前言：中文期刊網精心挑選了赤壁賦教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
赤壁賦教案范文1
【摘要】 目的 比較復方血竭灌腸液及口服5-氨基水楊酸（SASP）在潰瘍性結腸炎（UC）臨床維持緩解治療中的療效。方法 以血竭、白芨為原料制備復方血竭灌腸液，對51例UC患者(血竭組) 進行灌腸治療6個月；SASP組給予SASP 1.5 g 1次/d 口服維持6個月，比較兩組患者的復發率及治療中的副作用。結果 血竭組和SASP組療效間差別無顯著性意義(P> 0.05) ；血竭組消化道反應、血液系統毒性、肝腎功能損害明顯小于對照組（P
【關鍵詞】 復方血竭制劑；潰瘍性結腸炎；柳氮磺胺吡啶；維持緩解
Abstract： Objective To compare the clinical efficacy of liquid compound dracorhodin enema and sulfasalazine in the maintenance treatment for remission of ulcerative colitis (UC). Methods Dracorhodin and bletilla striata were compounded into enema for the preparation of treatment， which was then administered to 51 patients of UC (dracorhodin group) for six months. Oral sulfasalazine (1.5 g per day) were meanwhile given to another group of patients (control group). The curative effects were evaluated by comparing the recurrence rates and the side-effects between the two groups. Results Difference in effect between the dracorhodin group and the control group was not significant (P>0.05). Gastrointestinal reaction， blood system toxicity， and liver and kidney dysfunction were significantly less in the dracorhodin group than in the control group (P
Key words： compound dracorhodin enema; ulcerative colitis; sulfasalazine; maintenance treatment
結腸炎（Ulcerative colitis，UC）是一種原因不明的慢性非特異性炎癥性腸病，臨床上以腹痛、腹瀉、黏液血便為主要癥狀。我國近年發病有顯著增高趨勢，病程一般呈慢性遷延過程，常反復發作造成嚴重并發癥。如何提高炎癥性腸病維持緩解治療的療效，降低不良反應、減少復發一直是臨床亟待解決的重要難題。我院自1999年6月—2002年6月將復方血竭灌腸用于UC緩解期的治療，取得較滿意療效，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 103例UC患者按就診順序隨機分成兩組，復方血竭灌腸組(51例) 和SASP組（52例) 。兩組患者的年齡、性別、病程間差別無顯著性意義(P> 0.05) ，見表1。
1.2 病情評估 103 例UC患者按“病變活動指數”評分系統（diease activity index，Mayo臨床積分 ）的標準評分，臨床參數分值為零，（包括大便次數、是否便血、醫師對病變活動的總體分級、內鏡下病變程度等）［1~2］。 表1 兩組患者基本情況比較
1.3 治療方法
