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大學生問卷調查范文1
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0134-03
幸福觀教育是德育的起點。前蘇聯著名教育理論家馬卡連柯說：“我確信：我們的教育目的并不是僅僅在于培養能夠有效地來參加國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！盵1]當代大學生是祖國的未來、民族的希望，是未來社會發展的主力軍，他們的幸福觀代表著青年人的主流和方向，也關系著社會的發展進步和國家的前途命運。
一、目前國內“當代大學生幸福觀”有關調研綜述
有學者采用美國Diener教授編制的《國際大學調查》中的《主觀幸福感量表》、《生活滿意度量表》、《積極情感量表》、《消極情感量表》等量表，探究大學生幸福觀的形成機制、客觀影響因素和結構模型；[2]有學者采用苗元江編制的《綜合幸福感問卷》探究大學生主觀幸福觀在性別、年級、專業方面的發展特點；[3]有學者圍繞主觀幸福觀“認知評價”、“積極情感”、“消極情感”三個主要衡量指標以及“主觀性”、“整體性”、“相對穩定性”三個基本特點，探究了大學生主觀幸福的歸因和影響因素；[4]有學者根據調研中大學生對“幸?！钡睦斫狻?0個方面的滿意度和6個主要影響因素，提出了自己的思考和建議；[5]有學者在全國16所高校2000名大學生中進行的“當代大學生生命意識與價值取向”問卷調查中，發現當代大學生幸福觀趨勢以及存在的問題，并藉此做了德育提升大學生幸福感的路徑思考；[6]有學者應用個人情況調查問卷、開放性問卷和總體幸福感量表，探究了影響大學生幸福觀的諸如年級、專業、經濟條件、自身健康狀況、人際關系、教養方式、就業因素等客觀因素和個體的性格特點等主觀因素。[7]
大學生樹立正確幸福觀的路徑簡述：①大學生幸福教育的四條基本思路：引導大學生樹立科學的人生目標和理想；在創造性活動過程中追求幸福；正確對待痛苦和挫折；養成健康的休閑生活情趣。[8]②大學生幸福教育的四種實效策略：轉變教育理念，加強大學生人文素質教育；改進思想政治理論課教學，突出幸福觀教育；開展豐富的校園文化活動，滿足大學生的多種心理需求；幸福教育與實踐相結合，增強大學生的幸福實踐能力。[9]③大學生幸福觀教育的四條積極措施：將現代性的幸福觀理論引入課堂；真實體驗與心理疏導補充課堂教育；優化家庭、社會等外部環境；培養創造幸福的能力。[10]
二、“儒家倫理與大學生幸福觀”調研解析
該調研選取500名本科大學生進行問卷調查，共發放問卷500份，回收490份，有效問卷475份。其中男生288人，女生187人；農村193人，鄉鎮176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，醫科115人。
調研問卷設計原則：在心理學調研和哲學調研中偏重哲學調研；在主觀影響因素和客觀影響因素中偏重主觀影響因素；在外部影響因素和內部影響因素中偏重內部影響因素；注重量化問題和開放式問題相結合。調研結果解析如下：
1.基本幸福觀
對大學生幸福理解狀況的了解，是考察他們幸福觀的一個重要問題，對“你對幸福生活的理解”的回答，可以反映出他們追求幸福的方向，見表1?！坝心繕撕妥非蟆?、“為社會做出貢獻”等社會評價指標已不是衡量“幸?！钡氖走x標準，表明在個體價值和社會價值選擇上，當代大學生更注重個人價值。
2.主觀幸福觀
了解大學生的主觀幸福感狀況，可有助于改善大學生的生活質量，提高他們對各個生活領域的滿意度。對主觀幸福感10項滿意度進行5個等級劃分，即很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意，見表2。從該表中可以看出，大學生的主觀幸福感的整體水平較高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感較男生略高；鄉鎮生源比農村和城市生源幸福感高；年級里，大一、大三比大二高，大四最低；學科里面，從幸福感綜合來看，文科工科理科醫科。
