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古代送別詩范文1
送別詩是抒發詩人離別之情的詩歌。閱讀送別詩時應注意：
1.藝術手法。古代送別詩常以交代送別的時間、地點、環境為發端，借景物描寫來烘托渲染離情別緒。如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”前兩句用白描手法寫眼前之景：漫無邊際的層層陰云，已經籠罩住整個天空，連太陽也顯得暗淡昏黃，失去了光芒，只有一隊隊雁陣，在北風勁吹、大雪紛飛的秋冬之際匆匆南遷。詩人在這荒寒壯闊的環境中，送別董大這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。以繪景渲染出離別的氣氛，足見內心之郁悶。因此，即景生情、情寓景中、借景抒情、情景交融是送別詩常用的藝術手法。
2.常用意象。（1）楊柳。從《詩經》“昔我往矣，楊柳依依”開始，“柳”便與離別結下了不解之緣，加上“柳”與“留”諧音，古人送別多折柳相贈，所以楊柳便成了一個離情別緒的意象。如“楊柳岸，曉風殘月?！保馈队炅剽彙罚?）長亭。古代驛道旁置亭，十里一長亭，五里一短亭，送別親朋好友時往往在亭中設酒餞行，所以長亭也就成了一個抒寫離情別緒的意象。（3）南浦。古代詩歌中，南浦是水邊送別的場所。古人水邊送別并非只在南浦，但由于長期的民族文化浸染，南浦已成為水邊送別之地的代名詞。如“送君南浦淚如絲，君向東州使我悲?！保ㄍ蹙S《齊州送祖二》）（4）灞陵。唐代，人們出長安東門送親友，常在灞陵分手。因此，灞上、灞陵、灞水等，在唐詩里經常是和離別聯系在一起的。如“送君灞陵亭，灞水流浩浩?！保ɡ畎住跺绷晷兴蛣e》）
此外，“寒蟬”“陽關”“古道”“夕陽”“西風”“斜陽”“日暮”“流水”等也都是與離別有關的意象。
3.思想感情。不少送別詩具有豪邁高亢的特點。如“海內存知己，天涯若比鄰?！保ㄍ醪端投派俑问裰荨罚┰娋湟饩抽_闊，情思豪放，格調昂揚，送別而不傷別，惜別而不傷情，一掃送別詩的沉悶傷感氣氛，一洗悲酸之態，積極勉勵更超出流俗常情，給彼此之間的友誼，開拓了一種曠達的境界，顯示出大丈夫灑脫的胸襟，道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以安慰和鼓舞。而較傷感的送別詩寫得同樣漂亮。如“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”（杜牧《贈別》）詩中通過“垂淚”的蠟燭，點染了男女主人公離別時的感傷，纏綿悱惻中透露出真摯的感情。
模擬訓練
金陵酒肆留別
[唐]李 白
風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
1.詩歌描繪了一幅_________的畫面。
2.結合詩歌內容，體會詩人的情感。
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送魏萬之京
[唐]李 頎
朝聞游子唱離歌①，昨夜微霜初渡河。
鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。
關城②樹色催寒近，御苑③砧聲④向晚多。
莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。
[注釋]①離歌：離別之歌。②關城：潼關、函谷關。③御苑：皇家的宮苑。④砧聲：搗制寒衣的聲音。
3.首聯、頷聯哪幾個詞表達了季節的怎樣的特征（離別的環境）？從中又表達出詩人送別時的什么情緒？
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古代送別詩范文2
1. 理解詩歌的主要內容。
2. 把握作者的思想感情。
試一試：我已經掌握得怎樣了？
1. （2011?湖北省黃岡市）閱讀下面古詩，完成后面題目。
春 望
杜 甫
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（1） 本詩首聯作者寫春望所見。一個“_____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人_____________。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。
（2） 請對本詩尾聯刻畫的詩人形象作簡要賞析。
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2. （2011?江蘇省泰州市）閱讀杜甫的《不見》① 一詩，完成題目。
