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少年閏土課堂筆記范文1
一、開展活動，培養興趣。
"知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者"，大教育家孔子的這句話表明："興趣是最好的老師"。興趣是最好的老師，學生一旦對語文學習產生濃厚的興趣，他們自學的積極性會大大的增強。那么，我們應該注意如何培養興趣？
1、開展朗讀比賽，調動學生的朗讀興趣。
學習語文，最好的辦法是讀文，逐步引導學生從朗讀到默讀，從慢讀到速讀，由博返約，百讀不倦。朗讀比賽的形式也可多樣的，如分角色朗讀，小組朗讀，個人朗讀等等。引導學生朗讀古代詩和現代詩，應該注意講清它們的區別，注意知道學生把握節奏、輕重、長短、語氣等。比賽結束后給予一定的獎勵或鼓勵。這樣，既擴大了閱讀面，又調動了學生的學習積極性。應該注意的是，教師應該有意識地引導和激勵，不僅要引導學生朗讀課內的，還要朗讀課外的；不僅要讀，還要學會欣賞，學會感受美。這樣，學生的朗讀興趣就會不斷地提高起來。
2、拓展"說話"小舞臺，調動學生的學習積極性。
每節課利用5——8分鐘開展"每課一講"、"每日一語"等活動。"每日一講"即讓學生上臺亮相，講述自己感受最深的一則故事、一次經歷、一個謎語或一個成語。"每課一講"讓學生在尋找中拓展了知識面，增加了感受生活的體驗，將學生的眼光引向書本，引向每天的報紙和新出版的刊物，教師也適當推薦提供一些讀物，使他們獲得更多的信息，在活動中獲得成功的體驗。"每日一語"則是要學生為班組長或為同學送一句格言或名句。這種"說話"活動，不僅鍛煉了學生的語言能力，還激發了學生學語文的興趣，還使學生逐漸養成了摘錄名言警句和做讀書筆記的習慣，積累了寫作的詞匯，豐富了寫作的語言。
二、授之方法，培養技能。
激發學生的學習興趣只是養成了自學能力的第一步，要使學生在學習中形成自學能力，還得授以適當的學習方法，逐步培養學生的自學技能。
1、沉入文本，學會預習。
學生要逐字逐句，逐層逐段地認真讀書，遇到不理解的字、詞可以自查工具書，讓學生學會在文中圈點、批注、筆記，課堂上口頭表達與書面表達相結合。課堂形式的改變能引發學生自學的自覺性，同學間的交流是自身能力的再現，及時的鼓勵則是進步的催化劑。課堂上有意識的引導讓學生學會預習文章。如讓學生做讀書卡片，摘錄作者相關介紹、好詞好句好段等，逐步學會積累。
2、品讀課文，掌握方法。
在閱讀教學中充分利用學生頭腦靈活這一特點，讓學生動腦、動口、動手，加強心理的體驗。如品讀《故鄉》中閏土的少年形象時，可引導學生抓住關鍵的詞、句、段加以分析。教學過程是"扶"的過程，教學"中年閏土"時，就要求學生仿效分析"少年閏土"的方法進行思考，這是"放"的過程，讓學生善于發現問題，提出問題和解決問題，持久的訓練，學生的自學得到了實踐的鍛煉，自學能力得到不同程度的發展與提高。學生的敢問、善問才能讓學生的自學成為自發、自覺的行為。品讀文章目的是更深層次的閱讀，要求學生對一些好詞好句進行分析鑒賞，講清理由；也可以對文章結構、寫作方法做探討，逐步學會感悟。寫閱讀筆記是自學的好助手，有助于提高自學能力，應鼓勵并提倡學生應用。
3、讀寫結合，大膽運用。
由博返約，精讀是為了理解、交流、應用，在閱讀教學中大膽采用讀寫結合，以讀促寫，以寫激讀，這對鞏固閱讀成果頗有幫助。如教學《音樂巨人貝多芬》，可讓學生學習其中多視角寫人的方法寫自己身邊的一位很有特點的親人或者朋友，使學生在仿寫中品味到"學以致用"的樂趣。
三、搭建舞臺，鞏固成果。
教師要善于搭建學生展示的舞臺，把平時的習得加以展示，有利于鞏固學習成果。如通過一個專題性閱讀，讓學生把學習收獲充分交流，并且評獎。這樣，一批優秀學生就會脫穎而出，然后通過學優生來帶動學差生。實際教學中，可把學生分成若干個學習小組（優劣互補），充分體現協同合作精神和團結互助精神。實踐證明，學生單個學習，其進步是不明顯的，然而一旦融進了群體，他們潛在的非智力因素會得以充分發揮，并形成一個你逐我趕的局面。這樣一來，落后的學生在榜樣力量的感召下便會有效地提高自主學習的能力，為其自學習慣的養成打下良好的基礎。
四、家校合作，培養毅力。
英國十九世紀偉大的批判現實主義作家狄更斯說過："頑強的毅力可以戰勝世界上任何一座高峰。"學生讀書毅力的培養至關重要，而家校合作是個有效的方法。家庭要給學生提供一個良好的學習環境，并要盡可能的提供相應的物質保證。如父母多給子女購買一些課外讀物，父母自身的垂范，加強督促，使那些不太自覺的學生有一定的鞭策等。這樣，學生的自學習慣會得以鞏固和形成，且終生受益。培養自學能力不是一朝一夕就能成就的，應在學習生活中堅持不懈，學生也要有信心和自覺性，以及頑強的自學意志力，這樣才不會半途而廢。魯迅先生說過："讀書應該像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。"文章只有多讀，學習只有更勤奮，才能開闊眼界，豐富知識。課內外緊密結合，家校多多合作，學生自學能力的提高才能指日可待。
五、制訂計劃，明確方向。