3.物質幸福觀
調查發現，學生認為“人生的幸福和金錢的多少有一定關系”的占71%；認為“人生的幸福和金錢的多少呈正比關系”的占10%；認為“有較高的社會地位和一定的經濟實力”的占7%；“其他”占12%。當把追求金錢、物質享受擺到了越來越重要的地位時，大學生的幸福觀也會發生一些偏差，享樂主義、拜金主義、極端個人主義有抬頭傾向。
4.生活感受觀
在調查“你對大學生活的感受”時，認為“豐富多彩，充滿希望”的占35%；認為“生活平淡，內心空虛”的占25%；認為“時好時壞，說不清楚”的占40%。即使大部分大學生衣食無憂、生活忙碌、成功機遇多，也依然找不到快樂，相反部分學生還出現了緊張焦慮、內心孤獨、價值迷茫等困擾。
5.生命理想觀
調查發現，認為“信仰虛無，找不到人生意義的支點”的占1.81%；認為“個人心理承受力較弱，無法處理生活沖突”的占38.97%；認為“活著沒有太大意義”的占14.9%；認為“活著沒有意義”的占2.6%；認為“活著無感覺”的占8.4%；“其他”占33.32%。當下大學生的生命理想觀總體偏于消極。
6.內外影響觀
調查中發現，內部影響因素（包括歸因、快樂感、人格因素、滿足感、成就感）要比外部影響因素（社會支持、家庭教養方式、文化背景、專業、經濟因素）對幸福觀的影響更大、更為穩定和持久，見表3。
由以上的調研可以看出，幸福是生命的一種存在方式，一種生活；幸福感則是個體對一種生活狀態的感受和評價，正因為它是個體的主觀感受，幸福感的培養才能真正落實、深入到大學生個體之中。
對大學生幸福觀科學客觀的調查分析是大學生幸福觀的培養的基礎，是增強高校德育實效性的一項基礎性教育工作。大學生幸福觀的培養為增強高校德育時效性提供了內在動力，為大學生樹立世界觀、人生觀和價值觀奠定了基礎，也為他們精神信仰、心理素質和道德品質的良性發展創造了良好的心理和情感條件。[11]
參考文獻：
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大學生問卷調查范文2
健康衛士暑期社會實踐小分隊
“想得到愛，先付出愛，要得到快樂，先獻出快樂，你播種終會收獲”，裝載著老師的箴言，背負著同學的期待，今年的暑期社會實踐已圓滿結束?；厥讓嵺`點點滴滴，不禁讓人麾然淚下。因為努力過，所以感動；因為堅持過，所以無悔。
抬頭仰望天空，實踐中的一幕幕清晰地在出現在眼前。記得第一次開會時，每個人都是那么地激情飽滿，每個人都是那么地慷慨激昂，定主題，寫策劃，現良策，提要求，每個人周圍都充斥著都是積極與主動，最后我們一致通過了我們的暑期社會實踐主題——食品安全宣傳，那時我再一次看到了什么叫一個團隊，什么是團隊精神。
實踐過程很辛苦，至少比我們想象的辛苦很多很多。
發問卷調查時的我們早出晚歸，風吹日曬，穿梭在杭城各大高校之間，為的是讓我們的調查更有實效，讓我們的數據更有威信，當你看到7月的烈日照射在我們額頭時或許你會替我們憂慮，當你發現7月的暴雨澆灌在我們身上時或許你會替我們揪心，但我們堅持下來了，我們沒有放棄，我們做到了。
或許曾經所做的被理解成年少輕狂，或許曾經所想的被評論為不切實際，但我們用我們的行動，用我們的心證明了我們可以，真的可以。
如果說發問卷調查時的我們經歷的是風吹雨打的考驗，那么做食品安全調研時的我們經歷的是忍饑受餓的摧殘。在食品調研過程中我們要做的就是檢查各超市中食品的質量安全，抽檢街頭小吃油炸食品的衛生情況，調查農貿市場蔬菜的農藥含量。雖然擺在我們面前的都是食品，我們卻不能吃，因為我們的時間不多；雖然一天的調研讓我們身心俱憊，我們卻不能歇，因為我們的工作量大。
食品安全宣傳晚會又是另一番風景。一大群男生跳著的《nobody》會讓你頓時哄堂大笑，一曲深情的《so sick》會帶你走進浪漫之都，一個柔美的民族舞會給你一種古典之美；臺上一分鐘，臺下十年功，這一切的背后又有誰知道呢？為了排練節目，在這個似火的7月，我們開始在沒有空調，沒有電扇的舞房進行默默地跳動著，悶熱的空氣在我們的身體里翻騰，豆大的汗水在我們的衣服中打轉；我還清晰的記得，5點45分，沒錯，就是凌晨5點45分，為了聯系晚會場地，我們就是在5點45分走上杭州——桐鄉的公交車。
