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【關鍵詞】減輕 學習負擔 小學生 英語詞匯
要想減輕小學生學習英語的負擔，教師就要重新建起學生觀和教育理念；就得從如何向課堂40分鐘要效益，如何提高課堂的教學效率，如何減輕學生們的學習負擔等諸多方面考慮；要想辦法使深奧的知識簡單化，讓學生學起來易于接受的同時也要想辦法引導學生學會，會學，樂學。與可以通過大量閱讀或通過反復進行機械而又枯燥的操練來識記單詞的中學生相比，小學的英語教學的目的則是激發學生學習英語的愿望，培養學生對英語學習的濃厚興趣，使學生樹立自信心，發展學生自主學習的能力，要讓小學生快樂地學習，在玩中學，玩中用。因此，怎樣減輕小學生學習英語詞匯的負擔，如何讓小學生快速，準確而又不失趣味性的記住所學單詞一直是教師們研究的方向。以下，就是我在詞匯教學過程發現的有助于小學生記單詞的好方法。
一、自然拼音法
所謂“自然拼音”又叫自然拼讀，自然發音。它是指通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母之間這種自然的，內在的對應關系。它是記憶單詞拼寫的一大法寶，是小學生記憶單詞的基礎。它既可以幫助小學生做到聽到單詞時，能根據發音規律寫出單詞，而學生們不用刻意，死記硬背地記憶符合發音規律的單詞，又可以幫助小學生看見發音規則的單詞時，根據自然拼音的發音規律，發出新單詞的正確讀音。使用自然拼音法記憶單詞不僅保證了單詞拼寫的正確率，而且保證了發音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。學生們一旦掌握了，英文字母音，形之間的對應關系，就能夠舉一反三，不再受背單詞的困擾。雖然“自然拼音”并不是萬能的，但不掌握“自然拼音”是萬萬不能的。
二、分類記憶法
分類記憶是指個體首先對要學習的材料經過分析并進行分門別類的整理，然后加以記憶的學習方法。比如：在學習有關職業，家庭成員，顏色，形狀，數字，星期，動物，水果，蔬菜的單詞時就可以采取分類記憶單詞的方法。分類記憶法可以長久地保持學生的記憶力。因為分類過程是一個理解的過程，本身就已經具有記憶的功能。學生在理解，分類的過程中就已經開始記憶了。經過整理后的知識在大腦中儲存就像被裝在不同的盒子里，當需要時就可以立刻提取，避免了知識在大腦中雜亂無章的儲藏。分類記憶還可以幫助學生在學習新單詞時回憶起以前學過的同類單詞，這樣就可以‘新帶舊’進行復習，從而使所學的知識得到鞏固。
三、對應記憶法
英語詞匯中有許多的意思相對應的單詞，教師引導學生通過對比、對照的方式把容易混淆的詞以及內容上聯系密切的單詞結合起來記憶。
例如：1.反義詞：fast--slow； short--long/tall
2.近義詞/同義詞：big―large； beautiful―pretty
四、同音詞記憶法
所謂同音詞，就是發音相同，但拼寫和詞義皆不同的單詞。
例如：deer--dear；two―too―to；no―know
同音詞記憶法可以幫助學生簡化記憶過程，不僅可以‘舊帶新’，加快記憶單詞的速度，而且能夠使學生所學的知識舉一反三，強化記憶效果，還能使學生聽到發音時，在大腦中直接提取所對應的相關單詞，迅速辨析出正確答案，提高聽力能力。
五、“A+B=AB”合成詞記憶法
英語中有許多合成詞，所謂合成詞就是有兩個或兩個以上的語素（單詞）組成的一個新詞。
比如：snow+man=snowman fire+fighter=firefighter
合成詞不僅可以激發學生記憶單詞的興趣，而且有利于對單詞的記憶和理解，并且容易把單詞記牢。
六、聯系生活記憶法
聯系生活也是一種幫助記憶單詞的好助手，它會消除學生對背不遵循或半遵循“自然拼音”單詞產生的抵觸感，增強學生對單詞記憶的興趣。
比如：教師在講child和children。child是一個符合發音規律的單詞，無論是教還是學起來并不難，可children則不符合規律，若死記硬背必會降低學生的學習興趣，很多學生還會出現拼寫錯誤。然而，我們教師則可以這樣引導學生記憶這個單詞：child的中文意思是“兒童”，兒童也是人，因此在child后面加上人的拼音ren，則就是children兒童的復數。再比如說：學習hundred這個單詞，這是個半遵循“自然拼音”法的單詞。因為前5個字母hundr都符合發音規律，而倒數第二個字母卻不符合自然拼音，若死記硬背勢必出現錯誤。因此，教師可以這樣引導學生記憶該單詞：hundr這5個字母按發音規律記。hundred的中文意思是“一百”，我們所用的一百元人民幣是紅色的，紅色的英文單詞是red。所以后面三個字母就是red。再將重復的字母‘r’省去一個，就構成了所要記憶的新詞hundred，即為：hundr+red（書寫省去一個‘r’）= hundred。
記憶英語單詞，方法是非常重要的，教師若能引導學生運用恰當的方法記憶，學生將會在詞匯的記憶和積累中事起到半功倍的效果。這樣，不僅教師將減輕學生學習英語的負擔落到實處，同時學生也能感受到學習英語所帶來的樂趣。
參考文獻：
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關鍵詞：初中英語；中職英語；學習心理；學習習慣；學習策略；有效過渡
在國家政策的大力扶持下，中等職業教育迎來改革的春天，中職學校對外求發展，向內求成效，才能保證中等職業教育持續良性發展。新課程改革下，提高課堂教學有效性顯得尤為重要。雖然說教育教學是個長期的、連續的過程，但把握關鍵期對學生進行教育，效果會事半功倍。筆者認為：在新生入學時，如何做好學生從初中到中職英語學習的有效過渡，對于今后的教學影響深遠。
心理學上有個著名的“首因效應”理論，指當人們首次接觸某事物或某人時會留下深刻的印象。新生入學時，新的環境、新的老師、新的同學，一切對他們來說都是新的，如果能合理利用“首因效應”理論，在開學初，在情感上幫助他們找回自信，在習慣上督促歸正，在方法上加以耐心指導，這樣新的刺激能引起他們強烈的興趣，調動他們身體的各項機能，使他們身上的潛能得到有效的開發，可以極大地提高教學效率，所以英語教學做好初中到中職的有效過渡意義重大。
一、學習心理的過渡