1.3.1 藥物和用法 復方血竭灌腸液［3］處方: 血竭10 g，白芨粉2 g。制法：將白芨粉置于研缽中，用少量75%的乙醇潤濕，加適量水研成膠體溶液，加入過6號篩的血竭粉，充分研勻后轉移至量杯中， 純化水加至100 ml 處， 攪勻即得（本實驗中所用的復方血竭灌腸液以血竭為原料，附以白芨，制備中按中國藥典規范進行質量控制，獲得的供試品的色譜與對照品色譜在相應的位置上顯示相同的橙色斑點，說明獲得的血竭成分有質量保證［5］）。用法：兩組均口服5-氨基水楊酸(SASP) 1.5 g ，3次/d，好轉后逐漸減量至1.5 g 1次/d 后，血竭組改用復方血竭灌腸液100 ml 保留灌腸，20 d 為1個療程，療程間隔10 d，維持6個月，對照組繼續口服5-氨基水楊酸1. 5 g，1次/d 口服，維持6個月。
1.3.2 灌腸方法 晚上睡前先排空大便，取右側臥位，暴露，用14~16號導尿管涂少許液狀石蠟后，插入肛內5~15 cm，用100 ml 注射器吸取藥液100 ml (藥液溫度控制在35 ℃ 左右)，緩慢注入腸道內。墊高臀部，臥床1 h，保留24 h。
1.4 療效判定標準 療程結束時進行臨床評價及內鏡檢查。臨床癥狀惡化且內鏡檢查證實有明確的活動性病變者為復發。
1.5 統計學方法 用SPSS 10.0統計軟件進行分析，P
2 結果
治療6個月后，血竭組復發6例，SASP組復發7例，兩組治療效果無明顯差異（見表2）。但治療組消化道反應、血液系統毒性、肝腎功能損害明顯小于對照組（P
3 討論
如何提高炎癥性腸病維持緩解治療的療效，降低不良反應一直是潰瘍性結腸炎治療中的難題。對于多數潰瘍性結腸炎患者而言，SASP是經濟并且較為有效的選擇。SASP 的維持治療劑量一般1~3 g/d 口服，也可用相當劑量的新型5-ASA 類藥物［4］。然而高?；颊摺前匪庍^敏且無經濟能力承擔長期口服新型5-ASA的患者、肝腎功能受損無法長期口服SASP維持治療的患者以及SASP維持治療無效的患者，尋找一種副作用小且能替代SASP維持治療降低復發率的藥物是很必要的。本研究在為期半年的研究結束時，SASP組的復發率為：13.4%，復方血竭灌腸組的維持緩解率為：11.7%，SASP組略高于復方血竭灌腸組，但無統計學差異（P>0.05）。但復方血竭灌腸組消化道反應、血液系統毒性、肝腎功能損害明顯小于對照組（P
近年研究表明潰瘍性結腸炎發病及復發主要是生物力學因素損傷結直腸黏膜及黏膜下組織，淤血凝阻其中，產生并釋放內源性無菌性化學遞質參與炎癥反應，致使結直腸黏膜及黏膜下組織慢性無菌炎癥和潰瘍。由于淤血凝阻，因而UC 患者血液循環減慢，導致血液具有濃稠性、聚集性、黏滯性的特征，從而腸黏膜血液的灌流量減少，細胞缺血、缺氧，進而引起腸黏膜組織損傷。由于血液的高黏滯血癥，毛細血管閉塞，血液沉積，淤滯以及微血栓形成，也同樣致血液循環減慢，腸黏膜組織變性壞死，形成潰瘍［6］ ?，F代藥理學研究表明，血竭具有抗凝和促凝雙向調節作用、可化解UC的高凝狀態，使其血液流變學正常，起到活血止血的作用；血竭既能抑制血栓形成、擴張血管，使血流量增加，又能降低創傷局部毛細血管通透性，從而改善局部血液循環；血竭能明顯抑制血栓形成、縮短優球蛋白溶解時間、降低毛細血管通透性從而起到活血止血、化腐生肌的作用；血竭可提高機體免疫力并有抗腫瘤的作用；血竭有抗炎止痛的作用；血竭提取物能清除氧自由基、減輕炎癥反應［ 7］ 。血竭可能通過上述途徑對潰瘍性結腸炎患者起到治療及維持緩解作用。
參考文獻
［1］ Sutherland LR，Martin F. 5-Aminosalicylic acid enemas in treatment of distal ulcerative colitis and proctitis in Canada［J］. Dig Dis Sci，1987，32(suppl 12) :64S.
［2］ Schroeder KW，Tremaine WJ，Ilstrup DM.Coated oral 5-minosalicylic acid therapy for mildly to moderately active ulcerative colitis. A randomized study［J］. N Engl J Med，1987，317:1625.
［3］ 王雪明，吳 凱，石玉玲，等.復方血竭灌腸劑的制備及臨床應用［J］. 中國醫院藥學雜志，2005，25:281-282.
［4］ 韓 英.潰瘍性結腸炎的臨床維持緩解治療評價［J］.中國醫院用藥評價與分析，2004，4(6):338-341.
