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詩歌朗誦材料范文1
關鍵詞：詩歌教學；語文教學；應用
北師大李道英教授認為：詩歌，是一種高雅藝術，是一種文化素養，尤其是古詩，是古代文學的精華所在，它膾炙人口，對中學生來說，是學習古代文化的一個切入點，學好詩歌，懂些詩歌尤為重要。文學教育離不開詩歌，詩歌是最純粹的藝術……詩歌在培養學生的文學興趣上比散文和其他形式更優越，更適合。
一、詩歌朗誦的意義
詩歌教學離不開朗誦，正如魚蝦離不開江河，虎豹離不開山林，花木離不開土地一樣。分而述之，詩歌朗誦有如下意義：
1.啟悟人性美
朗誦詩歌，既為人類，也為個人。首先，人類需要詩歌為生命找一個理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個星球上?！?其次，老年如散文，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。
2.體味感情美
古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經驗，務求與作者的感情產生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。
3.再現形象美
我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯想和想象，使之在朗讀者心中形成“內心視象”，當自己的“內心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人。
4.理解思想美
古人讀書當是今人之朗誦。朱自清先生認為：對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學入手”，文章要由老師、學生反復讀，“有時還得背誦”。
5.感受語言美
朗誦，課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對學生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。
詩歌語言形象、精煉，這就要求學生用心去讀，久而久之，培養了語感，進而化為自己的東西，終身受益?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
二、朗誦的技巧與策略
朗讀是一種再創作活動，要求師生用有聲語言表現原作的主要精神和藝術美感，從而使聽眾領悟作品內容，在感情上受到感染。
1.恰當選材，陶情養性利其誦
“凡事預則立”，這必要求選好朗誦材料。對高中生來說，好的朗誦材料應該以深刻的思想內涵為內核，以積極進取、樂觀科學的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質美的語言為外觀，以節奏、韻律、音樂的美感為引線。
2.正確理解，把握內容悟其義
古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現，在音樂的美感中傳遞動人之情，凸現其深邃的思想和喻世的道理。準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的應用十分重要，但是，如果不能準確透徹地把握內容，那么，藝術技巧成了無源之水、無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準確透徹地理解作品，應注意以下幾點：
首先，了解作品的時代背景和作者的創作動機。這是理解作品的基礎。其次，理解作品主題。主題是作品中表現的思想、觀點，是作品內容的核心。理解主題是理解作品的關鍵。朗讀要求再現作品原貌，要準確傳達作品思想，表達作品感情，闡明作品觀點，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風格。對中學生來說，基本了解文學史中重要的作家風格并不困難，同時也很有必要。如《詩經》是現實主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼，三曹(曹操、曹丕、曹植)詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動等。
3.朗誦以法，激情激趣融其境
朗誦有法多矣，但教無定法。對于高中生來說，領導讀、抽簽讀、對話讀、高低音讀大可棄之不顧，而伴讀法、接讀法、交互讀、齊讀法等不宜多用。以下略舉幾例常用的詩歌朗誦法：范讀法、分組輪讀法、自由讀、指名讀、表情讀、引讀法。
4.技巧為輔，吐納珠玉悅其聲
(1)停頓
停頓是指朗讀過程中語句或詞語之間聲音的斷和連。它既是顯示語法結構的需要，也是朗誦者的生理需要，更是明晰表達語意、傳達感情的需要，還是給聽者領略和思考、理解和接受的余地，理解文章含義，加深印象的需要。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。
(2)重音
為了準確地表達語意和思想感情，而被強調的這個詞或短語通常叫重音，或重讀。
(3)語調與語速
語調千變萬化，根據表示的語氣和感情態度的不同，可分升調、降調、平調、曲調四種基本類型。驚疑召喚用升調，肯定贊揚是降調，嚴思冷淡悲為平，曲是強調夸和諷。語調在朗讀藝術中扮演了主要角色。朗讀語言不同于生活語言，其語調起伏變化明顯，語意表達在抑揚頓挫中更加順暢、明晰、突出。
朗誦的速度則依托于文章的思想內容。一般來講，急劇變化宜快，平靜嚴肅宜慢；緊急歡亂宜快，悲沉緬悼宜慢；抨斥控辯宜快，敘說追憶宜慢；年輕潑辣宜快，年老遲鈍宜慢。朗讀者要根據作者感情的起伏和事物的發展變化隨時調整自己的朗讀速度?？鞎r吐字清晰不含混不清，慢時聲音明朗實在不疲沓松垮。總之，要做到“快而不亂”和“慢而不拖”。
葉圣陶先生明確提出：“聽、說、讀、寫的訓練都很重要”，“讀就是用眼睛聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫。”可見，聽、說也是一種“行為”，也“必須養成習慣才行”。
中國曾經是一個泱泱詩歌大國。從《詩經》到《楚辭》，從陶謝到“建安七子”，從唐詩到宋詞到元曲，迭起，名家輩出，璀璨奪目。詩歌是語言藝術的精髓所在，她從來就代表著文學藝術的最高成就。目前，教育改革迭起，語文教育正在逐漸回歸詩性和人性，朱光潛說得好：“詩是培養趣味的最好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真確的了解，而且也絕不會覺到人生是干枯的。”花季雨季的中學生們，讓我們一起來愛詩、讀詩吧，讓我們在詩歌的海洋中吟詠性情，在文學的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚壤上放飛心靈……
參考文獻
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
[2]韓志湘.再談課文朗讀在中學語文教學中的重要性[J].文教資料，2006(9).