目前，進入中職學校的學生基本上是普高的落榜生，必然造成他們在剛進入中職學校時心理情緒復雜與微妙：有經歷失敗后的自卑和敏感、有對中職教育的否認與輕視、有青少年向青年轉型時期的個性的一些膨脹、有對新環境的小小期待。在這個時候，如何幫助他們克服消極的心理暗示，挖掘他們內心有利的心理情緒，引導他們正確認識中職教育和自我，端正他們對英語學習的認識，提高他們學習的積極性，幫助他們形成良好的學習習慣就顯得尤為重要。
1．情感與知識
作為教育工作者來說，我們都認識到，成功的教育是建立在深厚的師生情感和學科情感基礎上的。古語說，“親其師，信其道”，對于新時期的學生來說，更是如此。作為中職學校的教學人員來說，教師更是要在“愛”字上下工夫，在生活上給學生幫助；在心理上給學生安撫；在教學設計時，多考慮學生的特點，由淺入深，循序漸進；在上課的過程中，多給以理解和鼓勵。好的教育教學方法能有效貫徹執行，那學生情感之火會被點燃，那潛藏的要求上進的熱情一定會重新熊熊燃燒。教師以人為本，理解學生，關愛學生，尊重學生，那學生也會愛屋及烏，把對老師的認同、熱愛轉化到對他（她）所教學科的熱愛，英語教學過渡過程就輕松很多。
2．專業與文化
中等職業學校教育的課程設置和普通教育有較大的區別，課程分為文化課與專業課。文化課側重于提高學生的文化素質。專業課幫助學生獲得專業知識和技能，是培養合格專業技能人才的課程。在中職學校，筆者認為英語學科是專業課和文化課的統一。美國心理學教育家布魯納說：“對一門學科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學科是值得學習的”。在英語教學過程中，可以安排學生幫助家人寫英文地址、看國外藥品說明書，還有幫助他們在QQ上與已出國的學生用簡單的英語進行交流。學生一旦認為學習的知識是有用的，就有了學習的熱情。
二、學習習慣的過渡
新課改要求教師把學生學習的目的由“學會”改成“會學”，然而進入中職的學生大部分都是沒有掌握系統的基礎知識，沒有掌握基本拼讀技能，沒有形成良好的學習習慣。在開學初，教師就要教給學生系統的語音知識、靈活記憶單詞的方法，培養每天大聲朗讀英語的習慣，變學生被動地接受為主動地探索，這樣學生的“學會”變成“會學”就有了保證。
1．學好語音，敲開英語的開門磚
筆者在新生入學初的教學中發現，英語專業的班級有80%的同學沒辦法根據音標進行拼讀單詞；教授單詞還是沿襲老師重復讀，學生重復忘；在聽寫單詞時，還是機械性地一個字母一個字母的記憶。這樣學生記憶單詞的效果就大打折扣，并且影響他們聽、說、讀、寫能力的發展。眾所周知，英語的音標就像漢語的拼音字母，是識字的拐杖，再加上英語是表音文字，音標的作用甚至在拼音字母之上，所以學好音標，過好語言關，對商務英語班級的同學來說，就等于找到了學習的金鑰匙，敲開了英語的門。
2．及時定期復習單詞
教師在幫助學生學好語音的基礎上，還可以教給學生學習詞匯的方法，才能保證學習興趣的持續發展。課堂上可以通過“地雷爆炸”，保證他們跟讀的專注力；“看看誰記得快”激發他們快速記憶的能力；通過hot potato等教學軟件，設置不同類型的單詞考查題，來提高學習的興趣的保持。根據“艾濱浩斯遺忘曲線規律”，要求我們幫助他們對所學的內容要及時、定期復習；通過連詞成句、看圖說話、寫日記等形式加強單詞運用。
3．養成朗讀英語的習慣
對于中職學生來說，開口難、難開口成為英語課堂教學中的突出問題。在新生入學時，就要采取多種形式，鼓勵學生大聲朗讀，安排朗誦的任務，逐步養成朗讀的好習慣。接下來要求學生背誦范例，背誦是強制要求朗讀的一種形式，它是鞏固朗讀及朗讀訓練的有效手段，可以提高學生綜合駕馭英語語言的能力。在背誦范例的基礎上，就可以分角色朗讀，或根據模擬情景操練對話。還要鼓勵學生多參加班級、學?；蚴屑壚收b、演講、情景劇表演，把課堂教學延伸到課外，朗讀訓練時間增加了，學生興趣也就相應提高了。
三、學習策略的調整
進入中職學校學習的同學在初中沒有形成良好的學習習慣，沒有掌握有效的學習方法，再加上沒有迎難而上的堅強意志做后盾，在學習文化課的道路上就落后了。進入中職后，教師除了采取以上為了興趣的培養和提高的措施外，還要教給學生好的學習策略和方法，他們在有效的學習策略和方法的指導下，才能保持興趣―提高―成就感―興趣―提高……的良性循環。
1．分層教學法
初中英語教學人數多、時間緊，所以很難采取分層教學法。但是中職英語教學必須看到學生存在的差異，并且中職學習的情況必須并有條件進行分層次教學。如果不采取分層教學法，會出現有的學生吃不飽，有的學生吃不消的情況，最后課堂就會出現全體趴倒的現象。學生入學后，筆者就通過調查、評估，將學生分成A、B、C三個層次。在備課的過程中，要根據不同層次的同學設置不同的知識目標和能力目標，根據不同層次設計作業和評價的標準。在學習英語第一冊Unit 3 How much is it？時，備課時就充分考慮到學生的基礎、能力方面的差異，教學目標與作業設計都進行分層。這樣雖然增加了教師的工作量，但是在長期堅持實施分層教學法后，各層次學生都有了明顯進步，促進了學生的個性發展，增強了學生的自信心，提高了學生的學習效率。
2．競爭學習法
在中職英語課堂教學中運用競爭學習法，可以激發學生的學習熱情，從而更好地調動學生的學習積極性。筆者在2009英語新生入學時，就向學生宣布競爭學習法的操作細則，以自然小組為單位，根據每節課的積分，每月總結一次，評出“最佳小組”、“積極之星”等獎項，用口頭表揚、課堂表現加分和班費激勵相結合等機制進行運作。宣布操作細則后，請各小組為自己起一個響亮的名字。在小組競爭的過程中，學生的性格變得開朗積極，而且增強了團隊協作，極大地提高了學生的課堂學習激情。利用競爭學習法連接每節課的各個教學環節，可以使教學過程緊湊有序，而且還有利于學生注意力的集中。
好的開始是成功的一半，抓住教育的關鍵時機，抓好轉折期的過渡工作，教和學的效果就會事半功倍，在以后的教育教學工作中，要注意觀察，認真反思，不放過每一個教育的契機，使學生的學習能夠持續有效的發展。
參考文獻：
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［2］馬，張玉靜.對中職英語教育的幾點思考.職業教育研究，2010（8）.
