前言：中文期刊網精心挑選了描寫月亮的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫月亮的詩句范文1
1. 猜謎語，出示謎面：“有時落山腰，有時掛樹梢，有時像圓鏡，有時像鐮刀。（打一天體）”學生嘗試猜謎，教師相機先后板書：月亮、河里的。
2. 學生讀題，引導質疑：月亮一直在天上，河里怎么也有一個月亮呢？
3. 導入新課：讓我們一起走進小詩，去看一看河里的月亮和天上的月亮有什么不一樣吧！
【評析】上課伊始，教師出示謎語，新課在學生饒有興趣地猜謎中緩緩拉開序幕。教師又大膽放手，讓學生自由提問，教學在濃厚的情趣中悄然展開。
二、 通讀詩文，感知韻味
1. 教師配樂范讀，學生認真看書聆聽。
2. 學生充分自讀，嘗試將每一個字音讀準確，將每一行詩句讀通順。
3. 同桌互讀生字、詞語及課文，幫助同桌讀準字音，讀通句子。
4. 檢查初讀情況：
（1） 出示一類、二類生字進行認讀，引導對比字音，加強鞏固朗讀：
jīng īng jìng dōng dòng yào qiáo liǎng ràng
晶―驚―靜 東 ― 動 要―瞧 兩―讓
（2） 讀一讀，說一說。
滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球
晶亮 亮晶晶 亮晶晶的____
5. 再讀詩文，引導觀察：你發現了什么？
6. 學生交流，教師小結：這首小詩語句押韻，富有節奏感，讀來朗朗上口。
【評析】對于初入小學的一年級學生來說，語文是一塊藏著無數未知的寶地。因此，教學的每一個步驟都需要精心設計，扎實推進。首先，示范朗讀，先入為主，讓學生陶醉其中，激發其讀好課文的強烈愿望。其次，教師關注學習伙伴的合作能力培養，在識字、朗讀詞語和課文之初，創設相互幫助、取長補短的機會，教師再加以當堂評價和指導，學生的合作意識和能力就能慢慢培養起來。再者，教學生字詞時，教師有意識地將音同、音近的詞語歸類，強化識記，能有效提升課堂效率，同時，也為后面學生對全詩押韻、富有節奏感的認識打下扎實的基礎。
三、 品讀詩句，體味詩情
1. 品讀第一句
（1） 指名朗讀，其他同學一邊聽，一邊試著在腦海里“畫畫”。
（2） 交流各自腦海中勾畫的畫面，教師相機板畫。
（3） 想象著畫面，嘗試朗讀，引導將“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”讀好，讀出月亮晶瑩圓滿的樣子。
（4） 學生加上動作，配合音樂、畫面演讀。
（5） 讀了這一句，你有什么疑問嗎？ （為什么天上、河里都有一個月亮？為什么詩人要用兩個“滾圓”“晶亮”，去掉一個行不行？）
【評析】這部分的教學，教師引導學生一邊朗讀詩句，一邊想象畫面，并通過動作表演，將自己體會到的內容生動地加以再現。
2. 品讀第二句
（1） 自由朗讀，邊讀邊想象魚兒游過時的情景。
（2） 指導多形式練讀，著重引導讀好“忽然”“一塊，兩塊，東晃，西晃”。
（3） 指導學習書寫“東”“西”兩個字。根據教室朝向，讓學生嘗試指出“東”“西”方向。引導對照書后“描紅臨寫”，自學書寫筆順。教師指導書寫，學生練寫。
（4） 情景對話：看到河里滾圓晶亮的月亮“碎”了，你想小~兒和月亮說些什么？
――小魚兒啊小魚兒，你怎么把那么圓、那么亮的月亮弄碎了呢？
――滾圓晶亮的月亮啊，你怎么碎成一塊、兩塊，還東晃、西晃了呢？
3. 品讀第3句
引導多種形式輕聲朗讀第3句：“啊，不要驚動它，讓它安靜一下?！?/p>
【評析】情境里對話，語境中識字，是這一環節的亮點所在。首先，教者通過引導學生想象畫面朗讀，并圍繞動態變化展開朗讀評價。當學生全身心投入情境時，教師適時采訪，讓學生情不自禁地將心中的疑惑吐露，從而使品讀過程彰顯思維的深度和語言的審美。其次，在語言學習情境中，教師緊緊抓住“東晃”“西晃”這兩個動態變化的詞語，引導學生關注“東”“西”兩個生字，開展生字教學，使詩句品味和生字書寫有機融合，相輔相成。
4. 品讀第4句
（1） 同桌互讀，（選擇自己喜歡的朗讀方式），教師相機指導合作朗讀。
（2） 引導體會：“依舊”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？（仍然、仍舊、照舊、還是）
（3） 交流想象到的畫面，與第一句對比朗讀。
（4） 引導討論：讀到這里，你能解開讀題和初讀第一句時產生的問題嗎？（天上的月亮是真的；河里的月亮是天上的月亮倒映在水里的影像，不是實實在在的月亮。）