［5］ 李 楠，王雪明，吳 凱，等.復方血竭灌腸液對慢性非特異性潰瘍性結腸炎患者血液流變學的影響［J］.中國全科醫學，2006，9（24）:2073-2074.
赤壁賦教案范文2
在講授《孔雀東南飛》一文時，筆者在最后一課時設計了一個問題：導致焦仲卿和劉蘭芝愛情悲劇的原因是什么？學生只是干巴巴地說是社會制度、封建禮教所致。繼續啟發他們：和自己的生活聯系起來，假設焦仲卿和劉蘭芝就生活在你身邊，什么原因會導致他們的愛情悲?。坑袑W生說，是因為他們兩家門不當，戶不對，焦仲卿是朝廷里做官的人，而劉蘭芝只是一般人家的女子，焦仲卿應該和“非富即貴”這樣家庭的女子成婚。有學生說，是因為他們結婚好幾年了，都沒有孩子，“不孝有三，無后為大”嘛！這讓焦仲卿的母親心里很不舒服，所以百般刁難劉蘭芝，我們村子里就有這樣的例子。
還有學生說，是因為他們二人都生長在單親家庭里，性格上都有缺陷。焦仲卿家里只有母親，沒有父親，所以母親很強勢，對兒子要求嚴格，久而久之，養成了焦仲卿懦弱、對母親言聽計從的性格；劉蘭芝家里也只有母親，母親對女兒寵愛有加，從媒人提親時，她母親的話“老姥豈敢言”就可以想象，劉蘭芝在娘家就養成了我行我素、倔強的性格，所以嫁到焦仲卿家后，讓焦仲卿的母親覺得她“行動自專由”，老人說話沒有了權威，等等。
學生發言積極，課堂氣氛非常熱烈，在學生基本陳述完自己的觀點以后，筆者趁熱打鐵，又提了一個問題讓他們思考：你如何評價焦仲卿和劉蘭芝的殉情？有了剛才那個問題的鋪墊，學生能很快地將這個問題融入生活去思考、回答。有學生說，他們這樣太自私了，他們成全了他們的愛情，但讓雙方的老母親承受了白發人送黑發人的巨大悲傷，這讓兩位老人情何以堪！有學生說，他們這樣太不負責任了，兒子為老人養老送終是天經地義的，焦仲卿作為家里的獨子，他離開了人世，將來他的妹妹出嫁了，誰為他的母親養老送終呢？有學生說，他們這樣做太武斷、太不成熟了，他們可以先離開家一段時間，等焦仲卿的母親情緒緩和一點，他們再說服她同意讓他們在一起，這樣既可以爭取自己的愛情，又讓其他人不痛苦，何樂而不為呢？……在學生興盡、滿足的討論中，下課鈴聲響了。
這兩個案例啟示筆者，語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。生活是冰山，語文教學僅是其中的一角，生活的內容與語文教學的內容沒有明確的邊界線可以劃分，語文的外延就等于生活，語文教學在某種程度上又把學習內容還原為生活內容，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”不斷繼承著人類文化的傳統，填充著綿延的精髓。生活引領著語文，語文是生活的小元素，生活是語文的大舞臺。
新課程以全方位的視點，倡導大語文觀，走大語文路，為學生終生學習和有個性地發展奠定“精神底子”，奠定一種讀書的境界，這境界就是語文知識從生活中來，運用到生活中去。王國維把讀書分為三種境界，“獨上高樓，望斷天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這是詩詞的境界，是讀書的境界，又是生活的境界。宋人范仲淹在《岳陽樓記》里感慨“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是精神的凝結；王羲之在《蘭亭集序》中長嘯“仰觀宇宙之大，俯察品類之勝”是一種天人合一的頓悟；王勃在《滕王閣序》里悵然“天高地迥，覺宇宙之無窮，興盡悲來，識盈虛之有數”，是一種放眼宇宙，辨識有窮與無窮之間哲理的偉懷和氣魄；蘇軾在《赤壁賦》中喟嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，在有限與無限之間徹悟了生命的本源。語文是生活精髓的提煉，生活是語文的反光鏡。
