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揚起自信的風帆范文1
老師、同學們，大家好!
今天我為大家演講的題目是：揚起自信的風帆 。
我們的帆，是自信的帆。
我們，是自信的孩子。
我們，站在巨人的肩膀上，明白了“自負”與“自卑”對我們的危害;明白了自信應有的姿態，昂首挺胸，大步流星，永不氣餒;明白了自信者的好性格、好品質——樂觀、進取以及對任何事的專注。樂觀向上、心無旁騖。勝不驕，敗不餒!
我們相信自己，相信自己能做好每一件事，即使失敗也不氣餒——無非是：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越“!
愛默生曾說過：“自信是成功的第一秘決。”自信是成功之基，無自信，何來成功一說?試問，一個桀驁不馴的人，或一個厭惡自己的人，能成功么?
李白曾說過：“天生我材必有用!”唐寅說過：“今科解元舍我唐寅，更有何人?”被不少人誤認為是口出狂言，其實不然，他們有這個實力，所以必然是自信之表現——信任自己。
自卑者做了小草，只會哭訴自己的不幸;自負者做了小草，只會驕傲的與大樹比高。而自信者做了小草，他會努力為大地裝點綠色;即使他成為了大樹，他也只是追求更高，以保護身旁的小草。
因為我們身為自信者，所以我們可以實事求是地看待自己;
因為我們告別了自卑，所以我們不必無能為力的低估自己;
因為我們超越了自負，所以我們不會自以為是的高估自己;
因為，我們自信，我們有那自信的帆。
沒有那自信的帆，我們如何駕駛小船找到成功?沒有那自信的帆，我們如何找到那正確的“風”?
因為我們有那自信的帆，所以，成功就在不遠的彼岸之上。
我的演講結束，謝謝大家!
揚起自信的風帆演講稿(二)
尊敬的老師，同學們：
大家好!今天我演講的題目是“揚起你自信的風帆”。
人們常說，人生好比大海，神奇莫測。是啊，人生是蒼茫大海，有旭日東升，霞光潑彩的壯麗圖景;有清風吹拂，微波輕漾的美妙情景;也會有狂飆怒吼，惡浪滔天的駭人景觀。然而，面對這充滿魅力而又險惡莫測的人生之海，請不要迷茫，更無須膽怯退縮，當你的小船使進人生之海時，請先升起你自信的風帆吧!泛舟人生的浩瀚大海，不能沒有自信的帆。沿著它，你的小船將為驚濤駭浪所吞沒;沒有它，即使在風和日麗的日子，你的小船也難免在企圖彷徨;沒有它，自卑的堅冰會將你的才智磨蝕，你的小船會失去活力，擱淺沙灘。
在殘酷的火刑面前，布魯諾宣稱：“火并不能把我征服，未來的世紀會了解我，知道我的價值。”這堅定的自信心，給了他捍衛真理，寧死不屈的非凡勇氣。
高爾基曾指出：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都沉浸在生活之中，并實現自己的意志。”正是自信，伴隨著這位“無產階級藝術最杰出的代表”終生奮斗，走向成功。
女科學家麥克林托克在冷遇面前，樂觀而自信的表示：“我所做的研究沒有人表示贊同，那也沒有關系，只要明白自己是正確的，你就不會對此介意，它早晚會脫穎而出的。”自信陪伴著她走過了一段段曲折的道路，指引她走上了諾貝爾生物學獎的領獎臺。
然而，同學們，不要因此而走向另一個極端，墮入自負的泥坑。其實，自卑與自負都來源于自身力量的錯誤評估。被自卑腐蝕過的心靈，猶如冰封雪凍的荒野，開不出嬌艷的生命之花;自負滋生的心田，也只會萌生茅草叢叢，終不能結出豐碩的理想果實。
同學們，不要只是驚現大海的魅力而停留在幻想的港灣，不要畏懼大海的險惡而不敢去遠航。請升起你自信的風帆吧，到生活的大海去搏風斗浪，你將會在你努力地拼搏中得到永恒的活力!