不見李生久，佯狂真可哀！
世人②皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。
匡山③讀書處，頭白好歸來。
【注】①這首詩寫于客居成都的初期，杜甫此時輾轉得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。②世人：指統治集團中的人。③匡山：李白少時讀書的大匡山，在今四川北部。
（1） 詩中運用了對比手法的詩句有：_____________，_____________。
（2） 結合具體詩句，分析詩中李白的形象。
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（3） 閱讀全詩，說說作者在詩歌中所表達的思想感情。
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3. （2011?江蘇省揚州市）在“經典誦讀”活動中，有同學在讀下面兩首詩的時候提出兩個問題，請你幫助解決。
【甲】夜雨寄北
李商隱君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時。 【乙】芙蓉樓送辛漸①
王昌齡寒雨連江夜入吳，
平明②送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺③。
【注】①辛漸：王昌齡的朋友。②平明：黎明。③冰心：像冰一樣純潔明凈的心。玉壺：玉制的剔透明亮的壺。冰心、玉壺都喻指高潔、清白的品質。
（1） “巴山夜雨漲秋池”“寒雨連江夜入吳”這兩句中，詩人寫“雨”有什么作用？
答：_________________________________________________________________
（2） 這兩首詩都表達了作者思念親友的思想感情，但側重點有所不同?！炯住吭娭小昂萎敼布粑鞔盃T”表達了_____________的情感；【乙】詩中“一片冰心在玉壺”表達了_____________的志向。
聽一聽：我一定會深受啟發！
古代詩歌是中國文學天地中一道美麗的風景，是世界詩歌王冠上一顆璀璨的明珠?！墩Z文課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”基于對中國傳統文化的傳承弘揚，近幾年來，“古代詩歌鑒賞”考點在各地中考試卷中以不同形式頻繁出現，屢考不衰。它們營造的古典馨香，滋潤著一代代學生的心田。
近幾年來，“古代詩歌鑒賞”考點重在考查同學們理解古代詩歌的主要內容、把握作者的思想感情、分析詩歌的寫作技巧、品味詩歌凝練的語言、闡述自己的閱讀感受等方面的能力。題型上趨向于主觀表達；詩歌文本的選擇以課內為主，并逐漸有向課外“延伸”的動向。
本課時所選例題均側重于考查同學們把握詩詞的內容主旨、體悟作者情感、闡述閱讀感受等能力點；從文本的“取材”上兼顧到當前中考古詩詞選材的三種形式：“單一課內詩詞鑒賞”（題1，湖北省黃岡市）,“單一課外詩詞鑒賞”（題2，江蘇省泰州市）,“一課內詩詞一課外詩詞比較鑒賞”（題3，江蘇省揚州市），體現了中考古詩詞選材的最新趨勢。
同學們答題中可能存在以下不足：1.難以準確理解詩詞的主要內容，對詞語的理解、句意的理解、文意的分析和概括能力還比較薄弱；2.難以把握詩詞的具體形象所暗示或啟迪讀者的東西，對作者的情感體會不準確。
出現這些失誤的主要原因在于：1.文化底蘊淺薄，對古代詩詞的創作背景、創作習慣缺少了解，造成古今文化理解的偏差。 2.對作者的人生經歷、性格品質的了解貧乏，無法走進詩人的內心世界。3.想象力缺乏，不能抓住古詩詞中的意象展開合理的聯想與想象，難以把握詩歌所抒發的情懷。
面對鑒賞詩詞時出現的“病癥”，我們該如何應對呢？
借助注釋，了解詩歌本意。
除了單一課內詩詞鑒賞沒有提供注釋，其余兩道詩詞鑒賞題都提供了注釋，幫助同學們理解詩詞的本意。古人云“詩無達詁”，對一首詩的理解自然可以仁者見仁，智者見智，但畢竟還是有一個相對客觀的標準的，這就要求我們首先要讀懂詩歌作品，對一首詩的每一字、每一句都要有正確的理解。對于我們來說，古典詩歌或多或少地存在著語言障礙，對有些詩歌，我們必須依靠前人的注釋才能夠讀懂。借助注釋了解詩歌的本意，是我們分析其思想內容和藝術手法的基礎。
比如題3中的《芙蓉樓送辛漸》，根據注釋可以了解這是一首送別詩，送別的對象――作者的好朋友辛漸；送別的時間――黎明；作者的品格――高潔、清白。將這些信息聯結在一起，就大體疏通了詩歌的內容：昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。清晨當我送別友人的時候，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心依然像珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。
