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石壕吏教案范文1
【關鍵詞】學校；安全；管理
做好師生的安全是學校開展一切工作的前提和保障。由于我校的環境和房屋布局特殊，給學校的安全管理工作增加了難度。一是學校房屋已久，破舊，樓道設計狹窄，加上人員多，面積小，非常擁擠。二是部分班級對學校安全管理工作重視不夠，存在麻痹、僥幸心理，對學校安全工作存在說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現象。三是學校安全管理還有待于規范，不能及時發現、排除安全隱患。安全教育流于形式，缺乏針對性、實效性和經常性。四是學生自身的安全防范意識不強，不能理解安全的重要性和必要性。針對上述現象，結合實際談談如何做好安全管理工作。
一、要明確安全管理工作的目標
學校安全管理工作是一個長期性的工作，要通過各年級組、各班級的通力協作和不懈的努力達到“三有、三無、三不發生、三加強”的目標?！叭小?，即有周密細致的責任體系和管理網絡；有規范、完善的安全工作制度和獎懲考核機制；要有與我校安全任務相適應的“三防”（人防、物防、技防）設施和強力到位的工作措施?！叭裏o”，即校園內無打架斗毆現象發生，無盜竊學生財務現象，無明顯地安全隱患存在?！叭话l生”，即校園內部不發生嚴重侵害師生人身安全的案件，不發生在校學生違法犯罪案件，不發生重大安全責任事故?！叭訌姟?，即加強學校安全工作，形成維護廣大師生人身安全和學校財產安全的長效管理機制；加強對學生的法制教育，爭創零犯罪校園；加強校園及周邊治安環境整治，努力消除各類治安安全隱患，使學校周邊治安秩序明顯好轉。
二、要突出安全管理工作的重點
（1）加強學校飲食衛生安全管理。強化對送餐公司及學校自來水衛生安全的監管，凡不符合要求、達不到規定標準的，一律要整改到位。強化監管機制，堅決防止后勤“一包了之”。加強送餐公司承包人和聘用人員的法紀教育，教育他們守法經營、科學管理、規范操作。
（2）加強學校校舍的安全管理。要經常深入各班級、各教學樓對房屋主體、公共設施及電線電路加強檢查和維修。要有高度的責任意識，發現安全隱患必須及時上報并進行整改，千萬不能等靠和依賴。
（3）加強護送學生出校門及消防安全的管理。明確校長、中層干部、班主任、任課老師和門衛值班一體化管理制度及層層負責的管理機制。每天放學時，除門衛保安在校門口維持秩序外，學校領導及老師一定要到場值崗維護學生出校門的安全。學生出校門，必須要有老師帶隊護送。學校經常檢查用火、用電等消防安全，發現問題及時糾正。要將消防安全管理工作責任落實到崗，落實到人，確保不發生火災事故。
（4）加強治安防范管理。學校要加快“四防”建設，即防火、防盜、防破壞、防自然災害事故，全面提高治安防范水平。建立專兼職治安保安隊伍，定時開展治安防范巡邏；嚴格學校門衛管理和值班保衛工作，教職工在上班時間外進入學校，值班門衛要進行登記，寫明事由，記錄在案；外來人員進入學校，要及時與所找人員取得聯系，需經校級領導批準。加強重點部位物防工作，逐步裝備覆蓋校園重點部位的視頻監控系統，提高綜合防治水平。加強教師心理健康教育基本知識培訓，提高對學生心理疏導能力。
三、要強化安全管理工作措施
（1）加強安全教育培訓，切實提高防范能力。學校把安全教育納入教育教學內容，列入教學計劃。遵循青少年成長規律，加強青少年學生的心理健康教育和各種安全教育，增強安全意識，提高防范能力。除國家規定的學校安全教育日外，每學期開學的第一個月為學校安全教育月，放寒暑假前的一周為學校安全教育周，平時應將安全教育貫穿于教育教學始終，學生接受安全教育的比率必須達到100%，安全常識及安全防范技能掌握率必須達到95%以上。
（2）落實安全管理責任，實行年級組各班級整體聯動。要引導全體教職工和學生加強對學校周邊的治安管理和防控，堅決鏟除危害青少年健康成長的社會丑惡現象。將安全管理工作內容進一步細化，責任層層分解到人，全面建立起縱向到底、橫向到邊、覆蓋所有安全工作內容和環節的目標管理責任體系。
石壕吏教案范文2
扎實做好村級檔案管理工作,著力為新農村建設提供優質服務
平頂山市湛河區程莊村
（2008年3月16日）[找文章到 ()一站在手，寫作無憂!]