揚起自信的風帆演講稿(三)
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!
今天我演講的話題是：《揚起自信的風帆》。
著名作家愛默生說：“自信，是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，才能取得成功!
生活就是一片廣闊的大海，我們就如同那一只只小帆船，難道我們要永遠地停留在原地嗎?不，我們不能這樣。而自信，就是我們的風帆，是我們前進的動力。我們要揚起自信的風帆，讓我們的船乘風破浪，如所說那樣“會當擊水三千里”，去描繪我們各自精彩的人生。
很多人因為自信而成功，如愛因斯坦堅持相對論。他的“相對論”發表以后，有人網羅了一批所謂名流對這一理論進行聲勢浩大的反駁?？墒菒垡蛩固共]有動搖，而是自信自己的理論必然會取得勝利，對反駁不屑一顧，他自信地說：“如果我的理論是錯的，一個反駁就夠了，一百個零加起來還是零。”他堅定了必勝的信念，堅持研究，終于使“相對論”成為20世紀的偉大理論，舉世矚目。
自信是驚雷，是飛雪，是颶風，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
揚起自信的風帆范文2
漫漫人生路上，難免有坎坷、有曲折、有困難，在布滿的道路上，你是否曾因為無數次的挫折而放棄？你是否因為無數次的失敗而痛哭？你是否因為接踵而來的打擊而后退？你是否因為如影隨來的考驗而征服？你是否因為不斷涌來的災難而灰心？當你身處絕境時，請揚起自信的風帆，請樹立自信的航標，請揮起自信的旗幟！
自信是黑暗中的閃閃星光，是迷茫中的方向指標，是絕境中的點點希望，是生命給予我們戰勝阻撓的勇氣，是生命賦予我們氣魄靈魂的堅韌，是生命賜予我們對美好事物的渴望……
在學習中我會以自信的笑容面對每一次挑戰，我相信自信永遠不等于驕傲！不管前面的道路有多么的崎嶇，我依然會用自信托起一個與眾不同的人生，用自信串聯成一條長長的人生路，路中有銀鈴般清脆的笑容，那是我對自信的詮釋！
揚起自信的風帆范文3
魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應該在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。”可見，培養自強自立的進取精神和經受成功與失敗考驗的健康心理素質對孩子是何等重要，作為班主任尤其需要用愛心激勵學生揚起自信的風帆，做自己生命航船的主人。
一、愛心贏得信任
沒有愛，就沒有教育。一個優秀的班主任，更應該純正無私、平等真誠地愛每一個學生――機智的、愚蠢的、乖巧的、頑皮的、富有的、貧窮的、積極的、消極的……無數事實證明：一個被班主任所喜歡的學生，常常是充滿自信、朝氣蓬勃、積極進取的；而一個被班主任忽視或厭惡的學生，往往是性格孤僻、意志消沉、充滿自卑的。因此，為人師者必須用無私的愛心從心理上真正地接受每一個學生，對學生要像春天般的溫暖，努力做他們的良師益友，循循善誘，誨人不倦，潤物細無聲。對于后進生要加倍地愛護，把他們當作弱苗，給予細心呵護，在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在生活上關懷他們，在學習上輔導他們，在行動上引導他們。只有這樣，才能真正贏得學生的信任。