學生應該有自己的學習目標，目標是自學的方向和動力，是制訂自學計劃的依據，是評價自學效果的標準，是自學活動自組織能力的標志。初中生應具有獨立地確定自學目標和計劃的能力，它包括把握事物發展趨勢的能力，確定目標難度的能力，將大目標分解為具體目標的能力，在自學活動中隨時調整目標的能力，制訂實現目標的計劃和措施的能力。如閱讀新課標推薦的名著，打算幾星期完成，做哪些筆記，寫幾篇讀書心得，要制訂一個詳細的讀書計劃，這樣才能有的放矢，水到渠成。
少年閏土課堂筆記范文2
[關鍵詞]小學語文 任務教學法 特點 應用原則 實施過程
“學生中心，從做中學”是任務教學法的核心。它擺脫了傳統教學中以教師、教材為主的程式，而轉以突出學生在學習過程中的主體地位，這一中心和新課改的目標不謀而合。目前，在許多學校，任務教學法已得到廣泛應用，也推動了新課改的進程，為此，研究任務教學法在小學語文教學中的應用便具有了現實意義。但在教學實踐中，由于對任務教學法的認識不足，使得其作用未得到完全發揮，故對于任務教學法從實踐向理論過渡，然后用于指導教學實踐的研究在小學語文課堂教學中就具有了提高課堂教學效率，促進學生發展的作用。
一、任務教學法概論
（一）任務教學法的概念
任務教學法實質上是交際法的發展和應用，它以具體的任務為學習動力、以完成任務作為學習過程、以成果展示來激勵學生興趣，真正做到了課堂教學中以學生為主體、以教師為主導。
在任務教學法中，學生通過教師的引導，在教學過程中進行體驗、實踐、參與、交流與合作去發現學習中的問題，然后進行交流討論，最終達到對問題的解決、掌握知識、形成技能。任務教學法在高職語文中的應用體現了語文的“人文”和“工具”統一的功能，將課堂與生活緊密聯系起來，讓學生在學中做，在做中學，符合小學生的發展特點。
（二）任務教學的特點
任務的目的是什么？要做什么？怎么做？應用什么來做？在什么樣的情景下來做？這是任務教學法所關注的幾大內容。換句話說，在整個教學過程中，教師需要引導學生來通過什么樣的材料來完成什么樣的任務而達到什么樣的目的。那么，目標、做什么、怎么做就是重點。
1、達成學習目標是任務實施的目的
課堂教學必然有一定的目的性，這一目的一方面是教師的預期教學目標，二則是學生的預期學習目標。任務的實施，目的就是讓學生在教師的引導下來逐步達到學習目標。如在《綜合性學習：遨游漢字王國》的教學中，教師預設的教學目標為（1）策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃；（2）了解漢字的起源、演變的歷史，培養學習漢字的樂趣，激發學生熱愛漢字；（3）學寫簡單的調查報告或分析報告；（4）認識21個漢字。那么，此后的教學過程中，無論是帶領學生讀書、看報還是做字謎游戲等活動都應緊緊圍繞上述目標而進行。
2、做什么是任務教學法實施的核心
有了目標，那接下來便是做什么。在語文課堂教學中，任務的實施過程即是學習獲得展開過程，而這一過程中，任務的內容將直接影響著任務實施的效果，為此，教師必須對任務的內容進行精心選擇。
正如《綜合性學習：遨游漢字王國》的教學中，教師為培養學習漢字的樂趣，激發學生熱愛漢字而進行了“收集漢字活動”，但這一活動的內容還較為模糊，于是，教師進行細化為（1）搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣；（2）查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。（3）搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。如此一來，任務明確了，內容清晰了，學生對完成任務的目的也明確了，任務實施會更加有效。
3、怎么做是任務實施的過程
如何去完成任務這是任務教學法在實施中需要按照步驟而進行的過程。通常在教學過程中，可以按照（1）制定計劃；（2）討論可行性；（3）實施；（4）交流結果的步驟來完成。
以上文中的“搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動”來說，首先是學生在教師引導下制定如何去收集和編寫字謎的計劃，然后是小組內討論計劃的可行性，接著按討論方案完成任務，最后再對任務完成情況進行交流、總結匯報。
不難看出，任務本身只是一種手段和形式，目的是在完成任務的過程中來引導學生進行知識向能力的過渡，從而促進學生的發展。
二、任務教學法在小學語文教學中的應用原則
（一）任務中心原則
在任務教學法中，學生的學習和教師的指導都應緊緊圍繞任務來進行，強調學生在教師的引導下對任務的完成能力，注重學生對語言的應用能力培養。任務是整個過程的中心，缺少了任務，教學活動無法得以實施。
如《少年閏土》的教學中，教師設置了任務（1）通過閱讀課文來正確拼讀“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語；（2）課前通過課本或互聯網認識魯迅；（3）畫閏土像并討論閏土形象。教學過程緊扣這三個任務來完成，第一個任務的目的是督促學生在小組內進行自學，掌握基本的生字詞；而任務二則是了解文本的創作背景，為主題理解打下基礎；任務三目的是為了讓學生分析閏土形象，了解其性格特點而設計。三個任務的完成共同構成了本課的學習目標。
（二）語言、情境真實性原則