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關鍵詞：英語詞匯；教與學現狀；解決方案
一、引言
英語作為當今世界國際交流的重要工具，受到了國家和社會的高度重視。英語詞匯作為英語學習的基礎，其重要性不言而喻。對第二語言習得者來講，詞匯是關鍵，當他們掌握了基本的語音語法知識以后，語言能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。艾倫和瓦萊特（1972）認為，無論是哪種目標語（target language）， 詞匯在所有語言教學中都是重要因素。[1] 英國著名的語言學家D.A.Wilkins也曾經說過，“沒有語法，能表達的內容很少，沒有詞匯則什么也表達不了”。[2] 由此可見，英語詞匯對于英語學習來說是非常重要的。
二、英語詞匯教學中存在的問題
1 教學方式和方法
中學英語教材單詞詞匯量較大，重要單詞重現率較低；有許多單詞只會告訴一部分意思，而其它的重要意思沒有注明，導致學生獲得的信息只能是模糊的、一知半解的，自然會造成單詞遺忘的現象。
此外，部分老師在教學中缺乏系統的單詞訓練和記憶方法。通常就是教師會教學生如何讀這個單詞，然后講單詞的意思是什么，然后開始課程，依照課程走。然而，詞匯的前后聯系就減少了，相當一部分見過一兩次之后，就很難碰見。這樣導致學生學習新詞匯的同時，也會逐漸忘記舊詞匯。教師也會要求學生從音、形、義和聽說讀寫譯這九個方面掌握一個詞匯，但缺乏了如何有步驟地高效學習詞匯，以致學生處于迷惘之中。
2 學習方法
真正學會一個單詞要符合三個條件：正確地發音，正確拼寫，熟練的應用。由于沒有記住單詞，許多學生能夠做到發音和拼寫，卻不能熟練地應用。此外，一些學生會關注發音、拼寫、語義和語法，但忽視了單詞的搭配和一些慣用法。目前，大部分學生記單詞就是邊記邊寫，不斷重復，然而發現過久了不用，單詞又忘記了，不得不重新記憶，記憶單詞效率較為低下。同時，英語詞語記憶受到母語學習的影響，機械地進行英漢互譯，導致一些詞語語義模糊，使用語境錯誤。簡言之，由于英語詞匯記憶和學習存在問題，導致使用時找不到合適的詞語、使用時不符合語言習慣和詞匯使用不準確等現象突出。
三、如何記憶和學習詞匯
1 充分發揮教師的作用
Nation（1993：126-127）認為，教師在擴大詞匯量的努力中，可以起到四個方面的作用，而其中最重要的是，教師和學生的一切努力都要圍繞擴大詞匯量這一目標，學生的勞動應確保得到回報。其他三個作用是：講授高頻詞、訓練詞匯學習技巧、鼓勵學生開展有利于擴大詞匯量的活動。[3]教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”首先，在教學中要注意激發學生的學習潛意識，幫助學生有選擇地大量閱讀，尤其要多讀那些需要并且有趣的英語材料，激發學生學習的興趣。其次，要教會學生研究構詞法，了解詞語的詞源，幫助學生更有效地記憶和學習。再次，教師要積極地有效地組織課外小組的活動，擴大詞匯哦訓練，例如改錯、詞性轉換、詞語搭配、同/反義詞填空、相似詞比較、詞語接龍、詞源探究、詞語典故和興趣詞語等活動讓同學充分參與到詞語的學習和記憶中來。最后，導入詞匯學習的文化因素。由于文化差異，詞匯及其意義的表達也存在差異，不能簡單地將單詞和中文意思一一對應。例如，中國人喜愛東風，而歐洲則是喜歡西風；中國的吉祥動物是dragon，而西方的卻是dog。只有充分了解中西文化的差異，才能準確地使用詞匯。
2 發揮學生的主體性作用，掌握科學方法
學生在學習詞匯中起著主題性的作用，除了擁有良好的心態之外，掌握科學的方法也是非常有助與記憶和學習詞匯的。
（1）了解主要構詞法。通常英語構詞法主要有兩大類，屈折構詞法（inflectional way）和派生構詞法（derivational way）。屈折構詞法指的是詞語的單復數、時態、語態變化所形成的詞匯。派生構詞法主要包括前綴、后綴、中綴以及轉化（conversion）。需要提到的是，派生構詞法可以極大地提高詞匯量。例如，許多動詞變為名詞可以加后綴“-tion，-sion，-ation，-ion”； 否定前綴“im-，in-，ir-，il-，un-，dis-，non-， mis-， anti-， counter-， de-”；還包括許多形容詞詞匯、副詞詞綴、名詞詞綴和動詞詞綴。轉化主要是指詞性的變化。例如，desert，不同的讀音有不同的詞性；還有在語境中詞性變化，如Seatbelt yourself！中seatbelt就是名詞作為動詞使用。
（2）了解其它構詞法。①復合詞（compounding），指一個單詞由兩個單詞合成，例如，sunflower， rainbow。②縮減法（shortening/clipping），縮減法包括截頭、去尾、截頭去尾、去中和短語截取。截頭法例如bus-omnibus， chute-parachute；去尾法如lab-laboratory， exam-examination；截頭去尾法如flu-influenza，去中法如bike-bicycle， specs-spectacles；短語截取法如perm-permanent wave， pop-popular music。③首字母縮略法（acronymy/initialisms）， 包括首字母拼音詞（acronyms），部分縮寫詞，如DIY-do it yourself， VIP-very important person；TB-tuberculosis， BBQ-barbecue④合成法（blending），即一個單詞的一部分或全部與另一個單詞的部分或全部合成一個新單詞，如brunch-breakfast+lunch， sitcom-situation+comedy， faction-fact+fiction， netmeeting-network+meeting。⑤逆成法（back-formation），即新詞語是由已有詞語去掉后一部分構成，如editor-to edit， television-to televise。⑥類比法（analogy）， 即通過類比形成新的詞匯，如earthquake-youthquake， marathon-talkthon。⑦擬聲構詞法（onomatopoeia），即通過發聲音形成新詞匯，如pig-grunt， bee-buzz。