我教過的潘祥進同學，在初一時是有名的“差生”，因病休學，后來進了我新接的初一（2）班，他的前任班主任向我介紹了他的“劣跡”，我想不能用老眼光看他，試著用發展是眼光看看，在第一次考試中，他的四科成績都不及格，我仔細觀察他拿到成績后的反應，發現他臉紅紅的，低下了頭，可見他有點自慚形穢了，還有自尊心，我開始注意從感情上接近他，真誠地鼓勵他。他的每次作業我都認真批改寫上鼓勵的語言，特別是一有點進步我就當全班的面表揚他，課后與他談心，課堂上常讓他回答他能回答的問題，慢慢地，他愿意接近我了，把我當成了朋友，愿意把心里話跟我說了，課堂上更是專心致志、全神貫注。期中考試時，我所教的英語，他竟然考了86分。我在班會課上及時地表揚了他，當著大家的面給他頒發了獎品，同學們也報以雷鳴般的掌聲，大家的鼓勵和支持，給了他信心，他學習的積極性提高了，通過努力，他最終考上了理想的高中，三年后，他考上了理想的大學，至今仍與我保持著朋友般的情意。
二、自信源于信任
堅信每一個學生都是老師的好助手，堅信每一個學生都能成功，這是培養學生自信心的重要基礎。對于普通同學，也要善于發現他們的閃光點，特別是后進生，他們對自己缺乏信心，往往自己感覺低人一等，在學習和活動中畏縮不前，籠罩在自卑的陰影中，對這些“丑小鴨”們，應特別關愛，并且信任他們，抱著“少一些批評，多一點表揚”的思想，帶著欣賞的眼睛去發現他們身上的每一個閃光點，為他們創設展現自我的舞臺，發揮他們的一技之長，那么他們一定會有令人驚羨的不凡表現。像我班的王吉同學成績很差，一點自信都沒有。但在學校舉行的美術作品展中他的作品竟然獲得了一等獎，自從有了這次成功，他的自信心得到了提高，以后的各種活動，他都是主動報名參加，他再也不是抬不起頭的“差生”了。
記得有年新學期開學的第二周，我組織了一次全班象棋比賽，平時又不善言語的姚居同學，學習成績屬于中等，但在這次比賽中，他成了一匹黑馬，殺敗所有聰明的學生，最后差點把老師拉下馬。當時我非常興奮，在總結時，大大地表揚了他，并讓很多好學生都拜他為師，許多同學向他投去欽佩的目光，他自豪極了。我抓住時機又找他談心，語重心長地說：“你有這樣的好腦子，若在學習上能拿出下棋時的拼勁和韌勁來，學習成績肯定會突飛猛進，我相信你能行！”在我的信任和幫助下，他克服了自卑心理，恢復了自信心，從此開始比較大膽自信地投入到學習和生活中去了。為人師者如果能及時地發現學生的閃光點，并不失時機地加以表揚，給予信任，激發他們的自信心，為他們排憂解難，那么每個學生都會找到他們的用武之地，在不同的領域取得成功。
三、激勵增強自信
揚起自信的風帆范文4
2011年9月1日，我接任初三年（3）班班主任，這個班有45人，是由初二升入初三時重新編班后的一個小集體，很多學生學科基礎知識貪乏，或者偏科現象較為突出，對學習目的性不明確，對自己的前途比較迷茫。
我班有一個學生叫王少奇，是單親家庭。母親因病早逝，父親外出務工，自小和爺爺奶奶生活在一起。他性格較內向，說話消極，行動懶洋洋，上課經常睡覺，還經常做小動作，學習成績很差。有一次，我講完新課布置練習時，其他同學都埋頭寫，而他卻在那里漫不經心。于是我便大聲說：“少奇，你寫完了嗎？”他聽后，瞧我一眼，沒有回答。我有些生氣，走到他身邊，發現他桌子上放著一張紙條，上面記錄的是與課堂完全無關連的一些瑣事，我看了以后非常生氣。
