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護理學基礎知識范文1
中職護生生源地偏僻，基礎知識薄弱，許多護生存在學習方法不當、學習興趣不濃厚、學習習慣不良等問題，造成護生學習主動性不足，學習效果較差。但參與意識強烈，容易對新鮮、有趣的刺激產生興奮，對新事物、新觀念易接受智力素質并不差。護理專業教師應采用多種教學方式，激發護生內在的學習動力，幫助護生學習創造了條件，明確了努力的方向，端正學習動機和增強自我學習的信心，調動其學習積極性和主動性，提高教學質量。
1理論課應用多媒體教學法
“多媒體輔助教學”是依靠計算機、投影機、激光視盤機等多種現代媒體來實現集體教學的。其優點是：能夠化靜為動，寓教于樂，培養和激發學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用，能節約傳統的板書時間，開闊知識面，增強信息量，提高學習效率。護理學基礎是護理專業重要的專業核心課程，是一門綜合性應用學科，包括基礎知識、基本理論及實踐動手能力。傳統的教學方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進行授課，以教師講授為主，教師與學生的關系是“單向輸出”與“被動接受”的關系。學生的積極性難以提高，培養出來的學生缺乏創新精神，缺乏解決實際問題的能力。多媒體教學中綜合運用了各種多媒體技術，使文字、圖形、圖像、聲音、動畫能夠有機地結合在一起，對教學內容的表達更生動、更形象。把多媒體教學手段引入護理學基礎教學課堂，可以有效地克服傳統教學方法的缺陷，提高教學效果。
1.1研究對象本人講授的我校2008級護理專業班級及2009級護理專業班級的《護理學基礎》課程為研究對象，其中2008級采用傳統教學模式作為對照組，2009級采用多媒體教學模式作為實驗組，兩個班級教材、教學大綱、教學內容、課時、授課計劃等其他教學形式完全相同。
1.2研究方法對兩個班級理論考試成績進行統計分析，兩個班均有57名同學參加了期末考試，對成績資料采用雙側檢驗。
1.3統計分析見表1。
1.4結果對兩個班級學生期末理論考試成績進行統計，如表1，從平均成績來看，2009級稍高于2008級，這說明采用多媒體教學后，教學效果有提高，采用多媒體教學方式有一定效果。
從變異系數來看，變異系數越大，說明樣本值離散程度越大，成績波動越大，2009級成績變異系數低于2008級，這說明了采用多媒體以后，學生成績更趨于平均，成績更穩定，這也說明了采用多媒體教學方式后，教學質量有所提升。
對表1中的統計資料進行雙側Z檢驗，計算如下：
Z=84.26-82.446.66÷57=2.06
實驗組與對照組沒有統計學差異?？傮w的條件是|Z|
2實訓課應用分組練習、課堂操作考核
在護理學基礎課程中操作技能訓練所占比例最大，其教學質量直接影響其他專業課的教學質量。因此，護理學基礎實踐教學環節是護理專業課教學的重要環節。傳統的實訓課教學是帶教教師課前為學生做好實驗用物的準備，上課采取教師示教，分組練習的模式。實訓課相比理論課來說，學生易表現出到課率低，學習不認真，操作不重視，練習不刻苦等問題，為了改善出現的這些問題，在原有的教學的模式中加入以小組為單位進行課堂操作考核，由于課堂上馬上面臨操作考核，學生往往很重視教師示教，并增加練習操作的次數。學生的學習積極性和主動性會有所提升。
2.1研究對象我校2010級護理專業1班及2班學生進行分組研究，各有60人，每班按學號分為12組，每小組5人。學生學習基礎無統計學差異，具有可比性。
2.2研究方法選取2010級護理專業1班作為實驗組。該班學生上護理實訓課時教師進行操作演示及講解，然后學生分組練習，教師巡回指導，最后進行小組課堂操作考核。