平頂山市湛河區程莊村成立于1995年，位于平頂山市的南大門，是出入市區的交通要道，咽喉部位，典型的城鄉結合村，地理位置非常重要，全村土地面積200畝，總戶數365戶，人口1060人。是我區新農村建設試點村。
近年來隨著農村產業結構調整和農村城市化進程的加快，我村經濟結構由單一的種植業向商業、養殖業、加工業、服務業等多元化經濟轉化，村務工作大量增加，村級檔案管理工作亟待加強，從而為新農村建設提供及時有力的服務。前些年，農村檔案管理工作基礎比較薄弱，農村干部檔案意識淡薄，不注意收集整理；經費投入不到位，沒有專房專柜專人保管，檔案資料存無定所，村干部誰用誰拿，致使檔案資料散放各家，損壞遺失比較嚴重，在一定程度上影響了村里的建設。比如有許多棘手的問題困繞著村兩委班子，不僅牽扯了大量的精力，也阻礙了兩委班子工作的正常開展。為盡快改變這種狀況，我們在區檔案局的幫助指導下，于1998年開始建立村級檔案，加強管理，發揮檔案在新農村建設中的作用，有效地促進了基層組織建設、村財務公開、農村社會穩定、人口計劃生育等方面工作的開展，提高了工作效率，使村里的全面建設躍上了一個新臺階。
一、轉變觀念，始終把檔案工作作為新農村建設的重點內容來抓。
農村和農村檔案工作是農業、農村現代化建設的一項重要基礎，在社會主義新農村建設中具有積極的作用，特別是有利于促進農村經濟和社會協調發展，提高農民的生活水平，擴大基層民主，維護社會穩定，密切干群關系，我們必須轉變觀念，提高認識，積極主動地做好村級檔案管理工作，為新農村建設提供及時、便捷和有效的服務。但是，在以前由于我們認識模糊，未顧及留下檔案是向歷史負責的表現，沒有安排專人負責管理檔案。隨著農村工作的全面展開，農村社會的不斷進步，新農村建設對檔案工作也提出了更高的要求。這引起了我們村兩委的高度重視，決心下工夫做好村級檔案的管理工作。1998年區委區政府根據工作實際制定關于切實加強村級檔案工作方案出臺后，我們村兩委領導非常重視，把檔案工作列入議事日程，專門成立了以村支部書記齊保有為組長的程莊村檔案工作領導小組。明確了專、兼職檔案員具體負責檔案管理工作。村兩委班子先后三次召開專題會議，現場辦公解決建檔工作中的具體困難和問題。在當時資金緊張的情況下擠出2萬元購置了檔案設備，完善基礎設施，達到了“五有六防一達標”的要求，即：有組織、有房子、有牌子、有柜子、有制度。防盜、防火、防光、防蟲、防鼠、防潮。案卷質量達標。還專門騰出一間辦公室作為綜合檔案室，懸掛了檔案室的標牌，配備了鐵皮檔案柜、防盜門、滅火器和電腦等硬件設施。我們還經常邀請區檔案局、辦事處業務人員來幫助指導村級建檔工作，為檔案工作的順利開展打下了堅實基礎，當年就被區里評為一級檔案室，連續八年榮獲區級檔案管理先進單位。
二、注重建設，始終把立卷歸檔作為村級檔案管理的關鍵來抓
檔案是歷史的真實記錄，農村檔案是農村工作的真實寫照，是村級檔案管理工作的重頭戲。為此，我們在完善基礎建設、建立健全各項制度（立卷歸檔制度、檔案收集整理制度、檔案人員崗位責任制、檔案借閱、利用制度、檔案庫房管理制度）的基礎上，還注重把好“三個關口”：一是把好材料形成關。變嘴上說，腦子記為紙上寫，本子記，規范農村文件材料的形成關。二是把好文件材料的收集關。收集工作是檔案工作的基礎，明確我們收集范圍，特別是農村經濟社會的不斷發展，農村檔案工作的領域不斷拓寬，在各類事務中形成的文件材料不斷增多，要緊跟時代步伐，不斷擴大收集范圍，確保檔案齊全完整。三是把好統一立卷關。一年一度的立卷歸檔工作是檔案工作的中心，檔案材料收集是否齊全，案卷質量是否符合要求，將直接影響著檔案的利用。為此，每年的4—5月份我們都投入了大量的人力，集中時間進行案卷整理歸檔。自1998年建檔以來，領導重視，檔案員認真負責，我村檔案室已規范建檔的有文書檔案、專門檔案、科技和聲像四大門類檔案，共整理出文書檔案70卷，會計檔案159卷，照片檔案32張。實現了在文件材料以及門類種類收集上的齊全完整，案卷分類準確科學，案卷整理整齊規范，按時保質地完成了每年的立卷歸檔工作，受到上級機關的好評。
三、健全隊伍，始終把提高管理人員的素質作為基礎工作來抓
農村檔案工作涉及面廣，專業性