我們吃過苦，嘗過痛，我們灑過汗，流過淚，我們曾經為了一個決定而爭執過，我們曾經為了一場活動而疲憊過。但是，當我們聽到一句路過的行人的問候時我們是那么地自豪，當我們看到臺下的觀眾的歡呼時我們明白了什么是成功。
大學生問卷調查范文3
關鍵字：行乞者；弱勢群體；公平；無知之幕
本次調查采取隨機問卷調查的方式，通過網絡電子版的形式發放并收回問卷101份。調查時間是2012年12月。調查內容為武漢大學生對待城市中的行乞者的態度問題等6個閉合式問題和一個開放式問題。
通過綜合分析問卷調查結果獲知，武漢在校大學生大都有幫助行乞者的經歷，而且幫助金額集中在10元以下的小金額，他們大都認為作為學生幫助行乞者給隨身攜帶的零用錢即可，要依個人能力而定，而政府應負解決此問題的主要責任，慈善組織和整個社會也都負有責任。大學生普遍認為他們該去勞動而不是行乞，這也解釋了為什么他們更愿意幫助身有殘疾和年邁的老者，因為對于其他有勞動能力的行乞者，大學生有認為他們是職業行乞者的傾向，是在騙取學生的同情心，所以不愿意幫助他們。
從中不難看出，大學生對行乞者的態度是樸素的同情心，比如他們更傾向于幫助年邁的老者和身有殘疾者，因為這些人是真正需要幫助的。而對可能是職業行乞者的一類，大學生則更希望他們去勞動而不是行乞，不勞而獲。大學生也普遍認為整個社會應該一起為行乞者負責，而不是僅僅靠個人施舍，從而能真正從根本上解決問題。
其實歐洲發達國家在叩響現代化大門，推進工業化和市場經濟化過程中，也曾發生過包括失業，貧富分化嚴重，貧困人口急劇增加等系列極為嚴重的弱勢群體社會公平問題。社會發展過程中必然會出現問題，而尋求正確的解決之道才是整個社會該有的心態。不應該像一些媒體和專家一樣一再渲染所謂個案化的“富翁乞丐”的生活。抱有這種看法的人是在戴著既得利益者的有色眼鏡看待像行乞者這樣的弱勢群體，是不公平的。
但是沒有人能用純潔而無偏見的眼光看待世界。人們所看到的是一個受特定的風俗習慣、制度和思想方式剪輯過的世界。甚至在哲學領域的探索中，人們也無法超越這些定型的框框。在約翰?羅爾斯（John Rawls）的《正義論》中，提出了一個重要的理論：“無知之幕（Veil of ignorance）”。 意思是在人們商量給予一個社會或一個組織里的不同角色的成員的正當對待時，最理想的方式是把大家聚集到一個幕布下，約定好每一個人都不知道自己將會在走出這個幕布后將在社會、組織里處于什么樣的角色，然后大家討論針對某一個角色大家應該如何對待他，無論是市長還是清潔工。這樣的好處是大家不會因為自己的既得利益而給出不公正的意見，即可以避免“屁股決定腦袋”的情況。因為每個人都不知道自己將來的位置，因此這一過程下的決策一般能保證將來最弱勢的角色能得到最好的保護，當然，它也不會得到過多的利益，因為在定規則的時候幕布下的人們會認同那是不必要的。
在這種無知之幕狀態下制定出的法律法規才能夠避免已成社會習俗對既得利益者和決策者的影響，才是真正的公平。那么在這一無知之幕下，該怎樣對待像行乞者這樣的弱勢群體呢？在無知之幕下的個
（下轉第75頁）
（上接第91頁）
體由于面對巨大的不確定性，所有人都會想“萬一我落入了最低收入階層該怎么辦？”因此假若在無知之幕下，你被投入到行乞者的行列，你希望那些有產階級給予自己怎樣的對待？是鄙視和漠視么？肯定不是。如果有更好的職業選擇，誰會愿意放棄自尊去風餐露宿呢？因此“職業乞討”本身就是一個喪失社會良心的概念。而大學生尚未踏入社會，不可以算作利益既得者，他們懷著樸素的公平之心，愿意盡自己的個人能力來幫助行乞者，那么社會的既得利益群體，又如何能以“職業乞討”為由，拒絕幫助那些弱勢群體？
現代文明社會的基礎都是建立在“社會契約”之上的，那么人們自愿交出自由意志，目的就是獲得更大的公意，所以契約的執行者――政府，應該維護所有人的平等權利。而非迫于既得利益者的壓力漠視弱勢群體的權利。 所以政府應結合本國國情，確立解決問題的指導理念，通過制定現代性社會政策逐漸構建成現代化意義上的各種社會保障制度，社會福利網，社會支持和社會關懷體系等。通過建立完善的社會保障體制，富人通過慈善基金等方式，加上我們所有普通人都盡自己的一份力量，讓社會發展的成果真正惠及所有人。社會公正平等地對待行走在城市中的每一個窮人和弱者，是一座城市最美好、最人性的風景。
