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描寫秋天的文章范文1
【關鍵詞】教材分析；解讀教材；質疑教材
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
這篇文章是通過對故鄉美麗景色的描寫來反面襯托作者內心痛苦與孤寂的。所以學生在對作者描寫的景色進行欣賞的同時，還要更深層次的思考景色描寫之下作者的心境，充分對作者的思想情感進行理解。
一、教學順序
先對作品時代進行了解，更容易融入文章。這篇文章是在民國被創造出來的，所以文章里面所寫的地方是在北平。作為當時的首都，北平應該有著自己的特色，而它特有的秋自然也與其他地方不同，所以要對這方面進行挖掘，特別是其中所包含的人文色彩。
對景色的特點進行了解，把握主作品的整體基調。大部分文章都會有中心議題，這個議題是全篇的思想主旨。比如說這個作品，它的主旨可以概括到作者寫故鄉的秋天靜、清、悲涼。作者對這三點的描寫都在文中的景物里表現了出來，比如說早晨的秋色，城市里面的閑暇之人，秋天樹枝上的蟬鳴。作者在描寫這些景色的時候，是以一個普通人的角度切入的，帶有大量的主觀色彩。北平的繁榮與他無關，只有老百姓的日常生活才是他看到的。
細致的分析文章，將景色融于感情。在作品里面，作者看到的秋天是悲涼的。但在我們的印象中，這個詞本來不是什么贊美之詞，所以可能會產生疑惑。所以我們要將作者的背景帶入其中，以作者的思想分析作品，郁達夫所在的時代，社會極不安定，人生愁苦，所以他覺得整個社會是悲涼的，所看到的景色大部分也都是悲涼的。我們之前寫的靜、清在秋天其實并不少見，我們也能夠很容易的理解，但悲涼，卻必須要結合郁達夫的生平才能夠很好的理解。這樣的作品，才做到了情景交融。
作者在寫這篇文章的時候，大部分都是以平常民居為視線切入點的。比如說槐樹、胡同等。這些都是日常生活中隨處可以看到的景色，而這些非常常見的秋日景色恰恰可以表現出作者對故鄉秋天真正的熱愛，還有對家鄉的思念。同時，也可以側面反射出作者對社會的擔憂與自身的孤寂。
二、對文章進行分析還有欣賞
分析比較能觸動人的段落。例如說，早上起來……十分的秋意。作者在描寫這些景色的時候，調動了身上所有的感官，比如說視覺、聽覺還有觸覺。所以我們在讀到這些片段的時候，能夠很快的了解到作者想要描寫的東西。這些景色并不是刻意打磨出來的，而是存在于作者內心深處，信手寫出。
作者十分的喜歡故鄉的秋天，有些時候會直接抒發這種感情。比如說在文章開始和結束的地方，都用南方和北方進行對比，突出北方秋天的美感還有不可替代感。不但如此，還做到了首尾相接，更加讓人印象深刻。
三、優美語句要用心分析加以牢記
文章里面有很多的非常經典的句子和段落，比如說“北國的秋……來得悲涼”。如果把這一句做出改變，可能里面的味道就大不如前了。還有文章里面有著大量的排比句，這些看似簡單，其實都表現著作者深厚的文學功底，也表現出作者對故鄉深層的愛意。語言生動形象，耐人尋味，可以加以牢記。
四、與作品有關的其他方面
作者所寫的景色幾乎都是一些非常常見的東西，而他選擇這些東西進行寫作都是有一定原因的。
他有著深刻的平民意識和審美水平。郁達夫的一生并不平順，他有著非常多的坎坷與憂愁，幸運的是，他在面對這些憂愁的時候沒有意志消沉，而是依舊保持著積極的心態，追求世界上各種美的事物，用美的眼光還有心態對待他所看到的一切，所以他看到了景色中最美好的一個側面。他對于大多數人感興趣的宮殿樓閣并不太關心，而對于普通人民的生活卻十分在意。他所寫的，基本都是非常平常的事情，隨處可見的景色，寫出的是普通民眾的生活縮影，這表示作者是一個非常實際的人，也很具有平民意識。
作者描寫的都市閑人到底有何意義。一陣連綿秋雨過后，有兩個穿著夾襖還有青布單衣的人相伴聊天，他們都咬著煙管，聲調緩慢悠閑，從頭到腳都散發著“閑”的意味。從他們一來一回的談話中，我們可以聽出他們對生活的感傷。作者用這種非常具有地方特色的平民來反映社會悲哀，不但能更加讓人感同身受，還讓北平的秋天呈現出另外一種意味。