走近作者，了解創作背景。
孟子曾經提出“知人論世”的文學批評方法，所謂“知人論世”，就是要深入了解詩人的生平、思想、品德、遭遇等狀況以及詩人所處的時代背景，這對我們正確理解作品有很大的幫助。我們要從作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨意、作者的感情傾向。
比如題2，就要緊扣詩歌的寫作背景來理解作者的情感。杜甫和李白都是唐代杰出的詩人，一個是現實主義的代表人物，一個是浪漫主義的代表人物；一個是“詩圣”，一個是“詩仙”。雖然創作風格不同，但是兩個人物的政治經歷都是坎坷的，懷才不遇是他們共同的人生經歷。了解了本詩的寫作背景：寫于客居成都的初期，杜甫此時輾轉得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。由此可以領悟到詩歌所表達的情感，既有對好友的掛念，對李白懷才不遇、命運多舛的哀憐和同情，也抒發了自己懷才不遇的感慨。
結合內容，把握思想感情。
古代詩詞，根據題材可分為送別、愛國、思鄉、懷古、熱愛大自然、熱愛生活等；從詩歌的流派可分為山水田園、邊塞、隱逸等。這些具體內容的切分，有助于我們理解作者所要表達的情感。
比如題1是一首愛國題材的詩歌。首聯“國破山河在，城春草木深”中一個“破”字觸目驚心，一個“深”字滿目凄然，將詩人憂國憂民的情感表露無遺。再比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首經典的送別詩，抒發了詩人送別友人時依依不舍的思想感情。
比較異同，領悟深刻思想。
由于初中生對古詩詞接觸不多，且對古詩詞的創作環境了解不透，因此在理解把握上有障礙。結合與作品有可比性的其他作品進行比較分析，可以幫助我們更好地把握詩歌的思想性。
比如李商隱的《夜雨寄北》和王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，這兩首詩都表達了作者思念親友的思想感情，但側重點有所不同，《夜雨寄北》側重表達對妻子的思念、迫切希望重逢的情感，而《芙蓉樓送辛漸》則側重表達作者自己高潔、清白的品格。
練一練：只要努力就會成功！
1. 閱讀下面《過零丁洋》古詩，完成題目。
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
（1） “辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是__________________________。
用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。
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（2） 反復誦讀詩中具有豐富內涵的畫線句，寫出它表達了作者怎樣的情懷。
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2. 閱讀杜牧《赤壁》，回答問題。
赤 壁
杜 牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（1） “東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句中“東風”指什么？象征了什么？“周郎”是指《三國演義》中的哪位英雄人物？
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（2） 全詩末二句的議論抒發了作者怎樣的思想感情？
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3. 閱讀下面古詩，回答問題。
次北固山下
王 灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
（1） 這首詩的尾聯表達了作者怎樣的思想感情？
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古代送別詩范文3
一、品味賞析
探究一：送朋友高就或將去繁華之地，詩歌的感情基調會是怎樣？送朋友謫遷或將去荒僻之地，詩歌的感情基調又會是怎樣的？
學生通過思考，很快就能弄清，前者應該是歡快、愉悅的;后者則是惆悵、憂傷的。
探究二：這首詩屬于哪一種情況？根據何在？據此推斷詩歌的感情基調。