（3）比較學習法。英語語言學家威爾金斯（D.A.wilkins）認為，“學習詞匯就是掌握外語單詞的實物、概念、過程或品質等客觀現實的關系和詞與詞之間的同義、反義等語義關系。[4]英語詞匯的學習可以通過比較相似詞、近義詞、反義詞、同形異義詞（homograph）、同音異義詞（homophone）、同形同音異義詞（homonym）、上下義關系詞（hyponymy），從而以點帶面學習。相似詞比如waist-wrist，extend-expend；近義詞如“習俗”convention，tradition， usage， custom， habitude， rite， institution， mores。上下衣關系比如animals-mammals-pandas。通過將單詞比較和分類整理，可以有效地幫助學生在短時間掌握更多的單詞，幫組解決在學習中常出現概念不清、詞義混淆等問題。
（4）習語和慣用語學習。習慣用于也就是一些固定的組合表示固定的意思，例如play cat-and-mouse game with（作弄某人，忽冷忽熱），the rat race（激烈的競爭）；還有一些固定的搭配，如a flock of birds（一群鳥）， a herd of cows（一群牛）， a school of whales（一群鯨魚），a pride of lions（一群獅子）。
（5）聯想記憶法。在記憶單詞的時候可以聯想到單詞所涉及的其它成分，如發音、搭配、語境。在記憶cat時，就可以想象前面有一只貓在面前叫，或者可以在旁邊畫一個簡圖標注cat，然后想到發音和慣用語；在記憶get時，可以聯想到搭配get off，想象自己從一個車上打開車門下車。
（6）像記漢字一樣記單詞的方法。類比漢字的構成由許多偏旁部首構成，所以可以解構英語單詞也可以由“偏旁部首”構成，例如詞根詞綴?！捌圆渴住弊钤嫉木褪怯⒄Z單詞的26個字母，還有一些經常使用的一些字母組合，因為一個單詞是由字母或字母組合構成的，所以就可以將字母和常見的字母組合定義為“偏旁部首”。定義為“偏旁部首”之后，就要進行編碼（將“偏旁部首”轉化為自己熟悉的東西）和聯想與想象。由于人類的右腦記憶功能很強，右腦受到圖片、聲音的刺激就能快速記憶，所以將“偏旁部首”可以轉化為自己喜歡的圖像，然后將各個部分有機地聯系起來，以圖像和故事來記住一個單詞。例如，rainbow（彩虹）就可以解構為rain（下雨）+bow（弓箭），就可以想象下雨之后形成的像弓箭一樣的東西就是彩虹；permanent（永久的）就可以解構為per（每）+man（人）+end（結束，近似ent），可以想象每一個人的生命都會結束，這是永久的真理；barrier（障礙）可以解構為bar（）酒吧+river（河流，近似rier），就可以想象酒吧前面有一條河流成為了去酒吧的障礙這樣一個畫面。
（7）重復循環記憶法。Nation認為學習者要經過5～16 次甚至更多的重復學習才能記住一個詞。[5]英語單詞的記憶不可能一蹴而就，想要一遍記住單詞并掌握是不太可能的，所以要重復記憶單詞，遵循艾賓浩斯遺忘曲線復習單詞。采取循環記憶的方法，一次記憶20到30個，以20分鐘左右為一個單位進行復習，再進行下一組，如此不斷往后增加。一天之后，一周之后進行復習，這樣重復循環記憶再加上詞匯的使用就可以熟練的記憶和掌握詞匯了。
（8）閱讀擴充法。詞匯的學習不能僅僅是記憶，如果只記不用，就會陷入記了又忘的循環里；只有通過閱讀，不斷在具體的語境中去熟悉每一個單詞，理解單詞的真正含義和用法，才能在使用時做到得心應手。在學習的過程中，每天可以看一些英文的報紙、雜志、文學作品，或者看電視節目或電影，不斷積累學習過、看到或者聽到的詞匯，將詞匯學習融入到自己的日常生活中，這樣就會在愉悅之中學習。
（9）語料庫（corpus）學習。語料庫指將語言使用的真實情況通過電子計算機存儲起來的數據庫，可以快速、有效、準確地查到想要尋找的單詞，而且可以根據自己的需求選擇不同的語料庫，如COBUILD（柯林斯-伯明翰大學國際語料庫），ANC（美國國家語料庫），BNC（英國國家語料庫），CLEC（中國學習者英語語料庫），SWECCL（中國學生英語口筆語語料庫）。學生可以根據詞匯的用法，在語料庫中查找該詞匯的搭配，在口語和書面語中的實際應用以及在不同地區的使用情況，這樣可以更為全面的了解詞匯。
四、結語
語言是表達思維的工具，而詞匯是語言的基本要素，因此，表達思想的關鍵還是在與詞匯的學習。正像建筑一座高樓，沒有好的建筑材料，即使有再好的地基、再完美的圖紙，高樓的建設也無從談起。英語詞匯的學習是一個長期、持續的過程，需要教學者與學習者的共同參與。