強，技術要求高。檔案管理人員素質的好壞，直接影響著檔案管理水平的高低，影響著檔案管理的效益。為此，村委會還專門配備了一名政治思想好，工作積極負責，組織觀念強，具有大專文化程度的大學生村干部時春麗為專職檔案員，村會計主任周春生主抓檔案工作，使檔案人員符合年輕化、知識化和專業化的要求。村里還非常重視對檔案員的教育培訓，積極組織檔案人員參加區里的業務培訓，幫助檔案員系統掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要領，確保檔案工作的正常開展。我們村里的檔案員在2001年5月份區檔案局組織的檔案員上崗培訓中順利通過了結業考試，年底還取得了由市檔案局頒發的檔案專業崗位資格證書。在日常工作中，村檔案管理人員不僅認真學習檔案管理知識，還經常為兩委班子提供必要的宣傳材料，如《中華人民共和國檔案法》、《河南省檔案管理條例》及《關于進一步加強農業農村檔案工作的通知》等組織兩委班子學習貫徹。此外，我們還通過多種形式大力宣傳《檔案法》和《河南省檔案管理規定》，使廣大村民對檔案工作有了更深刻的認識，更加自覺地參與檔案管理和利用的工作中來，使檔案管理更加規范有序，更加深入人心，深入生活。
四、加強管理，始終把提供優質服務作為檔案工作的重點來抓
開展農村檔案工作最終目的是要為“三農”服務。管好用好檔案，對于農業、農村工作特別是新農村建設具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。程莊村在認真做好檔案保管，保證檔案材料完好無損的基礎上積極做好檔案的利用工作。我們村規范建檔后，農村黨建、經濟、計生、綜治等工作檔案的門類齊全，內容較為完整。幾年來，我村共接待查閱人員50余人次，查閱案卷100余卷次。
為人民群眾利用檔案，宣傳村務政務公開，促進村里的經濟建設和社會穩定作出了積極的貢獻。比如有群眾向上級反映數年來的征地款去向不明，村兩委聯合審計部門，對村里1996年—1998年財務檔案進行審計，結果是征地款不但沒有絲毫損失，還辦了10多件好事實事，上了6個項目，令群眾心服口服，提高了兩委在群眾中的威信。又比如有部分群眾懷疑本村某一新發展黨員沒有嚴格按照程序進行，反映到區里，區委組織部到該村檔案室找出有關材料查證落實，認定發展程序合法，給了反映群眾一個滿意答復。還有我村一村民宋大有因土地糾紛引起官司，需要提供其宅基地面積，村檔案室及時為其查找到了原始證據，為打官司提供了有利的依據。轄區內流動人口較多，查閱育齡婦女的情況很不方便，自從我村育齡婦女檔案整理后，查閱起又快又準，省去了許多麻煩。這些典型的事例使大家深深地認識到了檔案工作是一項功在當代，利在千秋的大好事。
我們村的檔案管理工作雖然取得一些成績，發揮了一定作用，但也存在許多薄弱環節，比如檔案管理工作還不全面、不深入、不平衡、與現代化檔案管理，特別是社會主義新農村建設的要求還有較大差距。我們決心在上級業務部門的精心指導下，加大工作力度，提高工作實效，更好地把村級檔案管理工作做實，不斷為新農村建設提供優質服務，促進農村工作的發展進步。
《扎實做好農村檔案管理工作經驗交流材料》來源于，歡迎閱讀扎實做好農村檔案管理工作經驗交流材料。
強，技術要求高。檔案管理人員素質的好壞，直接影響著檔案管理水平的高低，影響著檔案管理的效益。為此，村委會還專門配備了一名政治思想好，工作積極負責，組織觀念強，具有大專文化程度的大學生村干部時春麗為專職檔案員，村會計主任周春生主抓檔案工作，使檔案人員符合年輕化、知識化和專業化的要求。村里還非常重視對檔案員的教育培訓，積極組織檔案人員參加區里的業務培訓，幫助檔案員系統掌握文件材料的收集、整理、保管和存放的方法要領，確保檔案工作的正常開展。我們村里的檔案員在2001年5月份區檔案局組織的檔案員上崗培訓中順利通過了結業考試，年底還取得了由市檔案局頒發的檔案專業崗位資格證書。在日常工作中，村檔案管理人員不僅認真學習檔案管理知識，還經常為兩委班子提供必要的宣傳材料，如《中華人民共和國檔案法》、《河南省檔案管理條例》及《關于進一步加強農業農村檔案工作的通知》等組織兩委班子學習貫徹。此外，我們還通過多種形式大力宣傳《檔案法》和《河南省檔案管理規定》，使廣大村民對檔案工作有了更深刻的認識，更加自覺地參與檔案管理和利用的工作中來，使檔案管理更加規范有序，更加深入人心，深入生活。
四、加強管理，始終把提供優質服務作為檔案工作的重點來抓