（5） 相機出示兒歌，了解地球、太陽、月亮之間的聯系：太陽大/地球小/地球繞著太陽跑/地球大/月亮小/月亮繞著地球跑。
【評析】針對全詩首尾呼應、反復描寫的手法，巧妙設計“首尾呼應釋疑”，引導學生在對比朗讀中感悟寫法，并解開閱讀的疑惑，將學習的方法指導蘊藏在教學過程中，起到了“四兩撥千斤”的教學效果。
四、 誦讀積累，拓展延伸
1. 拓展延伸：你還會背誦其他寫月亮的小詩或兒歌嗎？在學生交流的基礎上，出示《小小的船》：彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船中坐/只看見閃閃的星星藍藍的天。
（根據課堂實際，選擇出示《月亮歌》：初一一條線/初二看得見/初三初四像蛾眉/十五十六圓又圓。）
2. 教師小結：詩人用優美、富有感情的詩句，描寫了美妙的月亮，希望大家課后多讀、多積累，本月的誦讀小擂臺比賽中，我們將選出背得正確、背得多的同學，成為班級的小詩人！
3. 課堂練習書寫生字，當堂指導反饋。
描寫月亮的詩句范文2
片段一：依托文本，挖掘傳統文化的內涵
《但愿人長久》以“文包詩”的形式通過故事介紹了《水調歌頭》的創作背景，文章的感情線索是“埋怨”“思念”“寬慰”。
在教學“思念”這個片段時，我第一次是這樣做的。
[A]
師：在這樣一個皓月當空的時刻，在這樣一個家人團圓的時候，人們在干什么？
師：你在中秋節時干什么？大家的心情怎樣？
（出示月亮圖，配樂《二泉映月》）
師：蘇軾因為什么而心緒不寧？
生：思念弟弟。
師：你能想到哪些表達思念之情的詩句？
生1：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
生2：舉頭望明月，低頭思故鄉。
……
在設計此環節的時候，按部就班，引出思念，根據文本適當拓展，積累有關“思念“的詩句。教學之后，我默默地思考，月亮與中國文化的聯系源遠流長，在中國文化中象征意義十分豐富。在古代文人墨客筆下，月是常用意象之一，如果在課堂教學中，依托文本，緊扣“月”字，引導學生了解祖國的傳統文化不是更好嗎？于是，我整理思路，作了如下改進。
[B]
1.在這樣一個皓月當空的時刻，在這樣一個家人團圓的時候，人們在干什么？
2.你在中秋節時干什么？大家的心情怎樣？
3.出示課文插圖，配樂《二泉映月》。
師：蘇軾觀賞著明月，因思念弟弟二心緒不寧，此時，在蘇軾的心里，月亮代表什么？
生：代表思念。（板書：月是思念）
師：真好，你知道哪些描寫月亮的詩句表達了思念之情嗎？
生1：窗前明月光，疑似地上霜。
生2：露從今夜白，月是故鄉明。
……
師：你們真棒，知道這么多描寫月亮的詩句表達了思念之情。你們還想不想知道，在古人的眼里，月亮還代表什么？
（出示：“一年一度的中秋節到了，這天夜晚，皓月當空，萬里無云?！保?/p>
師：此時的月亮在蘇軾的心里代表什么？
生：代表團圓。（板書：月是團圓）
師：那你知道哪些寫月的詩句代表團圓嗎？
生：皎皎秋中月，團圓海上生。
師；你是怎么知道這句詩的？
生：是我在網上看到的，就記了下來。
師：你真是一個有心人。
……
師：在蘇軾的《水調歌頭》里，有這樣一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，請你在文中找出哪些句子寫的是它的意思。
生：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
師：此時，月亮在蘇軾的心里又代表著什么？
生：美好。（板書：月是美好）
師：同學們，在中國的傳統文化中，月亮在古人的眼里代表了許多，其實，月亮還代表著“美”，代表著“相思”，代表著“失意”……那你想不想了解哪些詩句表達了這些內容呢？
生：想！
師：真好，大家這么喜歡中國傳統文化，就像剛才一位同學說的一樣，我們可以通過各種途徑閱讀中國的古典詩詞，積累這些優美的詩句。下一次，我們就以“月”為主題，開一個詠月詩會。
在此片段的教學中，依托文本，緊扣“月”字，挖掘“月”的內涵，積累傳統文化中的經典名句，并鼓勵學生通過各種途徑誦讀、搜集，旨在從一個角度出發，激勵學生對傳統文化產生濃厚的興趣。所以，在語文教學的過程中，引導學生認識中華文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，吸取傳統文化的營養，提高文化品位，我們就要從文化的視角解讀文本，充分挖掘文本的文化內涵。