[3]王群峰.朗讀在中學語文教學中的作用[J].中國教研交流，2009(12).
詩歌朗誦材料范文2
“像凡人一樣生活，像上帝一樣思考，活著，做人，然后寫點什么。”為云南大學滇池學院銀杏文學社的宗旨。恰逢春意盎然，萬物蘇醒之際，沿著詩人的足跡，追憶似水年華，徜徉在詩海。尋思，燭光搖曳；尋詩，上天入地；尋你，人間四月天。
現為營造濃郁的校園文學氛圍，提高學生的綜合素養，感受詩歌的無窮魅力，尋找詩人的心靈密境，特此延續云南大學“燭光詩會”的良好傳統主辦本次活動，點燃希望，燭光尋蹤。
二 活動介紹
1．活動主題：燭光凝夢，以詩會友
2．活動目的：詩歌感情濃烈，富有韻律，文學性強，流傳廣泛，影響深遠。本活動旨在宣傳近當代詩歌，感受近當代詩人的心靈之魂。提高學生的文化素養，傳承并發揚詩歌文化，同時豐富社團的活動形式，同學的業余生活，增進社員之間的感情，加強同學的實踐能力，體會詩朗誦的藝術感染力。
3．活動對象：云南大學滇池學院全體學生
4．活動時間：
1）報名時間： xx年4月6日~8日
4月11日~4月14日
報名地點：學校食堂側門口設有報名點
2）初賽時間：xx年4月19日（周二）晚 19：30—21：30（可根據參賽人數延長比賽時間）
初賽地點：普通多媒體教室（待定）
3）復賽時間：xx年4月21日（周四）晚 19：30—22：00
復賽地點：普通多媒體教室（待定）
4）決賽時間：xx年4月29日（周五）下午14：00—17：00
決賽地點：大型多媒體教室（待定）
5. 活動內容：燭光凝夢，以詩會友
三 活動流程
1. 前期準備
1） 參賽選手及作品要求：具有一定的表達能力，愛好詩朗誦及文學素養的在校學生，詩的內容不限，語言不限，支持原創，鼓勵脫稿，限時4分鐘，參賽者可根據自己的要求決定是否配樂朗誦。參賽形式不限。
2） 活動策劃、負責人：云南大學滇池學院銀杏文學社
3） 活動權責分配：
組織部：
a．
組織購買活動相關物品（蠟燭）
b．
將比賽相關信息及時傳到參賽者及活動相關負責人手中
c．
a． 制作報名表，計分表，簽到表等
b．
提供記分員，計時員若干名
c．
提供主持人的活動串詞，整理參賽人員名表及參賽者的詩歌朗誦篇目（報名者于4月17日遞交參賽作品名）
d．
負責初賽的報名
宣傳部
a．
報名前以海報的形式在校園內進行宣傳，增加活動的可知度。
b．
負責初賽的報名
外聯部
a．
拉取贊助。此工作有利于活動資金的來源及會場的布置，提高本次活動的知名度。
b．
為商家提供一系列宣傳和必要工作
c．
負責初賽的報名
2. 中期流程
（一） 初賽
1）
會場布置：
a．
組織部：負責簽到，維持比賽現場的秩序，準備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水，計算器等所需物品。
b．
編輯部：桌椅擺設，話筒試音，會場的整潔
c．
宣傳部：負責在黑板上寫下活動的主題以及相關的簡單圖畫
2）
邀請公正監督員，評委（外聯部負責）
3）
參賽順序：4月19日晚19：00選手入場，現場抽簽決定比賽順序先后，并分成每5人一組，進行比賽（由編輯部負責）
4）
初賽要求：每個參賽者限時4分鐘（包括自我介紹），超時停止朗誦，但不扣分。詩的內容不限，語言不限，支持原創，鼓勵脫稿，參賽者可根據自己的要求決定是否配樂朗誦，
5）
初賽比賽流程
a. 主持人簡單介紹評委，公正監督員，致辭，進入初賽的比賽階段。
b. 選手依序上臺進行詩歌朗誦。
c. 評委根據選手的聲音性，規范性，文學性，藝術性，依賴性，創作性，欣賞性，大眾性，綜合性進行評分，基準最高分為10分。附加分為3分?？傇u分最高分為13分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分。
d. 由記分員統計出平均分，每組朗誦完畢后，由公正員宣布每組的比賽結果。
e. 最后根據分數排名，選出報名人數的50%進入燭光詩會的復賽，得分相同者同時晉級。
f.