豐富的文化氣息以及人文氣息。這篇文章里面包含著很深的文化氣息。字句之間能夠感受到作者的文學素養。郁達夫一直對中國文化有著很深刻的研究，這些在他的文字中都能夠體現出來。在這篇文章里面描寫的秋天，不但有著很深的文化氣息，還有著很深的人文氣息，它連通了歷史，讓讀者可以在里面體會出歷史與秋的隱性關系，讓這篇文章被賦予史深層的意義。
五、讓學生積極思考，文章中有什么不妥之處
郁達夫是中國非常優秀的作家，他的文章無論是文筆還是內容都能夠讓人學習到很多的東西，也因為如此，大多數學生都會抱著學習的態度去閱讀，對里面的東西全盤接收，而沒有自己的看法，所以教師要做的是讓學生學會理性思考，敢于發現文中不足。包括句子里面有沒有什么不符合邏輯的，比如說“我不遠千里……故都的秋味。”這句話里面“飽嘗”如果換成“飽覽”會不會更好；語句之間字詞是不是有錯誤；標點符號符不符合規范，有些標點符號應不應該運用等等。
六、結語
情景交融，把自己的情感放入想要描寫的景色之中，對于一個作者來說，是必須要掌握的寫作方法。這種手法非常適合去抒發需要隱晦表達的感情，能夠賦予文章更深層次的含義。對于這種文章，讀者在讀起來的時候，也能夠獲得更多的感觸。而這篇文章就很好的做到了這一點。學生在學習的時候，要讓自己融入到文章中去，對文章中心進行把握，了解其主旨，掌握主要的感情進展。這樣才能夠讓學生學到真正的知識，也能掌握學習的方法，以后在其他文章中也可以加以運用。
參考文獻
描寫秋天的文章范文2
【關鍵詞】小學語文 作文教學 單元教學 人教版
【中圖分類號】G623.24
小學語文實驗教科書從三年級開始向學生提出習作的要求。如何順利的引導學生進入習作的殿堂？筆者認為，可以在單元教學中組織習作活動，教學過程包括單元導讀、閱讀教學、主題收集、作文指導四個部分。
一、借題發揮：通過導語指明寫作的方向
人教版實驗教科書從三年級上冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排了導語內容。如第三組的導語：現在正是金秋時節。我們已經看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導語還配了一幅精美的圖畫。筆者在教學時先引導學生朗讀單元導讀，告訴學生這一單元的主題是“秋天”，向學生提出任務：仔細觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動物和人類的活動，可以觀察天氣的變化?？梢缘教镆罢仪锾?，可以到公園賞秋景，可以在放學的路上甚至可以在校園尋找秋天?？梢钥淳吧?，可以聽聲音，可以聞秋天的味道，更要問和想。布置學生收集秋天的文章、詩歌，時間為兩周。
二、借水行舟：通過仿寫，學習并運用寫作的技巧
兒童學習語言，離不開大量的、有意識的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫，即通常所說的“仿寫”。對于三年級的學生來說，模仿尤其重要，從模仿中學習寫作的方法。
1.修辭方法的學習與運用
人教版實驗教科書三年級教材中有很多種修辭手法。然以三年級上冊第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩，三篇文章。文章為《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽秋的聲音》?！肚锾斓挠辍芬晃挠写罅康臄M人句，如：橙紅色是給果樹的，橘子柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我告訴學生“你擠我碰”、“爭著”，是人的動作。課文寫“橘子柿子”會“你擠我碰”、“爭著”，是把“橘子柿子”當做人來寫，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習：蝴蝶在花叢中飛來飛去。（改成擬人句）學生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動物、植物等）加上人的心情或語言。學生又把句子修改成：蝴蝶開心地在花叢中翩翩起舞。
