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高考改革范文1
1、力破一考定終身，幾乎所有的高考改革都打破了舊時的文理分科，采用3加3模式。完善高中學業水平考試，考生總成績由統一高考的語數外3個科目成績和高中學業水平考試3門選考科目成績組成。高中學業水平考試，以合格和不同等級來評判，每一門課程學完即考，減輕學生課業負擔。外語科目則提供兩次考試機會。
2、力破唯分數論，高考改革方案將高中學生綜合素質評價作為升學參考。綜合素質評價將考查學生品德養成、身心健康、興趣愛好、實踐能力等方面發展情況，促進學生全面提高自身素質。
3、力縮區域、城鄉入學機會差距，為了縮小入學差距，促進教育公平，高考改革后，將提高中西部和人口大省錄取率，增加農村學生上重點高校人數。
4、力除加分造假、違規招生亂象，高考改革方案給加分做減法，對高考加分進行了一場大瘦身。2015年，全國性鼓勵類加分項目全部取消，地方性加分項目減少63%。
（來源：文章屋網 ）
高考改革范文2
經過不斷探索，高考變革經歷了從科目加減變革、時間加減變革，到現在正熱議的科目權重加減變革，高考一直在變革中。但是做了多年的“加減法”之后，我們的高考還是處于讓同一年齡的孩子，用同一試題，在同一時間和同一地點，以高強度、高難度、高速度，同時也高失誤地同擠獨木橋的處境。高考在這種貌似公平的幌子下扼殺了越來越多孩子的人生可能性，而最大的危害在于對孩子成長過程中人生價值觀的誤導。
高考科目及其權重是加是減，似乎誰都有發言權！可謂眾說紛紜，莫衷一是。到底誰最有發言權？其實很簡單，問一問參加高考的孩子。高考是孩子的權利，重要的是要給他們選擇的權利。高考改革不是加減問題，而是要解決每個孩子的個體需求問題。每個孩子都是獨一無二的人，有不同的潛能，有不同的興趣愛好，有不同的理想抱負，不同的成長經歷。高考不僅是選拔，更重要的是識別，識別是選拔的基礎。所以高考要幫助孩子找到能成為他（她）想成為自己未來愿景中的人的可能性，讓孩子自己去作決定，也只能讓孩子去決定。
未來社會是價值觀多元的社會。在未來社會多元價值觀視野下，沒有哪一科是絕對主科，沒有哪一個科目是每個孩子都必須要考的，沒有哪一個科目是每個孩子必須同時選修的。只有孩子喜歡的科目才應該列為他們的高考科目。高考改革的制度設計要變獨木橋為立交橋，能為擁有每一種潛能的孩子進行識別和分流。比如讓有文學天賦而數學弱勢的孩子擁有不參加數學高考的權力。要讓孩子有學習的主動權，要給孩子選擇科目學習時機和時間的權力?？荚嚨哪康牟荒苁菫榱伺艂€前后，判個高低，而應為了讓孩子認識自我，找到未來的方向，樹立邁向人生旅程的信心。
高考改革范文3
摘 要：眾所周知，語數英三門學科一直以來都是中學階段的重點學科。然而，自從13年北京出臺的新高考方案中涉及到降低英語科目的分數以來，取消英語高考的建議就開始被各大省提出來并得到了全社會廣泛的關注，在教育界也引起了廣泛關注。本文擬對英語高考改革的背景、影響及其傳達的文化信號進行分析。
關鍵詞：英語改革；高考；分析
在我國，常常有“黑色六月”、“人間最忙六月天”的說法，因為中考、高考都是在每年的六月份，人們圍繞高考的爭議與討論似乎從未平息過。近日，北京新出臺的高考方案將語文升至180分，英語則從150分降到100分，并實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計人高考總分，成績3年內有效。山東、江蘇、上海也陸續出臺了相應的高考英語改革的各種方案。有關高考英語的討論又以足夠的優勢吸引了廣泛的社會關注。
一、改革的背景
教育部前發言人、語文出版社社長王旭明呼吁中高考取消英語科目的考試，他的原因是現在全國娃娃學英語的現象太嚴重了；事實上，現在的學生從小學就開始參加各種英語學習培訓機構瘋狂的學習英語，英語說的相當標準，普通話卻磕磕巴巴；國家語委的一項調查顯示：65%以上的大學生將超過四分之一的時間用在了外語的學習上，學習效果卻不盡人意；而我國是世界上少有的將英語規定為升學、升職、評職稱的必考科目的國家；不得不承認，研究生入學考試也靠英語拉分?？梢姡⒄Z的地位似乎遠遠高過了我們的中文。作為語文出版社社長，王旭明也承認，與英語師資力量和教學教材水平相比，現在的語文師資力量和語文教材水平都不高，明顯的存在“一重一輕”的問題，因此，又增加國學教育的必要。當前形勢下，讓英語回歸“本位”，已經刻不容緩。
二、改革的影響
1、對學生的影響
1.1好的影響：英語高考“一年兩考”的這種做法將有效改變“一考定終生”的局面，實行一年多考會督促學生學習英語，抓住機會，第一次考不好還有第二次機會，擇優計入總分也更加公平。因為一次考試不能完全體現出學生的英語水平，特別是重大考試，往往都會特別緊張，有壓力，可能會影響考試的正常發揮，而多考幾次則會降低這種失誤。
1.2壞的影響：首先，高考改革對于學生來講有點太突然了，例如，有些省份擬取消高考英語聽力的通知只提前一年甚至幾個月，給學生的感覺就是高考隨時都可以改，如若高考不考，意味著學生在三年的奮斗中有些努力就是白費的，影響考生的備考。因此，政策的出臺至少應提前三年通知學生，讓他們在入學前就對自己的學習有好的規劃。其次，不得不承認，由于英語教學質量的不盡人意，使學生走了種種彎路，也使很多人痛恨英語學習，一旦“取消英語高考”的政策下放，大部分學生將認為英語不那么重要了而懈怠英語學習，到時候的結果就不是“改革”而是是學生“放棄”英語學習，當然，這并不是改革想要的效果。第三，一年考幾次的方案可能會增加學生的壓力，中學階段本來科目也比較多，學習任務比較繁重，如果一年考幾次會增加考試頻率、增加學生的備考壓力。最后，一年考幾次對于家庭條件比較差的學生來說有點不太公平，因為考試沒有限制的話，家庭條件好的學生可以花錢參加社會上的各種輔導培訓機構，提前達到標準，而偏遠山區沒條件的學生則只能一步一步來。
2、對老師的影響