我問：“這是你剛才寫的嗎？”
他說：“是?！?/p>
我非常生氣，大聲說：“你上課不認真聽講，在下面做小動，寫一些與課堂無關的內容，你現在已是初中將要畢業的學生了，難道你不懂事嗎？你現在不好好學習，將來走上社會后，遇到挫折，需要用到知識的時候，后悔便來不及了?！钡俏野l現，他并沒有因此而害怕，對我的說教更是置若罔聞，毫無改過之意。
之后，我只好說：“讓你家長來一下，我跟你家長談！”
“我家長不能來！”
“為什么？”
沉默了一會兒他說：“我爸爸到外省打工，不在家。”
“那你媽媽呢？”
“……”又是沉默了一會兒。
這時旁邊有同學輕輕地在我耳邊說：“老師，少奇同學的母親，在他很小的時候便去世了。”
此時此刻，我的心情一下子沉重起來，不知如何是好，我很少遇到過這種情景。
“你先坐下看書，下課后到我宿舍再說。”草地做了了斷。
課后，我從班級其他同學那里了解到，其實他頭腦很聰明，就是不好好學習，對待老師的批評，要么頂撞，要么一副無所謂的樣子。
問題的嚴重性顯而易見，我知道他的思想問題存在不健康的一面，需要有人給予正確的引導、疏通。課外活動時間，我把他叫到我宿舍里，心態平和且語重心長地對他說：“少奇，我們相處的時間應該說比較長了，初一、二年我是你的數學老師，現在初三年又是你的班主任，其實我很早就發現你頭腦很聰明，往往別人學不會的東西，你反而能學會，從你原來交上來的數學作業，老師便知道這一點。還記得你在初二數學的一次作業本里，我給你寫了一句評語是什么嗎？”
“還能記得其中一句?！?/p>
“是什么呢？”
“天生我才必有用?！?/p>
“你看，你天生的素質多好，還記得這么清楚?！甭牭竭@，他的臉上有了一些驕傲的笑容，眼睛無意地看了我一下?？吹竭@微小且不經意的動作，我知道事情有了轉機，改變他是有希望的。于是我說：“其實每個人的一生中，難免會遇到一些不如意的事情，那些都是難以預想的，也都已經成為過去，我知道你從小就失去了母愛，但那已是不可改變的事實，你應該拋掉過去，快樂積極地面對未來，因為只有立足現在，積極學習，才能為你將來美麗的人生打下夯實的基礎，也才能對得起你母親賦予你的寶貴生命，用你的聰明才智，從現在開始好好的努力學習吧！‘亡羊補牢未為遲’老師相信你會取得好的進步的?！彼犕旰鬀]有吱聲，而是燦爛地笑了。
這次談話后，在以后的課堂上，我常有意無意地觀察他課堂的表現，偶而還叫他來回答一些較為簡單的數學問題，給予自信心。在后來的一次數學測驗中，我發現他的測驗成績進步已非常迅速。因此我在他的試卷后面批注：“你已用行動告訴老師，相信自己80分并不是那么遙遠?！?/p>
為了鼓勵少奇，增強其自信心，喚醒其自強，我常在課堂上或者班會課上給予旁敲側擊。在學校推選班級文明督導員時，我特意把僅有的三個名額中的一個給他，并在學校組織的大會上給予表揚公布。同時，我還有意識地安排他參加一些班級的集體活動，參與班級的管理等。此舉果然有效，少奇整個人的精神狀態變了，對自己有了很大自信。
在此后的一星期里，他也卻實用自己的行動在感動著每一位老師，及影響著其他同學。班長后來給我寫來一封信，信上說：“老師，你是用什么方法，讓少奇這么個調皮搗蛋、意志消沉的同學變化如此之大，現在全班學習數他最用功，很多老師都當面表揚他?！?/p>