并通知參賽者于4月20日上交復賽比賽篇目。
（二）復賽
1．
參賽順序：復賽者于4月21日晚19：00到場，抽簽決定比賽順序，每三人一組，并填寫比賽作品名。
2．
嘉賓：待定
3．
評委：待定
4．
參賽者：主持人公布初賽者入選者名單，簡單介紹評委，嘉賓，致辭。
5．
會場布置：
1) 組織部：負責簽到，維持比賽現場的秩序，注意點燃蠟燭的安全，及時更換燃盡的蠟燭。準備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水，計算器等所需物品。
2) 編輯部：桌椅擺設，話筒試音，在舞臺上的兩邊用蠟燭擺放兩片對稱的銀杏葉狀，選手在其中間進行朗讀。（為保安全，會一律在蠟燭下放置錫紙或淺紙盒）
3) 宣傳部：負責在黑板上寫下活動的主題以及相關的簡單圖案，第一排評委席的飲料擺設。給參賽選手分發號碼牌。
注：第一排設為評委席，其后為嘉賓席，觀眾席，左右兩組設為選手席。
6. 復賽比賽流程
a. 主持人簡單介紹評委，公正監督員，致辭，進入復賽的比賽階段。
b. 選手依序上臺進行詩歌朗誦。
c. 評委根據選手的聲音性，規范性，文學性，藝術性，依賴性，創作性，欣賞性，大眾性，綜合性進行評分，基準最高分為10分。附加分為3分?？傇u分最高分為13分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分。
d. 由記分員統計出平均分，每組朗誦完畢后，由公正員宣布每組的比賽結果。期間中途可休息五分鐘，進行音樂緩場，避免疲勞。最后根據分數排名，選出復賽人數的35%進入燭光詩會的決賽。得分相同者同時晉級。
e. 評委對每組的參賽者進行簡單的點評。
f.
通知入圍選手于4月25日上報其參賽篇目。并提前說明決賽時的比賽要求。
（二）
決賽
1．參賽順序:參賽者于4月28晚上19:00到場，抽簽決定比賽順序
2．主持人安排：由外聯部邀請主持人兩名（有主持經驗）
3. 嘉賓：待定
4. 評委：待定
5. 準備工作
a. 組織部：負責簽到，維持比賽現場的秩序，注意點燃蠟燭的安全，及時更換燃盡的蠟燭。準備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水（評委為茶，嘉賓為礦泉水），計算器等所需物品。
b.編輯部：桌椅擺設，話筒試音，在舞臺上的兩邊用蠟燭擺放兩片對稱的銀杏葉狀，選手在其中間進行朗讀。并在每一張桌子的兩邊放置小蠟燭以襯托氣氛（為保安全，會一律在蠟燭下放置錫紙或淺紙盒）。準備好決賽的隨機材料（詩詞朗誦，主要以中國古代的詩詞為主）。
c.宣傳部：負責在黑板上寫下活動的主題以及相關的簡單圖案（或以ppt的形式制作出主題）。給參賽選手分發號碼牌。在比賽會場的入口處制作出銀杏葉形狀的墊紙，排成走路時的足跡式，以歡迎入場者。
d．禮儀人員4位，提前一小時到位，接待評委，嘉賓，選手，（注：并負責給評委添茶）
注：第一排設為評委席，其后為嘉賓席，觀眾席，選手席單獨一組。
6.決賽環節流程：
（1）決賽時每位選手需要朗誦兩篇材料，分別為自選材料和隨機待選材料。
自選材料由選手自主選擇，作品內容要求積極向上，能展示當代大學生的風采。
隨機待選材料將由活動主辦方負責挑選提供，難度適中，時間控制在2分鐘以內。隨機材料作為對入圍選手的臨時考驗，不提前公布由入圍選手現場抽取。
（2）具體過程：
第一輪：自選篇目朗誦
參賽選手每人至多有3分鐘時間進行本環節。評委根據選手的發音標準程度，詞的熟悉程度，咬字清晰度、感情飽滿度等進行評分，基準最高分為10分。附加分為3分?？傇u分最高分為13分。得分的前8名選手進入第二輪。并由這8名選手隨機抽取朗誦的篇目，進行第二輪的比賽，有短時間準備。
（若有得分相同的，以發音分高低排序）
第一輪的計分環節：節目表演（待定）
第二輪：隨機篇目朗誦及加試題解答
8名入圍的參賽選手抽選準備好的詩詞進行朗誦，評委根據語調，感情，臺風進行打分。最高分為10分。朗誦完畢后，選手從嘉賓及評委手中選出試題（試題均與詩歌，詩詞有關）進行回答，加試分為五分，題目在第一輪結束后，分發到嘉賓及評委老師手中（做好保密工作）。根據第二輪得分的排名評出一等獎、二等獎、三等獎、最佳原創獎、最具人氣獎
第二輪的計分環節：節目待定
活動結束后，參賽者、嘉賓、評委、工作人員合影留念，社員留下收拾會場。
7.比賽結束后由宣傳部制作出紀念海報，并將決賽人員的名單公布其上。
8.獎項設置 ：待定
9.經費預算：待定
1）. 比賽獎金：待定