選取2010級護理專業2班作為對照組。該班學生上護理實訓課時教師進行操作演示及講解，然后學生分組練習，教師巡回指導。
2.3統計分析調查結果采用SPSS11.0軟件進行統計學分析。計數資料采用x2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P
以靜脈輸液操作練習為例，實驗組學生在練習完后要進行課堂操作考核，以小組為單位抽考其中一名學生，她的成績代表小組成員所有成績。而對照組學生不需要進行課堂操作考核。分別記錄每位學生完成靜脈輸液操作練習所需的時間，統計結果見表2。
護理學基礎知識范文2
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（c）-0128-02
該文隨機選取2011年―2015年的全國護士執業考試試題內容作為研究對象，重點分析了試題中的基礎護理學部分，為今后護理專業學生提供針對性教學和復習方案，促使基礎護理學教學水平的不斷提升，現將具體的報道作如下分析研究。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機選取2011年―2015年的全國護士執業考試試題內容作為該次研究對象，試卷內容以模塊的形式體現，重點分為專業實務題和實踐能力題，其中專業實務題主要考察學生基礎護理學基本知識的掌握情況、技能操作的熟練情況、護理倫理、相關疾病的病理分析及輔助檢查等一些基礎性醫學知識；而專業實踐題主要考察學生對各種疾病的掌握和了解情況，具體包含疾病的臨床癥狀、診斷情況、治療原則、護理干預促使及健康教育等相關內容，結合護理專業學生的學習情況，開展合理、有效的教學方法。
1.2 方法
根據所選取2011年―2015年的全國護士執業考試試題進行歸類整理，按照試題學科知識點的分布情況將其分成不同護理模塊，對試題歸納并總結了解到所有考試試題中包含基礎護理部分、內科護理部分、兒科護理部分、婦產科護理部分等，這些內容具體考察的對象分為兩大類：一類是專業實務；另一類是實踐能力，通過歸納并分析近4年的全國護士執業考試試題及試題的發展趨勢，深入探究基礎護理學的教學方法，在深入教育教學改革的同時，提高護士在全國護士執業考試中的通過率[2]。
1.3 統計學分析研究
該次研究中，對所有相關數據采用SPSS20.0統計學軟件進行分析，采用計數資料使用檢驗，用%具體表示，計量資料用±s表示（平均值±標準差），用t 進行檢驗，當P
2 結果
通過分析近4年全國護士執業考試試題內容并將其圍繞專業實務題和實踐能力題兩大類試題展開討論，最終結果顯示：基礎護理部分有35道專業實務題，內科護理部分有30道專業實務題，婦產科護理部分有6道專業實務題，兒科護理部分有8道專業實務題，外科護理部分有25道專業實務題，其他學科有31道專業實務題；基礎護理部分有2道實踐能力題，內科護理部分有45道實踐能力題，婦產科護理部分有9道實踐能力題，兒科護理部分有12道實踐能力題，外科護理部分有30道實踐能力題，其他學科有37道專業實務題，試題之間的比例具有統計學研究意義，P
3 討論
根據上述分析研究表明：對《基礎護理學》教學采取的教學方法，根據無法滿足護理學教學要求，傳統的教學方法在延續教師教什么、學生學什么，在課堂中學生仍然處于被動的接受知識地位，無法提高護理實際操作問題，此外，教學過程中還存在的問題包含：學生學習主動性的缺乏，基礎護理學知識比較零散，學生學習興趣不足，教學方法不靈活等，這些問題導致《基礎護理學》教學質量不高，學生在全國護士執業考試中通過率較低。因此，針對這一分析研究結果，提出了改進教學方法的必要性，在學習中注重交給學生學習的技巧，使學生從“知識型”向“技能型”轉變，從而達到提高教學質量，增強實踐能力的目的[4]。