接下來的幾天，我設法電話聯系了他出門在外打工的父親，把少奇的事向他講述，他父親也非常感動。他說：“少奇從小就失去了母親，我為了養家糊口，不得不外出打工，把孩子交給他爺爺奶奶看管，缺少管教，對他放任自由，于是，養成了現在這種環習慣?！蔽蚁蛩赣H說：“其實他頭腦很聰明，能力也很強，只是缺少正確的引導，你應該多與孩子進行溝通，配合學校做好他的思想工作，在學習上和生活上都加以關注，否則孩子就會被耽誤的?！?/p>
從這次短暫的通話中，我聽出了少奇父親的誠意。我知道，接下來的工作應該趁熱打鐵。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的毫無拘束的氛圍中。”我深信任何人都不會拒絕別人送來的贊美與欣賞，都渴望來自他人的掌聲，這是人的本性，只有把掌聲送到孩子的心里，才能讓每一個靈魂都閃爍出圣潔的光輝。我知道原來的少奇又回來了。如今他變得愛學習，愛發言，愛勞動，愛生活，樂于助人，在學校組織的期中考試中，成績已不再是科科亮紅燈了，特別是數學考了88分，名列班級前茅。
一分耕耘，一分收獲。只要我們對待一些所謂的“差生”都加以關注，都給予真心、真情、真愛，給予他們去“鷹擊長空，魚翔大?！钡挠職夂妥孕?，讓他們看到希望，這比棍棒教育的效果更為有效而顯著。
案例評析：
班主任工作是管理和教育為一體的具有雙重性質的工作，從一定意義上說,教育即管理，管理即教育。作為班主任，應密切關注學生的發展動向，明察秋毫，究根溯源及時了解學生存在的一些問題。
在本案例中，班主任抓住學生的心理，對待“問題”學生采用剛柔并濟的方法，利用旁敲側擊，恰當地運用了“發現閃光點——放大閃光點——引領發揮閃光點——遷移閃光點——體驗成功——增強自信”的循序漸進的策略，充分挖掘學生身上的閃光點，給予自信，讓學生的抵觸心理，逐漸淡去。使師生間心與心的距離拉近，使學生長時間封閉的心靈大門向老師敞開，為班集的教育管理及班風的形成創造了良好的空間。原蘇聯教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人。”老師只有全面地了解學生，研究學生，才能有效地評價學生、管理學生和教育學生。
走進學生那片空虛、煩惱、無助、逆反的心靈，揭開學生心中的秘結，是解決問題的關鍵。在面對與眾不同的“問題”學生時，善于觀察，發現學生有與眾不同的個性心理，了解他與眾不同的生活經歷，文中班主任敏銳地發現該生那外表下蘊藏著的豐富知識，尋找他身上的“閃光點”，給予表揚和鼓勵，終于為他點亮了心靈的那盞燈。在發現問題時，應充分了解情況，采用合理的疏導方法，抓住教育的關鍵，這也正是班主任工作的智慧所在。
同時，注意到家長也是教育的重要力量，父母是人成長中的第一位老師，家庭是學生成長的第一所學校，父母之愛則是學生發展的最大精神動力。看似簡單的教育，卻滲透著老師無盡的愛。本案例中班主任老師經過與家長溝通，讓學生感受到愛的關懷，讓愛重新注入到該同學的心靈深處，且獲得了極大的成功。
揚起自信的風帆范文5
關鍵詞:自卑 心理 調節 自信
自卑會使人會失去很多成功的機會,很難成就一番大事業。因為自卑的人信心不足、行為畏縮,不敢嘗試,缺乏做事情的勇氣。
如何克服自卑心理呢?