赤壁賦教案范文3
關鍵詞：互聯網；學習能力；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0211-02
隨著計算機技術與網絡技術的普及，互聯網已經融入到民眾的生活之中?；ヂ摼W融入到學校的教學之中，給教育行業帶來了深遠的影響。由于互聯網具有時效性，不受時間和空間的影響，所以，將互聯網技術融入到日常的教學之中，是一個大膽而有效的嘗試。注重對學生學習能力的培養，從而改善學生的學習效果，從根本上改變教學現狀，可以從根本上提升我國整體的教學水平?；ヂ摼W教學模式的優勢較多，不但能夠解決時間、空間的局限性，同時，還能夠使教學資源更加豐富，實現信息資源的共享，從而引發學生學習的信心。
一、互聯網教學之中存在的優勢
利用互聯網教學方式可將日常教學數字化，從而為學生提供更多的學習資料，教師在備課時，可以利用互聯網技術進行課件編寫，并將課件上傳到網絡上，既能夠節省麻煩，還能夠把自己的制作成果與其他人共享。與我國傳統的教學方式相比，具有極大的優勢。
1.豐富教學資源。首先，利用互聯網教學的優勢在于能夠將教學資料隨時打包上傳，而網絡上的教學資料又能夠全部下載下來，從根本上實現了資源共享，且網絡上的教學資料五花八門，多元性較強，利用網絡技術，可以將這些資料永久保存下來，可以隨時觀看翻閱，同時，網絡下載、傳輸都十分方便，提升了教學資料傳播的速度?，F在大多數學校都已經建立了完善的網絡課堂，錄制課堂教學內容，提供給其他學校的學生或者其他人群，使非本校的學生也能夠體驗到課堂教學的效果。
2.不受時間、空間的影響。其次，利用互聯網教學的優勢在于不受時間、空間的影響，不但教師可以隨時下載、上傳教學課件，同時，學生也可以隨時利用互聯網課件進行學習。學生在學習中遇到問題時，就可以通過互聯網找尋問題的答案，不需要再到學校請教教師，而且也不受時間的拘束，隨時都可以進行學習。
3.引發學生自主學習興趣。再者，利用互聯網教學模式可以引發學生自主學習的興趣。學校課堂教學的時間較短，通常只有45分鐘時間，在這短短的45分鐘時間之內，教師需要講授大量的知識點，且學生也要在這45分鐘之內記憶甚至背誦大量知識點，在這樣的情況之下，學生很難將所有學習內容全部記住，需要進行課后復習。但是在課后復習之中，遇到難以理解的問題，無人解答，會挫傷學生的自信，使學生失去學習的信心，久而久之，就會對學習產生抵觸情緒，厭惡學習。而利用互聯網教學形式，教師可以將教學內容錄制成教學視頻或將教學資料上傳到網絡上，供學生下載學習，學生隨時都能夠重復學習課堂內容，可以幫助學生提升學習的積極性。
二、互聯網學習對于學生學習能力的要求
利用互聯網的優勢對學生的學習能力進行培養，最基本的要求就是，師生必須要具備基礎的互聯網知識與基本的互聯網操作技能，從而實現利用互聯網學習的目的。除此之外，學生還需要具備一定的能力。
1.信息收集能力。首先，學生要具備一定的信息收集能力。利用互聯網進行學習是一種自主學習的方式，所以，在這個獨立、自主學習的過程之中，學生應具備自主收集教學信息的能力，分辨自身需求的教學資料。由于互聯網學習模式與過去傳統的學習模式具有較大差異，因此，在進行互聯網學習時，學生需要具備對教學信息的收集與整理能力，并要求學生要在此基礎上具備信息整合能力。