開展農村檔案工作最終目的是要為“三農”服務。管好用好檔案，對于農業、農村工作特別是新農村建設具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。程莊村在認真做好檔案保管，保證檔案材料完好無損的基礎上積極做好檔案的利用工作。我們村規范建檔后，農村黨建、經濟、計生、綜治等工作檔案的門類齊全，內容較為完整。幾年來，我村共接待查閱人員50余人次，查閱案卷100余卷次。
為人民群眾利用檔案，宣傳村務政務公開，促進村里的經濟建設和社會穩定作出了積極的貢獻。比如有群眾向上級反映數年來的征地款去向不明，村兩委聯合審計部門，對村里1996年—1998年財務檔案進行審計，結果是征地款不但沒有絲毫損失，還辦了10多件好事實事，上了6個項目，令群眾心服口服，提高了兩委在群眾中的威信。又比如有部分群眾懷疑本村某一新發展黨員沒有嚴格按照程序進行，反映到區里，區委組織部到該村檔案室找出有關材料查證落實，認定發展程序合法，給了反映群眾一個滿意答復。還有我村一村民宋大有因土地糾紛引起官司，需要提供其宅基地面積，村檔案室及時為其查找到了原始證據，為打官司提供了有利的依據。轄區內流動人口較多，查閱育齡婦女的情況很不方便，自從我村育齡婦女檔案整理后，查閱起又快又準，省去了許多麻煩。這些典型的事例使大家深深地認識到了檔案工作是一項功在當代，利在千秋的大好事。
石壕吏教案范文3
一、限時閱讀，疏通文意，學生勾疑，合作解決
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循這一原則我在教學文言文新課時，嘗試“三不原則”，即課前不作任何介紹，不提任何問題，不加任何引導，給學生一個干干凈凈的閱讀空間，這也體現了“以學生為主體”的原則；要求學生借助書下注釋和工具書自讀文章，圈點批注，劃出疑難之處(時間一般為10分鐘)。學生的思維要處于緊張有序狀態才會有所得，因此限定時間必不可少。之后學生以學習小組為單位進行討論，合作解決疑難之處，如仍舊不能解決的可以求助別的學習小組和老師。
經過一段時間的學習，我發現有的學生非常樂意提問和解答別人的疑難，為了鼓勵他們，我帶領學生評出 “文言小博士”，專門來解答同學們的提問。這大大激活了學生的思維，當上“文言小博士”的學生主動去查找資料以備不時之需，而沒當上的也會主動去找尋問題。如在教學《愛蓮說》時，學生發現“世人盛愛牡丹“中的“盛”字有的地方用做“甚”字，到底哪一個更合適呢?我首先對這個問題作了高度評價，并提出希望：“大家看看自己能否解決，怎么解決?”之后學生自己查找了《古漢語詞典》，找到“盛”字有七個意項，找到與課文相對應的為意項6，最終合作討論得出用“盛”字更能體現出當時世人對牡丹的狂熱態度，也委婉的表明了作者對世俗之人的鄙夷諷刺。
在這一環節老師要注意讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少講廢話、少替代、少包攬、少埋怨，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。重視學生提出來的問題，不要隨便打發他們，要真正激活學生思維。
二、分段教學，留足空間，自定疑難，組長評題
以往教學特別注重上課的連貫性，疏通完文意后就忙著分析課文，一般選擇幾個預先設定好的問題逐步引導學生解答，除了一些感興趣的問題學生能響應外，大部分的問題只能由老師自問自答，教學效果十分低下。有一次我按照以往的教學模式上完《陋室銘》后，學生問了我這樣一個問題“劉禹錫為什么要住在簡陋的房子里，是不是古時候的君子都住陋室?”這真的讓我手足無措了，因為剛才我自認為已經把課文分析得夠透徹了。由此看來學生思維一旦受到抑制，只知道跟著老師走，其接受的也已經是打了很大折扣的了；即使老師分析的絲絲入扣，學生也只是學習上的被動接受者，更談不上激活他們的思維了。
某位專家曾說“老師的教學目標要是站在胡同口，把學生從胡同這一頭引領到另一頭就算完成教學目標的話，那是老師的悲哀，也是學生的悲哀。我深表贊同，這樣的接受性學習有可取的一面，但是，它產生的“被動性”和一定程度上的“強制性”嚴重束縛了學生的思維，而采用自評問題能極大激活學生思維，在教學中迸發出智慧的火花。下面是我在教學《石壕吏》時，摘錄的學生提的問題：
1.“有吏夜捉人”有什么深刻含義?
