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【摘要】目的闡述基于安全教育的高職基礎護理學教學改革方法，觀察改革效果。方法選取本的68例學生作為樣本，隨機分組，對照組采用常規方法教學，觀察組以安全教育為基礎，進行基礎護理學教學改革，對比兩組的護理安全教育得分、基礎護理學成績。結果觀察組理論知識（95.81±1.20）分、安全意識（93.20±1.74）分、預防能力（94.17±2.40）分、成績優秀者占61.76%、良好者占29.41%、及格者占8.82%、不及格者為0。對照組理論知識（77.58±2.36）分、安全意識（70.81±2.88）分、預防能力（76.39±2.69）分、成績優秀者占20.59%、良好者占41.18%、及格者占26.47%、不及格者占11.76%。兩組數據對比，差異顯著（P＜0.05）。結論以安全教育為基礎，進行高職基礎護理學教學改革，可有效增強學生的安全意識，提高教學質量。
【關鍵詞】安全教育；基礎護理學；安全意識；風險預防能力
護理學為高職所開設的主要學科之一，提高護理學教學質量，是增強護理領域人才綜合素質的主要途徑。近年來，隨著護患關系的惡化，護理安全問題已得到了醫療衛生領域的高度重視。為減少護理風險，加強對護理人才的安全教育極其迫切。本文于本校2017年9月～2018年6月的學生中，隨機選取68例作為樣本，闡述了基于安全教育的高職基礎護理學教學改革方法，觀察了改革效果。
1資料與方法
1.1一般資料
將學生隨機分為2組，觀察組性別：男/女=3/31，平均年齡（20.15±3.20）歲。對照組性別：男/女=2/32，平均年齡（21.00±4.16）歲。兩組學生具有可比性（P＞0.05）。
1.2方法
對照組采用常規方法教學，未加強安全教育。觀察組以安全教育為基礎，進行基礎護理學教學改革，方法如下：（1）教學理念改革：高職院?；A護理學教師應將安全理念納入到教學理念中，于教學過程中，滲透有關護理安全的內容。如；在護理工作中針對各種職業性有害因素采取有效措施，以保護護士免受職業性有害因素的損傷，或將損傷降至最低程度。（2）教學方法改革：教師可將“情景教學法”應用到教學過程中，要求學生通過“演繹情景”的方式對知識進行學習。比如患者的血液、體液等體內物質都具有傳染性，需要隔離，接觸時均應采取防護措施，防止職業感染經血液傳播疾病的策略。（3）教學評價改革：為提高學生對護理安全問題的重視程度，教師應將“安全意識”、“風險預防能力”、“護理安全理論知識”納入至教學評價內容中。例如中空針頭沾染血液量大，引起感染機會大。針刺傷感染幾率大于黏膜接觸。剛被污染的針頭刺傷感染幾率大于放置數小時后的針頭。據相關數據統計臨床護士針刺傷率高達80.6%，其中74.5%為被污染針頭所刺傷。因此教師應當要求學生加強并提出各類風險的預防策略。
1.3統計學方法
采用SPSS21.0軟件處理數據，計數資料采用x2檢驗，以（%）表示。計量資料采用t檢驗，以（均數±標準差）表示。P＜0.05視為差異有統計學意義。
2結果
2.1護理安全教育得分
2.2基礎護理學成績對比
3討論
高職基礎護理學的常規教學方法，對安全教育問題缺乏重視，學生安全意識低，理論知識及操作能力不足，護理風險發生率高[1]。以安全教育為基礎，實施高職基礎護理學教學改革，可有效彌補常規教學模式存在的缺陷。教學改革期間，將安全理念納入至教育理念中，有助于培養學生的安全意識[2]。應用“情景教學法”教學，可增強學生的風險預防能力，使其在實踐過程中，認識到護理安全的重要性。將護理安全問題作為主要內容之一，進行教學評價，可激勵學生主動學習相關的安全知識，這對高職基礎護理學教學質量的提升，具有重要價值。本文研究發現，以安全教育為基礎，實施高職基礎護理學教學改革后，與采用常規方法教學相比，學生各項得分更高，提示學生的安全素質更強（P＜0.05）。進一步觀察發現，與采用常規方法教學相比，觀察組學生成績更佳，優勢顯著（P＜0.05）。本文的研究成果，證實了安全教育在高職基礎護理學教學改革中的應用價值。綜上所述，以安全教育為基礎，進行高職基礎護理學教學改革，可有效增強學生的安全意識，提高教學質量。未來的教學過程中，教師應主動調整教學理念，改革教學方法，完善教學評價內容，改善教學效果。
參考文獻
[1]諶紹林,姚珺,岳琳.Mini-CEX+情景模擬教學在外科護理學臨床思維訓練中的應用[J].全科護理,2019,20(3):361-363.
[2]何蘭燕,朱旺喬,林起慶.基于品管圈教學法培養護士核心能力的研究——以急危重癥護理學實踐教學為例[J].衛生職業教育,2019,37(1):79-80.
作者:査富芹 單位:南京市鐘山職業技術學院