2 ).宣傳報名費用：待定（用于海報、報名表、展板、邀請函、獎狀等制作）
3). 打印策劃書、工作計劃和宣傳材料 ：待定
4). 比賽現場布置 （礦泉水、蠟燭、紙杯) ：待定
經費共計：待定
10.活動注意事項
1). 鼓勵參賽者自行組織親友團助陣，但親友團不得擾亂比賽過程，選手朗誦時觀眾須保持肅靜；
2）. 對主持人、評委有意見和建議時，可向大賽組織者提出，請求解決；
3）. 參賽者對評委產生不滿時，不得當場頂撞，可在大賽結束后，請求協調解決；
4）. 參賽者如果多次無理取鬧，有意打亂競賽進程，根據情況，評委可討論后給予警告處理，并扣除相應分數；情節嚴重者取消競賽資格；
5）. 點蠟燭前要做好相關安全教育和告誡；派專人負責防火安全，不得將火種帶到易燃物品附近；保持各出口的暢通，一旦發生危險即組織人員撤離；派專人負責看管可燃物品，活動結束后完全清理現場，保證不留隱患。
補充：
“燭光詩賽”決賽評分標準
基礎分采用十分制：
1. 參賽作品主題鮮明突出，內容積極向上；
（1分）
2. 衣著得體，與詩歌內容相協調；
（1分）
3. 精神飽滿，姿態得體大方；
（1分）
4. 朗誦熟練，聲音洪亮，吐字清晰，朗誦語言發音標準，能很好地把握詩歌節奏；
（2分）
5. 能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴；
（2分）
6. 感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵；
（2分）
7. 朗誦的形式富有創意，配以適當樂曲或以其他富有創意的形式朗誦；
（1分）[4]
附加分：
8. 對以原創作品參賽的選手給予一定加分
(2分)
9. 對于脫稿的參賽選手給予一定加分
(0.5分)
10. 對于其他方面有突出表現者予以一定加分。
（0.5分）
云南大學滇池學院社團聯合會 主辦
云南大學滇池學院銀杏文學社 承辦
詩歌朗誦材料范文3
關鍵詞：生活化教學；小學詩歌；創設情境；生活實踐
新課程改革的口號已吶喊多年，教學研討中一直在提倡讓課堂走進生活。但是，通過對現今的小學詩歌課堂現狀進行研究，我們就能發現，生活化教學的目標貫徹得并不完美。在語文詩歌課堂上，偏重于應試教育的課堂教學是常態，教師采取“朗讀一遍―抄寫兩遍―背誦三篇”式的教學模式，嚴重打擊了學生詩歌學習的積極性，語文課堂上沒有看到一點小學生應該有的活力與爛漫。面對當前的小學詩歌課堂狀況，加強生活化教學非常必要。
一、教學方法生活化，為學生再現詩歌情境
在教學過程中，教師要有生活化教學的意識，無論是在備課前，還是在課堂教學過程中，抑或是課后作業的布置上，都要對詩歌生活化進行巧妙的教學設計，在教學方式上接一接地氣，將詩歌引向生活。小學階段的詩歌，基本上描寫的都是生活中經常出現的事物，例如《春雨》《鋤禾》《絕句》等，課堂教學過程中，教師要利用多媒體，為學生再現詩歌情境。
例如，在《望廬山瀑布》這首古詩的課堂教學中，教師可以通過用投影儀播放廬山瀑布的視頻或者圖片進行課堂導入，在學生欣賞材料的過程中，引領學生感悟廬山瀑布氣勢之恢宏，景象之磅礴。通過觀看形象生動的影像資料，學生可以更直觀地感受到李白所描寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”究竟是何種景象。在吸引學生興趣的前提下，教師再帶領學生思考：通過觀看影像資料，我們已經看到了廬山瀑布的壯觀，李白在詩中寫到瀑布有三千尺那么長，這是真的嗎，李白為什么要這么寫？在直觀形象的視頻欣賞之后，教師引導學生與視頻中的實際景觀比較，幫助學生進一步理解詩歌中夸張修辭手法的運用。
小學生由于生活經驗和知識水平限制，進行詩歌學習時有一定難度，經常不能很好地理解詩歌所講述的內容?，F在是多媒體時代，幾乎每個學校都有多媒體教室，在教學過程中，教師要善于使用這些多媒體資源，為學生再現生活中的詩歌情境，讓學生感悟到詩歌中所描寫的生活景象，降低詩歌理解的難度。
二、對學生的生活經驗進行突破，陶冶學生詩歌情感
在詩歌生活化教學的過程中，教師要根據詩歌內容，聯系學生生活經驗，將詩歌知識融入學生生活中，在生活中對學生進行詩歌教學，用詩歌陶冶學生的思想情感，達到在詩歌教學中進行情感教育的目的。