當然英語詞匯的教學方式多種多樣，本文只是提供了一些參考方法，但最關鍵的還是要讓學生創造適合自己的記憶方法，適合學生自己的才是最好的，以此方可達到教與學的和諧。
[參考文獻]
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一、小學語文一年級識字教學現狀
識字教學是小學語文一年級教學的主要內容之一，同時也是奠定學生基礎語文知識的重要知識點。但是由于長期受傳統教育理念及方法的影響，在實際教學過程中，教師都形成了一些固定的慣用手法或套路，沒有從學生發展的具體特點及特征出發進行教學手段的更新和改進。主要表現在以下方面：
1.內容發散不足
從小學語文一年級識字教學當前開展的情況來看，存在的一個較為嚴重問題就是內容發散不足。一年級學生的認知能力還停留在較初級的水平，因此，這里的“發散”并不意味著真的要讓學生通過識字教學來掌握多少衍生的知識內容；而是指在教學中進行內容發散，能有效幫助學生建立立體的識字環境，讓學生加快速度記牢字詞，同時還能對學生的發散思維進行有效培養和提升。但是從當前識字教學的現狀來看，教師在進行內容教學的時候很少能真正將范圍擴大，而是僅局限于課本中，或是當前章節涉及的范圍。
2.形式枯燥單一
除內容發散不足的問題外，當前小學語文一年級識字教學還面臨著形式單一枯燥的問題。小學語文識字教學本應是充滿歡樂和輕松氛圍的課堂，教師通過多樣化的形式和手段，教會學生基礎的拼音、寫法，并通過一些生活中的事例，讓學生快速掌握具體字詞的用法。但是從當前教學的實際情況來看，教師采用的教學手法都是普遍統一的，并且由于教師教學水平的參差不齊，對同一種教學方法的應用程度也不同，直接導致教學質量無法得到有效保障的情況存在。
3.缺乏關聯性
在多種記憶和學習法則中，關聯性法則是不可或缺的重要手法。所謂關聯性并不單一指通過某一漢字創造詞組，而是可以通過感官刺激以及心理等多個層面建立目標內容與學習者的聯系，加深學生對特定漢字印象的同時，幫助學生對漢字的多重釋義或場景進行全面理解，最終達到一舉多得的效果。但是從小學語文識字教學的目前情況來看，實際教學中對關聯性法則的應用還停留在比較淺顯的階段，沒有充分利用這一法則的價值和作用。
二、以“春”為例――小學語文一年級識字教學的有效策略
通過上文論述，我們對當前小學語文一年級識字教學目前的情況已經有了大概的認知和了解。筆者結合當前的教學實際，以“春”為例，圍繞識字教學的有效開展提出自己的看法和意見。
1.科學選擇，多元化形式激發興趣
小學語文一年級識字教學的多元化開展，與教師的審美選擇有著密切聯系。以“春”這一識字教學為例，要想對這一內容的教學形式進行豐富，首先需要教師在方向上進行一輪選擇，即究竟從哪個角度切入，從聽覺還是觸覺，抑或是心理感受層面?；诖耍谶M行方向選擇的時候，教師可能會考慮一個問題，“春”給人的感受中，哪一部分是印象較深刻的：春天到來，萬物復蘇，孩子們脫掉厚厚的棉襖，開始與綠意盎然的大自然親密接觸，身心愉悅。因此，在進行這樣一個內容的教學時，教師可以考慮收集或采納一些春天圓舞曲作為課程的引入，讓學生在音樂中領略春天的魅力。
2.合理發散，加深認知記憶
“春”是一個很寬泛的漢字，理解起來可能有些抽象，但是如果教師能衍生出“春風、春雨”等關聯詞，并且創造條件讓學生感受到這些特定事物帶來的感受，勢必能夠極大提高學生對目標對象的認知。在發散的過程中，教師應盡可能做到發而不散，盡可能挑選一些具有代表性的詞組和場景，做到目的明確。
3.構建聯系，深化立體感知
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娃娃可以學外語
天津師范大學心理與行為研究中心 白學軍 金東賢
一些家長擔心，小娃娃中國話還說不全，再學外語，會不會兩岔了?其實大量研究顯示，娃娃學外語，不但不會影響漢語學習，還可以使兩種語言的學習相得益彰呢。
這是因為：第一，嬰幼兒大腦發展的速度非?？?，為學習多種語言提供了可能。剛出生的新生兒，大腦重量約350-400克，6個月的嬰兒腦重已達700-800克，12個月時腦重達800-900克，3歲時腦重已達1200克左右，是成人腦重的90%。幼兒大腦的發展速度如此之快，其開發潛能是不可以小看的。第二，嬰幼兒正處于語言獲得階段，他們對各種語言的刺激特別敏感，而且模仿能力極強，是學習母語和外語的最佳時期。第三，大腦對漢語的加工方式與對其它語言的加工方式不同?，F代腦科學研究表明，大腦對漢語的加工是由大腦左右半球同時負責的，而對像英語等拼音文字的加工，主要是大腦左半球完成的。大腦的左半球主要負責加工語言和抽象思維，右半球則主要負責形象思維。因此，多學習一種不同于漢語的語言，會對孩子的抽象思維能力的發展有積極作用。
國際著名的腦外科專家潘菲爾德認為，10歲以前的大腦富于彈性，嬰幼兒大腦正處于發育期，有很大的潛能，大腦功能開發得越早，其潛能被挖掘的可能性也就越大。所以說，學一門外語是開發嬰幼兒大腦功能的一種非常有效的方法。
那么，從什么時候開始讓娃娃學外語比較合適呢?一般說來，3歲至4歲左右就可以開始學習了。
娃娃學外語，方法大有講究，美國應用語言學家克拉申認為，學習外語有四個必要條件：(1)能夠理解的；(2)有趣的與學習者生活密切相關的；(3)不是以語法為主的；(4)大量的。另一位美國語言學家蘭金認為，在日常生活中，語言使用情況是：聽占45%，說占30%，讀占16%，寫僅占9%。如果把聽和說的百分比相加，共為75%，聽和說在日常生活中占主要地位。所以，幼兒學習語言的最佳途徑就是大量的聽和說。