片段二：超越文本，豐富傳統文化的體驗
《開天辟地》是中國著名的神話故事，講的是一個名叫的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了無私奉獻的精神。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。在教學“化生萬物”時，我是這樣教學的。
[A]
過渡：時間又過了一萬八千年，這樣頂天立地，他也支撐不住了，他倒下了，但是就是在他倒下后他的身體發生了變化。
師：他的身軀化成了什么，與所化成的事物有什么關系？
師：的身體還會變成什么呢？
補充句子：的 變成了 。
生1：的眉毛可以變成雨后的彩虹。
生2：的眼淚可以變成飛流的瀑布。
……
師：如果沒有開天辟地，神話中的世界會是什么樣子的？
生：一片混沌，沒有聲音，沒有花草樹木。
……
教學過后，偶然上網查找資料，看到了《開天辟地》的文言文，讀了之后，當時就有一種想法，可不可以在課堂教學時將此文用進去呢？這可不是四年級教材中的體裁，小孩子能懂嗎？轉念又想，何不試一試，看看學生對傳統文化中的文言文有何感受，于是就有了第二次的教學。
[B]
過渡：時間又過了一萬八千年，這樣頂天立地，他也支撐不住了，他倒下了，但是就是在他倒下后他的身體發生了變化。
師：他的身軀化成了什么事物，與所化成的事物有什么關系？
師：你們想看看古人是如何寫這一段的嗎？
生交頭接耳：
古人不是這樣寫的嗎？
古人是怎么寫的呀？
古人說話跟我們不一樣？
……
師出示：
■
■
師：第一個方框內的就是古人所寫的化作萬物這一段，與課文寫的這一段對比一下，自己小聲地試著讀一讀，你懂了什么？
生1：我懂了“氣成風云”就是“口中呼出的氣變成了風和云”。
生2：我懂了“聲為雷霆”就是“發出的聲音變成了轟隆的雷霆”。
……
師：你讀了之后，有沒有什么發現？
生1：古人寫的當中，有的內容書中沒有提。
生2：古人用的字數少。
……
師：你們有一雙善于發現的眼睛。我們來看看課文中沒有的這幾個：
發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，身之諸蟲，因風所感，化為黎（méng，黎民百姓）。
（引導學生說說意思，不懂的字查字典，學生說得還不錯）
師：的身體還會變成什么呢？
生1：的眉毛可以變成雨后的彩虹。
生2：的眼淚可以變成飛流的瀑布。
……
師：大家的想象力真豐富！你想不想用古人的句式來說一說你所想的？
生1：眉毛為彩虹。
生2：淚為瀑。
……
在第二次教學中，我將文言文的片段引入教學中，古今對比，學生很快理解了此段文言文的內容，接著，激發學生練一練的欲望，雖寫得簡單，也可能不太符合文言文的格式，但學生的積極性很高，了解祖國傳統文化的興趣很濃！因此，在小學語文課堂教學中，立足文本，超越文本，合理補充祖國傳統文化知識，去初步地了解內容，提升學生的文化素養。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢?！弊鳛榻處?，對弘揚祖國傳統文化有不可推卸的責任。我們應該在課堂教學這一主陣地上，依托文本、超越文本，引導學生積極地去觸摸祖國的傳統文化。
參考文獻：
描寫月亮的詩句范文3
一、一錘定音。（用“？誙”圈出加點字的正確讀音）（6分）
的（de dí dì）確 供給（jǐ ɡěi） 求饒（yáo ráo） 嚼（jiáo jué）著
喝（hè hē）彩 診（zhěn zhěnɡ）所 呼應（yīnɡ yìnɡ） 詳略（luè lüè）
執（zí zhí）行 擔（dān dàn）當 大臣（chén chénɡ） 背（bēi bèi）包
二、我能寫得準確又漂亮。（看拼音，寫漢字）（8分）
三、我會查字典。（4分）
在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。在字典中查找“饒”字，用音序查字法，先查音序（ ），再查音節（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫?！梆垺痹谧值渲械慕忉層校孩賹捜荩虎谪S富，多。在“饒恕”這個詞語中，“饒”應選（ ），在“富饒”這個詞語中，“饒”應選（ ）。
四、找伙伴。（把搭配恰當的詞語連起來）（4分）
維持 利益 新鮮的 曲線
維護 房屋 蒙蒙的 蔬菜
維修 人心 詫異的 細雨
維系 生活 優美的 目光