參考文獻
[1]約翰?羅爾斯.正義論.中國社會科學出版社，2003
[2]張居永.國外應對弱勢群體社會公平問題的現代實踐與啟示.華中師范大學學報，2011
大學生問卷調查范文4
關鍵詞：大學新生；學習動機；問卷調查；報告
【中圖分類號】G640
本文系西南科技大學教務處資助的重點教改項目"非專業英語課外活動小組英語寫作效率實證研究"成果，項目編號為"11xnzd57"。
學習動機問題歷來都受到學校教育工作者的普遍重視。我校是一所普通本科院校，本科教育占絕對優勢，學生來源以西部農村為主，大部分學生的英語水平偏底，語言基礎較薄弱。為了更準確地了解學生學習英語的動機，針對他們的實際開展行之有效的英語課堂教學和課外活動，以提高他們學習英語的興趣和效果，我們對剛入學的新生進行了一次關于英語學習動機的問卷調查。調查對象大多是工科專業學生，占約三分之二，只有少數文科學生。學生的高考英語成績普遍在60分（以百分制計算）左右。
這次問卷活動系根據西北師范大學教育科學學院教育系2003年設計的"關于大學生英語學習動機問卷調查3"所改編。本次調查共發出問卷140份，其中回收總有效卷為133份。答卷的具體情況如下：
第一部分為個人資料，包括姓名、性別、專業、出生地等項。從性別上分析，男性占71.43%，女性占28.57%；從出生地來看，農村生源占73.68%，城鎮占26.32%。
第二部分為問卷的具體內容，共列出了32個小項，每個小項后面有"A.贊同；B.部分贊同；C.不太贊同；D.不贊同"四個選項可供選答。在回答某些小項時，有的學生沒有選答，因而有些小項的答卷人數有所差異。下面分別加以說明。
第一個問題涵蓋了1-7題共7個小項，問題是"你學習英語是因為（請選擇回答1-7題，可選答其中一題或多題）？"
對問題"1.在將來工作中有用"的選項共有133人選答，其中選A項75人，B項50人，兩項合計占總人數比例的93.98%（56.39%+37.59%），選C項8人，占6.02%，沒有人選D項。這就在很大程度上說明了絕大多數學生覺得大學英語對自己將來在工作中的用途還是很有必要的。
在選答"2.在旅游時"，有131人作答，2人未選。其中回答A項的有66人，占50.38%，選B項的共40人，占30.53%，選C項的17人，占12.98%，選D項的8人，占6.11%。A項和B項共占80.91%，可見大多數人有將來出國旅游的想法。
全部133人都選答了"3.可以看英文電影，電視及報刊等"，其中選A項77人，占57.89%，選B項43人，占32.33%，選C項10人，占7.52%，選D項3人，只占2.26%。這說明作為大學生，絕大多數還是認同能看懂英語電影電視及讀懂英語報刊等材料。
對"4.可以學唱英文歌曲，聽英語廣播"一項，有131人作答：A項77人，占58.78%，B項39人，占29.77%，C項11人，占8.40%，D項4人，占3.05%。
有128人選答了"5.為了出國，在國外生活時有用"，5人未選，選答者選擇A項33人，占25.78%，B項39人，占30.47%，C項38人，占29.69%，D項18人，占14.06%。從此項的答題結果來看，我校大多數學生未抱出國生活的念想。
對"6.學習歐美先進科學技術的必要條件"選答的學生共129人，其中A項75人，占58.14%，B項23人，占17.83%，C項22人，占17.05%，D項9人，占6.98%。
在選擇"7.有助于增長知識"一項時，共有132人參選，選擇A項共99人，占75%，B項29人，占21.97%，C項和D項各2人，各占1.52%。此項的選擇結果看起來符合客觀事實，畢竟還是有極少數的混混學生-只為混個文憑。