娃娃學外語時，特別要注意以下幾點：第一，在學習內容上，要考慮幼兒的認知能力發展水平。一般說來，幼兒對自己熟悉的或是與其實際生活較接近的事物，認知水平較高，幼兒很容易學會；對于陌生的事物，認知水平較低，即使花了很多工夫去教，也不見得有效。因為對幼兒來說，這只是無用又多余的信息。第二，幼兒期的主導活動形式是游戲，因此學習第二語言時的教授方法應該以游戲的形式為主。如果能創造大量的聽說情景，就最好了。讓幼兒在游戲中模仿，在趣味中學習，幼兒得到發展的其實不只是語言能力，更重要的是大腦的綜合功能。
幼兒英語“點點通”
華東師范大學學前教育學系 李生蘭
幼兒學外語，主要語種是英語，我根據一些調查研究，認為家長應從以下6個方面因勢利導，提高孩子學英語的效率。
讓英語變得“有趣”
興趣是孩子學習英語的出發點。學前兒童英語研究表明，只要是孩子感興趣的東西，他們就很想去學，并且樂于去學。所以，父母應從孩子的興趣出發，培養孩子對英語的喜愛：如果孩子喜歡小汽車，就可以教給他一些有關車輛的英語詞語，如公共汽車是bus，雙層公共汽車是double-decker，長途公共汽車是long-distance bus，出租汽車是taxi，三輪送貨車是three-wheel delivery lorry，手推車是push-cart，自行車是bicycle；如果孩子喜歡小動物，就可把有關各種動物的英語詞匯教給她，如貓是cat，狗是dog，鳥是bird，小雞是chicken，鴨子是duck。在孩子學習英語的過程中，父母不要給孩子施加任何心理壓力，過分追求孩子英語學習的結果，只會使孩子畏縮不前。
鼓勵孩子開口講英語
這是孩子學習英語的目標。幼兒學習英語應以聽說為主，認讀為輔。生理學研究證明，學前期的孩子口腔肌肉的柔軟性較好，可塑性較強，從小讓孩子講英語，有利于孩子口語能力的發展。另外，學前期的孩子學習英語的心理障礙較少。他們不害羞，不怕錯，只要是他們知道的東西，他們就敢講出來。教育實踐說明，年紀大一些的兒童的英語聽說能力遜色于讀寫能力，有的甚至還是“啞巴英語”。所以，父母要善于利用孩子英語口語學習上的這兩大優勢，為孩子創造更多的聽和說的機會，使孩子在大量的聽的基礎上，開口說英語。例如，可讓孩子聽聽兒童英語歌曲，如“Old Macdonald Had a Farm”(《老麥克唐納德有個農場》)，跟著后面哼唱幾句；也可讓孩子聽聽兒童英語對話，如“Whats your telephone number?(你家電話號碼是什么?)”跟著后面學講幾句。
教給孩子“感性英語”
這是孩子學習英語的基礎。在孩子的大腦中，只有先有了關于一個事物的形象以后，他們才能較正確地認識、掌握這個事物。像孩子在學習“Ten Little Fingers”(《十個小指頭》)這首歌曲時，最好讓孩子掰著手指頭來學，以加深孩子的視覺形象。家長應注意“遇物則誨，擇機而教?！北热纾鎸﹄娨暀C、電冰箱、洗衣機等不同的家用電器時，可把相應的英語名稱television、icebox、washing machine告訴孩子。在分享蘋果、香蕉、梨子、西瓜等不同的水果時，也可把相應的英語名稱apple、banana、pear、water melon告訴孩子。帶孩子去公園游玩時，就把公園的英語名稱park教給孩子。讓孩子玩滑滑梯、蕩秋千等大型體育運動器械時，就把它們各自的英語名稱slide、swing教給孩子。
時時處處和英語打交道
這是孩子學習英語的關鍵。心理學家艾賓浩斯關于記憶規律的研究表明，遺忘的規律是先快后慢的。父母不僅要向孩子傳授英語的知識和技能，而且還要及時幫助孩子復習鞏固，使孩子能天天接觸英語，時時處處和英語打交道，經常有看英語、聽英語、講英語、玩英語的機會。例如，全家人早晨起床后，用英語“Good morning”相互問早；晚上睡覺前，用英語“Good night”互道晚安；全家人外出乘坐交通工具時，可和孩子一起傾聽地鐵、公交車到站時，用英語報站的聲音；帶孩子去超市購物時，可和孩子一起辨認超市門牌上的英語字母Supermarket。
做孩子學英語的好榜樣
這是教孩子學習英語的好策略。學前兒童模仿能力很強，他們喜歡以周圍的人為榜樣，父親每天上網時，看到不懂的英語單詞，可以請孩子幫忙把《新英漢詞典》拿來，父子倆一同查詞典。家長還可以帶孩子到大學校園里去參觀，當孩子看到許多大哥哥、大姐姐坐在草坪旁的石凳上學習英語時，他們就會產生“我也要好好學習英語”的心理需要。
不同的孩子，不同的特點
同一年齡、同一性別的孩子，在學習英語時的表現卻往往是不同的；有的孩子識記詞匯較快，而有的孩子則掌握句型較快；有的孩子發音較準，而有的孩子則語感較強。父母不要過多地在孩子與同伴之間進行橫向比較，特別要避免拿自家孩子的劣勢去比別人家孩子的優勢，這樣一來，就會傷害自家孩子的自尊心，打擊孩子學習英語的積極性。對孩子應該進行縱向比較，看看孩子近一個月以來的英語學習的總體情況是否比上一個月要好，只要孩子有一丁點進步，父母都要大加贊賞，予以表揚，以強化孩子學習英語的熱情和行為。
做游戲、學英語
祝衛紅
幼兒學英語的關鍵是貼近生活，在情景中學習。否則，不會覺得有趣，也記不住。在游戲中學英語不失為寓教于樂的好辦法。
如有條件，游戲道具應盡量使用實物。比如說，孩子如果能清楚地用英語表達出自己想要吃薯條，就能吃到真的薯條。那么，他們學習英語，使用英語的熱情會更高。完成游戲的孩子都可以得到一顆成功之星，根據孩子積累的星星的多少，家長可以給予適當的鼓勵和嘉獎。
游戲一 游動物園
爸爸媽媽準備好動物園的道具：各類動物標本(有條件的話)、模型或頭飾。在動物園，小朋友可以用英語指認“散放”的動物。例如：
爸爸媽媽問：“Whats this?”(這是什么?)