2.描寫方法的學習與運用
《風箏》一課借助人物的神態描寫、動作描寫來表現人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！蔽乙龑W生模仿這一寫法，描寫自己打針時的心情。有學生寫下了如下的句子：“老師帶我們去打針了。我的心就像打鼓一樣怦怦地跳了起來?？匆娽樤M別人的胳膊里，我覺得自己的手臂也疼了起來。我趕緊移開目光，安慰自己：沒事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭氣地抖了起來?！?/p>
3.段落結構的學習與運用
《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創設情境，引導學生用“秋天來了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。
4.謀篇布局的學習與運用
還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫道：“秋天的雨是一把鑰匙。”我引導學生想象：秋天還是什么？學生說：秋天是一位神奇的魔術師。秋天是一位音樂家……
三、厚e薄發：收集寫作主題，豐富表達形式
古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！狈e累是表達的基礎。引導學生積累大量的優美詞句片段，這是發展學生語文能力，提高學生語文素養的基礎。但積累要有針對性。仍然以人教版教科書三年級上冊第三組課文為例。在學習這組教材的兩周時間里，我引導學生專門積累描寫秋天的文章、詩歌，逐漸習得寫法。
四、對癥下藥：針對性指導訓練，打開寫作的思路
筆者按照《教師教學用書》提供的一種方法，指導學生習作：先讓學生閱讀習作要求，再了解童話的體裁特點（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習作的主人公，及它們之間發生的故事，強調要通過故事來講述一個道理，但道理可以直接點出來，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學生學習寫作。結果發現真正會寫的只有一名學生。
描寫秋天的文章范文3
1、描寫秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿。
2、描寫秋天的感覺的四字成語：橙黃橘綠、果實累累、層林盡染、疊翠流金、五谷豐登、落葉歸根、霜葉紅花、北雁南飛、涼風習習、碩果累累、瓜果飄香、層巒疊翠、香山紅葉、衰草連天、姹紫嫣紅 寒蟬凄切、金風送爽、丹桂飄香、雁過留聲、天朗氣清。
（來源：文章屋網 ）
描寫秋天的文章范文4
關鍵詞：情境 朗讀 想象
一.創設美的情境，激發學生的審美興趣
《桂林山水》語言優美簡練形象，孩子們由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領會形象的山光水色的美。根據這一特點，我借助于觀察栩栩如生的桂林山水圖，通過娓娓動聽的導語，按由近到遠的順序，抓準觀察的重點，把學生帶進那甲天下的桂林山水中，如近處的綠樹、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學生的情感逐步與作者的情懷產生共鳴，如身臨其境，感受到呈現于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，激發學生強烈的審美感受和情操。