這首詩顯然屬于后一種情況。同學們對詩中“左遷”“龍標”“夜郎國”等詞語稍加疏理，就能明白這首詩的感情基調是傷感的。
探究三：融情入景、借景抒情是送別詩常用的表現手法，這首詩是通過什么景物來表達離愁別緒的？
學生也能找出“楊花落盡子規啼”?！皸罨ā钡奶匦允瞧床欢?，“子規”的啼聲是“不如歸去”，作者正是這樣融情入景，借“楊花”與“子規”來抒發飄零之感，離別之恨。
探究四：這首詩作者是借助什么載體來寄托自己對友人的離愁別緒的？
學生通過探究，很快能找出“明月”，也能明確詩歌的擬人手法。
月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，運用擬人手法，賦予月亮以人的情感，將月亮人格化了。
“明月”是古詩詞中寄托離愁、抒發鄉思的常用的載體，如“海上生明月”，“床前明月光”，“長安一片月”等等。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西” ，細加分析，有三層意思：一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，只有將這顆愁心托付給明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，要讓愁心與明月一起，伴隨友人奔赴遠方。
這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣有感情，也就是使之人格化，是詩歌創作常用的一種表現手法，值得同學們鑒賞詩歌時注意。
二、比較閱讀
通過對課文的探究，同學們掌握了送別詩的基本的鑒賞方法，這時，我要同學們與李白的另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》比較閱讀，體會送別詩所表達的不同的思想感情。
知人讀詩：老師向同學們介紹“孟浩然”與“廣陵”。孟浩然，唐代山水田園詩人，愛好游歷，是李白的好朋友。“吾愛孟夫子，風流天下聞?！崩畎讓γ虾迫谎瞿街畼O?！皬V陵”即揚州。“十年一覺揚州夢”，揚州是當時繁華的都會。這首詩寫的是送朋友去揚州游覽，那時正是開元盛世，太平而又繁榮。李白又是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次送別完全是在充滿詩意的氣氛里進行的。通過點撥，學生很快能把握這首詩的感情基調：李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州，心儀孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。
由景悟情：我要學生探究《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寫了什么景，寄寓了作者什么思想感情？
學生大都能談出探究所得：“煙花三月下揚州”，“煙花”即春花，“三月”是暮春季節，長江下游一帶景色是最美好的，春水行舟，多么快意?！盁熁ㄈ孪聯P州”，在這樣一個春花爛漫的季節，去那樣一個繁華熱鬧的地方，那該是一件多么愜意的事啊，寫景之中流露出詩人的向往之情。
古代送別詩范文4
一、 辨析詩詞的題材、情感
詩歌題材的種類不同，所要表達的情感也不同。田園詩：熱愛、向往悠閑、平靜、自由的生活，表達恬淡閑適的心情，如陶淵明的《飲酒》等；寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，或表達對自然美景的熱愛贊美之情，或抒寫自己的內心情感，如白居易的《錢塘湖春行》等；送別詩：對友人依依不舍的留戀，深摯的思念，勸勉安慰，坦陳心志，如王維的《送元二使安西》等；邊塞詩：表達建功立業、保家衛國的決心，壯志難酬、報國無門的悲憤、苦悶，久居邊關、思念親人的憂傷、孤獨,如王昌齡的《出塞》、范仲淹的《漁家傲? 秋思》等；羈旅詩：游子漂泊在外的孤獨寂寞和對家鄉、親人的思念，如馬致遠的《天凈沙?秋思》等。除此之外，還有詠物詩、懷古詩、閨怨詩等。掌握了詩歌題材及詩人分類，將給學生整體感知詩歌帶來極大的方便。
二、 關注標題、序、注