五、我會填。（在括號里填寫帶點詞的反義詞）（4分）
1.全世界人民一起行動起來維護和平，制止（ ）。
2.他是個（ ）的孩子，可今天卻顯得很懦弱。
3.通過這件事，我們之間的感情不但沒有疏遠，反而更加（ ）了。
4.花壇里的花樸素中帶著幾分（ ）
六、猜猜我是誰。（根據意思寫成語）（4分）
1.平庸，沒有特殊能力，沒有什么作為。（ ）
2.沒有能力去做好某件事或解決某個問題。（ ）
3.指偉大的理想和宏偉的抱負。（ ）
4.不能說出其中的奧妙。指使人不可理解，摸不著頭腦。（ ）
七、想一想，用“望”字可以組成多少個詞語，選用恰當的詞語填空。（4分）
望：
自從爸爸去執行維和任務那天起，我就日日（ ）他早日歸來。我（ ）爸爸實現諾言，給我帶回一頂“藍盔”?？墒牵F在這頂藍盔卻是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們全家泣不成聲，我原有的（ ）化為烏有，我（ ）了。
八、補充詞語并按要求分類。（12分）
翠（ ）欲滴 堅韌不（ ） 風（ ）雨順 心驚（ ）戰 恩將仇（ ）
堅強不（ ） 風和日（ ） 聚（ ）會神 眉（ ）眼笑 五彩（ ）紛
一絲不（ ） 多（ ）多彩 全（ ）貫注 助人為（ ） 神（ ）十足
（1）描寫自然景物的： （1.5分）
（2）描寫人物神態的： （1.5分）
（3）描寫人物品質的： （1.5分）
九、按要求寫句子。（3分）
1.描寫江南美景的詩句：
2.描寫月亮的詩句：
3.描寫落日的詩句：
十、句子創作沙龍。（按要求寫句子）（6分）
1.我們請民警叔叔。民警叔叔給我們講法律常識。
合并成一句話：
2.桂林山水真美。
改成比喻句：
3.夜鶯的歌聲打破了多日的沉寂。
改為“被”字句：
4.鮮血染紅了他的征衣。
改為“把”字句：
5.花開了。
擴句：
6.黃河是中華民族的搖籃。
縮句：
十一、閱讀大觀園。（共25分）
（一）莫干山的蟬鳴
到莫干山避暑，這兒的蟬鳴聲引起了我的注意。
晚飯以后，夜幕降臨，一片寂靜，只聽見涼風吹過滿山竹林，嘩嘩作響。突然，不知怎么回事，滿山的蟬兒“吱啦”一下鳴叫起來，整齊得仿佛有誰揮了一下指揮棒似的。于是，夜空中就只充盈著這“吱啦啦、吱啦啦”的合唱曲了。粗聽，一成不變，平淡乏味；細品，卻也五花八門，饒有興趣。有些，“嘰哩喳、嘰哩喳”；一會兒，這邊山頭的蟬兒嗓門提高了三度，似乎有心要形成二部和聲；一會兒，那邊山頭不知哪只蟬兒在伙伴們的烘托下突然領唱起來，頗有爭當一流男高音的氣概。如此這般此起彼伏，倒也讓人生出一番仿佛置身于音樂大廳的陶醉來。
突然——又是一個突然，停了。漫山遍野的蟬兒一齊閉了嘴，又像是有誰揮了一下指揮棒似的。
真奇怪……
1.是什么現象引起了“我”對莫干山蟬鳴聲的注意？用“ ”劃出描寫這一特點的句子。（1分）
2.短文怎樣描寫蟬鳴聲的“五花八門”？用“ ”劃出有關句子。（1分）
3.用最簡要的話把第3自然段縮寫成一個短句。（2分）
4.文章的結尾是“真奇怪……”，“我”到底對什么感到奇怪？（2分）
（二）戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。
孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經過 知道了他們的怨恨 老人走上前去 先對耳聾的孩子比劃著說 你的耳朵雖然壞了 但眼睛還是明亮的 為什么不改學繪畫呢 接著他又對眼瞎的孩子說 你的眼睛盡管壞了 但耳朵還是（靈敏 靈活）的 為什么不改學彈琴呢
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的（煩惱 苦惱），使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常（感激 激動），拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，
。”
1.用“＼”劃去（ ）里不恰當的詞語。（1.5分）
2.短文是按什么順序記敘的？ （1分）
3.給第三自然段加上標點。（6分）
4.聯系上下文解釋詞語：（2分）
名揚四海：
技藝卓絕：
5.事實證明了什么呢？請你把老人想說的話寫在文中橫線上。（2.5分）
（三）跑掉的音符回來了
夜色像墨黑的瀑布一樣垂掛下來。一心想當作曲家的東東坐在鋼琴旁思考了一整天，才譜成了一首令他滿意的樂曲。大功告成，他美滋滋地睡去了。