護理學基礎知識范文3
[關鍵詞]護理；學士；護理學基礎；實驗課；雙語教學
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）10-0078-03
[作者簡介]李神美（1983―），女，湖南郴州人，碩士，桂林醫學院護理學院教師。
在2011年我院五年制護理本科生獲得首屆“天堰杯”全國護理英語技能大賽團體一等獎后，為提高護理本科生外語水平及拓展國外護理就業渠道，我院于2013年聘請具有護理專業背景的外教在2011級護理本科班“護理學基礎”實驗課開展雙語教學。為了解雙語教學的效果，筆者于2014年7月對2011級80名五年制護理本科生進行問卷調查，并將2011級雙語班（實驗班）與2010級非雙語班（對照班）學生的“護理學基礎”實驗課成績進行比較。
一、研究對象和研究方法
（一）研究對象
以80名大學四年級五年制護理本科生作為調查對象。其中男生17名，占21%，女生63名，占79%。學生平均年齡為21±0.55歲。
（二）研究方法
1.采用自行設計的調查問卷進行無記名調查
問卷共14項問題，分為3大部分，包括學生的一般資料、英語水平及能力、對雙語授課的態度和建議。發放問卷80份，回收71份問卷，回收率89%，有效問卷71份。
2.雙語教學開展形式
（1）授課學時：護理學基礎實驗課總學時107學時，雙語課時為103學時，占總學時的96%。（2）授課形式：課前小組中文教師和外教進行全英文備課。課中三小組為一大組先集中授課，采用多媒體教學（全英文PPT）+外教主講+中文教師演示操作并給予適當解釋、補充的形式。小組操作帶教主要由中文教師負責，外教負責巡視、指導各組學生使用英文及介紹國外護理發展狀況。（3）考核方式：每完成兩至三項操作教學后安排考核，實行抽考?？记?0分鐘培訓6位學生當標準“病人”。考核中要求學生使用英文對話，包括健康宣教內容。操作口試主要由外教負責。已考生進入休息區，避免接觸待考生。采用百分制評分并翻譯英文評分標準，以便外教評分。
二、研究結果
實驗班學生對“護理學基礎”實驗課雙語教學的態度及建議見表1；實驗班學生自身英語水平及能力見表2；對照班與實驗班“護理學基礎”實驗課成績比較見表3。
三、討論
（一）教學效果
雙語教學可分為浸入型，即學校采用全英語授課；保持型，即逐漸采用第二語言進行部分學科的教學而其他學科采用母語授課；過渡型，即剛開始采用母語授課逐步過渡為只用第二語言進行授課。[1]我院采用前兩種教學模式，取得初步成功，其成功的關鍵因素包括教學理念、教師、學生、教材與教學方法等。
87%的學生贊同雙語教學，與學生認可自己的專業方向有關。此外，我國與國際間的交流與合作逐年增加，全球護士的缺乏拓寬了我國對外輸送護士的途徑，同時為海外就業提供了更寬廣的路徑。因此，實驗班學生充分認識到雙語教學的重要性及必要性。本課程實驗課是護生學習臨床課程及從事臨床工作的基礎，也是為病人實施護理的重要保證。本課程的基本技能是護士執業必備的核心技能，開展雙語教學為學生考取美國注冊護士職業資格證書奠定基礎。由表3可見雙語班學生比非雙語班學生操作考核成績更好，雙語班學生更重視專業英語及技能的學習，同時也反映了他們對自己的培養目標定位更清晰，學習的主動性和積極性更高。
（二）雙語教學的關鍵是師資[2-5]