教學要以學生的生活實踐為出發點，讓學生在真實的生活情境中來完成任務。語言、情境真實性原則目的是讓學生在直觀的基礎上來形成抽象的認識。如《少年閏土》的“畫閏土像并討論閏土形象”這一任務，學生在對閏土的認識過程中，首先是從文本中形成一定的泛化認識，但這一認識較為粗糙（即形象還不完整），通過畫畫（學生雖然不一定畫得像），學生能將閏土這一形象還原到生活中來，再通過組內成員之間的討論，形象開始豐滿。
情境性真實能讓學生認識更加深刻，而語言的真實性則能讓學生從日常用語轉向書面用語，提高語言的應用能力。如在剛才的討論中，學生討論可以根據自我觀點進行，而當小組內形成定論后，就具有了一定的概括性，語言描述就需要更加準確。
（三）任務的階梯型原則
教師給學生的任務不能一蹴而就，而應以學生的知識、能力為基礎，按照由簡而難、逐層推進的原則進行。也就是說，在對整體學習目標的達成過程中，任務可以分解為不同的步驟來逐步完成，最終實現對整體目標的達成。
如在《人造發光植物》教學中，為了達到對“發光植物”的培植過程了解、讓學生感受科學技術的魅力、認識科學小品。教學過程中，任務按照“質疑導入課題、初讀課文整體感知、認識生字詞、再讀課文體會文意、寫話聯系”的步驟逐次展開。
在導入過程中，教師抓住“人造”這一獨特之處來進行導入，然后過渡到“初讀課文”，任務是小組內成員要做到讀通、讀順、讀流利來進行；在此基礎上，教師以事先準備好的檢測題來引導學生學習生字詞，并以“發光煙草是如何培植出來的？”的問題來引導學生深入讀文；再以“奇”為導線，引導小組成員進行討論，對文章進行體會；在總結基礎上進行寫話練習來促進學生對語言的應用。
逐步推進的任務讓學生逐層進入到文本中，通過一個個小任務的完成來共同構成了整體目標的達成，學生完成小任務輕松，總體目標也隨之達成，教學效率得到提高。
（四）以做促學原則
在整個學習過程中，以學生對任務的完成過程來充當學習過程，通過對任務完成過程中的經驗積累來培養學生實際能力。以做促學、讓學生在玩中學，在學中玩，符合了小學生的身心發展規律。小學生天真而活潑，課堂上不可能“呆呆”地坐著聽教師講，教師就需要以一定的活動來引導學生進行活動，在活動中達到對學習目標的完成。
如在小學低年級的拼音教學中，以學動物的叫聲來學習拼音、通過認識并書寫同桌、同班同學的名字來認識生字等都是以做促學的實踐。在中高年級的生字教學中，以比賽方式進行；在作文教學中，通過社會實踐后來進行作文；在閱讀教學中，通過讀書筆記、討論各自心得體會等，都貫穿了以做促學的原則。
任務教學法以做促學的原則是要在課堂教學中以活動的形式來引導學生去完成教學任務，達到學習的目的?！白鲆蛔觥?、“比一比”、“看一看”、“議一議”等方式都是教學中常用的，教師需要根據不同的內容和任務而選擇使用。
三、任務教學法在小學語文教學中的實施
上文就任務教學法的相關概念、特點、原則進行了論述，在小學語文課堂教學中，任務教學法的實施還需要根據教學內容來進行；在實施過程中，教師需要為學生提供一定的條件來輔助任務的完成，注重過程的引導；同時還需要以一定的評價方式來對學生的任務完成結果進行評價，激發學生的學習興趣。
（一）分析教學內容
任務教學法只是眾多教學方法中的一種，在實踐教學中，也并非所有的教學內容都適于用任務教學法來進行，因此，教師在實施任務教學法之初，就應對教材進行研究，在充分考慮教材知識性的同時兼顧其應用性來確定實施的內容；同時，要根據學生情況而設計出與之相適宜的任務來促進學生完成。
如在《飛向藍天的恐龍》的教學中，如果當地有恐龍博物館，那么通過讓學生去觀看恐龍化石這一任務則得以實現；而如果當地沒有恐龍博物館，則安排學生在了解恐龍化石的基礎來學習課文的任務顯得有些不切實際了。
但教師也可以換做另一種方式來進行，通過讓學生查閱恐龍演化的相關圖片、文字、視頻等資料來對恐龍進行了解。目前很多學生家中都有電腦，這一任務則能實施。同時也應考慮到那么不具備完成任務條件的學生的解決辦法，小組合作則可以解決這一難題。
對教學內容的分析，一方面要考慮學生的實際，另一方面要考慮教學內容所涉及的領域是否能以任務的形式來進行。只有考慮到這兩者，任務實施方能順利進行。
（二）提供實施條件
任務需要得到完成，就需要一定的實施條件來保障，為此，在小學語文教學過程中，教師要考慮在學生任務完成的過程中為學生提供必要的實施條件。
如以“秋天的落葉”為題的作文教學中，教師就需要為學生準備有關秋天的相關圖片、文字等資料，同時也需要學生對秋天的落葉進行了解；如果以課文實踐的形式來完成，則要在時間安排、小組分配等進行規劃；同時，如果以收集落葉的形式來進行任務時，則要準備相關的收集設備，小組內也應做好分工。
只有條件具備，任務才能達成。完成任務的條件會因教學內容、任務的不同而變化，故教師要根據實際情況出發，做到全面而合理。
（三）注重過程引導
任務的實施需要按照一定的步驟來進行，在過程中，教師需要引導學生逐步進行思考完成。
通常任務按照提出任務、分析任務、提出方案、實施、討論總結的步驟來進行。提出任務多由教師來完成，分析任務則是學生在教師的引導下來進行的，方案的提出、實施和討論總結等也需要教師的參與，貫穿的是教師主導、學生主體的原則。下面我們以例子進行說明：