不知什么時候，月亮奶奶把一盒子月光潑到東東家的院子里。被月光照亮的音符手拉著手跳出了樂譜，興高采烈地奔向了森林。
東東醒來后，找不到音符，心里有說不出的難受。到哪里去找呢？這時，門“吱扭”一聲，媽媽走了進來，“到大自然中找找看！”媽媽提醒道?！皩Γ 闭f罷，東東乘車直奔郊外。在一片大森林里，東東驚喜地聽到：嘩嘩、沙沙沙、唧唧喳喳……
各種各樣的聲音匯集在一起像一首美妙絕倫的樂曲。在大自然奇妙樂聲的召喚下，東東興奮地唱起歌來。在歌聲中，淘氣的音符又飛回東東的身邊，圍著他翩翩起舞。
1. 從文中摘錄四個描寫聲音的詞語。（ ）（ ）（ ）（ ）（2分）
2. 認真讀例句，然后照樣子，從文中再摘錄一句這樣的話。（2分）
例：被月光照亮的音符手拉著手跳出了樂譜，興高采烈地奔向森林。
3. 下面哪句話準確地寫出了文章的主要內容，在括號里畫“√”。（2分）
（1）音符又悄悄地回來了。（ ）
（2）東東樂譜上的音符趁他睡覺時跑掉了。東東到森林去找，聽到大自然美妙的聲音，他興奮地唱起歌來。在歌聲中，音符又回到了他的身邊。（ ）
（3）月亮奶奶把月光潑到東東家的院子里。音符一下子被照亮了，他們爭先恐后地跑掉了。（ ）
描寫月亮的詩句范文4
《語文課程標準》要求同學們在學習中有意識地積累古詩文。所謂“積累”就是指在誦讀古詩文時要有意識地牢記所學的古詩文。
近年來的中考基本上是將《語文課程標準》中要求背誦的80篇優秀古詩文作為默寫出題的范圍，所默寫的詩文名句主要包括如下幾個方面：
1.代表某種物象或描寫景物的占詩文名句。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫“雪”的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”白居易《錢塘湖春行》中寫“鳥”的名句：“幾處早鶯爭暖樹。誰家新燕啄春泥?！?/p>
2.抒發感情的古詩文名句。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》中抒發憂民之情的名句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！?/p>
3.表達心志的古詩文名句。如李白《宣州謝樓餞別校書叔云》中表達詩人胸襟的名句：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！?/p>
試題演練
一、在下列各題的橫線上。寫出相應的詩文名句。
1.不憤不啟_____。舉一隅不以三隅反，則不復也。(《論語》)
2.采菊東籬下，_______。(陶淵明《飲酒》)
3._______，便引詩情到碧霄。(劉禹錫《秋詞》)
4.居高聲自遠，_________。(虞世南《蟬》)
5.______，她在叢中笑。(《卜算子?詠梅》)
6.庭下如積水空明，_______，蓋竹柏影也。(蘇軾《記承天寺夜游》)
7.______，在河之洲。(《詩經》)
8.______，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
9._______，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
10.晴川歷歷漢陽樹，_______。(崔顥《黃鶴樓》)
11._______，自緣身在最高層。(王安石《登飛來峰》)
12.小大之獄，_____，_____。(《曹劌論戰》)
13._____，_____。寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)
14.______，野渡無人舟自橫。(韋應物《滁州西澗》)
15.東風不與周郎便，______。(杜牧《赤壁》)
16._______，似曾相識燕歸來，(晏殊《浣溪沙》)
17.感時花濺淚，______。(杜甫《春望》)
18.明月松間照，_______。(王維《山居秋暝》)
19._____，不拘一格降人才。(龔自珍《己亥雜詩》)
20.忽如一夜春風來，_______。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
21.______，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)