例如，在對《鋤禾》《憫農》兩首古詩進行教學時，教師在講解詩歌的基本內容之后，可以提問學生：大家平時吃飯的時候，會浪費糧食嗎，有沒有把碗里面的米飯都吃干凈？詩里面描寫了農民耕作的辛勞景象，我們應該浪費糧食嗎？學習詩歌，不僅要達到“熟讀唐詩三百首”的地步，教師還要注重詩歌情感教學的目的，在帶領學生欣賞詩歌的過程中，對學生進行思想品德教育。這不僅可以加深學生對詩歌內容的印象，同時也能在語文課堂上提高學生的思想道德素養，在優秀詩歌文化的熏陶下幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高學生的語文素養和道德素養。
在教學過程中，充分利用詩歌教學，引導學生在生活中感悟詩歌、思考詩歌、體驗詩歌，可以促進學生對詩歌內容的理解，還能使學生在品味感悟的過程中獲得道德教育，用詩歌引領人生道路。
三、組織詩歌實踐活動，讓詩歌走進生活
在小學語文詩歌教學過程中，教師除了在課堂上對學生進行生活化教學外，還應在課外組織詩歌實踐活動，鼓勵學生在活動中運用詩歌、鞏固詩歌，提高詩歌審美能力。
教師可以組織一次詩歌朗誦大賽：學生自由選擇自己喜愛的詩歌，練習朗誦，可以上網搜索配樂，在班會課上配樂朗誦。在朗誦過程中，教師要組織班級學生欣賞同學的表演，并請學生為表演的同學點評打分，提出自己的意見和建議。教師將學生的表演情況進行匯總，針對朗誦過程中出現的普遍問題進行指導，提高學生的詩歌朗誦水平。朗誦對于提高學生的詩歌欣賞水平是非常有益的，朗誦是否生動真摯，與學生對詩歌內容的理解息息相關，教師可以通過對學生朗誦情況的考查，檢測學生對詩歌的掌握程度，進一步有針對性地展開教學活動。
課堂時間畢竟有限，在詩歌課堂中組織生活化教學，教師要善于利用學生的課外實踐，讓學生加強生活與詩歌的聯系。在學生生活中進行詩歌實踐活動，還能讓學生感受到詩歌學習的樂趣，進一步增強學生學習詩歌的積極性。
小學詩歌生活化教學，是新課程背景下創新語文課堂教學的重要突破口，教師要聯系生活實際進行教學，激發學生對詩歌的學習興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在教學過程中，學生的興趣一旦被激發，就不愁詩歌課上不好了。
參考文獻：
詩歌朗誦材料范文4
關鍵詞：思維導圖；小學語文；綜合實踐活動課程
思維導圖是20世紀70年代初，由英國學者東尼?博贊（Tony Buzan）提出創建的，英國廣播公司BBC曾撥出一期頗有影響的節目，介紹學習障礙兒童通過思維導圖發生了很大轉變。這期節目使思維導圖廣為人知，如今，世界各國都在使用這種工具，并被譽為“21世紀全球性的思維工具”。在英國，思維導圖被列為國民中小學必修課程，新加坡、韓國、日本等國的教育機構也對該課題進行了持續、深入的研究。而在我國，思維導圖而在學校教學中卻較為少見，今天我們從思維導圖在小學高段語文綜合實踐活動課程開展的運用角度，對思維導圖的使用進行簡單的探討。人教版小學高段語文書中每冊除安排了一次以課外為主的綜合性學習外，出現了整組集中的、課內外一體的綜合性學習。該如何在綜合性學習中使用思維導圖呢？本文從思維導圖在活動方案制定、搜集整理資料、活動交流階段的運用三個方面，通過三個案例進行初探。
一、制定活動方案階段思維導圖的運用
[案例一]五年級上冊的《遨游漢字王國》
1、第一次指導
我先給學生每人一張白紙，讓學生把“遨游漢字王國”這個主題寫在白紙的中央，作為中心圖像，然后請學生自己針對漢字提幾個問題。孩子的問題有：漢字起源于什么時候？漢字是誰創造的？漢字有什么結構？漢字有哪些故事？有關漢字的謎語有哪些？生活中哪些地方會用到漢字？有關漢字的藝術作品有哪些？
通過學生的匯報，我把問題與中心圖像用粗線相連，成為思維導圖的主支并將不同問題分配給不同的小組。但這些主支都是關于本次綜合實踐活動的主要研究內容，需要進一步引導，于是進行了第二次指導，對方案進行完善。
2、第二次指導
看著自己手中的思維導圖，我問孩子們：“你決定用什么活動形式表現自己小組的主題？”常見的活動形式有：手抄報、打印資料、拍照、記錄、演講、講故事、各種曲藝形式、寫作文、制作PPT、競賽、制作調查報告等。有的主題需要采用幾種活動形式，同一主題可以采用不同的活動形式。接著我請同學在自己思維導圖主支之下列出第一層分支：活動形式。學生們的思維被打開了，漢字起源于什么時候？漢字是誰創造的？可以通過查資料，用講故事的形式表現給大家。漢字有哪些故事？除了在班上講故事，還可以收集網絡中有聲資料，通過微信群普及給大家。有關漢字的謎語有哪些？可以通過制作字謎花燈、競賽等有獎問答形式。漢字有什么結構？可以制作PPT課件，講解給同學聽。生活中哪些地方會用到漢字？可以制作調查表，同時還可由此衍生出“街頭亂用錯別字”這樣的調查主題。