如進行《寓言二則》中“矛與盾”的教學，對整篇文言文有了大致的理解后，教師可引導學生思考：（1）、小組討論“其人弗能應也”的原因何在？（2）、通過這篇課文，我們學到了什么道理？（3）、如果你是文中的楚人，你將如何推銷自己的矛和盾？然后學生小組討論后進行全班性的交流，教師給予積極評價并作小結：因為楚人言過其實,導致前后矛盾,不能自圓其說，故而“其人弗能應也”；這也告訴我們，說話做事要實事求是,不能自相矛盾，搬石頭砸自己的腳。通過這樣的方式，學生在教師的引導下進行自主學習，效果必定事半功倍。
（四）注重結果評價
在教學實踐中，任務教學的關鍵在于任務的設計，而教師就是“總設計師”。結果評價也就是對這一任務完成情況的一個綜合考察。在任務教學中，結果評價主要針對考察學生任務完成的情況、積極鼓勵學生參與、師生共同研究、師生和學生之間的默契配合等幾個方面。以完成任務為主、鼓勵參與為主、共同研究為主、默契配合為主。這樣的結果評價不僅能更好地激發學生的學習興趣，還有利于學生自主學習能力的提高。
比如教學《吃水不忘挖井人》這一課時，針對其中的這個教學目標：能正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對的崇敬之情。當學生們進行朗讀（可進行分組分段的朗讀）的時候，教師要及時給予積極評價：從大家充滿感情的朗讀中，我聽出了同學們對敬愛的的崇敬之情，請這個小組的同學再為我們朗讀一遍。這樣，學生的學習積極性更高，也就能更好的完成任務。而且對其他小組也會起到榜樣作用，促進任務教學的順利完成。
在此過程中，任務圓滿完成，學生都積極參與了，師生間及學生間的配合也極為默契。從而，結果評價對任務教學的促進作用也就不言而喻了。
總之，任務教學法在小學語文教學中的合理應用，更有利于學生循序漸進、由淺入深地學好小學語文。但是這種教學方法有時不好從整體上把握知識結構，因而教師在應用的過程中不必操之過急。應切實引導學生順利完成任務，從而使語文教學效率得以真正提高。
參考文獻：
[1]柳欣、付艷梅：任務型教學模式在小學英語教學中的應用研究[J]，新課程(教研版)，2011年第03期
少年閏土課堂筆記范文3
一、巧設導語，誘發興趣
良好的開端就等于成功了一半，教師要上好一堂課，一開始就要巧妙導入，調動學生學習的積極性。當然，不同文體，不同內容的課文有不同的導入方法。如教《天上的街市》時，教師先用錄音機播放了一段安徒生的童話《賣火柴的小女孩》中的一個片斷，內容是小女孩在寒冷和饑餓中渴望得到熱熱的火爐、香噴噴的烤鵝和一家人的溫馨的美好想象……在縹緲的配樂聲中，那動聽而富有感情的語句，將學生領到了想象世界的廣闊空間。此時，教師不失時機的引入課文，這樣學生就很容易地理解了什么是想象，也理解了詩人郭沫若為什么在戰亂頻繁、民不聊生的舊中國里，在思想苦悶和迷惘中，能通過聯想和想象編織出一幅自由、幸福、美滿的天上生活的做法，又引起學生的學習興趣，更激發了學生學習和掌握聯想和想象的欲望。
二、利用情境、情感教育，啟發興趣
“親其師，信其道。”學生喜歡老師，才會對老師所教學科產生學習動機和興趣。在語文教學中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態活潑，語言風趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學生始終處于高度的興奮狀態，用教師真心實意的友愛去營造和諧的師生關系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，讓他們感受到教師處處在關心愛護和理解他們。課堂教學的生動性不止通過教師創設的教學情境體現出來，還可通過教師精心設計問題調動學生思維表現出來。亞里士多德曾精辟指出：“思維從問題、驚訝開始?！碧K霍姆林斯基也說過這樣一句名言：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點就是成功的一半?！彪m然教無定法，但還是有一定規律可循的。
三、通過比較學習，調動興趣
學生之所以對語文提不起興趣，主要原因還在于不能將每篇課文聯系起來，找出他們的相同或不同之處。盧梭認為，教學藝術是使“學生喜歡你所教的東西”?？涿兰~斯認為教學藝術是一種“教來使人感到愉快的藝術”。由此可見教師若能運用各種手段、方式和方法來調動學生，感染學生，創造出教學的生動和氛圍，使教學進入較高的境界，那么教學就具有很強的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，才能使學生自覺培養起語文學習興趣，自覺調動起語文學習的積極性。那么應該怎樣創造課堂教學的生動局面呢？我認為語文教師首先應該做到以滿腔激情傾注于課堂教學之中。正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！闭n堂教學過程正是師生情感交流的過程，如果缺少了情感，課堂教學將變得機械、沉悶和程序化，缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，師生的生命力在課堂上得不到充分的發揮，從而使教學本身成為導致學生厭學、教師厭教的因素。在課堂教學中我們的教師應始終以充沛的激情積極的情感投入到教學中去，并使之成為課堂教學的動力，這樣的課堂教學才是“師生生命的有意義的構成部分”。
四、通過閱讀，激發興趣