22.安得廣廈千萬間，______，風雨不動安如山!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
23.半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。______?______。(朱熹《觀書有感》)
二、根據題目的提示，寫出相應的詩文名句。
1.王國維在《人間同話》中提到了治學的三種境界，其中第三境引用了辛棄疾《青玉案》中的句子：“______，驀然回首，那人卻在_______ ?！?/p>
2.為人處世要潔身自好，高雅莊重，應像《愛蓮說》中的“蓮”那樣“_______，_______”。
3.在古詩文中，“蕭”常表示蕭索、蕭條之意，如“______，洪波涌起”；“簫”則指一種樂器，如“_________，衣冠簡樸占風存_________”。
4.李白在《渡荊門送別》中描寫月映水中、云霞飄飛的詩句是：“__________，_______?！?/p>
5.詩人總能從大自然生生不息的規律中得到啟發：朱熹面對一池碧水，感悟“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”：龔自珍凝視一地花瓣，頓悟__________，__________。
6.岑參的《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句是：“__________，________?！?/p>
7.王安石的《登飛來峰》中表明作者不畏艱難，對前途充滿信心的句子是：“______________，__________?！?/p>
8.杜甫在《春望》中表達思親人、盼音訊的心情的名句是：“__________，__________?！?/p>
9.《出師表》中表明諸葛亮淡泊名利的性情的句子是：“______________，_____________!”
10.杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人憂國憂民情感和寄托美好愿望的名句是：“____________________，_______________!”
11.龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻、表明心志的句子是：“________________，____________?！?/p>
12.王灣《次北固山下》中以“一帆”小景，寫出大江直流、平野開闊的句子是：“________________，____________?！?/p>
13.《
14.唐代著名詩人李白在《渡荊門送別》一詩中，真摯而含蓄地抒發了思鄉之情的詩句是：“__________，__________?！?/p>
15.文天祥在《過零丁洋》一詩中生動形象地寫出了國勢危急和個人命運坎坷的詩句是：“______，_____”
三、根據題目的要求。寫出相關的詩文名句。
1.懷才不遇的人常慨嘆：“______，______?！?/p>
2.“樹”是文人雅士筆下的愛物，請任意寫出古詩詞曲中帶有“樹”字的兩個連貫的句子：“______，______。”
3.詩言志。從李白“此夜曲中聞折柳，______?！钡脑娋渲?，我們能感受到詩人客居洛陽的思鄉之情：從杜甫“______，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句中，我們能領悟到詩人身處茅屋卻心懷蒼生的濟世情懷。
4.月亮的圓缺象征人間的離聚。白居易在《望月有感》中，發出“共看明月應垂淚，______。”的悲苦慨嘆；而蘇軾在《水調歌頭》中吟唱“______，月有陰晴圓缺，此事古難全”，借月抒懷，盡顯灑脫曠達。
5.古詩常以景寄情。同是秋景，劉禹錫筆下“自古逢秋悲寂寥，______”充滿了豪邁樂觀之情：而范仲淹詩句“塞下秋來風景異，______”，流露出淡淡的憂傷之感。
6.鄉村美景，總是令文人墨客流連忘返。請寫出古詩詞中描寫鄉村美景的句子(連續的兩句1：“______，______?！?/p>
解析指導
在古詩文積累考查中，最常見的失誤表現為寫錯別字。寫錯別寧的原因主要有以下幾種：
1.誤解詩文的意思而寫錯別字，如將“何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時”中的“燭”寫成“竹”，將“斗折蛇行，明滅可見”中的“行”寫成“形”。