通過學生匯報，我再次完善班級的“遨游漢字王國”主題思維導圖，并請各小組組長在第一層分支后列出成員分工，并請各成員在自己分工后面填寫好完成時間，匯報地點。
這樣，活動的方案基本成型。
二、搜集整理素材階段思維導圖的運用
[案例二]五年級下冊的《走進信息世界》
以搜集信息傳遞的方式為例。我先指導學生把“信息傳遞的方式”寫在紙的中央，作為中心圖像。然后可以按照時間分成幾個主支：遠古、古代、近代、現代。指導學生以不同時間階段及信息傳遞方式為關鍵詞搜集資料。根據所搜集的資料在主支基礎上再畫出分支，比如遠古時代的結繩記事、借助器物；古代有飛鳥傳，驛傳，狼煙，旗語、燈光等；近代：交通工具、電報；現代：電話、互聯網。再把搜集到的資料歸類到不同的分支中。比如飛鳥傳后面可以畫出鴿子、大雁的圖案；互聯網的后面可以分出QQ、微信、EMAIL等。有的分支還可以繼續延伸分裂，比如可以列出跟此項傳遞信息形式相關的成語、小故事等。還可以總結不同形式傳遞信息的優缺點。總之，運用思維導圖，學生更容易將資料進行分類、辨析、去偽。
三、活動交流階段思維導圖的運用
從語文綜合實踐主題活動實施的過程來看，每個階段既要有課外實踐環節，也不能缺少在課堂中交流學習的環節，而教師可借助思維導圖使課堂的交流變得充實而有序。
[案例三]六年級上冊的《輕叩詩歌大門》
借助大屏幕分步向學生展示本次活動過程的思維導圖，先出示“與詩同行活動交流”為中心圖像。
接著出示經探討決定的四種活動形式為主支：詩歌朗誦會、自己寫詩合編詩集、詩歌知識競賽、整理詩歌。
然后分四支展示每支活動的過程。
詩歌朗誦會分各小組選題朗誦、教室布置、串詞準備、道具準備、場地清潔、拍照報道等分支。每個分支后面先注明負責此項的小組組別，再在組別后注明所需材料、完成時間等。
自己寫詩合編詩集分教師導學、小組交流、完成原創、交流修改、合編詩集等分支。每個分支后面注明活動時間。
詩歌知識競賽分出題方式、教室布置、串詞準備、道具準備、場地清潔、拍照報道等分支。出題方式后面注明一半學生出題、一半老師出題。其他分支后面注明各負責小組，但組別與詩歌朗誦會組別要有不同。
詩歌朗誦材料范文5
關鍵詞：語言 ；詩歌 ；故事
中圖分類號：G 611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-293-01
教學更是一門對話語言的藝術，教師教學語言使用的好壞，對及時調控活動起著關鍵的作用。那么，在幼兒園教學在中應注意哪此問題呢？
一、教學語言要生動形象、富有啟發性
幼兒對于鮮明的、閃爍著色彩和發出聲響的形象感受}一分深刻，并能牢牢地銘刻在記憶中。因此教師的教學語言要有鮮明的形象，要滲透著色彩與聲音，這也是教學語言藝術的第一要義。
教師能繪聲繪色的描述過程現象，使幼兒聽后能產生有關事物的鮮明形象，能隨著教師的語言在頭腦中如“過電影”“放錄相”似的出現一幅幅栩栩如生的畫面。同時，幼兒透過教師高超的語言藝術，可以探知教師的思維進程，體驗到思維過程中的快樂，從而可以激發幼兒思維的興趣，發展幼兒的思維能力。
一般來說，生動形象的教學語言會影響到幼兒的形象思維；理性概括的語言會影響到幼兒的抽象思維；教師的機言智語會影響到幼兒的思維的靈活性和獨立性；教師的語言材料會影響到幼兒思維的廣闊性和深刻性。教師運用生動有趣的語言引領兒童領略豐富多彩的外部I日_界，從而拓展幼兒認知和思維的空間，培養幼兒的想像力和創造能力。
二、利用詩歌教學培養幼兒的創造力
在詩歌教學中，教師應打破傳統的教學模式，運用啟發式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來。其實詩歌的特點決定了詩歌教學可以啟發幼兒思考，發展幼兒想象，培養幼兒的創造能力。教師只要肯于下功夫，設計出生動活潑的、發揮幼兒主動性和積極性的詩歌教學方法是不難做到的。
1、朗誦是幼兒學習詩歌的再創造過程。詩歌朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是一個再創造過程。詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應充分調動幼兒的想象力和創造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創造性地表現詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術感受。例如《春天來了》，朗誦中教師在引導幼兒把握語調、語氣同時，必須借助于畫面的描述，調動幼兒的所有感官，五口通商，去感受春風的柔和、芳香和和悅，讓幼兒不知不覺中走入到詩的美妙境界中，此所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