隨著英語高考改革的討論日益激烈，眾多在職的和潛在的英語教師也表示出了各種擔憂。比如：有些學生英語能力強、分數高的，可能高一考取了高分，到了高二高三就不想學英語了，所以英語課學生規模會逐漸縮小，英語老師可能就會富余，大家就要面臨轉崗、下崗，接受再培訓等問題；英語教學方式將迎來變革，啞巴英語將不復存在，這對英語老師的要求將會有所提高，只會講語法做題的老師將面臨淘汰；英語專業大學生面臨也將面臨就業困難。不得不承認，改革雖然并不意味著英語不重要了，但這次改革之后，英語教師將有可能面臨著一次教學方式和教學崗位的“大洗牌”，這對英語老師來說，是一個挑戰。
三、改革傳達的文化信號
中國社科院國際問題學者張國慶認為：英語高考改革使得英語在高考中的地位下降，相應的提高了漢語和傳統文化在教育中的位置，這其實是傳統文化復興和大國自信的征兆。他認為，降低英語在各項考試中的權重是一種必然趨勢。當今的中國人對英語國家的了解遠遠大于英語國家的人對我們中國的了解，歐美文化也在一點一點的侵蝕著我們的傳統文化，就拿節日來講，大多數人可能對圣誕節的熱情高過于端午節、清明節。而且中國是世界上唯一一個組織全民學外語、并納入各項重要考試科目的國家。隨著中國的綜合國力日益增強，大國自信日益突出，為了體現這種大國自信，母語及傳統文化必將走上高于英語及其文化的地位。
四、總結
拋開英語高考改革對學生、對老師等的具體影響，我們單從英語這個學習科目的學習出發談談我的感想，在當今教育國際化的背景下，我們知道國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭，誰擁有數量多、素質高的人才，誰就能把握社會經濟發展的主動權，在激烈的競爭中立于不敗之地。我們知道，留學生對于幾乎每個國家來說都是寶貴的人才，而根據聯合國教科文組織統計，2006年各國接受外國留學生的數量：美國58萬，英國33萬，德國26萬，法國25萬，澳大利亞20萬，日本13萬，而中國只有1萬，因為歐美國家大都開設有以英語作為教學語言的國際化學位課程，盡量以英語作為教學語言，以吸引國際留學生。因此可以想象英語在國際化教育背景下的重要性。這個世界上的絕大部分學術論文都是用英文寫的，所有的科學著作原版都是英文，所有的先進科技產品都用英文進行產品說明，精通英文是領會人類文明的精華的必須途徑。無法想象一個工程師看不懂本行業的英文論文，無法想象我們因為不懂英文，而把別國先進的科技產品和理念拒之門外，把科學的管理制度拒之門外。
部分贊成取消英語高考的人覺得英語學習不重要，高考完了如果不從事相關行業英語就沒用了，那么請問數學知識里面的圓周率、幾元幾次方程在現實生活中有用到嗎？如果沒用，是不是下一次改革就要取消數學高考？事實上，改革不等于它就不重要了，北京新東方學校國內部總監周雷認為：“英語考試改革主要在改變當前以及很長一段時間以來的學生英語學習耗時且低效的現狀。學生在英語上往往花費時間很長，卻收獲不大”。不管是出于體現大國自信還是為了學好英語而實施改革，改革一方面體現了，在我國英語學習給學生、老師、甚至家長帶來了很大的煩惱，另一方面，改革本身也給他們帶來了很多新的思考與顧慮。這些煩惱、顧慮真的能夠通過一次又一次的考試改革來解決？還是我們的教育體制存在問題？這些問題都是值得我們深思的。不管怎么改，始終要記住學好英語是時代的要求，極其重要。（作者單位：西華師范大學）
參考文獻
[1] 曾穎.教育國際化背景下2013年高考自主招生取消英語筆試的措施及其影響，高等教育
高考改革范文4
變化一：XX 年起全面放開異地高考
根據省政府辦公廳 《廣東省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在我省參加升學考試工作意見的通知》(粵府辦〔XX〕137號)的有關精神，XX年起，經縣(市、區)人民政府主管部門認定的在我省具有合法穩定職業、合法穩定住所并連續3年以上持有我省居住證，按國家規定在我省參加社會保險累計3年以上的進城務工人員，其隨遷子女在我省參加中考并在父母就業所在城市具有高中階段3年完整學籍的，可在我省報名參加高考，并可與我省戶籍考生同等錄取。
消息真是越來越利好了，對于這幾年高考的外地生，主要是外省的考生及家長要注意，看看自己留在廣東參加高考必須具備哪些條件，不齊全的手續和證件，從高一開始就得想辦法辦齊了。那么對本地考生來說，是否會降低錄取率呢?據省教育考試院方面透露，屆時會向國家爭取更多的招生指標。
變化二：XX 年起廣東要用全國卷了
XX年起廣東省普通高考直接使用語文、數學 (包括文科數學和理科數學)、文科綜合和理科綜合全國卷;英語科目仍然包括聽說和筆試兩個部分，筆試部分使用全國卷，聽說部分保留現行廣東省自主命題方式和分值不變。
廣東省普通高考使用的全國卷以教育部編發的 《普通高中課程標準 (實驗)》、教育部考試中心當年編發的《普通高等學校招生全國統一考試大綱 (文科課程標準實驗版)》及其說明和《普通高等學校招生全國統一考試大綱 (理科課程標準實驗版)》及其說明為命題依據;各科試題結構、賦分以教育部考試中心當年編發的考試大綱及其說明的規定為準;試卷適用于使用全國中小學教材審定委員會初審通過的各版本普通高中課程標準實驗教科書的考生。
據省教育考試院相關負責人表示，每年的招生計劃是分別下達到各省的，各省根據招生計劃和考生成績劃定各批次錄取分數線，因此，使用全國卷不會影響廣東考生的錄取。言外之意就是在廣東省內，大家都一樣，無論你用全國卷還是不用，廣東的同學都是同一起跑線上的!
高考改革范文5
不同點之一：*、*省、*省的考試科目有自己的特點
*自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。
*省20*年高考采用“3＋學業水平測試＋綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數學、外語統考科目（語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分），“學業水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。