1. 細品標題。有些古代詩詞的題目為整體感知詩詞的思想內容提供了線索。如，題目中帶有“送”“別”字樣的，一般都屬于送別詩，如《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等；詠（題、贊、贈）+物象一般都屬于寫景詠物抒情詩，如《酬樂天揚州初逢席上見贈》；“塞”“軍”“征”“涼州”“關山月”等都暗示這首詩屬于邊塞詩，如《邊塞》《從軍行》等。2. 關注題序。許多古詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整首詩詞奠定了感情基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。如《水調歌頭?明月幾時有》一詞的序：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。 ”其中的“中秋”“懷”交代了寫作緣由和思想內容是“中秋望月懷人 ”。3. 莫忘注釋。部分詩詞在呈現給讀者的時候，會在詩詞的結尾處給出注釋，或解釋特定詞語的含義，或交代特定的創作背景，或給予某種閱讀提示，因此不能忘讀注釋。
三、抓住關鍵字詞
古詩詞非常講究構思，往往一字、一詞或一句就能成為全詩的線索，構成全詩的感情基調，抓住它往往可以以小見大。詩詞中的關鍵字詞或關鍵句往往透露出作者獨特的感悟以及作者的情感走向。例如：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！保ù揞棥饵S鶴樓》）“鄉關”即是“故鄉”，從詩中的關鍵字詞，就可推斷出此詩表達了詩人因思鄉而引發了愁緒。
四、知曉特殊意象
古代送別詩范文5
關鍵詞:《琵琶行》 瑟瑟 理解
2008年《學語文》第二期刊有董亞老師“《〈琵琶行〉中的“瑟瑟”、“倡女”注釋淺說》一文(以下簡稱《董文》)。作者認為“秋瑟瑟”作“秋野碧色”或“秋野碧色之物”解,并給出兩個理由,但仔細推敲起來都不能令人信服。
《董文》認為從典籍和白居易的用詞習慣去考查,“秋瑟瑟”應作“秋野碧色”或“秋野碧色之物”解。我們先從典籍上看,“瑟”形狀像古琴,有二十五根弦,每弦一柱,春秋時已流行,常與琴或笙合奏。瑟作為古代樂器早見于《詩經》,如《詩經?大雅?關睢》“窈窕淑女,琴瑟友之”?？梢娚钤缇褪且患菲?。而“瑟瑟”作為一個詞在《古代漢語常用字字典》(楊希義主編,西安出版社,2002年最新版)給出了三個義項:(1)象聲詞。風聲。白居易《題清頭陀》:“煙月蒼蒼風瑟瑟,更無雜樹對山松。”劉楨的《贈從弟》:“瑟瑟谷中風”。(2)珠寶。杜甫《石筍行》:“雨多往往得瑟瑟,此事恍惚難明論。”(3)碧綠色。白居易《暮江吟》:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?！睆摹豆糯鷿h語常用字字典》中可以看出“瑟瑟”有三個義項,即風聲、珠寶和碧綠色,說明“瑟瑟”除指珠寶和碧綠色外,還有風聲這個意義,且是第一義項。另外《辭源》、《古代漢語大辭典》、《漢語大辭典》等也有類似的注釋,但要指出的是他們將“瑟瑟”釋為珠寶或碧綠色時引用的都是唐時的作品。
我們再看白詩,白居易一生寫了三千首詩,實際比這個還要多,到底白詩中用了多少個“瑟瑟”,《董文》沒有完全考證,僅憑幾個例子就匆忙得出結論,認為白詩的“瑟瑟”非“秋肅”之意,且說“寫秋肅的秋風氣氛一律不用瑟瑟”,我認為《董文》所得的結論缺乏足夠的論據支持,從命題的角度講是一個或然命題,從推理的角度講有以偏概全之嫌,其論點自然不能令人信服。
其次《董文》從古詩用詞習慣和本詩的意境去考查,其得出的結論同樣不能令人信服?！抖摹房疾榱斯诺湓姼柚袔讉€使用“秋風”的語詞造句的例子,于是得出結論,認為古人用“秋風”這個語詞“一般都是明確的”,并列舉了用“秋風”明確的具體事例。但“一般”不等于沒有反例,古人寫“秋風”不用秋風“這個語詞表達“秋風”這個概念的也很多。例如:王勃的《山中》“況屬高風晚,山山黃葉飛”,岑參的《暮秋山行》“山風吹空林,颯颯如有人”等,可見表述秋風這個概念可用秋風這個語詞表述,也可用別的語詞表述。中華文華博大精深,同一個概念可以用不同的語詞表達,選用什么樣的語詞表達最恰當,主要看作者的學養以及對不同語境和概念的把握,以求用更好的語詞表達最恰當的概念。就像王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”,為什么用“綠”不用“入、滿”等的原因,用詞沒有固定的格式,以準確生動形象為準,這與前者情況是一樣的。那么要把“楓葉荻花秋瑟瑟”中的“秋瑟瑟”理解為“秋野碧色”,正確嗎?我認為更重要的要從文本去考查,讓文本所提供的信息還原事件的真象,這樣才能對得起作者,對得起讀者,也才更具有說服力。下面從以下幾個方面闡釋:
從季節上看,此時是深秋時節,深秋時節是百草衰敗萬木凋零的季節,大地呈現一派蕭條的景象,就像宋人歐陽修《秋聲賦》所寫的那樣,秋風過后“草拂之而色變,木遭之而葉脫”,到處是“摧敗零落”肅殺凄涼之景。此時的“楓葉荻葦”,已從春走到夏,從夏走到秋,葉由青到黃,由黃到枯,這時自然界的其他植物也經過季節的更替同樣從春到秋的洗禮,已無碧色可言,所以將“秋瑟瑟”理解為“秋野碧色”,也不合時令特點。