中學生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時進行閱讀指導，有些學生會浪費許多時間如默讀時出現心讀、指讀和回讀。所以教師應該指導學生迅速掌握閱讀的方法、要領，針對不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽；議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說怎么讀……同時指導學生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或寫閱讀提綱，或寫心得體會。總之，學生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動筆，更有利于寫作。
五、利用教學媒體，激發興趣
多媒體教學就是利用計算機的科學性，反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，對培養學生的能力很有幫助。語文課中運用多媒體教學能夠激發學生學習語文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，口述畫面內容，使學生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解、分析能力得到提高，達到一石二鳥的效果。
六、利用成功體驗，調動興趣
教育實踐證明，那些缺乏成功體驗，經常受師長呵斥、責罵的學生往往會喪失自信，對學習失去興趣。教師應有意地給學生創造成功體驗的機會，在語文教學中，教師要根據不同層次的學生確定教學目標，注意他們的不同需要，尤其是對基礎差的學生，應降低難度，上課提些簡單問題讓他們回答，設置淺顯的習題讓他們練習，使他們參與到課堂活動中來，同時，教師還應與其他學生一道對他們的成功及時給予鼓勵，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學”、為“我要學”的心理狀態，從成功的學習中體會到快樂，激發起興趣，甚至達到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。
七、開展豐富多采的課外活動，激活興趣
少年閏土課堂筆記范文4
【關鍵詞】小學語文 情景教學 老師 學生
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.095
語文是學生在小學時學習的一門重要學科，語文主要是學習我們的母語，所以，學習好語文是非常重要的。但是，現在的小學語文課堂還是存在著不少的問題，需要小學語文老師和學生一起努力進行解決。本文主要講述關于小學語文情景教學的教學模式，將情景教學引入到小學語文教學中，改變小學語文課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂的效率。本文主要從小學語文當前課堂現狀、如何在小學語文教學中，進行情景式教學和進行情景教學所帶來的積極意義三個方面來進行闡述，對于如何在小學語文課堂應用好情景教學做了一定程度的剖析，下面就來詳細的講述一下。
一、小學語文當前課堂現狀
當前的小學語文課堂還是維持著原來的傳統模式，主要是小學語文老師在上面講，學生在下面聽。語文老師作為整個課堂的主導，需要把相關的課程講好，讓學生能夠更加好、更加快的學好語文課程的相關知識。學生作為課堂的被動接受者，則需要針對與語文老師所講的內容認真聽講，做好筆記就好。這樣的授課方式對于學生來說接受知識過于被動，因此對于小學語文老師來說，需要改變傳統語文課堂的這一局面，讓學生能夠更加主動的學習，對語文的學習興趣更加的高。
例如，學習古詩時，主要就是小學語文老師對于古詩作者、古詩的寫作背景、古詩的內容進行相關的介紹，學生在上課時主要就是對于，語文老師所講的內容進行相關的理解并做一下筆記，然后對于學生來說最主要的事情，就是對于古詩進行背誦，因為在小學階段學生對于古詩的考試項目，主要就是對于古詩詞的背誦。但是，這樣的針對于語文古詩詞的教學模式是非常不科學的，學生對于相關的詩句是能夠通過機械的記憶解決，但是，學生對于相關古詩詞的理解卻是不夠深刻的，等到學生到了初中階段和高中階段，需要對于古詩詞有進一步的理解時，不少的學生就會感到頭疼，這也是學生在小學階段，沒有打下一個良好的基礎所導致的。因此，對于小學語文老師來說，需要改變這一方面的問題，為學生的現在和將來打下一個良好的基礎。
二、如何在小學語文教學中進行情景式教學
（一）要進行逐步轉換的方式，讓學生漸漸地進行適應
關于在小學語文中實行情景教學這一新穎的模式，需要小學語文老師進行一個過渡的過程，讓學生對于小學語文情景教學有一個初步的適應階段，讓情景教學能夠更好地開展下去。因此，針對于這個方面，就需要語文老師進行詳細的思考和研究，找到最合適的方式，讓學生能夠盡快的適應這一新形勢的教學模式，提高語文課堂的教學效率。
舉例來說，小學語文老師可以現在古詩詞的學習中，開展情景教學，讓學生有一個適應的階段，像是語文老師在講《靜夜思》的時候，就可以先讓學生自己對于古詩有一個理解，在上課時，語文老師就可以找學生起來說一下他對《靜夜思》的理解，可以讓學生具體描述一下他看完古詩，在腦海中所想象的畫面，在語文老師講之前，通過學生的描述就可以將其他學生代入一個特定的情景，讓學生能夠有一個更好的理解。就是這樣首先在學習古詩詞的時候進行情景教學，學生逐步的適應，進而再在整個語文課堂中全面的推廣開來。