*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業，統考科目維持了傳統的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統考科目只測試“語文+數學+外語+技術（信息技術/通用技術）”?？忌灾鬟x擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。
不同點之二：各地學業水平考試的科目和對其成績的運用方式不同
*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業水平考試成績為C等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優先錄取普通高中學業水平考試A等級多的考生，而海南、*等省的學業水平考試則實施部分科目測試。
海南省的學業水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數（滿分40分）計入高考總分。
*省20*年的“學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業水平測試成績為6A且技術合格的考生增加10分投檔。
不同點之三：各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度，在將高中畢業生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點：經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規定：“本市部分高等職業技術學校（專業）試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業水平考試成績達到試行自主招生學校（專業）基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業考試成績為主要依據實施錄取工作；被試行自主招生學校（專業）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>
二：各省份高考改革方案的共同點
共同點之一：統一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數學+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學、生物）”是近年來我國各省份高考統考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發而動全身”，本著積極、穩妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續性，即將統考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。海南省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。廣東省20*年~2009年高考方案中的文科基礎（政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％）與理科基礎（物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年廣東省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點之二：統一考試內容都包括必修與選修兩個部分
由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點之三：將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現多元評價的特點，海南、*、*、*、*、*與*等?。ㄊ小^）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。
三：教育部指導意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為：“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。”
具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項：
首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。
各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監控，對高中學生學業水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。
其次是進一步深化統一考試內容改革。
考試內容改革是高考改革的重點?？荚噧热菀獙崿F與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。
再其次是進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。
高考改革范文6
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記者從甘肅省教育廳了解到，此次高考綜合改革的具體方案將于2019年6月底前向社會公布。這意味著2019年秋季入學的高一學生將進入改革后的考試招生制度學習評價階段，2022年的高三畢業生將采用改革后的考試招生制度考試、錄取。
據悉，甘肅省將與廣西、云南、陜西、青海、寧夏等6省區共同于2019年啟動高考綜合改革方案。
為做好各項準備工作，甘肅將加大改革的投入保障力度，加強普通高中設施設備、師資配備和考試機構專業化建設，加快高中教育教學改革，穩步推進選課走班，強化實踐教學環節，建立學生發展指導制度，為啟動高考綜合改革作好充分準備。