2.信息管理能力。其次，學生還需要具備信息管理能力。學生可以通過互聯網渠道獲得大量的學習資料，可以在一定程度上拓展學生的知識層面。在學生獲取了學習資源之后，需要加強對教學資源的管理能力，學生可以按照不同的方式對學習信息進行管理，學生應提升自身的信息管理能力。從而加強對信息的認知能力。
3.信息評價能力。學生應具有對學習教學信息評價的能力。由于網絡上獲取教學資料的渠道極為廣泛，學生在進行學習之后，需要對教學信息進行充分地、客觀地評價，從而總結出教學信息中的重點內容，達到自主學習、自我總結的目的。
4.信息分享能力。學生在互聯網上下載的學習資料不僅僅來源于教師上傳的教學資料，其中大部分是學生在通過學習之后自主整理和上傳的學習資料，所以，學生應具備信息分享的能力和覺悟，將優秀的學習資料分享他人，形成資源共享網絡，幫助學生實現教學資料的交互。
三、利用互聯網優勢培養學生學習能力的相應對策
1.建立良好的校園文化。實現互聯網優勢，首先應建立一個良好的校園文化環境。校園文化環境直接決定學生學習氛圍，對學生產生深遠持久的影響。良好的校園文化環境能夠改善學生的學習能力。就目前的整體情況來上看，大部分學校都缺乏對校園文化環境的控制，甚至部分學校缺乏良好的文化環境，影響到學習氛圍。針對這種情況，學校應在利用互聯網教學模式的同時，改善校園的文化環境，使互聯網教學模式發揮真正的作用。學校應在全校范圍內開展學生交流大會，讓學生踴躍參加交流大會。
2.根據網絡優勢激發學習動力。教師應利用互聯網教學模式的優勢來激發學生學習的動力?；ヂ摼W教學的優勢在于具有豐富的教學資源，不受時間、空間的限制，引發學生的學習興趣，因此，應該從以上幾個方面來充分發揮互聯網教學模式的優勢，激發學生的學習動力，實現教學的有效性。（1）謹慎選取教學資源?；ヂ摼W教學資源包羅萬象，繁雜的教學資源會影響教師的教學效果，因此，在進行教學資源的選擇時，需要進行慎重的考慮?；ヂ摼W教學模式應實現教學的實踐性和探究性，從而為學生營造出一種利于探討、交流的學習環境。所以，教師在進行教學資源選擇時，應注重其綜合性，保障互聯網教學的時間性和探究性。例如，在初中數學教學中，在學習“幾何知識”時，教師可以在網上下載“幾何畫板”工具，使用互聯網技術，讓學生在曲線方程中對幾何圖形的邊長的進行觀察，如，讓學生試著觀察圓錐圖形的三邊（a邊、b邊、c邊），然后再讓學生利用“幾何畫板”工具改變圓錐圖形的邊長，之后再觀察圓錐圖形發生了怎樣的而變化，從而得出結論。利用“幾何畫板”工具，能夠將圓錐圖形的具體形象展現出來，而不需要學生制作道具，或僅僅是在腦海之中構思，這樣可以將知識點更加具象化，幫助學生理解。（2）錄制教學視頻幫助學生學習。為了實現教學的目的，教師可以充分利用互聯網的優勢，采取多種教學方法結合的方式來進行教學。互聯網教學模式最大的優勢在于不受時間、空間等因素的控制，只要有計算機和網絡技術，就能夠在互聯網上進行學習，這樣的學習方式較為方便。教師可以將課堂教學之前的備課設置為教學視頻，利用教學視頻來代替傳統的教學教案。教師可以利用先進的微課理念，在進行課堂教學之前，將教學視頻課程錄制好，然后傳送給學生，讓學生自主下載，并進行充分地課前預習，讓學生對本節課所學的知識點有一個具體的了解，這樣在課堂教學時就能夠減少教授知識點的時間，從而提升教學的效率。