2.為什么老婦人來開門應答?
3.老婦人一家的悲慘遭遇如用一個字加以概括，那是什么字?為什么?
4.老婦求征揭示了怎樣的社會現實?
新課標提倡“讓學生對自己活動的對象和過程進行支配和控制”。我在嘗試新的文言文教學模式時，盡量由學生自己定題和評題，就是讓他們對所學的文章有自己的自和支配權，而不是完成老師預先設定的教學目標。
老師如果漠視學生的存在，抑制學生的熱情，“捆綁”學生的手腳，繩規學生的思維，亦步亦趨、按部就班地執行“原計劃”，哪怕教學設計得再周密，組織得再巧妙，打磨得再精細，它與學生仍保持一定的心理距離，因為這時的“設計”與“組織”，它忠誠于教案，卻背離學生；它進行著表演，卻沒有觀眾；它體現了權利，卻忘記了民主；它實現了控制，卻封鎖了自由；它塑造了共性，卻泯滅了個性。那學生就會萬馬齊喑，課堂就會死氣沉沉；而當堂拋出由學生提出的問題，學生學習興趣普遍高漲，紛紛查看五星級題中有沒有自己設計的問題，這與以往老師提問反應者寥寥形成了鮮明對比，學生思維被激活了，學生真正嘗到了“當家作主人的快樂和激動。”課堂上精彩紛呈，學生思維之門大開，妙語連珠有之，切中要害有之，振聾發聵有之……
三、立足課后，欣賞精髓，激發想象，鼓勵創作
文言文在中學課本中占到了30%，這不是個小數目，文言文雖然在學生的日常生活中不常用，可是它散發出來的文學底蘊和魅力是不可低估的，所以我認為要激活學生的思維，離不開課后讓學生欣賞文章精髓，激發他們想象，鼓勵進行再創作。這一環節老師可作主要的引導，要精心準備有趣而又耐人尋味的問題，讓學生欲罷不能，爭相一吐為快，從而達到激活學生思維的目的。我在教學文言文時，積累了幾個能激活學生思維的問題。
1.《石壕吏》中并沒有寫差吏是否讓兒媳去應征，但從老嫗的“請從”“急應”我們不難推斷，差吏是有意讓兒媳去應征的，在此不妨讓學生想象一下，老婦人是如何說動差吏讓自己應征的?
2.《桃花源記》中有矛盾之處，你能找出來嗎，這是陶淵明的疏漏之處嗎?
3.《愚公移山》中愚公之妻和智叟所說的話有異同嗎，你愿意做愚公還是智叟，為什么?
石壕吏教案范文4
關鍵詞 立體交叉隧道施工階段 安全評估
中圖分類號：U445文獻標識碼： A
1工程概況
丹東市四號干線（花園路～中寶大街）道路工程，愛民溝段靠錦江山隧道東出口外，在道路右行線樁號AK2+519.337處與客運專線隧道樁號K251+089.590交叉，在道路左行線樁號BK2+532.354處與客運專線隧道樁號K251+051.309交叉，穿過沈丹客運專線隧道上方。
錦江山公路隧道上跨丹大鐵路前莊段草莓溝1號隧道、金丹聯絡線盤道嶺隧道，錦江山公路隧道出口外路基上跨沈丹客運專線的錦江山隧道等處的交叉平面示意圖及鐵路里程、公路里程等詳見圖1。
圖1盤道嶺鐵路隧道及草莓溝1號鐵路隧道的交點示意圖
圖2四號干線錦江山隧道右（A）線縱斷面
2 計算模型的擬定
為減化計算模型，只取公路錦江山隧道的右線下穿進行模擬計算，隧道左線的可由工程類比法判定其安全性。盤道嶺隧道JDLDK1+154處軌面標高12.932m，交公路隧道AK2+242，路面標高46.355 m，凈距24.013 m，圍巖分級為IV級（W2）。草莓溝1號隧道DK251+136處軌面標高24.228，交公路隧道AK2+322，路面標高45.888 m，凈距10.23 m，圍巖分級為II級（W2）（注：凈距是指公路隧道仰拱（或墻趾）底面或路基行道板底面至鐵路隧道拱頂頂面間的距離。）各項巖土物理力學指標均參照《鐵路隧道設計規范》的表3.2.8各級圍巖的物理力學指標選用。