（二）帶領學生進行情景教學，讓學生適應這種教學模式
在進行過渡階段之后，小學語文老師就可以在語文課堂上全方位的實行情景教學模式。讓學生在新的教學模式中，更加感受到語文的魅力，讓學生參與到一個更加有活力的課堂，讓學生學習語文更加具有積極性。關于這一方面，需要小學語文老師做進一步的努力，讓學生更加主動的參與到小學語文課堂中來。
例如，在學習課文《少年閏土》時，語文老師在課前布置學生預習課文，把文章閱讀熟練，對于文章能夠有自己的理解。在上課時，語文老師在講完文章的大體內容之后，就可以找學生上臺來說自己對于文章的理解。語文老師也可以單獨拿出一節課的時間，讓學生進行角色扮演，先給參與演出的學生分好角色，讓學生在課下把相關的語句讀熟。然后再在課上進行表演，其他沒有參與演出的學生，則作為觀眾，在下面觀看表演。語文老師通過這樣的方式，可以提高學生的參與度，讓學生更加積極地學習語文，進而提高學生的語文成績。
（三）及時聽取學生對于情景教學的反饋意見，及時進行相關的調整
語文老師進行教學模式的改變，主要也是為了能夠更好的帶領學生學習語文，所以，學生對于情景教學的看法是非常重要的。因此，小學語文老師需要及時的了解學生對于情景教學模式的適應程度，根據學生的適應程度進行相關的調節。并讓學生對于情景教學不妥的地方提出相關的意見，這樣語文老師才能進行及時的改變，提高小學語文課堂的活躍度。
三、進行情景教學所帶來的積極意義
（一）提高學生學習語文的興趣和能力
在小學語文課堂中開展情景教學更加符合學生的發展要求，讓學生從一個學習語文的被動接受者變為一個學習語文主動參與者，提高學生學習的積極性。學生的學習興趣隨之提高，并且學生一改之前的被動學習情況，主動進行相關的學習，這就提高學生的學習能力，讓學生成為一個主動的參與者。
（二）提高小學語文老師的教學水平
小學語文老師轉變自己的教學模式，運用更加新穎，更加符合學生發展的情景教學模式，對于語文老師來說，是一個大膽的嘗試，對于小學語文老師來說，這也是對于自己教學水平的一個提高。
（三）提高小學語文課堂的學習效率
學生對于語文學習的興趣提高，上課的注意力就會更加集中，小學語文課堂的學習效率就會隨之提高。并且學生會更加積極的參與到語文課程的學習中來，與語文老師在課上形成一種良性的互動，更加有利于語文課堂的順利進行，提高語文課堂的學習效率。
少年閏土課堂筆記范文5
縱觀農村小學生課外閱讀現狀：其一，農村小學學生的家長，由于條件限制，勞動之余，絕大部分家長幾乎沒有去閱讀書籍，更沒有督促子女博覽群書。在家長心中，能自覺完成家庭作業的孩子就是乖孩子。其二，課外閱讀范圍窄小。絕大多數家長、學生誤認為優秀作文選等同于課外書籍，學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、科幻讀物等。其三，學生沒有寫讀書筆記的習慣。學生即使閱讀課外書籍，要么囫圇吞棗，要么粗粗瀏覽。很少做讀書筆記，即使做筆記，僅僅好詞佳句而已。
《語文課程標準》指出：“學生要學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！敝挥卸嘧x書，會讀書，才能使學生具有開放的視野，也才能為全面提高學生的人文素養提供豐富的知識儲備和廣闊的智力背景。因此，我們要激發學生讀書的興趣，并授之正確的讀書方法，使他們主動閱讀，從而享受讀書的樂趣。
一、培養課外閱讀興趣
在學生心中播下讀書的種子。歷史上許多文人墨客，他們深厚的知識底蘊是從哪里來的呢？是讀書。豐富的閱讀，積淀了他們廣博的學識。教師向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家：如文學家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等：在班級中樹立典型，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
對初涉閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。我們可以用生動形象的語言向學生簡介文章的內容和用故事中精彩、緊張、感人的情節，創設懸念等方法，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。但在培養學生課外閱讀興趣，增強課外閱讀動力的過程中須注意：
1.推薦書籍時做到有的放矢
由于學生年齡、性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。小學低、中年級學生一般以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級學生則對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女生一般喜歡有故事情節的書，男孩則對史地、體育、科學等書籍感興趣。因此，教師向學生推薦書籍時一定要做到有的放矢。
2.推薦書籍時注意形式多樣