一、正確評價自己
1.要善于把自己的興趣、能力和特長全部列出來,然后與同齡人比較,從而全面地看待自己。
2.不僅能如實地看到自己的短處,也要恰如其分地看到自己的長處,任何人都一樣,有所長亦有所短,切不可因自己某一方面不如別人就看不到自己的長處。由此而產生自卑。
3.每做一件事情,要和自己的原來比,看看是否進步了。不要只和強于自己的比較,也要同不如自己的人比較,從而對自己有一個進取、自信的評價。
二、正確地表現自己
自卑的人應做一些力所能及的、把握性大的事,哪怕這事很小,也要去做,從而獲得成功的機會,成功體驗的積累,會逐步增強自信,循序漸進地戰勝自卑。
三、正確地補償自己
1.“勤能補拙”,知道自己在某些方面有缺陷,不要背思想包袱,以最大的決心和毅力去克服這些缺陷,這便是積極的補償方式之一。著名的心理學家大師弗洛伊德曾經講過一個很經典的故事。約翰和湯姆是相鄰兩家的孩子,他倆從小就在一起玩耍,約翰是個聰明的孩子,學什么都是一點就通。湯姆的腦子沒有約翰的靈光,盡管他很用功,但成績卻難以進入前十名,與約翰相比,他從心里常流露出一種自卑。然而,他的母親卻總是鼓勵他說,如果你總是他人的成績來衡量你自己,你終生也只不過是一個追逐者。奔馳的駿馬盡管在開始的 時候總是呼嘯在前,但最終抵達目的地的,卻往往是充滿耐心和毅力的駱駝。湯姆在母親這句話的鼓勵下,恢復了自信,學習成績有了很大的提高。
2.揚長補短,“尺有所短,寸有所長”,一個人有著多方面的才能,一個人這方面有缺陷,可以從另一方面謀求發展。只要有一種積極的心態,便可以通過揚已之長,增強自己的自信心,取得學習或事業上的成就。大文豪馬克,他曾經經過商,做過打字機生意和辦出版公司,可結果虧了30多萬美元,賠光了稿費,還欠了一屁股的債,他的妻子奧莉姬知道他沒有經商的本事,但卻有極高的文學天賦,于是幫助馬克•吐溫鼓起勇氣,振作精神,走出了痛苦,投身于文學事業,最后取得了輝煌的成就。
四、正確對待失敗
1.不要因失敗和挫折而一蹶不振,要把它看作自己通向成功的必經階段。把它看作是經驗的積累,看作是成功的前奏,不灰心,不去怨天尤人。
2.總結經驗與教訓,豐富和完善自己,進一步努力。
3.回想自己成功的事例,用原來的成功補償和激勵現在的自己,增強自信心,擺脫自卑感。
五、學會自我調節
1.每個人都有自己的開心事,開心的事都是自己做得成功的事,那是自信心的產物,力量的源泉。
2.應笑對人生,尤其在遭受挫折時,笑對人生、笑對挫折。
3.要學會自然的昂首挺胸走路,運用積極的自我暗示,經常對自己說:“我很棒”、“我能行”,“天生我材必有用”,不斷給自己鼓掌,給自己加油,這樣就能擺脫“事事不如人,處處為難自己”的陰影的困擾,就會感到生命有活力,從而保持奮發向上的勁頭,自信也就隨之增強了。
4.看看自己最滿意的照片,同樣會增強自信;每當自己上學之前,衣著整潔后,照一照鏡子,也會讓自己充滿信心的。
六、對自己自卑心理進行分析
心理學家分析,人人都有自卑感,只是程度不同而已,一般的所謂自卑感主要來自孩提時代的成長環境,而最根本的原因多半是來源于父母的態度或某些人、事對你產生了的影響。我們可以通過自由聯想和對早期經歷的回憶,分析找出自卑心態的深層原因,讓自己明白自卑情結是因為某些早期經歷而形成的,并深入到意識中,一直影響自己的心態,目前的自卑感受是建立在虛幻的基礎上,與自己的現實情況無關,因而沒有必要,這樣可以從根本上消除自卑。
任何人都沒有理由自卑。每一朵花,每一株草都有它與眾不同的耀目之處,同樣,每一個人也有它與眾不同的優勢,只要我們挖掘出自已的優勢,對自己充滿自信,我們就可以從平凡走向輝煌,一分自信,一分成功,十分自信,十分成功,當我們滿懷信心地對自己說:“我一定能夠成功。