對新建隧道近距離穿越既有隧道，有可能導致既有隧道產生變形、開裂損壞。為保證新建隧道安全，既有隧道運營正常，必須判定交疊隧道設計、施工時是否應采取措施，以及采取措施的范圍。隧道的凈距、隧道立面位置的相對關系，新建隧道的規模及施工方法、地形和地質、水文地質條件，既有隧道襯砌的施工質量等都是重要的影響因素。由于隧道結構必須綜合考慮圍巖與支護結構的相互作用，對相互影響范圍目前在理論上的研究尚有很大的難度，一般只能用經驗判斷和理論研究相結合的方法。
錦江山公路隧道左右線先后上跨盤道嶺隧道和草莓溝1號隧道。其中盤道嶺隧道工程地質條件好，為Ⅱ級圍巖的單線隧道，與公路隧道左右線的高差凈距分別為24.385m和24.013m。盤道嶺隧道與草莓溝1號隧道為相鄰隧道，兩隧道凈距70m。根據經驗法并參考類似工程實例，經初步計算分析后顯示，錦江山公路隧道的施工對盤道嶺隧道影響小，因此在安全評估的數值力學分析建模時，不再考慮盤道嶺隧道。
草莓溝1號隧道與公路錦江山隧道左右隧洞相互交疊，草莓溝1號隧道與公路錦江山隧道左右隧洞的高差凈距分別為10.337m和10.23m。圍巖等級為Ⅳ級，安全評估報告中公路錦江山隧道左右隧洞施工時對草莓溝1號隧道安全影響的分析計算是本報告的重點分析對象。
根據提供的隧道設計文件，按照草莓溝1號隧道先期施工完成（含二次襯砌），然后開始上部公路隧道施工的原則進行交疊隧道三維仿真分析。模型網格中，模型縱向沿錦江山公路隧道方向取80m，橫向沿草莓溝1號隧道方向取132m，隧道上方地表按實測地面數據建模，下方取草莓溝1號隧道以下30m。公路錦江山隧道左右隧洞掌子面距離控制在30m。
3計算分析的主要參數
圍巖級別：公路和鐵路隧道圍巖分級均為Ⅳ級。圍巖物理力學參數滑面摩阻角θ依據鐵路隧道設計手冊，Ⅳ級圍巖?。?.7～0.9）φ，本文計算中按小值選取，其它參數具體取值見表6－2。圍巖類別Ⅳ級，彈性抗力系數K=350（Mpa/m），圍巖密度γ=21.5（KN/m3），內摩擦角φ=33°，粘聚力c=450kPa，泊松比μ=0.325。公路和鐵路隧道初期支護和二次襯砌結構參數見表1。
表1公路和鐵路隧道初期支護和二次襯砌結構參數表
4 結構計算模型
采用MIDAS GTSv4.0建立地層結構模型，土層采用Mohr-Coulomb屈服準則，巖層采用Drucker-Prager屈服準則,。錦江山公路隧道采用弧形導坑預留核心土法施工，施工步驟見6－3圖，左右線隧洞掌子面間距30m。采用的地層—結構計算模型中含地層圍巖和支護結構，考慮施工開挖步驟的影響。
計算中圍巖壓力為釋放荷載，初期支護和二次襯砌設置不同的釋放荷載分擔比，分擔比按《公路隧道設計細則》的表9.2.6的Ⅳ級圍巖選取。荷載為釋放荷載和結構自重。地層初始應力為自重應力。為保證計算精度，土體劃分為六面體結構化網格，錨桿采用植入式桁架單元，初期支護和二次襯砌采用板單元。模型單元總數為83506，節點總數88836。
5 施工過程仿真分析
對隧道開挖及初期支護和二次襯砌的施工,通過MIDAS GTS的單元激活和鈍化功能實現。草莓溝1號隧道先期施工完成，按既有隧道考慮。對既有隧道施工模擬作了簡化處理，開挖成洞，初期支護和二次襯砌，荷載釋放過程參照《公路隧道設計細則（JTGT D70-2010）》地層結構法的相關規定，巖體開挖完成應力釋放40%，其后兩步驟各釋放30%。
錦江山公路隧道右線施工，按弧形導坑預留核心土法施工，計算開挖進尺3m，每開挖一步，進行上一步的初期支護，左線隧道開挖30m后開始右線的開挖，直至左右線隧道均完成。公路錦江山隧道計算中圍巖壓力考慮各施工步驟釋放荷載，初期支護承擔圍巖壓力，二次襯砌在施工階段作為安全儲備考慮。
根據上穿的公路錦江山隧道左右線隧洞在交疊段的地層地質及水文地質狀況，左右線隧洞在交疊段的埋深和支護結構設計，以及設計采取的施工工法，參考《交疊隧道相互影響范圍的劃分》的經驗性參考標準分析；通過三維有限元地層—結構模型計算，通過對施工分步驟模擬計算和爆破模擬計算的成果.