雙語教學要求教師在能保證教學質量的前提下熟練運用英語傳授?？浦R，教師必須付出多倍的精力和時間進行備課及授課。本調查可見學生對雙語授課滿意的占89%，不滿意的占11%，可能是教師的表達能力不夠及授課形式比較單一（外教講，本院教師演示操作）。開展雙語教學想獲得良好反響，首先要加強對師資的培訓，充分調動有良好英語基礎的高學歷教師對雙語授課的積極性，并且培養一批骨干雙語師資以便建立雙語精英教學團隊。[6]其次，對教師進行專業英語訓練，鼓勵高學歷英語基礎好的教師出國進修、學習，并提供出國進修學習的渠道和經費。第三，學校要充分鼓勵歸國訪問學者組建真正的雙語師資團隊。
（三）促使雙語教學持續發展的措施
學校必須在雙語教學的課程、學時、教學目標及考核等方面有明確的教學指引，使雙語教學成為國護專業常規教學任務的一部分。[3]加大專業英語在“護理學基礎”實驗課中的考核力度，以驗收教學效果，避免“熱開頭，冷收場”的現象。本調查顯示，41%的學生不支持操作使用英文考核，可能與小組帶教以中文為主、英文為輔有關，這使學生無形中對中文產生依賴，英文考核需占用學生的額外時間記憶，從而導致他們對英文考核支持度低。另一方面，學校急需拓展國外學習、交流、實習及就業渠道，以調動學生運用英文的興趣。本調查中97%的學生已通過CET-4，并且有一年的專業英語背景，這是實施雙語教學的有利條件，但55%的學生認為專業詞匯是最主要的制約因素，27%的學生認為聽力是最主要的制約因素。這間接表明目前的公共英語及專業英語教育體制存在一些問題，比如學生閱讀能力強，但口語及聽力差。學生應多加強訓練，以便更好地適應雙語教學。
（四）教材的選用
86%的學生需要配套的英文教材及參考教材?！白o理學基礎”實驗課雙語教材很少，原版英語教材有限且不便宜，[7-8]資源的匱乏在一定程度上影響了教學質量，需要學校和教育部門投入經費支持。[1]建議學校圖書館購買更多相關雙語教材并允許租賃以減輕學生的教材費用負擔，建議學校給予相應補貼以激勵學生的積極性。其次，在沒有理想教材的情況下，鼓勵和支持教師積極編寫雙語教材。
雙語教學不能一蹴而就。要真正體現雙語教學、辦出特色，還需學校、教師、學生、國家教育部門甚至社會人士等多方共同努力。
參考文獻：
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[2]曾穎，何國平，萬艷萍，等.護理本科生護理學基礎雙語教學效果評價[J].中華護理教育，2011（8）.
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護理學基礎知識范文4
關鍵詞：中職計算機；實驗室；管理
引言：計算機以及與之相配套的網絡技術，在最近20年取得了突飛猛進的發展，計算機技術已經在我國的經濟建設和社會建設中得到了非常廣泛的應用。最近幾年基于計算機技術的應用為社會的發展注入了新的活力。以網絡技術為核心的網購、云計算存儲、移動客戶端開發，都對當下我國計算機領域的技術提出了新的挑戰。同時也對我國計算機領域的的人才培養提出了新的要求。
一、計算機實驗室管理中的常見問題
1.計算機實驗室環境不達標
計算機實驗室的主要組成部分就是場地和硬件設施，計算機實驗室的硬件設施主要是由電腦以及服務器構成，而這些電腦、服務器都是由大量的精密機械以及電子元件通過精細的組合組裝而成。這些硬件設備除了需要達到普通實驗室的防塵、防水、防火等要求外，同時還要對室內溫度、空氣濕度、空氣清潔程度、磁場、靜電等指標進行嚴格控制。在我國北方以及西部地區空氣干燥，溫度偏低，容易造成實驗室線路接地不良，在各電路之間產生靜電，高電位靜電有可能演變成高強度的磁場，對電子計算機設備帶來不良影響，高強度的磁場還會給網絡環境帶來干擾，影響實驗效果。而在我國的南方以及東部地區，相對溫度高、濕度低，對電子元件的壽命、性能依然會帶來不可小覷的影響。
2、電子計算機實驗室的網絡安全