參考文獻:
[1]李丹:《學校心理衛生學》,廣西教育出版社,1999。
[2]吳增強:《現代學校心理輔導》,上海科學技術文獻出版社,1998。
揚起自信的風帆范文6
關愛――燃起自信
趙同學，比較膽小怕生，總是怯生生的樣子，講話的時候像是在呢喃。剛開學沒有多久，母親就特地過來關照說：“孩子特別膽小，請老師不要大聲對孩子講話。”而趙同學上課的狀況更加令人擔憂，總是心不在焉，小動作不斷，上交的作業老是這里缺一筆，那里少一劃，開學一個月表現出來的狀況令人擔憂不已。因此，我首先想到要拉近與趙同學間的距離，取得他的信任。一次課間活動，趙同學不小心劃傷了自己的食指，孩子看到血流出來的時候，害怕得眼淚流個不停。我知道了之后，馬上跑過去捧起趙同學的小手仔細檢查，發現只是一個小小的傷口。我舒了一口氣，然后撫摸著他的頭，輕輕地說：“沒事的，不擔心，老師幫你包扎一下就好了，乖孩子，不哭了?！比缓?，我輕輕牽起他的手來到洗手池用清水幫他把小手沖洗干凈，又帶他去辦公室拿藥水消毒一下，我笑著拿出兩個邦迪，問他：“你想要草莓邦迪，還是要愛心邦迪？”小家伙認真地想了下，然后指著草莓邦迪。我一邊幫他貼邦迪，一邊對他說：“你也喜歡吃草莓嗎？原來我們都喜歡吃草莓呀！”小家伙靦腆地對著我笑了笑，輕輕地說了聲：“謝謝老師?！钡诙煸缟?，我上班剛走上二樓就看見趙同學站在樓梯拐角處，我正想問“怎么還不進教室”的時候，他突然輕輕地說了聲“老師早”，就背著書包跑掉了。正所謂“親其師，信其道”，趙同學的戒備心理一點點地消除了。慢慢地，他開始和我講一些他自己的事情，甚至偶爾會談到他的媽媽，對老師沒有原先那么害怕，上課也開始積極發言了，臉上的笑容增多了，成績也有了顯著的提高。
高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”冰心老人說：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。”師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是偉大的、神圣的，是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。師愛是春雨，滋潤萬物生長；師愛是樹干，撐起那片綠葉；師愛是陽光，能融化冰雪，托起明天的太陽。
贊揚――增強自信
班集體是教育的對象，它一經形成以后，便又成為教育的主體，有著巨大的教育力量。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體就會成為很大的教育力量?！?/p>
王同學，看得出孩子物質上是極易得到滿足的，家里的人都非常溺愛這個孩子，舍不得罵一句，孩子承受外壓的能力幾乎為零。一次，孩子在課上隨便講話，放學被我留了下來，批評教育了幾句，孩子不開心了整整一個禮拜，整天表現出有氣無力的樣子。這樣的孩子是很脆弱的，從出生到現在，沒有受過一丁點的批評，他可以接受的都是贊美之詞。剛入學的時候，孩子在暑期班學習了漢語拼音，表現出積極快樂的學習狀態?？墒堑胶笃冢_始學習課文，漸漸吃力起來，承受壓力的低能導致自信心的喪失，精神狀態明顯下降到一個危險的指標。當我發現這個孩子的問題之后，馬上找王同學的家長進行了一次談話，了解到孩子的各種問題之后，開始著手建立孩子的信心。首先給他講一些小朋友自強自立的事跡，他聽后深受感動，朝我深深地點了點頭。課堂上，我總是選一些比較簡單的問題讓他來回答。當他回答上來一個問題后，雖然聲音非常不自信，但我還是給予了他熱情的表揚，并提議讓全體同學給他報以熱烈的掌聲。有了一次成功體驗的他開始慢慢地大膽起來了，一遇到自己能回答上來的問題就馬上舉起了小手，每次回答完畢，同學們都自發地給予他熱烈的掌聲。在孩子們一次次的贊美聲中，王同學回答問題的聲音越來越自信，前不久還主動要求參加跳繩比賽呢。
