前言：中文期刊網精心挑選了少年犯觀后感范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
少年犯觀后感范文1
6月9日晚，中央電視臺少兒頻道播出“新時代好少年”先進事跡。濱河家園社區提前就在青少年活動群中了觀看通知，轄區青少年30余人紛紛在家自行觀看，并上傳了照片，觀看后，學生和家長都感觸頗深。
新時代好少年的先進事跡振奮人心，是我們學習的榜樣。中華民族是一個擁有五千年禮貌史的古國，中華民族的傳統美德源遠流長，作為中國人，讓我們倍感自豪和驕傲的是我們的傳統美德和民族精神，我們的傳統美德以德作為根本，我們每個人都應當養成良好的品德，樹立以道義為重的人生觀，從小養成優良品德，這是一個做人做事的根本，只要人人心中有國家，心中有團體，心中有他人，我們的社會必須會變得更加完美。做一名新時代的好少年，不僅僅要熱愛學習，更要待人有禮貌，進取參與志愿服務活動，樂于助人，自強自律。
此刻擁有幸福生活的我們，必須要懂得珍惜和感恩。要以進取向上的面貌傳播社會正能量，進取擁抱新時代、奮進新時代，樹立遠大夢想、熱愛偉大祖國、擔當時代職責、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
最新中學生《新時代好少年》觀后感范文 我們，是國家精心培養的花朵。幸福地沐浴在祖國和煦的陽光下，高速生長;我們，是祖國_點鐘的太陽，給國家帶來了新的希望，生氣蓬勃;我們，是國家未來的棟梁，肩負著給國家錦上添花的重任，一往無前。因此，我們應該不負祖國的栽培，爭做新時代好少年!
什么是新時代好少年?是在祖國的光芒下無所事事的人嗎?錯!真正的新時代好少年是集禮儀，奮進，進取于一體的少年!
古人云：“人無禮則不立。”要做新時代好少年，我們就應該講禮儀。面對老師，我們應該主動鞠躬問好——老師們讓我們學會了知識，讓我們能更好地報答祖國;面對父母，我們應該早晚問安——父母生育了我們，讓我們沐浴在祖國和煦的陽光下，讓我們能爭做新時代好少年。歷代講禮儀的人很多，比如漢文帝劉恒，有“親嘗湯藥”的故事，這不就是對父母的禮儀嗎?漢文帝重禮儀，使他與漢景帝的統治被稱為“文景之治”。連一國之君都講禮儀，我們要爭做新時代好少年，怎么又能不講禮儀呢?禮儀，讓國家有大愛。禮儀，同樣是新時代好少年的基礎!
但是，有了禮儀，而沒有奮進，我們能稱為“新時代好少年”嗎?答案顯然是否定的!有了奮進，才能讓自己給國家奉獻。奮進，可以說是成為好少年的屋脊部分。
曹植曰：“翳輕軀而奮進兮。”作為新時代好少年，我們還應該奮進!以一往無前的氣勢向著知識的天空飛去?，F在已經不是原始社會了，而是嶄新的知識的時代!唯有知識，才能讓國家更加富強!而這樣重任，就在我們的肩上!為了國家的富強，我們應該奮進!憑借著這股精神，我們可以像聞一多先生的“讀書成癮”一般，沉浸在書的海洋中，把時間換為知識;也可以像“韋編三絕”的故事一樣將書本變為知識而爛熟于心。這樣才能為國出力。所以，我們應該儲蓄知識，以待到國家需要我們的時候!作為新時代好少年，我們更是沒有不奮進的理由!
但是，有了禮儀，有了奮進，我們就是新時代的好少年了嗎?不一定!僅有這兩樣，我們只能說是未來可能會對國家有幫助的人，要做新時代好少年，我們還需要最重要的一個部分：一顆想要不斷完善自己的心。
在課余時間，我們可以不把一切時間用在學習上，還可以將心思放在放在更多的地方上。如果只會讀書，那不免會成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。要做新時代好少年，我們更應該“國事家事天下事，事事關心。”我們可以多看新聞，了解國家的動向;我們還可以多讀讀軍事雜志，跟上國家的步伐。唯有如此，我們才能保證能對國家有用的人，才能成為一名博學的，進取好少年!