目前計算機技術的很大一部分都是基于互聯網的存在而發展起來的。在我國絕大多數中職學校計算機實驗室都是可以聯網運行的，這也是希望同學們能夠非常方便的使用互聯網，加強學習，互相交流。然而，學校的好意并不一定都能被同學們所理解，經常會有同學擅自更改學校電子計算機實驗室的網絡安全設置，導致事故的發生。除此之外，還有同學不按照計算機實驗室的使用規章制度進行實驗，擅自拆卸實驗室的電腦，導致實驗室電腦硬件丟失或者損毀，由于同學流動性大，電子計算機使用機號不容易固定，對這方面的監督管理很難有效落實，在此過程中，經常造成計算機硬件配件丟失或者損毀。這樣的行為給學校的公共財產安全帶來了損失，也給其他同學的上機實踐操作帶來了極大的不便。
二、計算機實驗室的管理維護原則
1、計算機實驗室在建造過程中就要提前進行科學的規劃設計，根據實驗室的使用標準，使用規格，進行科學的設計，保證實驗室在線路布置、硬件要求，防塵、防水、防火、防靜電、溫度控制、濕度控制方面都能都達到計算機的使用標準。并且要按照實驗室的使用標準規劃布局，在保證設備使用安全的基礎上，保證實驗室的高性能運轉。
2、除了對實驗室的硬件安全充分保障之外，實驗室的網絡安全也要進行科學的規劃和設計。為所有的計算機設置統一的管理IP，保證隨時監控每臺計算機的瀏覽安全和整個網絡的數據安全。除此之外，還要加強每臺計算機的系統安全，為每臺計算機設置獨立安全密碼，對某些軟件也要進行加密處理，或者限制訪問權限等，以防止學生隨意刪除更改系統軟件，對電子計算機的運行造成不良影響進而影響整個系統的安全性。中職學校作為培育技能人才的重要場所，計算機實驗室配備先進的計算機網絡設備，能夠配合開展與時俱進的教學和實踐活動，但對計算機實驗室的設備必須要有一套完善的管理方案，并且管理技術也要有規范性要求。
3、通過科學的實驗設置提高教學水平
電子計算機實驗室的目標就是希望同學們能夠通過在實驗室將課本學來的理論知識及時有效的進行上機實踐操作，幫助學生更簡單的理解和吸收課本知識，也希望同學們能夠通過上機操作，多熟悉各種軟件界面以及操作流程，為以后在工作中的實際應用打下堅實的基礎。電子計算機實驗室的教學功能不僅限于此，為了提高電子計算機實驗室的教學功能，老師可以根據學生的需求充分有效的為學生設置實驗計劃和步驟，幫助學生提高自己的基礎知識，鞏固學習成果。
老在教學過程中，可以有效利用電子計算機實驗室的局域網設置，不僅可以實時授課還可以通過局域網在每個人的電子計算機上進行多媒體展示，能夠允許同學獨立提出疑難問題，老師進行單獨或者統一解答，老師可以通過局域網向學生發放課后作業，或者通過局域網檢查作業等等。像這樣的教學實踐工作，通過巧妙設置就能在計算機局域網中輕松實現，從而提高同學們的學習熱情和積極性。
4加強電子計算機實驗室的科學化、制度化管理
計算機實驗室要針對人數、頻次、使用時間、使用方法、具體操作步驟等方面制定科學合理的規章制度，并且嚴格執行。從對人的管理上加強對計算機實驗室的管理。不僅是要給學生們制定使用標準，還要為實驗室的管理老師、帶隊老師提出相應的管理辦法。有關專業技術操作必須由任課教師來完成，任何學生不得私自隨意對設備和系統進行相關操作。對于設備的損毀事故一定要嚴查到底，追究責任不是主要目的，更主要的是在此過程中總結經驗，杜絕類似的事件再次發生。
結束語
中職學校計算機實驗室的維護和管理對于學習計算機知識的學生和老師非常重要，盡管通過以上的措施能夠加強計算機實驗室的管理，但是還要根據不同地域、不同學校的具體教學情況來應對和處理，在不斷的實踐中探索新的辦法，總結相關經驗，為計算機課程教學提供更優質的服務。
參考文獻：
[1]黃瑩. 關于中職學校計算機實驗室的管理與維護的探討[J]. 計算機光盤軟件與應用，2014.