圖3 公路錦江山隧道左線與草莓溝1號隧道在交疊段前隧道初期支護洞周豎向位移（單位：m）
圖4 公路錦江山隧道完成后洞周豎向位移（單位：m）
根據上述分析，在錦江山公路隧道開挖直至雙線貫通的過程中，草莓溝1號隧道與左線交疊處隆起0.91mm，右線交疊處隆起0.87mm，位移相對較小。錦江山公路隧道初期支護位移拱頂下沉2.32mm，仰拱隆起2.03mm，可見采用弧形導坑預留核心土法施工，及時施作初期支護并成環可以較好地控制錦江山公路隧道的位移及對草莓溝1號隧道的影響。
6爆破有限元模型模擬結果分析
新建公路錦江山隧道的爆破施工是影響草莓溝1號鐵路隧道安全的主要問題。根據分析，上跨既有隧道的新建隧道應盡量采用每步驟開挖量小的施工方法，避免爆破振動對既有隧道的影響。建議交疊段公路錦江山隧道采用預留核心土臺階法的施工工法，單步未支護的開挖長度應控制在1m以內，初期支護應及時封閉。公路錦江山隧道左右線隧洞施工時，后續隧洞的掌子面至先行洞的掌子面步長應大于30m。
圖5爆破荷載時程分析數據
7結論和建議
1，上穿的錦江山公路隧道段設計采取的支護措施，選擇的施工工法有較可靠的安全性。
2，交疊段的鐵路草莓溝1號隧道無襯砌結構方面的安全問題。盤道嶺隧道有較大的安全性。
3，與公路錦江山隧道出口路基交疊的沈丹客專線錦江山鐵路隧道現設計的襯砌結構的安全性符合規范要求。
4，為降低爆破振動的影響，對錦江山公路隧道的施工爆破提出以下幾條主要的爆破減振措施建議：
(1)將一次爆破的所有炮孔分成較多段按順序起爆，段數越多，單段爆破最大藥量越少，特別對于掏槽爆破、底板眼爆破和預裂爆破等相關炮眼應盡可能減小單段爆破藥量，這種分段微差爆破將使最大振速明顯降低。采用高精度長延時雷管和雷管段別數，可以實現全斷面逐孔外微差起爆，達到最小的振動控制要求。
(2)為避免微差爆破延時時間不夠或延時誤差造成應力波疊加，使振動加強，在選擇雷管段數時，應加大相鄰段別的段位差，將毫秒雷管和半秒延期雷管配合使用。在段別排列方面應利于相鄰兩段振動的主振相分離，避免振動疊加。
(3)為了減輕爆破對鄰近隧道的振動影響，除應適當減小炮孔內線裝藥密度外，可采取周邊預裂爆破技術阻隔爆破地震波向外傳播。如在爆破面底部設置一排或二排水平隔震孔。
(4)若采用空孔直眼掏槽爆破方案，應增加空孔數量或增大空孑L直徑，以加大臨空面，減小夾制作用造成的振動加強。
(5)減小爆破進尺，縮短炮孔長度，降低單孔裝藥量，達到最大限度降低振動的目的。
(6)為控制爆破，建議施工時進行爆破振動監測，根據監測數據分析，調整爆破參數提高施工質量，貫徹隧道信息化施工。
參考文獻
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石壕吏教案范文5
【關鍵詞】新課程標準；以生為本；高效課堂
語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事語文活動的語文知識與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動的經驗。學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者。因而教師在具體的課堂教學中必須以生為本。
一、以生為本，要善于與學生進行換位思考
所謂換位思考，是指教師為了全面、深刻地認識教與學的關系及效果，將認識立場轉換到學生的位置上來進行設身處地思考的一種方式。很顯然，換位思考有利老師的教，更有利于學生主動的學。
與學生換位思考，體現在教師的教學設計上，主要有兩個方面：
一是教材內容，課程改革為我們一線教師甚至學生創造了參與教材改革的時空，我們教師責無旁貸的應在深刻理解教材編寫意圖的基礎上，更多的從學生的角度出發，以學生的眼光認識、改造、重組教材。從而拉近學生與語文的距離，把語文問題與學生的生活實際聯系起來。讓學生領悟到語文在生活中的“能量”，從而產生“我會學Z文”、“我能學好語文”的積極情感。