陸同學，父母離異，跟父親生活，有個龍鳳胎妹妹。陸同學的小型暴力事件數不勝數，欺負同學是每天來校的“必要任務”?？墒牵野l現他對于妹妹的照顧卻勝過于很多同齡的孩子。星期五的午餐，孩子們都會得到一個水果。陸同學藏著自己的小蘋果舍不得吃，要帶給三班的妹妹吃，他看著妹妹把蘋果全部吃了下去，才快樂地回到自己的班級去做作業。通過和陸同學爸爸的交流之后，發現陸同學并沒有融入到學校班級這個集體當中，他把自己隔在班集體的外面。針對這樣的情況，我首先因為陸同學隨手撿起了一個垃圾扔進垃圾桶而在班級中大肆表揚了他的這種行為，他也因而得到全體小朋友熱烈的掌聲和贊美，陸同學終于不好意思地低下了頭；慢慢地，我發現，陸同學放學后總是會主動留下來檢查地面有沒有紙屑，確保干凈之后再放心地離開。我對于他的這種變化看在眼里，記在心里，在全班的一致認同中選舉陸同學為衛生委員，從那開始，小家伙就更加起勁了。同學們哪里做得不好，他都會走上去告訴他們哪里不干凈，需要重新掃。從那以后，陸同學開始融入到集體中，和其他孩子的相處更加融洽了，打架事件最近一個月再也沒有發生過。
一個良好的班集體，不僅能向集體提出奮斗目標、有健全的組織和領導核心、有嚴格的紀律和很強的集體輿論，還有融洽的師生關系和積極向上的心理氛圍。這樣的班集體必然使兒童的心靈受到積極的影響和熏陶，對她的言行產生同化力和約束力。生活在一個團結互助的班集體，一個和諧融洽的師生氛圍，會讓學生倍感這個大集體的溫暖。
鼓勵――擁有自信
宗同學，是個非常聰明的孩子，但是老是對自己缺乏自信，對于上課回答問題老師給予的贊美有時候都抱著懷疑的態度，喜歡習慣性地自言自語，而且手里一定要拿著東西才安心上課。記得有一次我進去上語文課，同學們都已開始做提前預習，就只有宗同學在那里聚精會神地在畫著一幅畫。我走過去站在那里，對于我的到來，她絲毫沒有覺察到，而其他同學刷的一齊朝她看，宗同學猛地一抬頭，整個人突然就像繃緊了弦，只是雙手緊緊地拽著那幅畫，雙眼蓄滿了淚水盯著我看，就在我伸手去拿畫的那一剎那，她“哇”的一聲哭了，忙說道：“陸老師，我再也不敢了。”整個班級都彌漫著一種風雨來臨之前的壓抑氣息，似乎都料到我接下去會大發雷霆，但我沒有這樣做，我拿起畫兒，仔細地端詳了一會兒，轉過身去向全班展示了這幅畫，對大家說：“同學們，你們看，她畫得多好啊，如果能夠堅持不懈地努力下去的話，肯定能成為畫家的”，我微微對她一笑，接著說道：“大師，現在要上課了，沒畫完的留到課下畫，現在咱們上課吧?！弊谕瑢W用感激的目光看著我，似乎在說：“謝謝你老師，我一定不會辜負你的期望的?！边@次的沙家浜文化藝術繪畫比賽上，我把宗同學的作品推薦了上去，并且一舉奪得了同類作品的優秀獎。同學們“小畫家，小畫家”地叫著，增強了宗同學的信心。大家推選她為美術課代表，她的腿變勤了，嘴也變靈了，真為她高興啊。
俗話說得好：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯逃虒W成功的教師是深悟“良言”妙用的。在教學中，我們要善于觀察與揣摩學生的心態處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、鼓勵他；當學生心態沮喪時，適時說幾句熱情激勵的話，驅散他心中的陰影；當學生迷惑時，適時用自己掌握的知識去為他指點迷津；當學生自卑時，充分利用他的“閃光點”去點燃他心中那份上進的自信心；當學生痛苦時，以親人般的語言去安慰他……一句話，一輩子，真善美的語言就像春風，能浸潤、溫暖所經過的每個角落。