例如，在初中語文課堂教學中，在學習《赤壁賦》這篇文章時，首先，教師應錄制教學視頻，將《赤壁賦》通篇閱讀一遍，然后指出文章中的知識點、重點、難點，幫助學生進行課前預習，利用這種方式，可以有效改善學生的預習效果，使學生在經過課前預習之后，能夠對文章有一個具體的了解，具備一定的基礎，從而改善課堂學習的效率。（3）實現建構主義教學理念。建構主義教學理念的含義是強調學習主體的主動性，注重學習的過程，并且以互動來完成學習。而利用互聯網教學也應遵循建構主義教學理念，加強學生在課堂上的主體地位，并提升學生自主學習的能力。因此，應利用“翻轉課堂”教學模式與互聯網教學模式相結合的方式，在互聯網教學模式之中加入“翻轉課堂”理念，將學生作為課堂的主體，課堂教學的主要內容由過去的“填鴨式”教學轉化為討論式教學，加強學生與學生之間、教師與學生之間的交流，實現學生的主體地位。如，在進行課堂教學時，利用多媒體設備為學生播放教學資料，在播放教學資料之后，組織學生進行討論，由學生來自主完成知識點探究，并對教學內容進行反思，整個課堂全部由討論以及其他活動組成，這樣既能夠提升學生學習的積極性，同時，還可以改善學生的學習效果。
結語：
總而言之，在現代社會，傳統的教學方式已經不適用，應順應時代的發展，將互聯網教學融入到教學之中，充分發揮互聯網教學的優勢，從而改善教學質量，提升學生的學習效率。
參考文獻：
[1]顧開基.發揮互聯網優勢提高學生學習能力[J].中國教育技術裝備，2015，（03）.
[2]蔡桂珍.新時期高校校園文化建設研究――以福建省高校為例[D].福建師范大學，2013.
[3]隋曉冰.網絡環境下大學英語課堂教學優化研究――基于佳木斯大學的實證調查[D].上海外國語大學，2013.
[4]黃莉.基于互聯網的自主合作學習教學設計研究――以《磁場和磁性材料》一課為例[D].廣西師范大學，2014.
赤壁賦教案范文4
關鍵詞: 旅游 語文課堂 課堂教育
引言:
俗語常說“讀萬卷書，行萬里路”。隨著社會的發展，一個人的真正知識是由課本上的理論知識和社會實踐共同決定的?，F階段，旅游業發展迅速，伴隨著教育體制的改革，給語文課堂的教學方式帶來了新的機遇。身為一名語文老師，更應該具有廣泛的社會生活知識，這樣才能夠熟練的運用到語文教學之中，進而提升教育質量。本文作者結合具體的教學案例簡單闡述了旅游對于提高語文課堂教學的作用。
一、旅游有利于老師備課
語文老師在進行備課的時候，一方面要結合課本，另一方面要利用教參以及相關的書本和文章。然后再通過整體把握，結合一些細節問題的整合寫出教案。在這個過程中，語文老師不僅要熟知課文內容，同時還要結合自己的真實感想加以闡述。同時，語文本身就是真實生活的思想和藝術的升華。在老師的旅游中，所見所聞有很多都能夠運用到備課之中，老師可以把旅游中的所見所聞用相濟記錄下來，然后在備課的時候，如果遇見了一些有用的就可以制作成PPt，同時添加上一些必要的說明，便于取用。
另外，語文實則是一種語言藝術。語文老師語言水平的高低，在很大的程度上，決定著課堂的成敗。俗話說“江山也要文人捧”，例如陶淵明的《桃花源記》，王羲之的《蘭亭集序》，還有蘇軾的《赤壁賦》等，這些文學作品捧紅了許多的景點。因此，老師在進行備課的時候，可以利用這些語言知識和真實的圖片來進行。這樣可以增強老師課堂的真實性和藝術性，讓老師的備課內容更加豐富。
二、旅游有利于老師授課