[2]羅瑩. 中職學校計算機實驗室管理剖析[J]. 農業科技與裝備，2012.
護理學基礎知識范文5
【關健詞】在職護士；基礎護理；教學；改進
【中圖分類號】R47.4【文獻標示碼】A【文章編號】1044-5511（2011）10-0202-01
護理學作為一門獨立學科，其成熟與發展和其它學科一樣，必須從教育，特別是高等教育為基礎，我國的護理本科臨床課程的教學大多數仍是按照傳統醫療模式進行。廣西中醫學院珠海教學點在職護士專升本“基礎護理”采用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，全國高等醫藥教材建設研究會，衛生部規劃教材，全國高等學校教材，專門提供本科護理學類專業使用，本教材雖然從2004年9月開始對原有教材內容進行了修訂，體現了“三基五性”的原則，力求做到“四個適應”[1]，但隨著我國醫學各?？祁I域的迅猛發展，本教材某些內容已不能完全適應當今臨床護理學科發展的需求，“基礎護理”完全依賴教材教學已不能滿足在職學員的知識結構與工作需求，教學內容改革勢在必行。
1對象
選擇廣西中醫學院珠海教學點在職護士專升本3年制2009級2班學員為實驗班與對照班，實驗班43人，對照班54人，學員均為參加全國成人高等教育入學考試正式錄取的在職護士，工作時間3～5年，分布在珠海2級以上綜合醫院。
2教學內容設計
根椐全國高等教育“十一五”國家級規劃《新編護理學基礎》第1版教材及教學大綱，結合廣西中醫學院成人高等教育2009級3年制護理學專業專升本教學內容要求，對照班按傳統面授授課；試驗班將與《新編護理學基礎》教材相關的循證護理的最新理念融入教材教學當中。
3增加的教學內容
將我國臨床近年通過循證護理獲得的最新理念融入“基礎護理”教學當中。將其中《新編護理學基礎》教材已改動的內容特別列出，重點講解，反復強化，難點突出，力求以最新最有力的科學研究為依據，將最佳診斷方法，最有效治療方案，最精確的預定估計應用于患者，結合護理專業技能和多年的臨床經驗，以最佳證據為基礎開展護理工作。遵循“貼近學生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則。
4結果
授課完成后，兩個班均進行理論考核[2]，內容為教學大綱要求學生掌握的理論知識及基本技能，實驗班增加教學內容未例入考試范圍。根據統計結果，實驗班學員縮短8學時教材授課時間用于新增教學內容教學，但對教學大綱要求掌握內容與對照班比較（見表1），P＞0.05為差異無顯著意義，未影響《新編護理學基礎》教學大綱規定的教學效果。
表1兩班學員《新編護理學基礎》結業考試成績對照
5討論
5.1 《新編護理學基礎》是一門研究維護、增進、恢復人類身心健康的護理理論、知識、技術及其發展規律的應用學科，是治療疾病、護理病人、促進和增進健康的重要領域?？墒?，隨著臨床各學科領域的快速發展，我國護理高等教育教學用書尚不能及時更新，書中內容不能滿足臨床醫學發展需求，作為護士專升本在職教育，可以充分利用這一教育契機，將書本中過時內容進行刪減，把臨床最新成果融入《新編護理學基礎》教學當中，使學員在專升本教學中，更貼近臨床，更利于最新醫學知識的學習與掌握，并更好地服務于臨床。
5.2成人教育中，將教材相關的循證護理最新理念融入到書本教學內容當中，對教學質量不但沒有影響，反而還能激發學員臨床思維意向，培養護士創新思維，習慣不受致于教材常規思維定式，而是獨劈蹊徑。在有限時間完成本科教育同時，接受醫學先進觀念，從多角度多層面分析問題，解決臨床問題的新思路，將最新進展與現實工作更加緊密結合，不斷解決問題中，激發在職學員的臨床思維新意向，并可促進臨床護理工作能力的全面提升。