此外，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達也是不同的，多元的，可變的，有相當大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。
2、精心設置問題情境，培養幼兒的發散思維。在詩歌教學中，教師要為幼兒精心設置問題情境，提問是創造的開始。問題是引導幼兒開展想象力和思維的一把鑰匙，只有設計得恰到好處掌握提問的時機和技巧，步步引導，層層深入，在多種假設問題的啟發下，培養幼兒的發散思維。教師所提的問題必須具有可發散的余地，這些問題的答案是不確定的，是多向性的，有多種可能，多種結果。教師應讓幼兒充分地想象，充分地說，鼓勵幼兒異想天開，更好的培養幼兒的發散思維能力。
三、利用故事培養幼兒思維能力
講故事是發展幼兒思維能力，提高幼兒口語表達的重要途徑。在教學中，幼兒教師要抓住孩子們喜歡聽故事，更喜歡創編故事講給小朋友聽的特點，激發幼兒的表現欲望，提高語言表達水平。對于小班的幼兒來說，教師講故事的技巧是很重要的。它需要根據故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調的變化，讓自己的語言同故事情節步調一致。例如在講《小兔乖乖》的故事內容時，教師需要用稚嫩的聲音、較快的速度、活潑的語調講小白兔的話，用慈祥、親切的語調講兔媽媽說的話，用粗啞的、兇狠的、虛假的語調講大灰狼的話。
詩歌朗誦材料范文6
讓我們攜手走進由院團委、院圖書館主辦，讀者協會承辦的“知不足”讀書節，去感受“讀萬卷書，行萬里路”的豪情壯志，領略浩瀚書林中的亮麗風景，體味其中各項活動的無限情趣!以“讀書·求知·成才”為宗旨的讀者協會將全力為廣大讀書愛好者營造一方溫馨清雅的學習氛圍，為豐富淮工校園文化，促進我院的學風建設，提高當代大學生綜合素質盡一份微薄之力!
淮陰工學院第八屆“知不足”讀書節于11月17日隆重拉開帷幕。主要內容包括：
1、“青春風采”散文，詩歌朗誦
2、書畫大賽
3、知識競賽
4、讀者交流會
5、品析名著---文學講座
6、許愿樹
7、跳蚤書市
8、文明讀者評選
9、心靈短劇
我們在本次讀書節以“共知、共享”為主題，以“點撥人生迷津，啟迪智慧，開導人生”為己任，進一步加強同學們的求知欲，號召大家多讀書，讀好書!希望各系能組織同學踴躍報名參加。我們將對各項比賽的獲獎選手進行張貼公布，并給予一定的精神和物質獎勵。（暑假騎行活動策劃書：之行 只為夢想）
主辦： 院團委 院圖書館
承辦： 院讀者協會
2012年11月4日
(一) 開幕式----
“青春風采”散文，詩歌朗誦
活動主題：以詩歌的形式表達自我，展現自我
活動形式：伴樂，伴舞，朗誦
活動內容：經典篇章，原創作品
活動要求：主題積極向上，能展現淮工學子的勤學文明，求真名實，活潑大方的青春風采
主辦單位：院團委 院圖書館
策劃承辦單位：讀者協會
活動時間：11月17日
活動地點：主校區大學生活動中心
報名要求：各系院可自主決定參賽隊伍及人數
工作安排：1、提前十天海報宣傳和向各系分發讀書節活動通知
2、預賽兩校區各選10名優秀選手進入開幕式決賽
4、詩歌朗誦預賽14日下午13：00主校區 新校區
5、詩歌朗誦暨讀書節開幕式17日上午8：30在主校區大學生活動中心四樓舉行
6、決賽中由評委對其表現進行打分
7、比分匯總評出一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名和優秀獎若干
報名地點：讀者協會辦公室(主校區圖書館舊館二樓) 社團聯合會發展論壇(八餐廳2樓)
(二) 書畫大賽
活動主旨： 為豐富我院學生課余文化生活,給有書法,繪畫特長的學生創造一個一展才華的平臺,在我校2007年"讀書節"我部特舉辦我校學生書法繪圖展,活躍新生校園生活
活動主題： 展示自我風采
承辦單位： 淮陰工學院讀者協會
作品要求： 形式不限,書法繪畫(水彩,水粉,素描,速寫,漫畫等),內容健康積極,青春向上,緊扣主題,最好能體現當代淮工風采，并且要留下準確的聯系方式.