孩子回答：“This is a lion.”“Its a wolf.”(這是一只獅子。這是一只狼。)
爸爸媽媽問：“What do you like?”(你喜歡什么?)
孩子回答：“I like a fox.”(我喜歡狐貍。)
孩子也可以戴上頭飾說：“Im a cat.”……(我是一只貓。)
在這個游戲中，爸爸媽媽還可以充當動物管理員。孩子可以學著動物管理員一起模仿動物的動作。完成后，由動物管理員在孩子胸前貼上一顆成功之星。
游戲二 去游樂城
家長可以帶孩子到公園的兒童游樂場玩這個游戲，只要有滑梯、翹翹板、平衡木等游戲道具就可以了。爸爸媽媽不妨和孩子一起開心地去“游樂城”，3個人輪流扮演守衛游樂城的機器人，一定很有趣。
在游樂城，孩子與機器人打招呼：“Hello,how do you do！”(嗨!你好!)“How are you? Im fine.”(你好嗎?我很好。)等。能用英語與機器人問候的，并能回答機器人所提出的問題，如“What day is it today?(今天星期幾?)Which grade are you in?(你在哪個年級?)How many days are there in a week?(一星期有幾天?)”等，就可獎勵一顆成功之星，并允許進入“游樂城”。
游戲三 去餐廳用餐
家里的餐廳可以布置得像一個迷你小飯店。媽媽可要準備好許多好吃的食物哦！
在餐廳，小朋友要會進行簡單的應答：
“I want a hamburger.(我要一個漢堡包。)How much?(多少錢?)Thank you！(謝謝!)”等，能用英語說出自己喜歡的食物，就可以吃到它們了。并且，還能拿到一枚成功之星。
游戲四 陪媽媽逛超市
媽媽去超市時帶上孩子，讓他說出自己想買的東西的英語名稱。例如：
“I want cookies.”(我想要餅干。)
媽媽也可以用英語回答孩子感興趣的貨物名稱：“This is milk.”(這是牛奶。)
游戲五 寶寶開服裝店
把家里的衣服作道具，爸爸媽媽當顧客，到孩子的服裝店選購喜愛的衣服。爸爸媽媽可以詢問寶寶：“What is this?”(這是什么?)孩子用英語說出“Jacket,coat,socks,shoes,cap”(夾克衫、外套、襪子、鞋子、帽子)等服裝的名稱，就可獲一枚成功之星。
游戲六 過海關
爸爸扮演海關官員，媽媽扮演美國人，孩子扮演中國游客。孩子可以主動向海關官員自我介紹：“Im Chinese(我是中國人。) My name is――(我叫――) Im six.(我六歲了。)”等，游客被“獲準通行”，可獲成功之星一枚。
爸爸媽媽只要準備一個自由的周末，讓孩子發揮想象的空間，就能和孩子一起度過快樂的游戲時間了。在游戲中，培養孩子說英語的興趣。 圖/孟石初
英語小高手的家教絕招
樊 雪
讓我們聽聽小小英語高手的家長們的經驗吧――
男孩沙利文(5周歲)的外婆：
“像說相聲似的背英語字母”
沙利文在3周歲時，有一天，他告訴爸爸媽媽，他會背26個字母。于是，他先背完26個字母，又流利地倒背了一遍。連他父母都不敢相信，這好像只能在相聲中才能聽到。他就是喜歡英語，我們所能做的就是不給他學習的壓力，讓孩子自己到游戲中去學。
女孩王 之(6周歲)的爸爸媽媽：“潛移默化學英語”
王 之喜歡學英語。對她來說，學習新東西是一種樂趣。我們給她買來幼兒英語的VCD，她自己會去放著看。我們還把英語歌曲作為家里的背景音樂。語言學習是一個潛移默化的過程。
男孩張昱衍(6周歲)的爸爸(任職于外資公司)：“有交流的環境最重要”
我在外企工作，有許多外國朋友，我們平時聚會常常會帶上孩子。語言是交流工具，我看見張昱衍和外國小朋友能夠快樂地交談就很滿意了，至于他是說英語，還是用手勢交流倒是無關緊要的。因為不刻意教他，他反而有興趣；有了交流的機會，無形中就給他創造了語言環境。我們也會給他看英語的卡通，只是內地的幼兒英語教材太古板，游戲性不強。我希望我的孩子在快樂的游戲中度過他的童年。
男孩肖崢 (4周歲)的媽媽孫女士(任職于上海核工程研究設計院)：“說不好也沒關系”
我覺得我是傳統英語教育的“受害者”。我平時要做翻譯，書面英語雖然沒有問題，卻是“啞巴英語”。因為工作需要，只能硬著頭皮接待外賓。我覺得英語非?？菰铮惨欢扔憛掃^英語。但我留法的經歷改變了我對外語學習的偏見。3年前我去法國時，一句法語也不會說，夾在一堆法國人中很難受。于是，每天回家看電視，練習法語發音，觀察別人平時說話的樣子，平時的交談能用法語的地方決不說英語。2個月下來，日常會話竟然沒有大問題了。我認為，學習外語是從聽開始，然后是說，最后才是寫，最重要的是語言環境。有了語言環境就會有想說的欲望，就有興趣去學。還要有自信，即便說不好也要多說。所以我在家鼓勵孩子說簡單、有趣的英語，讓他看英語卡通片，說不好也沒關系。