曉禮儀，明奮進，知進取。讓我們集三位為一體，共同爭做新時代好少年!
最新中學生《新時代好少年》觀后感范文 星期天晚上八點，我觀看了由CCTV少兒頻道播出的電視欄目《新時代好少年》，里面介紹了董天晨、邵子衿等十名來自全國各地的好少年，講述了他們的故事與理想。
董天晨夢想成為一名宇航員，去探索宇宙的奧秘。她酷愛讀書，平均每年讀書200本，迄今已讀書約2000本。這真是一個龐大的數字，想想自己一年才讀幾十本書，真是自愧不如！
張力文是一名落落大方的女生，她的夢想是成為一名主持人。她熱愛中國的歷史文化，喜歡為別人講解紅色延安的故事。我們也應該像她一樣，做一個文化傳播者。
還有身殘志堅、愛科學的顏玉宏，愛發明的邵子衿，京劇文化傳播者曹語粲……他們無一不是從小就懷揣夢想，并且鍥而不舍地去實現夢想的少年！
海闊任魚游，天高任鳥飛，我們只有一點點成長，讓自己變得強大起來，才能夠登上更高更大的舞臺。我相信，無論他們的夢想是什么，無論實現夢想的道路有多么艱辛，只要努力著，堅持著，就一定可以成功！
他們的故事深深激勵了我，以后我也要像他們一樣明確自己的目標，自強不息，奮發向前，做一個新時代的好少年！
最新中學生《新時代好少年》觀后感范文 晚上八點的時候，我和媽媽準時坐在電視機前，收看激動人心的《新時代好少年》。
第一位新時代好少年是董天晨。她勤于學習、善于學習，有良好的學習習慣和高效的時間管理方法。她和我一樣熱愛讀書，每年閱讀近三百本書。哇!這個讀書量真讓我佩服!我讀書再多也只能有這么多本了。她不僅讀書多，而且還有些學習筆記的好習慣，已經記了十多本學習筆記;她還善于思考，遇到問題總是想辦法解決;相比之下，我就有些粗枝大葉了，經常直線型思維、遇到事情不知道多想一想，這是我最大的毛病。
我和她一樣喜愛航模，但是相差也很多，我想，大概有十萬八千里那么遠吧。她樂于鉆研，積極探索新的遙控飛機飛行方法和技巧，而我現在還只會按照教練教的飛，飛行方法一成不變，還偶爾會失誤;她勇于擔當，擔任學校“鸞娃航模社”社長，我卻連簡單的打掃衛生都感覺吃力，更別說去組織更多同學活動了。不僅如此，她還是老師的好幫手，同學的好伙伴。
少年犯觀后感范文2
【法眼】觀后感
當我觀看完【法眼】：【成長之禍之躁動的青春】?！境砷L之禍之“隱”形人】?！境砷L之禍之罌栗花的誘惑】?！境砷L之禍之愛成傷害】時，那一幕幕映入我眼簾的是一個個未滿18歲的少年，被關押在監獄里的悲慘畫片。我那傷感之情油然而生，心中久久不能平靜。那些年齡跟我差不多的少年犯，因一時的疏忽，不聽老師父母長輩的話，跟著一些壞人學壞，慢慢地走向了犯罪的道路。
有的人，出現性早熟現象，做出非法行為，觀看黃色書刊。影碟。學了一些不好的東西覺得非常好奇，也想去試一試，結果，就這么的走向了罪的道路……有的成天上網，著迷上癮，難以自拔，網絡游戲迫使他們荒廢學習；有的還吸上了，不可自拔，耗盡家中的錢財，最終鋌而走險，出去搶劫走上了犯罪的道路；有的是缺少父母的關愛，沒有和父母溝通，翻了一點點的小錯誤，沒有及時改正，越走越壞……
這些少年犯罪于社會。學校。家庭和個人也是息息相關的，所以平常我們應當多站在別人的角度看事情，尊重長輩，傾聽長輩的教誨，努力學習，時時約束自己，積極向上，多樹立良好的道德品質和健康的心理鍛煉堅強的意志；當自己出錯時，應當找出自己本人的原因，及時糾正；而不是職責父母，責怪師長。平時，自己的事情自己做，不應該得過且過，要多培養自己獨立。自立。善于思考的習慣；多讀一些對我們有利的書。書會使我們的生活變得輕松，變得多姿多彩。他不但會有愛的幫助我們了解繽紛的思想。情情和時間，還會教導我們尊重別人和自己；他更會以熱愛人類的情感來鼓舞我們的智慧和心靈。