5.3基礎護理學是自然科學和社會科學相互滲透的一門綜合性的應用學科。在護理教育中，注重讓學生研究過程，發展批判性思維能力；熟悉循證護理，可更好地指導學生學習，讓學生樹立安全、出色的護理照護，建立研究和分析以往經驗之后做出決定的理念，在全面提升護理隊伍整體素質方面起著不容匆視的作用，所以，“基礎護理”教學內容的改革十分必要。
參考文獻
[1]姜安麗,王玉玲,陳華麗，等．新編護理學基礎[M]．第1版。北京：人民衛生出版社，2006，1-2．
護理學基礎知識范文6
關鍵詞： 多媒體教學模式 傳統教學模式 調查研究
隨著計算機技術、網絡技術和通訊技術的飛速發展，人類社會已經進入了信息時代。多媒體教學[2]在教學領域中的應用已引起人們的廣泛關注。在教學中如何向學生傳授知識，如何形成有序的教學信息，用哪種教學模式更能激發學生學習的積極性、主動性，從而增強教學效果是目前各高職院校研究的重點和要解決的主要問題。
一、問卷調查
調查目的：了解哪種教學模式的教學效果更好
調查方式：問卷調查
調查對象：本校2011、2012級共8個班的400多名學生
調查題型及內容設置：問卷有選擇題和意見征集等，內容涉及教學的各個環節，旨在調查學生對哪種教學方式更感興趣，更能提高學生學習興趣和教學質量。
二、調查結果及分析
調查后發現有74.2%的學生認為多媒體教學的信息量偏大；68.4%的學生認為多媒體教學中講解重點難點比較清晰，但與課件的制作有很大關系；80%以上的學生認為在教學中運用多媒體能提高學習興趣和效率，多媒體制作的多樣性和動畫效果可以吸引學生的注意力；60%以上的學生反映在教學中運用多媒體可以提高他們掌握課堂的能力；數學、體育科目反映適合運用傳統教學模式，語文、計算機、法律、職業道德等科目適合多媒體教學和傳統教學模式的結合，英語等適合運用多媒體方法提高學生的讀寫能力?？傮w來說學生和教師反映兩種教學模式的結合更好一些。
（一）多媒體教學優勢
1.多媒體教學方式具有很強的表現力[3]。多媒體教學能夠將文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體集合起來，把多媒體的各個要素按教學要求結合并通過屏幕表現出來。多媒體教學方式可以使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。例如化學課中實驗效果的觀察，特別是某些危險的實驗效果。語文課上文章的欣賞可以通過視頻等方式形象生動地展現出來。多媒體教學強有力的表現力激發了學生的學習興趣，調動了其主動學習的積極性。另外，多媒體教學直觀形象的圖表、圖片和多變的動畫和聲像效果，可對學生形成多感官刺激，便于知識的獲得和保持。
2.多媒體教學能夠增多課堂信息量。多媒體教學內容可提前制作成多媒體課件，這樣在授課時便省去了不斷板書的時間，尤其是圖形和圖片繪畫時間，從而明顯擴大課時容量。多媒體教學能夠在有限時間里傳授更多的知識，拓寬學生的知識面，提高單位時間的信息量。
3.多媒體教學方式的交互性強，有利于實行雙向教學，提高教學效率。多媒體教學充分利用計算機的交互性實行雙向教學，通過人機對話，及時反饋學生的學習現狀。計算機課堂上運用多媒體教學方法通過上課軟件及時發現學生學習和練習中的不足，適時地給予指導，學生也可以將學習的體驗和師生分享。