語文課堂的性質決定了，一個優秀的語文老師站在臺上，一定要給人一種指點江山，激揚文字的感覺。這不僅僅需要深厚的知識，同時需要自身具備優秀的氣質。然后旅游可以使人開口心胸，增長見識。同時，老師在臺上講解的時候，那種因為曾經身臨其境的感覺一定要比課本描述的更加真實，可以增加老師的課堂感覺，讓老師能夠更好的發揮。一個優秀的語文老師要和文中的作者同悲共喜，就像一個天才的藝術表演家，用自己激情的表演去征服學生。
更為重要的是，老師是在教育學生的時候，他的思想往往想象著學生，因此老師思想的正誤關系著學生的思維品質、價值取向以及情感的形成。例如，老師在講解一片風景類的文章時，往往會出現“只見樹木不見森林”的現象，究其原因一方面是由于老師在備課的時候沒有做好充足的準備，另一方面也是因為老師沒有真實的走進和了解課堂所講內容。相反，如果老師剛好所講內容就是自己旅游過的地方，那么老師肯定就會有自己獨特的見解；同時，老師如果是一個熱愛旅游的人，那么老師自身的見多識廣也可幫助提升課堂講解。
語文課堂也是一種璀璨的文字旅游，老師在進行授課的時候，可以通過豐富的精神山水和深厚的文字語言，深化作品的內涵，讓想象更加具有真實性和可感性。有人說，語文教材就像一片景色優美的山水，語文課堂就像是一次快樂而刺激的旅行。老師在課堂中扮演著導游的角色，學生是游客。這一路山高水闊，景人，但是卻路途艱險。同時在我國的意象里面，有一種說法是“只可意會不可言傳”，這由人們的生存環境和經歷以及思想性格等決定，只有經歷過了，才能夠真實的感受出來，所以，旅游對于語文課堂來說有時是必不可少的，可以加深學生的理解，幫助老師提升講解效率。
三、旅游可以提升課堂效率
傳統的語文教育模式主要是為了對付應試教育，所以，語文老師重在強調強化訓練。這樣，久而久之就會降低學生的學習興趣和熱情。從學生的學習方式上來說，把旅游融合在語文課堂之內，可以增加學生對于語文課堂探究性和實踐性的研究，同時也能夠提升學生的實踐能力以及創新能力；從老師的教學內容上來說，旅游可以提升語文課堂學習的綜合性效能。在語文課堂中，關于文本的閱讀需要融合課文的情感和領悟的意境于一體，才能夠呈現一種震人魂魄的藝術力量。這就需要深入作者的靈魂深處，借助于身臨其境的感受和中國傳統的文化來加以整合。同時，旅游可以實現“小課堂”向“大世界”的轉化，讓學生充分感受語文的力量，豐富學生的語文素養。同時，它通過優化課堂內容，改變課堂結構，從整體上提升了學生的課堂效率。但是這對于老師的要求比較高。
旅游對于語文課堂教學的另一方面作用，是因為它重在強調一種實踐觀，充分的展示了語文教學內容的開放性和生活性。這樣一方面可以消除學生在學習的時候，對一些舊作品的隔膜感，同時也能夠激發學生的學習興趣，和課堂實踐興趣，讓學生能夠積極的參與課堂。另一方面語文教學內容的生活性，就是要求語文學習要聯系實際的生活，這樣可以讓學生通過循序漸進的方法來落實具體的學習，提升了學生的學習能力。
小結
綜上所述，改變傳統的教學觀念，把旅游引進語文課堂，實現了理念的突破，改變了老師的備課和授課方式，有利于提升語文課堂效率，對語文教學來說具有重大意義。但是關于旅游和語文課堂教學的具體實踐方法仍需要老師們的進一步研討。
參考文獻：
[1] 陳金花, 王麗霞, 楊云仙, 祝明霞, 龔雙雙.《旅游心理學》課堂教學改革淺析[J].老區建設2009(22)：101—104.
[2] 葛明洪. 教師應在課堂上用“激情”點燃“激情” [J]. 現代語文：中旬．教學研究2011(11)：88—91.