根據要求和內容而言，可以有書刊、篇目的推薦和內容的介紹。如筆者在給六年級學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事。課后，同學們爭先恐后地看這些書。還可以把教師、學生推薦，統一、分散推薦結合起來，以滿足不同層次學生課外閱讀興趣的需要。
3.創造活潑多樣的閱讀活動
我們要創造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，展示閱讀成果，讓學生享受到成功的喜悅，激發、鞏固他們的閱讀興趣。比如：
（1）背誦古詩。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養成良好的閱讀習慣。
（2）設立小靈通信息臺。除了讓學生閱讀報刊雜志，收集資料，內容可以包括國內、國際新聞、時事熱點、科技知識等。在每周“十分鐘隊會”上，通過“小靈通”講臺各抒己見。
（3）開展小信箱活動。學生讀了本有趣的書，就寫一封推薦信，簡要地介紹這本書的主要內容，然后投到班上設置的小信箱里。其他學生讀了推薦信，對誰推薦的書感興趣，就去向誰借閱或咨詢購書處。
（4）開展小種植、制作活動。課余時間，為了豐富學生生活，可以號召學生種植自己喜歡的各種植物，收集自己喜歡的各種動物的圖片等，然后再引導他們去閱讀介紹相應的動、植物書籍。這樣，不但使他們了解了相應的動、植物的習性、特征等，但更重要的是培養了他們廣泛的閱讀興趣。
（5）開展讀書周活動。建議把每月的最后一星期定為班上的讀書周，把各自在這個月來所讀過的課外書或讀書筆記與其他同學交流分享，從而形成良好的閱讀氛圍，全面激發學生的課外閱讀興趣。
（6）舉辦比賽?？梢岳冒嚓牷顒诱n組織學生進行“成語接龍”、“故事大王擂臺賽”、“相聲”、“小品”、“童話表演”等。每項活動結束后要予以獎勵。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀的興趣，促進學生大量閱讀。
二、凸現課外閱讀有效性
當學生對課外閱讀產生濃厚興趣后，就必須凸現學生課外閱讀的有效性。因此，教師指導學生選擇課外書籍的方法和閱讀課外書籍的方法顯得尤為重要。得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此。因而，教師在指導學生進行課外閱讀時須注意：
1.指導學生篩選課外讀物
由于學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，學生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。教師不但要向學生推薦課外讀物，而且要教給學生如何選擇一些思想健康、有益身心發展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等。但推薦的書籍要與學生的年齡特點相適宜。
如中年級的學生，他們儲備了識字量，有一定的評價能力，因此，我們就可以向他們推薦《中國少年百科全書》、《格林童話》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》等書籍。
2.正確把握課內、外關系
課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。因此，要推薦與教學內容相關的書籍。如學了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》，可以向學生推薦《三國演義》；學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》；學了《少年閏土》，就推薦讀魯迅的《故鄉》……這樣，從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用；課外閱讀活動中培養起來的自學能力
和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。
3.推薦與習作要求相關的文章
在教學實踐中，可以大膽地將報紙、雜志、小說等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容，同時為習作鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，推薦學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。
4.培養正確的課外閱讀方法
培養學生閱讀方法，要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則。教師應該根據學生的年齡特點和興趣愛好等指導學生正確的常見的課外閱讀方法。
第一，讓學生明白閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。課外閱讀學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。
第二、培養學生邊讀邊想的閱讀習慣。讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是要指導學生閱讀時應專心致志，一邊讀一邊想，思考文章寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫等，理解感受祖國語言文字的優美，同時質疑問難。
