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【摘要】目的：探索基礎護理教學中以學生職業素質培養為導向的教學改革。方法：選取235名2015級護理專業學生為實驗組，實施以職業素質培養為目標的一系列護理學教學措施。另選取245名2014級護理專業學生為對照組，采用傳統護理學教學方法。對比兩組在理論考核、實操等方面的成績。結果：實驗組的總體考核成績高于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：基礎護理教學改革能提高學生理論和操作能力，增加學生的職業素養，值得在教學中實施應用。
【關鍵詞】基礎護理教學;職業素質培養;教學改革
職業素質是評價一個勞動者勞動能力的重要標準，而《護理學基礎》是護理專業學生的基礎課程，也是護理學專業學生能力培養的基礎。今后護理學專業學生能否順利就業，成為一名合格的護理人員，要看《護理學基礎》是否能做好學生的啟蒙教育[1]。為了讓學生在今后工作中熟練掌握并運用所學到的護理技巧，很有必要加強學生職業能力的培養，因此，教學重點與教學目標也要逐步向這方面轉變。為此，本文將研究以職業素養為核心的多元化教學方法實施于護理教學中的效果，以期教學改革能收到良好成效，現將具體情況報告如下。
1.對象與方法
1.1對象
選取235名2015級護理專業本科學生，學制四年，年齡在20至22歲，在《護理學基礎》這門課中將職業素質的培養作為目標，實施改革教學。
1.2方法
2014級護理專業245名學生繼續實行傳統護理學基礎教學。而2015級學生從教學設置、教學方法及評價方法等方面實行護理教學改革，實際操作方法如下。
1.2.1教學框架設定
成立《護理學基礎》教學研究小組，討論并制定具體的教學方法。分別從以下三方面入手：護理學基礎理論、基礎護理技能、教學與臨床銜接，將課程內容進行分解。護理學基礎理論主要內容有：緒論、護士與患者、健康與疾病、護理記錄等；技能方面包括：飲食營養、輸液、輸血、脈搏血壓測量等；教學與臨床結合則包括：急診處理、病情監護、護理程序等。
1.2.2采取多元化教學
結合三部分教學板塊的特點，采用多媒體教學、案例教學、小組合作、案例教學、情景模擬、系統教學法等多元化教學手段。根據所學內容的不同選擇其中一種或多種教學方法。
1.3評價方法
基礎理論知識評價主要以理論考試成績為主要評價指標，再者是平常表現，如課堂參與程度與作業完成情況等，一百分滿分，考試成績占60%，平時表現占40%。護理技能評價則根據護理基本操作規則與評分標準為主，從操作前準備情況到具體操作過程，再到終末質量進行操作評價，一百分滿分。最后是職業綜合素質評價，創設就診情境，學生演示護理過程，內容從就診到接受治療再到出院，其中有接待病人、護患溝通、急救處理與記錄、護理日志等，教師根據學生表現打分。
1.4統計學分析
所有數據均在SPSS13.0中輸入，組間計量數據用（x±s）表示，計量資料行t檢驗，P<0.05差異具有統計學意義。
2.結果
成績對比分析2015級護理專業學生在理論成績、實操成績和綜合素質成績方面均高于2014級學生。具體如表1。
3.討論
由上表可知，采用教學改革施教后2015級護理專業學生的各項成績優于2014級學生，可見以職業素養為導向的教學改革具有以下優點。3.1激發學生學習興趣，幫助學生掌握護理知識與護理技能。傳統《護理學基礎》課程教學的方法較為單一，以教師為主體的教學形式于學生而言，在理論知識的學習上顯得枯燥乏味[2]。往往是老師講什么，學生學什么，對護理基礎知識的講授采取“填鴨式教學”，學生學習完全處于被動式的接受，長此下去容易失去學習興趣。加之實踐經驗的不足，導致學生容易把所學知識生搬硬套到實際護理操作中。老師不知道學生掌握知識的程度，學生也不知道自己的不足之處。采取教學改革后，多種教學方式并存，增加了課堂趣味性，激發起學生學習護理基礎的興趣。特別是將職業素質培養作為教學導向，將課本知識與臨床操作相結合，提高了學生的實操性。對理論知識的教學以基礎理論和職業熱情為主，增加案例教學，使學生對知識的理解更直觀；護理技能的教學以操作訓練為主；理論與實踐結合中，則注重臨床應用，利用所學知識指導實踐活動，通過角色演練進一步提高學習成效。3.2提高學生臨床實操能力。護理專業本身就是一項對學生實際操作能力要求很強的專業。課程改革強化了學生對理論知識的掌握，并縮短了理論學習時長，增加了操作技能的培養與訓練。教師有更多時間指導學生護理操作，對于護理手法與操作順序及時發現錯誤和不足，給予正確指導，學生也能從老師處學到更多實操經驗[3]。綜上所述，基于職業素質培養的基礎護理學教學改革實踐，能顯著提高學生綜合能力，在實際教學中取得了良好成效，應加以利用。
參考文獻：
[1]沈旭慧；林梅；姚金蘭.基于職業核心能力培養的《護理學基礎》課程教學的改革[J].護士進修雜志2012,27(23):2138-2139.
[2]林婷,姜小鷹,鄭翠紅.以職業素質培養為核心的基礎護理學教學改革[J].中華護理教育,2010年10月第7卷第10期:447-449.
[3]沈旭慧.職業核心能力培養:護理基礎教學改革研究[J].黑龍江高教研究,2013,3(227):141-143.
作者:倪杰 單位:江蘇護理職業學院