幼兒園是怎樣教小朋友學英語的
新世紀幼兒學園的曹偉芳園長說起1993年剛開園時關于雙語教育的嘗試，就顯得非常激動。她說，3歲是發展語言的最佳時期，幼兒雙語教育能給孩子的一生打好基礎。
推行幼兒雙語教育最大的障礙就是雙語會不會影響幼兒的母語學習。事實證明，學英語的孩子母語能力照樣出色。1999年6月，新世紀幼兒學園的3位小朋友在“陽光寶寶英語閱讀大賽”中獲得優勝獎，報名參賽的7位小朋友中有5位獲得了“陽光寶寶”的稱號。他們的看圖能力、想象力、用母語講故事的能力都非常強。一次，幼兒園組織小朋友參觀上海博物館，孩子們見到外國游客，主動打招呼，這種積極、自信、有禮貌的交往能力正是學習外語所帶來的。
學而不用是學外語最大的障礙。幼兒園早晚都有英語廣播，孩子們一聽到“Its time to get up.(該起床了。)”就會起床；以前沒有敲了門再進門習慣的孩子，現在會敲敲門說：“May I come in?(我可以進來嗎?)”在采訪中，曹園長一再強調培養孩子的英語口語能力只是一種教育手段，最終的目標是孩子的全面發展。有自信，懂禮貌，能交往，通過英語學習，孩子們能夠具備這些素質，他們的教育目標也就達到了。
這所幼兒園的經驗啟發了我們，現在流行的幼兒雙語教育只是眾多教育手段中的一種。重要的不是你的孩子會背多少個英語單詞，而是他在游戲中是否對學習有了興趣，對自己有了信心。
（樊 雪）
香港的小朋友怎么學英語
樊 雪
大家都知道，香港人非常重視孩子的英語教育，所以，香港的小朋友從小就開始學英語、說英語。香港的幼兒英語教育水平也非常高，除了幼稚園(幼兒園)中的英語課程，小朋友還可以選擇幼兒英語教育專門機構的課程。有幾種頗有特色的香港流行英語學習法，對同是以漢語為母語的我們，或許有些啟發。
主題活動學英語
通過不同的主題活動學習英語，一來可以學到許多社會生活的經驗知識，二來小朋友不覺得學習的枯燥，三來還有利于發展小朋友的想象力、表達力、邏輯思維能力等綜合素質。常用的主題有：異國風情、宇宙知識、環保教育、圣誕節的典故等。老師會請來不同國籍的小朋友，讓孩子們一邊學習語言，一邊和外國小朋友們交流。每次主題活動后，老師還會和每一個小朋友交流心得體會。
單詞目標學英語
死記硬背記單詞是學習英語中最讓小朋友們頭疼的事。于是，專門的單詞學習班就可以幫上大忙了。老師通過給孩子們做游戲、念兒歌、唱歌等各種方法“激活”孩子們的各種感覺器官，一個抽象的單詞通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴說、動手做等實際操練，就很容易被記住了。例如，讓7個小朋友搶6張椅子的游戲就讓小朋友們理解了seven(7)和six(6)的關系。不要小看這種目標學習，每天學會幾個新單詞，不斷鞏固，詞匯量就會像滾雪球一樣越積越多，越滾越大，一年下來，會有不錯的成績。
畫卡通學英語
卡通特色班的英語學習方法很別致。剛學會的英文生字配上可愛的卡通圖形，這些小朋友自己畫的作品有時還非常有意思呢。例如，老師教到cry(哭)這個單詞時，就啟發小朋友們去想象出不同的哭臉。有的小朋友畫出的哭臉令人忍俊不禁。這樣的學習一舉兩得，學英語的同時，又學到了美術設計和故事編輯的基本技巧，很受家長們的歡迎。說不定，在這些孩子中，會有幾個未來的漫畫家呢!
游戲英語學習
一看名稱，就讓人覺得輕松自在。在游戲中學英語，是最受小朋友歡迎的方式。因為有外籍教師的指導，家長也就放心讓孩子們去“玩游戲”。游戲的內容有多種多樣，可以是模擬一個小社會的游戲，像看醫生、過家家；也可以是帶有童話、神話色彩的游戲。小朋友在游戲過程中要運用各種感覺器官，所以，在英語能力提高的同時，感覺器官的靈敏度也快速地發展起來。集體游戲又能培養孩子們的社會交往能力，輕松的游戲課程對幼兒的心理發展也大有益處。例如，玩動物世界的游戲時，小朋友們穿上不同小動物的衣服，戴上不同動物的頭飾，演繹森林里發生的故事。小朋友通過游戲認識了各種小動物的英文名字，又懂得了關心他人、團結友愛的交友原則。
日本寶寶的“英語胎教”
曉 羽
在英語變得越來越重要的今天，年輕的媽媽們都想讓自己孩子的英語學習有一個完美的開始。尤其在日本，能說一口流利的英語會帶來直線上升的人氣――人見人愛。所以，日本流行的胎教自然不會放過英語這門熱門的功課。