2.沒有準確理解詩文意思而用同音字替代。如將“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“盡”寫成“進”；將“人生自古準無死，留取丹心照汗青”中的“汗”寫成“漢”。
3.沒有準確理解詩文的意思而與形近字混淆。如將“下見小潭，水尤清冽”中的“冽”寫成“?！?，將“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”中的“掣”寫成“擎”。
描寫月亮的詩句范文5
一、《詠柳》唐 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1、關于作者：賀知章 字季真，號四明狂客，主要擅長寫絕句。另外一首《回鄉偶書》也廣為流傳。
2、這首《詠柳》是一首詠物的詩，通過對于柳樹的描寫，贊美了春天給大地帶來的勃勃生機。
3、相關考題
(1)本詩中妝的意思是_________(打扮)，絲絳________(用絲編成的繩帶)
(2)本詩中運用了(擬人，比喻，設問)的修辭方法。
(3)詩人把(春風)比作一把剪刀，形象，富有美感。又運用了(比喻)的修辭方法。
二、《古朗月行》 唐 李白
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐?
1、《古朗月行》：朗月行是一個樂府古題。李白用了這個題目所以叫“古朗月行”，但李白并沒有襲舊，而是自成以風格。尤其是前四句，通過簡單的文字寫出了兒童對于月亮懵懂的認識。
2、李白是我國歷偉大的浪漫主義詩人，這首詩同樣通過豐富的想象和神話傳說的巧妙結合，表現了一個神奇而又合乎情理的藝術意境。
3、相關考題。
(1) “又疑瑤臺鏡”中的“疑”和“疑是地上霜”的“疑”都是(懷疑)的意思，這兩句詩分別出自李白寫的(古朗月行)和(靜夜思)
(2)李白的這首小詩寫得是他小時候對月亮的看法，詩人把月亮比作(白玉盤)和(瑤臺鏡)，十分幼稚而可愛，語言質樸，比喻有趣。
(3)詩中(又疑瑤臺鏡)這一句借助神話傳說，表現了李白詩歌的浪漫主義特點。
三、《鋤禾》 唐 李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
1、這首詩又叫《憫農》，作者唐代詩人李紳?！稇戅r》共兩首，這是其一。詩的重點是寫農民的辛苦，并告誡人們要愛惜糧食。
2、相關考題
(1)這首詩當中的名句(誰知盤中餐，粒粒皆辛苦)告誡人們要(珍惜糧食，不要浪費)。
(2)詩的開頭描寫了烈日當頭(農民)的辛苦，提醒人們(珍惜農民的勞動成果)，詩歌表達了對農民(敬重與同情)，詩人范仲淹《江上漁者》中也有兩句詩寫出了勞動人民的饑苦，這兩句詩是(君看一葉舟，出沒風波里。)
(3)請說說你讀完這首詩的感受。
四、《憫農》其二 唐 李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
1、譯文：春天中下一粒種子，秋季能收萬顆糧食，全國都沒有閑置的土地，但仍然有農民餓死。
很多學生，直譯這首詩是沒有問題的。但農民為什么會有這樣的遭遇呢?既然收了那么多糧食，為什么還會有農民餓死呢?這實際上是封建社會的剝削制度造成的悲劇。
2、相關考題
(1)《憫農》二比《憫農》一更加深刻，對農民的辛勞及悲慘命運做了真實的描寫，你有什么感想請說一說。
(2)詩中第(1)句寫春種，第(2)句寫秋收。春華秋實概括了(農民)生產糧食的(辛苦)?！耙涣Ｋ凇?和“萬顆子”形成鮮明對比，表現了農民勞動(創造的巨大財富)。
五、《登鸛雀樓》 唐 王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
1、作者：王之渙 字季凌。是盛唐時期的詩人。
2、重點詞語解釋：
(1)鸛雀樓：是在現在山西省永濟市西南，因為經常有一種叫鸛雀的鳥在上面棲息而得名。
(2)依：傍著 盡：消失 窮：達到極點 更：再。
3、相關考題。
描寫月亮的詩句范文6
松間明月：王維令明月清幽雅致、悠閑自在?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，這是一幅多么幽雅、明凈而又充滿情趣的畫面啊!在這里，一切都顯得自在安然、新鮮活潑，洋溢著詩人對自然山水的熱愛和隱逸山水間的飄逸情懷。這是何等的幽靜空靈，若沒有詩人心靈的曠達、超然，怎能寫出如此恬靜的詩句?