5.指導寫讀書筆記
少年閏土課堂筆記范文6
關鍵詞：語文學習 興趣 方法 環境
《語文課程標準》提出：語文教學要著眼于全面提高學生的語文素養，引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的終身學習能力；同時培養學生的愛國主義情感、社會主義道德、科學精神和健全人格。也就是說：學生是語文學習的主人，學生是學習和發展的主體，教師只是學生學習活動的參與者。那么，語文教師在語文教學中應如何讓學生真正成為學習的主人呢？在平時的教學中，我通過總結和反思，覺得應從以下幾方面做起：
一、始終把培養學生學習語文的興趣放在首位
1、以情激情
課堂教學中老師的情感是沒有任何東西可以取代的。教師要以真情實感激發學生的學習興趣，以情激情，使學生不由自主地產生學習興趣。例如：我在教《少年閏土》這篇課文時，多媒體課件出示“看瓜刺猹”畫面導入，當學生因眼前的畫面心頭為之一亮時，我適時抓住時機，配上音樂深情敘述：“有這樣一幅畫面鮮明地印在‘我’的腦海中――深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！碑斈闵钋殒告傅纴頃r，你邊觀察學生的目光及表情，似乎想談點什么，這時，你適時拋出話題：初次見面，這位少年給你留下了什么印象？讓我們一起來和他打個招呼吧！我話音剛落，嘩――小手都舉起來了。所以說，教師要善于運用自己的情感來激發學生的學習興趣。
2、引導學生體驗成功
引導學生經歷成功的體驗，使他們的興趣受到保護和激勵。成功是興趣的源泉。學生在克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮。這時教師要引導學生把興趣上升為體驗。記得在教《校園門口的那片樹林》一課時，我先在指導學生入情入境的朗讀上下足功夫，激發學生的學習興趣，引導學生想象：“我們”在校園門口的那片樹林里聽到了什么聲音，聽到這些聲音你仿佛看到了什么？“我們”在校園門口的那片樹林里開展了什么活動，在這些活動中你感受到了什么？接下來，我又把學生的成功體驗上升了一個臺階，引導學生對詩歌進行再次創作，爭當小作家。學生們非常感興趣，都來爭當小作家，把課堂氣氛推向了。
二、教給學生自主學習的方法是關鍵
1、教給學生課前預習的方法
要讓學生養成上新課前自己預習的好習慣，先教給學生預習的方法。預習前，學生要有明確的預習目的，要善于從課本中發現問題。預習時，學生要先大聲朗讀課文，把課文讀通、讀順，尤其是文中的生字要反復多讀幾遍，注意看清字形，邊讀邊理解字義；然后再邊默讀課文，邊思考，邊做批注，做好預習筆記。當然，剛開始時，教師要先扶著學生走，引導學生怎樣預習，教給預習的方法，以后再慢慢放手，讓學生在課前自覺進行預習，以至于養成習慣。
2、課堂中提供自主學習的有利契機，從重點問題入手
高年級的課文篇幅都較長，要讓學生在課堂40分鐘內讀明白，如果每個自然段面面俱到地去講，肯定沒有那么多的時間，學生學起來也是一盤散沙似的，沒有連貫性，系統性。那么就要求學生在有效預習的基礎上，從重點問題入手，對全文展開討論、探究。例如：《懷特森先生的課》這篇課文，學生預習后，梳理出一個重點問題：懷特森先生是一個（ ）的老師。而要回答這個問題，需要學生對全文進行探究。因此，我把學生分成幾個小組，先在小組內進行討論，總結出他是一個怎樣的老師，然后再到課文中找出具體說明人物特點的句子。最后各小組匯報、反饋。
三、努力創設良好的自主學習的環境
當然，要讓學生更好地自主學習，我們教師要創設良好的學習環境。
1、講究民主，和學生平等對話。
例如在教《張瀟灑》一課時，讓學生用自己喜歡的方式先熟讀課文，然后提出問題：“文中張瀟灑同學給你留下了怎樣的印象？”用這個問題來統領全文的學習。學生通過找出描寫張瀟灑的句子和段落，細細品味。最后總結得出：他是個有福氣的人。他是個自信的孩子。他是個敢想敢做的人。他是個有著奇思妙想的人。俗話說，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，教師不必要求學生的看法與自己完全相同，要講究民主，和學生平等對話。
2、自主質疑，多元關注學生發展。
教學時，教師應該給學生一個思考質疑的空間，讓學生針對不懂的或有疑問的句子提出問題。例如：同樣是《張瀟灑》一文中，學生通過自主閱讀，提出了很多有價值的問題：張瀟灑的小狗樂園并不像我們想象的那么好，他是在吹牛吧？張瀟灑說那是“小狗樂園，又不是你們的樂園”，這是什么意思？張瀟灑的小狗樂園到底是不是一項填補世界空白的工程呢？同時，對于學生提出的這些問題，教師不要只評價學生對問題解答的正確與否，更要關注學生積極的思維和勇敢的表達，并對此給予鼓勵性的評價：真不錯，老師真佩服你，想出了一個這么好的問題。所以說，教師要盡可能地為學生提供更多自主學習的時空，讓學生得到各方面的發展。
為了每一位學生的發展，教師們一定要樹立新的教學理念，讓學生真正成為語文學習的主人。
參考文獻
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