從描寫的地點看,作者送別友人在潯陽江畔。潯陽江,書上注釋是長江的一段。由“潯陽江頭夜送客”、“主人下馬客在船”、“醉不成歡慘將別”、“移船相近邀相見,添酒回燈重開宴”、“前月浮梁買茶去”等詩句判斷,這里非碧野之地,而是一個江中有客船,岸上有茶鋪,有酒店,有人家的碼頭。這里水陸交通便利,聚集著許多南來北往的人,客船云集,生意興隆,不然琵琶女的丈夫買茶去以后而琵琶女卻可以安然閑適地在這生活。所以作者站在江邊送別友人,視野所及應是岸上的人家,岸邊的楓樹,江邊的荻花,江中的客船,白茫茫的江水。從地點上看也無秋野碧色。
從時間上看,此時已是深秋月夜。這里要說明一點的是,此時是“夜送客”,夜絕對不是傍晚,夜和傍晚是兩個不同的時間概念,我想大詩人白居易絕對不會搞錯。有月的夜晚,作者站在潯陽江畔,送別友人,岸上的楓葉、江畔的荻花清晰可見,而遠處的景物應是模糊不清的,若把“秋瑟瑟”理解為“秋野碧色”,從時間上講也是無稽之談。
從事件上看是白居易送友人。這首詩的小序上已說明,作者是“左遷”之人,而此時又是深秋月夜,來到潯陽江邊為友人送別,在秋季、秋風、秋月的特定環境下可知作者的悲傷心情。當秋風襲來,吹動身邊楓葉、荻花之聲,這秋夜中自然的聲音更觸動作者的遷客之心、送別之情,使作者送別友人有一種別離滄桑的傷感,與后面“春江花潮秋月夜,往往取酒還獨傾”的“秋月夜”的心境特點相一致,與全文的感傷基調相統一。若將“秋瑟瑟”理解為“秋野碧色”,則境界全無。
古代送別詩范文6
首先說說“長亭”。從秦漢時期開始，人們在大路上設長亭，長亭本來是供路上的行人休息的地方，后來人們在送行的時候，常常會在長亭進行最后的告別，長亭送別也就變成了典型的離別場景，以至于后人一提到長亭，馬上就會想到送別，想到很久不見的親人。
“晚風拂柳笛聲殘”這一句中包含了“折柳”和“吹笛”兩件事，其實這兩件事之間有很深的聯系。先說折柳，離別跟柳扯上關系，那是很早以前的事了。上古的詩歌總集《詩經》中，就曾經記錄過這樣一個離別的故事。據說周懿王的時候周朝弱小，鄰國都很強大，常常侵略周朝疆域。正好當時一個叫獫狁（Xiǎn yǔn）的北方國家入侵，有個年輕人為了保衛祖國，從軍出征，隨軍一整年都沒能得到家里人的一點消息，對抗獫狁的戰事正激烈，他也沒有辦法回家去，年輕人只好強忍對家人的滿腔思念，繼續報效祖國。等到終于打敗了獫狁，這個年輕人走在回家的路上，突然回憶起，當時他出發的時候，家鄉的垂柳正隨著春風輕柔地飛舞，好像依依不舍似的，不停地拂過他的肩膀?！拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！痹娭羞@樣一個細節，不知道感動了后世多少人，又因為“柳”和“留”讀音相近，后來的人就習慣于在送別的時候折一枝柳條送給對方，來表達自己依依惜別的心情。
為什么說吹笛和折柳有關系呢？那是因為古代的笛曲里，有一首叫做《折楊柳》的，表現的就是折柳送別的場景。想象一下吧，身處異鄉的時候，突然聽到笛聲，吹得還正好是送別時的場景，怎么能不讓人回憶起自己的離別，從而懷念故鄉呢？這樣的故事很多，清朝人張維屏在《國朝詩人征略》中記載，清朝人許虬離開家鄉，到北方去居住了很長時間，長到他在北方生的兒子都已經十來歲了，有一天父子倆突然聽到了《折楊柳》的笛聲，他十來歲的兒子因為從來沒有聽過，就問他這是什么曲子，這使得他突然意識到，原來自己離開家鄉已經十來年了，以至于兒子從來都沒有聽過故鄉的曲調，于是他悲從中來，痛哭失聲。
“一觚濁酒盡余歡”說的是送別飲酒的事。即使風塵仆仆，在大路邊上送別，古人也要帶著酒壺和小菜喝兩杯，喝酒的目的，用王維的話來說就是：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@是王維送朋友到西部邊塞做官時寫下的詩。古人遠行不易，很可能離別之后就再也沒有機會見面了，所以要鄭重地喝酒餞行。
【博聞館】
有關送別的古詩
送別是件大事，怎么能少了詩歌？歷史上數得出來的很多名作都是送別詩，比如我們小時候就學過的唐朝白居易的《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！笨戳俗詈笠痪洳虐l現，這也是首送別詩。
還有一首著名的詩大家也都知道，就是唐朝王維的《送元二使安西》，在前文中提到過，全文是：“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！币驗樵傧蛭鞒隽岁栮P，就沒有老朋友可以一起飲酒了，想到這樣的情形，當然得多喝幾杯。
也有豪放派的送別，比如唐朝高適的這首《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！彼f，別愁走遠了沒有人了解你，因為你這樣的名人，全天下誰不知道。