秦淮明月：劉禹錫讓明月見證悲涼的歷史?！妒^城》：“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”?！傲ǘ贾?，山水依然，惟有舊時之月，還來相照而已，傷前朝所以垂后鑒也?！奔澎o的群山，冰涼的潮水，荒廢的空城，詩人描摹的是“故國”“寂寞”的現實，返思的卻是南朝近三百年的歷史。六朝國祚短促，驟興驟亡，劉禹錫請出月亮見證了這一段悲涼的歷史。
江心秋月：白樂天邀秋月聆聽人間仙樂?！按黥城臒o言，惟見江心秋月白?！边@是《琵琶行》中以環境描寫烘托琵琶女高超演奏技藝的名句。琵琶女高超的演奏技藝使白居易和他的朋友們陶醉。一曲琵琶聲息之后，人們沉浸在美妙的樂曲聲里，而敏感的詩人，也從對久已不聞的“京都聲”的陶醉中復歸現實，觸發出一種遷謫淪落的感傷之情。秋江月冷，月照離人，“別時茫茫江浸月”，“江心秋月”為“天涯淪落人”的情感交融提供了最適宜的時空背景。
鑒湖明月：李太白引皎月作為人生知已。多情的月亮，伴著孤獨的詩人。清高的詩人，邀來了同樣清高的月亮結伴同游。在李白的情感體驗中，在這個喧囂的世界里，冰清玉潔的一輪皎月，才是自己真正的人生知己。
滄海皓月：李義山托皓月感傷凄涼身世?！跺\瑟》：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”珠生于蚌，蚌生于海，明月高懸，蚌得月光，光瑩明澈，這是一個美麗的傳聞。月是天際明珠，珠是水中明月，一輪皓月籠罩于滄海之上，顆顆明珠閃爍于煙波之中，這是何等美妙的境界!
小樓凄月：李后主用凄月演繹生命絕唱?！按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！薄扒镌隆毕褚幻骁R子，觀照過詞人縱情逸樂的歡顏，也映照出詞人階下罪囚的愁容。這里描寫的故國之“月”，亦即今時“不堪回首”之月?！扒镌隆?，積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨。過去令作者心旌搖蕩神采飛揚的月光，而今變得冷艷刺目慘不忍睹，其中包含著多少物是人非滄桑巨變的哀痛!
柳崖殘月：柳耆卿借殘月渲染離別情懷?！队炅剽j》：“今霄酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”夾岸楊柳，參差拂動于凄涼晨風之中；天涯孤客，黯然獨守于天際殘月之下。柳永在舒緩而又哀惻的言辭中，傳遞出一種抑郁傷感的情調。
赤壁江月：坡酹江月感悟人生哲理?！赌钆珛?赤壁懷古》：“人生如夢，一樽還酹江月?！碧K軾赤壁祭奠江月，既有傷悼“千古風流人物”的吊古之情，更有感喟“早生華發”一事無成的個人憂傷。貶官黃州，是蘇軾人生的不幸，“酹江月”的確反映出一種“人生如夢”的空漠情緒。
西樓滿月：李易安向滿月傾訴閨客憂怨。這是一個月滿西樓的靜謐之夜。夜不成眠的女詞人李清照佇立西樓，推窗望月，想像著大雁飛回時，丈夫趙明誠或許會托雁傳書，帶來平安的信息。在《一剪梅》中，這一情境以一個倒裝句推出：“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”想像夫君的“錦書”實寫自己的思念。詞人的閨閣之思也是人間一種美好的情感。清澈的月光、飄浮的云影、輕飛的大雁，組合成一種朦朧的境界，反襯出詞人內心的一種憂怨。
