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百家講壇畢淑敏范文1
我的家是寧靜的，溫暖的，甜蜜的，同是也是安定的。雖不怎么華麗，卻被我和老公收拾的特別的雅致。生活中那點點滴滴的幸福，實實在在的歡樂，時刻都把家裝扮得暖意融融。家里還有我可愛的小女孩，所以我的家每天都洋溢著愛和情。每天，女兒上學，老公總不忘給她一句貼心的嘮叨，女兒會送我們一個飛吻。女兒上學，我和老公會出去散散步，再把中午的菜買回來。生活就在平淡中度過。
其實所有的幸福都是平淡的，只要你不要對生活要求什么，生活自不會苛刻你。我們夫妻都在戈壁灘上班，回家少，對父母和孩子都有虧欠，所以回家我們都是盡量的彌補他們，其實我知道，失去的就失去了，任何的彌補都不起作用，但我們只能這么做了，還好，家人對我們很理解，并不怪我們，媽媽說：只要你們平平安安回來就行，可女兒卻說：我好想讓你們給我開加長會。這時的我，只有把眼淚吞進肚，給他們一個擁抱。并給他們做好吃的。女兒喜歡吃我做的飯，每次吃完都說，媽媽，我又胖了?？粗蓯鄣谋砬椋以倮畚乙仓档?，
記的有一次，我們倆都在上班，女兒打電話來給我說，幼兒園想組織親子活動，邀請家長共同來竄參加，問我們來不來，我拿著電話不知道說什么，只能讓老公給女兒說，老公說了半天，女兒不生氣了，電話掛完，可老公卻哭了。
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曾聽畢淑敏在《百家講壇》講到幸福是什么。幸福不是金錢，幸福不等同于長壽，幸福不是多子多孫，幸福不等同于健康。有錢了就會很幸福嗎？在我理解來，父母健康，兄弟姐妹生活幸福，我的小家天天都有歡笑，這就是我一個平凡女人的幸福觀。。
百家講壇畢淑敏范文2
一、系統介紹，使學生全面了解作者
語文教學中，針對不同文章的作者，我們應區別對待。對那些在中華民族文化史或中國文學史上有重要影響的作者，我們一定要系統介紹，力爭使學生對作者有全面了解。因此我們在介紹作者時，不妨借鑒傳統方法：名、字、號、籍貫、思想、作品、地位……。例如講《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，《林黛玉進賈府》時對孔子、曹雪芹的介紹。其他諸如對孟子、韓愈、蒲松齡的介紹。此方面大家較為熟悉，不再贅述。
二、溫故知新，注意知識的前后貫通
作為一名高中教師，我們不僅要熟悉高中教材，而且對小學、初中教材也要“觀其大略”，只有對小學、初中教材“觀其大略”，我們才能對學生的基礎，上課環節的安排了然于胸，才能上課的時候做到心中有數。如此介紹作者的時候，我們才能將知識更好的發酵、融會貫通。例如講《三戒》時介紹作者柳宗元，我是這樣安排的：1、前面講《赤壁賦》的時候我們熟悉了唐宋家，誰能說出唐宋家中唐朝的兩位是誰。2、在初中的時候，我們學過柳宗元的哪些作品。3、《江雪》的題材是詩歌，《小石潭記》的題材是游記，我們今天學習的《三戒》呢。再如講《茶館》、《祝?！窌r對老舍、魯迅的介紹，我們都可以用此方法。既調動了學生的積極性，發揮了學生的主觀能動性，又復蘇了學生的記憶，溫故而知新。
三、緊扣課文，把握作者創作心境
課堂教學中，任一教學環節的安排，無不是為學生理解課文服務，作者簡介也不例外。這就要求我們簡介作者時務必準確把握作者創作時的心境。例如講《陳情表》時，對李密創作心境的把握：一方面作為蜀國舊臣，由于種種原因李密不愿到晉任職；一方面晉武帝詔書特下，催逼緊急，李密進退兩難，所以才寫《陳情表》借侍奉祖母之虛來掩蓋自己辭不奉詔之實。再如對“創造社”巨子郁達夫創作《故都的秋》時心境的把握：1921年9月——1933年3月郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文化活動，1931年2月在槍殺柔石等“左聯”5位青年作家的同時，對郁達夫也發出了警告，并對其秘密監視。因他曾先后參加“中國自由大同盟”、“左聯”、“中國民權保障同盟”等組織，積極參加各種進步活動與抗日活動，1933年4月，在越來越嚴重的政治迫害與經濟壓力之下，他終于從“文化戰場”上海移居杭州。在杭州期間，郁達夫試圖從山水自然中尋求解脫，去排遣心中的苦悶與寂寞。才于1934年7月不遠千里、北上故都去飽嘗故都的秋味。同樣余秋雨創作《廢墟》時的心境，朱自清筆耕《荷塘月色》時的況味都是我們所不應忽視的。
四、以點代面、突出人物主要事跡
作者簡介時，對一些次重量級作家或非文藝性作品的作者，不必事無巨細、面面俱到。只要以點代面、突出人物主要事跡即可。例如講《鄧稼先》，只要突出楊振寧是“諾貝爾獎”獲得者即可；講《合歡樹》，只要突出史鐵生20歲即雙腿癱瘓，身殘志堅，輪椅上不懈奮斗的事跡即可；講《讀〈伊索寓言〉》，只要突出錢鐘書博學多才，蛋好吃（指《圍城》），何必見雞（指錢鐘書）的事跡即可。如此簡介作者，雖然是粗筆勾勒、繪其輪廓，但作者的形象已形神畢肖，躍然紙上，如一副大寫意的中國畫。幫助學生對課文的理解還是能夠起到應有的作用的。
五、獨劈蹊徑，潤物無聲激勵學生
語文教學固然知識的傳授、聽說能力的培養是第一要務，但語文教學也是促進學生德育教育的一個重要陣地。在課堂上我們如何避免空洞的說教，如風行水上，如春風化雨潤物無聲去激勵學生呢？巧妙的對作者介紹，也不啻為一種行之有效的方法。例如講《提醒幸福》時對畢淑敏的簡介，許多人也許會忽略其1952年出生于新疆，中學時就讀于北京外國語學院附屬學校，1969年應征入伍，在阿里當兵11年，1980年轉業回北京的人生簡歷，其實這難道不暗合了古人“讀萬卷書，行萬里路”的真諦？講科普文《伯格曼法則在北極》對兩級考察科學家位夢華的介紹：他是最先登上南極大陸的少數幾個中國人之一，是第一個在北極越冬的中國科學家，1995年作為總領隊，率領中國科學考察隊首次把五星紅旗插上北極點。其實這難道不詮釋了“劍鋒利從磨礪出，梅花香自苦寒來”的要義？司馬遷宮刑之《史記》，蒲松齡落第之《聊齋志異》皆可為激勵學生之典型。
六、 吐故納新，語言力求生動新穎