我相信，最終大家都會開出燦爛的鮮花，來證明自己是祖國的接班人，也是祖國的希望！
少年犯觀后感范文3
一、“以讀為本”，感受文本
在長期實踐中，我一貫重視學生的閱讀指導，注意對學生進行閱讀基本功的訓練。我深知：讀是感的前提，感知必須以讀為基礎。好課文要重視范讀，這可以讓學生初步感知文本內容，學習在朗讀中表現情感的方法。當然，我們也要適時充分運用在現代信息技術，以幫助學生更直觀地感知文本。
比如學習《美麗的小興安嶺》一課時，我打開教學課件，一邊讓學生欣賞畫面，一邊聽教師范讀課文，讓學生體會文章的語言美；然后，又通過輕聲讀、朗讀、同桌對讀等多種形式，讓學生自己細細品味語言的魅力，從而置身于規范的語言環境中，受到視覺和聽覺上的熏陶、感染，增強了學生學習語文的興趣，極大地提高了學生感受語言的能力。
二、“以讀為本”，感悟內涵
語文課程標準指出，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文教材中蘊含著豐富的文化內涵，我們要善于挖掘其中的人文底蘊，與文本作者交流對話，觸摸其中的人文關懷，使學生形成獨特的、積極的、豐富的人生態度和情感體驗。同時，在讀中，學生沐浴著教材濃厚的人文氣息，感悟著真、善、美，從而受到熏陶和感染，起到潛移默化的作用。學習《陶罐和鐵罐》一課，我采用分角色朗讀的形式，讓學生扮演成陶罐和鐵罐，通過聲情并茂的對話朗讀，讓他們體會鐵罐的傲慢與蠻橫無理，陶罐的謙虛與寬容大度，從而真正認識到：物有所長，尺有所短，要正確看待他人的長處與短處。
三、“以讀為本”，積累語言
古人云，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！薄！耙宰x為本”，更要重視對課內外重要篇、段的背誦。
首先，理解是積累的基礎，而朗讀又是理解的基礎有事。只有在充分朗讀之后，才會受到啟發和感染，學生才會主動記憶。我們要留給學生充裕的時間，把積累的主動權交給學生，讓學生在自己喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段、美文記下來，并熟讀成誦。努力培養他們把誦讀當成語文學習中的一種樂趣。
其次，背誦是積累的關鍵。只有厚積才能薄發。我們要汲取前人的教學經驗，抓緊利用一切有效時間讓學生多記憶、多積累。我要求我們班的學生在每天上課前五分鐘背誦名言警句，背誦優秀詩文，背誦課內外的好詞、好句、好段等等，并每周評出三名背誦大王，發給小紅花等形式，通過各種評價手段調動學生背誦的積極性和主動性。
四、“以讀為本”，運用母語
一個人語文能力的外在體現無非是口語表達能力和書面表達能力，因而，我注意引導學生把所積累的語言，通過說和寫遷移運用在自己平時的說話和寫文章中。
首先，趁熱打鐵，隨情入境。在學完課文后，我采用先說后寫的形式，讓學生對原文本進行擴（縮）寫、續寫、仿寫、改寫等，使其成為讀的延伸和發展，成為學生感悟的升華。如學習《坐井觀天》后，讓學生先說再續寫，青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么？學習《美麗的小興安嶺》后，讓學生仿寫校園的景物等等。學生在當時那種學習情境中，就有話可說，而且滔滔不絕。
其次，捕捉契機，隨情練筆。如下雪后，我引導學生領略粉妝玉砌的白雪世界，先讓學生說雪景，然后寫下《第一場雪》；學生含著熱淚看完影碟《少年犯》，我就讓他們先談感受，再寫下《流淚的花季》觀后感……這些看似平常的討論和交流，確實讓孩子們的作文內容有血有肉、有情有感。又通過學生互評、教師點評等形式給學生以鼓勵，學生的寫作水平大大提高了。