4.多媒體教學可以充分利用網絡資源。目前網上教育資源非常豐富，學生可以直接利用，多媒體可以拓寬學生的視野，使其所學知識得以豐富。另外把學生應該掌握的內容做成多媒體課件上傳，供學生反復查看，這樣有利于突破教學中的難點，養成學生自學習慣。同時快速通信技術的發展，加快知識的分享速度，更能發揮多媒體教學的優勢。
（二）傳統教學的優勢
1.傳統教學可以發揮教師的主導作用[4]。在傳統教學中教師可以運用多種教學手段提高學生的注意力，如可以用肢體語言輔助講解，利用聲音和情緒的變化感染學生。傳統教學中，教師在講授知識時潛移默化地將做人做事的態度滲入課堂教學中，對學生人生觀、世界觀的塑造有一定的指導作用，是學生人生課堂的財富。教師不拘于站在講臺上，可以隨時走動，密切關注學生的動態，更好地抓住學生的特點進行有的放矢的講解。
2.傳統教學條理性強，便于形成良好的分析能力。傳統教學模式主要使用粉筆和黑板，學生便于記筆記和掌握重點，教師便于深入淺出地講解。在整個教學過程中，師生互相配合，有利于學生形成良好的分析問題的能力。
（三）存在問題
72.4%的學生認為多媒體教學存在信息量偏大的問題。多媒體課件包含大量的圖文信息，學生記憶負擔較重。而如果學生偏重每一頁的學習容易造成學習過程的機械化，從而導致整體框架構建不理想，對綜合應用能力提高不利。
多媒體課件的內容易追求視覺效果而忽視重點內容的講解。很多教師在制作多媒體課件時為了吸引學生的注意力而添加過多的聲音、動畫效果。課件太花哨從而影響重點內容深入淺出的講解。學生只覺得好奇和刺激，實際教學效果并不好。
多媒體教學幾乎成了公開課的專用工具。教師為了制作精美的課件花費過多的時間和精力，從而加重教師的負擔，影響教學效果。目前已開發的現有課件不能滿足教師的實際使用。
傳統教學中課程規定的教學內容比較多，受時間的影響，部分知識點的講解容易講不透徹，從而影響教學效果；傳統教學重視知識的灌輸而忽視學生構建知識體系的過程，創新能力和發散思維受到限制；傳統教學課堂有很大一部分時間用在板書上，致使知識容量較小，尤其在習題課上，教師不斷地又寫又擦，很勞累，這樣容易影響教學質量和教師的健康。
三、結語
通過調查發現20.9%的學生喜歡多媒體教學方式；23.3%的學生喜歡傳統教學方式；55.8%的學生喜歡多媒體教學與傳統教學結合的方式。
多媒體和傳統教學相結合是最好的教學方法，但在教學中要注意：首先，堅持運用啟發式教學方法，利用傳統教學的調控作用控制好課堂。其次，利用多媒體創設教學情境，提高學生的學習興趣，同時在講解中注意板書和講課速度，以及肢體語言和情感交流。最后，多媒體課件不是面面俱到，而要體現教學重點、難點。使用多媒體課件應做到該用則用，絕不濫用，使得多媒體教學方式與傳統教學方式在我們的教學過程中相得益彰，更好地服務于我們的教學。
結合多媒體和傳統教學的優勢，一方面在教學中發揮多媒體形象生動和傳授內容多的特點，避免多媒體教學中流于形式地放映幻燈片。另一方面發揮傳統教學中教師的主導作用和個人感染力，避免不生動的講解。將多媒體教學模式和傳統教學模式結合[5]，互相互補，充分調動教師和學生雙方的主動性、積極性才是最好的教學模式。
參考文獻：
[1]林福宗.多媒體技術基礎[M].北京：清華大學出版社，2000.
[2]王志強，蔡平.計算機網絡與多媒體教學[M].北京：電子工業出版社，2002.3.
[3]高紅.多媒體教學對傳統教學的影響[J].長春師范學院學報（自然科學版），2009（2）.
