的英語的表達，非常值得學生去背誦、學習。在課堂教學中教師完全可以把名言佳句和課堂教學有機結合在一起，會達到事半功倍的效果。如在導入第二冊Unit 1 Time conscious Americans時，可以先學習下面關于時間的名言佳句：Time is life and when the idle man kills time， he kills himself； Time flies like an arrow， and time lost never returns； An inch of time cannot be bought by an inch of gold.
然后教師可以引導學生懂得一個道理：seize the time。由這些名言佳句我們可以很自然地得出一個結論：美國人之所以這樣惜時如金完全是在情理之中的。通過以上導入方法，學生學習本篇課文就會得心應手。本課導入另一意外的收獲是學生會在學習名言佳句中受到啟迪和教益，就會告誡自己不要虛度大好光陰。
三、圖片導入法
圖片教學直觀、形象，尤其在小學和中學階段備受教師青睞。大學英語教學的課堂中也可以適時地運用這一教學手段，能夠讓課堂教學氣氛活起來。學生在輕松看圖中學習，自然會增加課堂教學的知識性和趣味性。如在第三冊Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture的新課導入之前，教師可以準備五張圖片，然后在課堂上用圖片分別提問：Can you tell anything about the picture？通過學生的回答就可以一步步地引入課文的講解中?？磮D既能學到知識又能鍛煉英語口語，正可謂一舉兩得。
四、演講導入法
講臺不僅是教師表演的舞臺，更是學生演講的舞臺。試舉第二冊Unit 2 Environmental Protection Throughout the World為例，在講解課文前，教師讓學生在課下準備好3—5分鐘的演講稿，題目自擬，內容須是環境保護。通過課堂上的演講，學生不僅可以了解到環境問題的嚴重性，更重要的是為課文的講解做了一個很好的鋪墊。演講導入課文應注意的問題是事先必須給學生足夠的時間來準備好演講稿，否則演講很難達到既能鍛煉學生演講能力又能順利導入課文的效果。
五、辯論導入法
辯論也是鍛煉學生口語能力的另一途徑。《新視野》中有些課文所陳述的觀點也僅僅是一家之言，學生完全可以有自己的見解。對于這樣的課文不妨使用辯論的方法導入課文，會加深學生對課文的理解。以第二冊Unit 6 As his name Is， So Is He！為例，在這篇文章中，作者明確了這樣一個觀點：我們的名字影響了我們的生活。教師可以此為辯題，允許在上新課前學生可以踴躍發言，陳述自己的觀點，相互辯駁，一番順槍舌戰后，教師總結一下雙方的觀點，然后引入課文中作者的觀點。
六、視聽導入法
現代科技的發展使教學手段也變得日益先進，因此教師可以運用多媒體手段于課堂教學中。可以通過播放電影文件、聽力錄音、動畫等方式導入新課文。如對于第三冊Unit 6 How to Prepare for Earthquakes來說，教師可以采取視聽法導入課文，因為學生幾乎都沒有親歷過地震，對于如何為地震做好必要準備更是無從談起。如果省略導課這一步驟，會使學生對課文內容有相當的陌生感，學習課文也會力不從心，心不在焉。教師可以積極地準備一些關于地震的視頻資料在課堂上播放，制造一種身臨其境的感覺，看完視頻資料后學生肯定會對如何作好防震準備工作產生很大的興趣，這樣就能很好地導入新課。
七、聯想導入法
所謂聯想導入法就是教師試圖把課文中的話題與我們日常生活中一個熟悉的話題聯系起來，建立一種連接，從而使學生更好地理解和學習課文。如在講授第四冊Unit 10 How to Cultivate EQ時，教師可以先引入IQ的話題，讓學生談談認識以及影響IQ的因素，然后教師補充關于IQ的資料。學生熟悉了IQ后，再導入問題：What is“EQ”？What is the relationship between“IQ”and“EQ”？以這種方式導入新課文學生既容易接受又訓練了自己的發散思維，學到了更多的知識。
總而言之，導課有法，但無定法，切忌生搬硬套。以上八種方法只是筆者在教學實踐中的一點心得，不可能適用所有新課文的導入。教師在教學過程中，應針對不同的教學對象、不同的課文類型采用不同的導課方法，有時需要多種方法并用，方可達到最佳效果。
參考文獻
[1]劉潤清.論大學英語教學[M].上海：外語教學與研究出版社，1999.
關于教師的名言范文6
一、必備的哲學素養
培養一個人的品德不在于告訴他多少道理，讓他去遵守多少規范、規則，最根本的是要形成一定的待人做事的觀念、思考問題的取向，直至具有科學的世界觀、人生觀和價值觀。這就要看品德與社會教師是否具備哲學觀及理論修養。從創新時代的要求來看，教師的哲學觀是指導學生形成終身價值取向的必要條件。所以說，教師的哲學觀是實現“以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展”的必備素養。
二、深厚的文史素養
五年級下冊品德與社會教材第三單元《獨具魅力的中華文化》，針對學習內容，教材中精選的古今名言就達四十多個。例如，認識孔子，教材中選用了孔子的名言：“己所不欲，勿施于人”“敏而好學，不恥下問”；了解司馬遷，教材選用了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”?？梢哉f教材選用的名言，都對學生的良好思想品德的形成具有充分的激勵作用，這是毋庸置疑的。但是在實際教學活動中，對于閃爍著我國古代思想家思維光芒的名言名句，若在課堂上解釋有誤，不但誤導了學生，更重要的是破壞了名人名言本身所具有的激勵作用。因此，新教材對教師的文史知識素養提出了更高的要求。
三、基本的科學知識素養
如四年級下冊的品德與社會第二、三、四單元中，結合思想品德與社會教學的主題，教材中涉及許多科學知識。比較突出的有農業、工業、交通運輸業、信息業等多種知識。僅從教材構建和編寫的本意來講，這些科學知識并不是教學的重點，而是針對不同的教學主題安排的。因此，必備的科學常識是品德與社會教師所具備的應有素養。
四、必要的時政素養
所謂時政素養就是指教師對于國際國內正在發生或正在進行的事件了解與掌握的程度。由于我們所面臨的信息時代正改變著人們的生活。如有教師在上《祖國的寶島臺灣》一課時，課堂提問學生關于臺灣的相關問題，未料學生反而連續提出兩個問題：“請問老師，《國家法》共有多少條款？請問老師，如果再當選，是不是意味著臺灣就能回歸？”面對這樣涉及國家政策與法律的問題，教師顯得有點慌亂。由此，我們不難得出這樣的結論：面對思維開放、信息儲備多的學生，作為品德與社會教師必須具備必要的時政素養。
五、一項技能——熟練使用多媒體的技能
品德與社會教師難當，品德與社會難教，這是一個不爭的事實。究其原因，主要在于品德教育多為言傳口授，學生缺乏真實感受，可信度有待提高。多媒體在教學中的適當使用，能有效增強品德教育的可信度。我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻等與品德與社會課內容有機地結合起來，用事實說話，實現超時空的信息再現。通過多媒體的補充、印證，使品德課有血有肉、生動活潑。通過這些媒體，學生既能從中了解當前社會的變化、發展，又能明白在新時期如何弘揚和培育民族精神，從而增強學生的使命感和責任心，讓學生生活在鮮活的主題中，在實踐矛盾沖突中積極地探索和體驗，塑造他們健全的人格。