評委： 藝術系老師
投稿截止時間： 12月1號
投稿地點： 讀者協會辦公室(主校區圖書館舊館二樓機房旁、新校區社團聯合會八餐廳2樓)
展出時間： 12月8號
展出地點： 新圖書館一樓大廳
活動負責人：主校區 王玉潔 ：15950375396 新校區 孫偉：15950394606
(三) 知識競賽
活動主題 ：我校迎評在即，“為中華之崛起而讀書”作為我校的校訓而得到廣泛的學習。恩來精神和事跡將貫穿我們整個的比賽!活動旨在為淮工學子提供一個展示才華表現自我的平臺;旨在讓每一位參賽選手獲得知識的同時，學會合作;旨在號召全院學生勿忘歷史，讀書，求知，營造淮工濃郁的學習氛圍。
比賽內容 ：我們將以少年恩來、中年恩來、晚年恩來作為每組比賽的三個環節。比賽內容除幾道涉及總理的外，90%將覆蓋軍事、音樂、政治、地理、文學、民俗等。其中音樂部分將設有聽名曲寫歌名環節。
比賽形式 ：先預賽，后在新校區舉辦決賽，參賽者進場的時候我們將要求抽簽，比如抽到同是A的幾個同學將被分到同一組。為了公平起見，題目內容以選擇題居多，要求參賽者在主持人讀好題目后的10S內將所選擇的選項寫在紙上。答對一題加10分，答錯不扣分。如果三個環節過后出現相等的分數，將采取加試題。加試過程中每出一題之后，如果出現最高分就勝出 ;若還有相等則繼續加試直至有最高分者勝出。每組勝出的一隊將參加在新校區的決賽。
參賽方式 ：由各系院集體報名，要求兩人一隊，隊名自定，每個系所報隊數不得超過16組。
比賽地點 ：待定
活動主辦 ：院團委、院圖書館
承辦單位 ：讀者協會
報名方式：主校區：讀者協會辦公室(圖書館舊館二樓)
新校區：讀者協會秘書部 (八餐廳2樓社團聯合會)
獎品頒發：凡參賽者可獲得紀念品一份
比賽過程中將插入觀眾互動環節，現場觀眾都有機會獲得精美紀念品一份。
進入決賽，最終分為一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名
(四) 讀者交流會
主辦：院團委、院圖書館。
承辦：讀者協會
地點：待定
主持：仲館長
主題：促進讀者間交流，探討文學知識，交流學習經驗，交流文學感想，共學文學洗禮
參加人員：文學愛好者讀者協會會員
活動目的：在相互的交流中，增添大家對讀書的樂趣。
活動對象：以本協會成員為主，歡迎學校各位老師和同學的參加。
(五) 品析名著---文學講座
主辦 ： 院團委 院圖書館
承辦 ： 讀者協會
主講 ：
地點 : A0202
主題： 聽名家講名著，發表個人見解
參加人員: 文學愛好者、讀者協會會員
(六) 許愿樹
活動時間：12月收集祝?？ㄆ?10天后 懸掛卡片
地點：地點：新校區： 五、七餐廳門前
主校區： 院圖書館門前
活動對象：全校師生
活動目的：提供廣大師生一個書寫的平臺，來表達自己的祝福。
(七) 跳蚤書市
活動主題：以書會友
主辦單位：院團委 院圖書館
承辦單位：讀者協會
活動人員：全體師生
活動時間：12月8日
活動地點：新校區： 五、七餐廳前
老校區： 圖書館前
活動原則：以書會友、自愿買賣、提高同學的交際能力和擴大同學間交流范圍。
活動內容： 1、將自己已經看過的用過的并且認為有價值有必要向同學推薦的書，拿到活動地點，以自己認為合適的價格出售(價格雙方自己協商)
2、書的材料健康，積極;不允許出售有關暴力，黃色等不適合大學生的書籍。
3、可以是古典名著，世界名著，詩集、小說、動漫、體育、娛樂時政雜志;
4、高年級的可將以前用過的參考資料、課外輔導書出售給低年級的同學。
活動意義：以書會友，促進同學之間的交流;有意義，有價值的書能更好的更廣泛的傳播，提高全部同學讀書的熱情，陶冶情操，提高同學文學修養。
(八) 文明讀者評選
主辦: 院團委 、院圖書館
承辦: 讀者協會
時間： 12月
投稿方式：將申請“淮陰工學院校園二十佳文明讀者”的個人簡歷送至:
新校區: 21501 張華
23308 孫偉
主校區: 舊圖書館一樓讀者協會信箱
舊圖書館二樓讀者協會辦公室
評審方式: 將收集后的申請人個人簡歷經圖書館的圖書館的圖書管理系統檢索和調查,由評委會最終確定,并對獲獎者頒發榮譽證書和獎品。
(九) 閉幕式-------
心靈短劇集粹
主辦：院團委，院圖書館
承辦：讀者協會
地點：(新校區南園)八餐廳二樓
時間：12月15日
主題：豐富大學生課余生活，提高團隊合作能力和表達能力，展現風采，感動觸動大學生心靈，創造健康的學習氛圍。
要求：主題積極向上，展現淮工大學生風采，突出觸動心靈。
工作安排：(1)11月8日通知各系(院)，要求每系出兩支隊伍。
(3)比賽時由評委打分決出一等獎一名，二等獎一名，三等獎一名， 優秀獎兩名
(4) 頒獎
(5) 請評委對“‘青春風采’散文，詩歌朗誦比賽”、“知識競賽”、“書畫比賽”的獲獎者頒獎。
(6) 揭曉淮陰工學院二十佳“文明讀者”并頒獎。
附：
1、各系需要有一名以上負責人與讀者協會保持聯系，以便臨時通知突況。