二是學生實際，備課的過程中不僅要鉆研教材，更要注明“備人”。要了解教學對象，明確學生已經掌握了什么，有哪些經驗，明確教學目的、教學內容，針對不同的對象，安排教學步驟，選擇合適的教學方法。在具體的教學過程中，教師可以通過課堂上學生的反應狀況來檢驗自己教學設計的正確性、合理性。善于從學生的角度出發進行教學設計，能不斷的沖破自身認識的局限性、片面性，避免教師一廂情愿的精心設計，學生卻啟而不發，毫無反應地駕奴好每一堂課，全方位的把握整個教學教程。
二、以生為本，要敢于讓學生引領課堂
在我們的許多課堂教學中，學生的學習過程中總少了一段興致勃勃的探究經歷，學生的主體地位總是被教師的過分“主導”所限制。問題的根源在哪？我們認為：很大程度上跟教師精心設計的教案及教學理念有關。教師備課時精心鉆研教材，根據自己的理解，一環又一環的精心設問，引導學生在教師定位好的“邏輯”中掌握知識，可謂用心良苦。當然，光從課堂的即時效應來看，學生掌握知識的情況可能還不錯，但從發展的角度看，這種課堂存在明顯不足。
教師在教學過程中應確立自己的組織者、參與者、引導者的地位，而非牽引者或主角。要讓學生主動的學，必須學生主體地位，課堂上必須讓學生自己主動尋找自己的感覺，要由學生去唱主角。教師要敢于讓學生來引領課堂。
在教學中，首先應讓學生自己先預習，記錄自己的預習收獲、創新發現和疑難問題。教師利用這些“先學資源”來指導備課和上課，研究學生的學習基礎與最近發展區，從而走出備課誤區，真正做到教學過程中有的放矢，因材施教。其次，由于擁有幾十個不同水平的學生班集體中必然存在著時時變化的“先知”者，因此課堂上，教師要善于挖掘這些“先知”資源，讓班中的小老師們站起來、走上來、說起來、做起來、動起來，讓學生引領課堂教學，教師則在一旁適時點撥，從而充分發揮學生主動性，讓學生在多向交流學習的時候得到更全面的發展。
這樣的教學，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。
三、以生為本，要充分發揮學生的個性作用
初中語文課程新標準提出：語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！墩Z文課程標準》指出，人人學有價值的語文，人人都能獲得必需的語文；不同的人在語文上得到不同的發展。由此可見，在語文教學中，既要體現基礎性、普及性和發展性，同時又要充分發揮學生的個性。每個學生都可以學語文，不同的學生學不同的語文，允許學生以不同的方式去學語文；這是當前的改革趨勢。實踐證明，只有個性化的學習，才能使不同的人學到不同的語文，得到不同的發展。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維水平的學生有機會表達自己的思想，以這樣的教學觀念指導課堂語文，就不能用統一模式去要求所有的學生。一件事可以有一百種做法作為開拓學生思維的指向。如我在設計《石壕吏》一文的發散思維訓練時，我問學生，結尾處杜甫寫到如聞泣幽咽，是誰在哭呢？我讓學生討論，然后合理的回答。有的學生說是老頭子回來了看到老婦被抓走了而哭泣，有的同學說是兒媳婦的哭泣聲，有的同學說是小孫子的哭泣聲，這時就有同學進行反駁，說文中寫到“惟有乳下孫”，說明小孫子很小，如果哭很可能發出嬰兒大哭的聲音，不能是低聲斷斷續續的哭，所以不能是小孫子。這些回答無不體現著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。教學中，經常有學生跟我唱“反調”，這是創造力的萌芽，我及時表揚他善動腦筋，鼓勵他們以后解決問題時，也要不滿足于一般，而是大膽地突破陳規、標新立異，另辟蹊徑，探索具有創新意識的簡捷妙法。開放解題思路，鼓勵個性方法，讓每個學生都有享有學習的自由，滿足個人的學習需求。
總之，我們要切實領會新課程標準德精神實質，努力營造以生為本課堂。在教學中，我們應該以學生為本，從學生會怎么樣學出發，而不是僅僅考慮我該怎么樣去教，多一點換位思考。如此，我們的課堂便能更加豐富多彩，更能貼近學生實際，更符合學生的需要，這樣的教學才是有創造性的，這樣的課堂效率才是高效的，這樣的教學結果才是理想的。
【參考文獻】
[1]教育部.語文課程標準[M].北京：中人民共和國教育部制定，2011