教學《秋天的雨》中關于描寫的一句話――仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、蛋黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。為了表現的色彩多，可請孩子們看的圖片，以加深對色彩的認識，教師可適當地補充一些描寫色彩的詞，然后幫助他們在朗讀中感受色彩，邊讀邊指出相應的色彩，在孩子們心中埋下“色彩斑斕”的感覺。使得孩子們真正地走進中，在秋天的中體驗這種色彩沖擊帶來的美的感受，從而對這種形象產生更深的理解。
二.指導朗讀，感悟美的意境
《桂林山水》語言簡練，生動優美，抒發的感情純美。如何使這種感情進入學生的心靈，使學生產生共鳴？這就要通過有感情朗讀去揣摩、品味課文，使學生受到美的熏陶。教學時，采用跟錄音輕讀，聽老師范讀、引讀，全班或小組齊讀，指名個別讀。指導朗讀時，先讓學生聽錄音，領會朗讀時的聲調和語氣。如：讀到“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”一句時用輕、低聲調朗讀，給人以幽靜的感受。又如：讀到“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”一句時要用響亮的聲調朗讀，給人以充滿生機的感覺。讀后，師生共議，反復朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使得學生不知不覺進入“角色”。 這一點在《秋天的雨》教學中也能得到運用。在學“果樹”一句時，教師可先示范朗讀，讓孩子們閉上眼，靜靜地體會教師的朗讀語速快慢、語音輕重帶來的不一樣的感受，然后請男孩子們模仿讀一讀，最好以男孩子的那種活潑好動表現“你擠我碰”，這樣，孩子們就能較快地讀好這句話了。在示范朗讀的基礎上，教師再采取齊讀、小組讀等方式讀，讓其他孩子點評。我想這不失為一次對美的親密接觸。
三.展開想象，體味自然動態美
《桂林山水》所描述的優美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要的是聯想和想象，再現想象化的意境畫面，讓學生陶醉于迷人景色中，達到最高境界――人在畫中游。如：教完本文后進行師生暇想――游覽山水，伴隨著優美的樂曲，觀賞長幅彩色山水圖片。老師邊播放圖片，邊以滿懷贊美之情旁白：“小船在漓江中慢慢行駛。哇！這里的水真清??！可愛的小魚快活地在水里游來游去……”孩子們在教師有意識的引導中慢慢進入想象的狀態，從而產生聯想和想象，以達到欣賞美、想象美的目的。
同樣地，《秋天的雨》教學中想象也是十分重要的。描寫銀杏樹的一段，可讓孩子自由揣摩，教師從旁引導，想象秋日里銀杏葉漸漸發黃，清風吹過，葉子輕輕搖曳的景象，從而讀好“扇哪扇哪”， 讓孩子們體會到秋天的動態美。邊想象畫面邊朗讀的方法能讓孩子們更好、更快地進入情境，更自然地表現文章優美之處。
描寫秋天的文章范文5
文學類文本閱讀關鍵把握作者的“情”，所謂“文以載道”，就是這個意思。如何把握這個“情”，現在提出以下解題策略。
一、看開頭和結尾
（1）看開頭。文章的開頭是各種各樣的。有的文章一開頭就直截了當地點明了中心?！豆鹆稚剿芬晃拈_頭：“人們都說，桂林山水甲天下?！边@樣的開頭，落筆就點明了中心，作者的“情”當然也就不難捕捉到。
（2）看結尾。文章結尾雖然各異，但一般總結性的結尾作者的寫作意圖都比較明顯，輕易捕捉。如《我的伯父魯迅先生》一文，卒顯章意：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>
二、析文章標題
（1）直接型。題目是文章的眼睛。有許多文章，看題目就知道他的中心意思。如《為人民服務》《中國人民站起來了》等課文。有的形象地概括了文章的思想意義，暗示了文章的主題。如《種子的力》一文，就是借助種子的力來贊頌中華民族的偉大精神和力量。
（2）聯想型。聯想型標題背后隱藏著更深的含義，需要我們進行合理想象，才能理解作者的寫作意圖?！吨瘛烦蹩创藰祟}，只知道本文寫的是竹子，其背后隱藏的深層含義對于小學生來說就比較難了。我們對于這樣的文章標題就要反復讀并且在讀的過程中大膽想象，看看是否有哪些事物與文章的標題可以聯系在一起，找出其共性所在。“歲寒三友”：松、竹、梅。松：四季常青；梅：傲然而立；竹：寧折不屈。想到這，我們就可以根據文章內容輕松地挖掘出作者的“情”了。
三、找中心句
所謂中心句，就是概括了段落的主要內容，反映作者情感的句子。中心句一般放在段落的開頭或結尾，需要我們用慧眼把它找出來?！侗贝蠡牡那锾臁愤@篇文章中心句比較多。第二段“天空一碧如洗”，從這兒就可知道本段講了什么內容，并且知道天空的特點是“一碧如洗”。從這個“一碧如洗”，就可得知作者對北大荒秋天的天空喜愛之情。第三段“小河清澈見底”，第四段“原野熱鬧非凡”，從這三個中心句中，我們就可以斷定作者對北大荒的秋天充滿了喜愛之情。
《千年古鎮――周莊 》這篇文章中的中心句也比較多。第二段“周莊之奇奇在水?！钡谌巍爸芮f之奇奇在橋?！钡谒亩巍爸芮f之奇還奇在周莊人家。”這些中心句你只要找到了，要你回答本篇文章講了什么內容，抒發了什么樣的情感，這些問題都不在話下了。
四、挖細節描寫
細節是對重大情節而言。文學作品往往是通過個別反映一般，于細微處見真情。具體說，細節描寫是通過對一些具體而又有典型意義的細小動作、細微的生活情節進行描寫，寫出一個人的特點，表現出一個人特有的精神面貌，把人物性格刻畫得非常深刻來突出中心思想。細節是文章的精華所在，所以，我們在做閱讀理解的時候一定要注意文章的細節。
（1）細節與故事情節。在《故鄉》這個故事中，閏土的著裝以及表情的變化，與故事情節緊緊聯系在一起。文章具體而且細致地描繪了閏土的著裝以及表情，少年閏土與中年閏土有著截然不同的語氣，這反映了被壓迫農民的辛酸與不幸?！缎∮⑿塾陙怼返牡谝欢卫镉小昂鋈?，遠遠的水面上露出個小腦袋來，雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑”的細節描寫，表面看，這些細小動作的描寫在文章中好像沒有多大的作用，其實不然，這個細節不僅為雨來能逃跑，趁鬼子不防備一頭扎到河里做了鋪墊，而且通過“露、抖、抹、吹、望”等動詞，進一步從行動上準確地反映了雨來機智勇敢的性格。
（2）細節與人物性格。好的細節應該真實、典型，在刻畫人物時起到以一當十的作用?！堆┑乩锏募t棉襖》，只要你挖出來“那天，風大，雪大。嫂子穿著紅棉襖，在雪地里像一團火焰?！薄拔矣X得是一團火焰在雪地里跳躍?！薄拔矣X得雪地里有一團火焰永不熄滅?！边@些細節，然后對其反復讀、細細品、慢慢嚼，把這些細節描寫與理解課文的思路結構有機地結合起來，你就可以感受到嫂子那淳樸、無私的情感。
《誠實與信任》一文中“我”把紙條留在小紅車的雨刷上，看似微不足道的一點，卻足以證明“我”的細心與為別人著想的優秀品質。
（3）細節與文章結構?！秼寢屜矚g吃魚頭》文中“媽媽喜歡吃魚頭”這個細節是文章的“文眼”。這句話在文章中出現了三次，這個細節有力地刻畫了含辛茹苦、對后輩呵護有加的母親形象。如果你注意到了這個細節，你就明白了，“我明白了，人做了母親之后，都喜歡吃魚頭了?！边@句話的深刻含義了。
《金岳霖先生》這篇文章緊緊圍繞“有趣”這個文眼進行描寫。一方面細致地描寫了金先生令人忍俊不禁的外貌，另一方面又細致地描寫了金先生不同尋常的提問方式與講課方式。這些細節貫穿文章之中，無不體現出金先生的“有趣”。
描寫秋天的文章范文6
霜葉如醉：霜葉：經霜的葉子；特指經霜變紅的楓葉；醉：醉酒。心中恍惚不清，像醉酒的感覺一樣。是一種描寫環境的詩句。
霜葉如醉描寫的是秋天的景色，到處紅彤彤的，滿山紅遍的景色。
例句：秋菊盛開，霜葉如醉，滿山紅遍，層林盡染。
（來源：文章屋網 ）