從對1-7問題的選項分析來看，主要是針對學生對英語語言實際功用的觀點和態度，其中選A和B超過90%的小項有：第一項（93.98%）、第三項（90.22%）和第七項（96.9%）。這清楚地說明大家對大學英語學習都有基本一致的看法，即認為英語在自己將來的工作中或多或少都會有用處。
從第8小項到第15小項，涉及到的主要是學習者對英美國家文化的看法。從這個部分的選答結果來看，有相當多的學生還基本不具備客觀、全面地看待和評價英美文化的能力，這與他們中的相當大多數來自較為閉塞的西部農村這一環境以及英美文化知識水平較低等因素的影響有著較密切的關聯，也與他們少見多怪的思維狹隘性有關，畢竟他們大都是剛從高考的狹隘應試空間走出來的。
對"8.英美兩國文化在世界上占有舉足輕重的地位"的選擇，132人中選A項和B項的共占56.06%（18.18%+37.88%），而選C項和D項的高達43.94%（24.24%+19.70%）。這是民族自尊意識所導致的結果。
在"9.英美兩國是最令人神往的國家"小項中，132人中就有66人選"D不贊同"，占總比例的50%，而選"A贊同"2（1.52%）和"B14（10.61%）部分贊同"的只有16人，只占總比例的12.13%，還有50人選"C不太贊同"，占37.88%。這一結果可以看出大家對"金窩銀窩，不如自己狗窩"的普遍贊同，同時也是"夜郎自大"的詮釋。
小項"10.喜歡英語國家的文化，歷史背景等"的結果是：133人參選，其中A項有9人，占6.77%，B項有46人，占34.59%，C項有38人，占28.57%，D項有40人，占30.08%。這與小項"9"的選擇結果是基本一致的。
"11.英語是一種重要的世界通用語言"，共有131張有效卷，其中A項97人，占74.05%，B項22人，占16.79%，C項8人，占6.11%，D項4人，占3.05%?？磥泶蠖鄶荡痤}者還是有這方面的基本常識。
131人選答了"12.英語是聯系其它民族文化的紐帶"，A項35人，占26.72%，B項44人，占33.59%，C項31人，占23.66%，D項21人，占16.03%。
在選答"13.我對講英語的國家，民族感興趣"的129人中，A項10人，占7.75%，B項32人，占24.81%，C項53人，占41.09%，D項34人，占26.36%。只重視自身國家、民族而忽略其他優秀民族，不是當代大學生應有的態度。
選答"14.想與講英語國家的人作朋友"的人最少，只有125人，其中，A項27人，占21.6%，B項48人，占38.4%，C項34人，占27.2%，D項16人，占12.8%。
有128人回答了"15.喜歡研究英美國家的風土人情"，A項13人，占10.16%，B項32人，占25%，C項43人，占33.59，D項40人，占31.25%。
對小項"16.學好英語可以使自己找工作時更具競爭力"的選擇，可以看出大多數學生對英語學習的功利性非常重視。在129份選答卷中，選擇A項有104人，占80.62%，選B項18人，占13.95%，選C項7人，占5.43%，沒有人選擇D項。
在"17.學好英語是為了適應社會對人才的要求"的128人中，A項100人，占78.13%，B項24人，占18.75%，C項3人，占2.34%，D項僅1人，只占0.78%，這一結果說明了大家在心理上對學習英語的重要性的認同度還是較為一致的。
針對小項"18.英語是大學一門必修課"，127中A項89名，占70.08%，B項20人，占15.75%，C項13人，占10.24%，D項5名，占3.94%。這個結果也看出有少數學生不愿學英語。原因也許各有不同。
有129位學生選答了"19.學英語是為了通過四六級考試"，其中A項37位，占28.68%，B項36位，占27.91%，C項35位，占27.13%，D項21位，占16.28，這一結果表明越來越多的學生都開始淡化英語四/六級考試。
對"20.英語是評價是否受良好教育的一部分"的看法，127名答卷中選A項21份，占16.54%，B項40份，占31.5%，C項31份，占24.41%，D項35份，占27.56%，這說明學生較輕視精神性的因素，同時也表明了學生在一定程度上的逆反心理。
"21.英語是進一步學習的必需條件"項中，共130人作答，選A項73人，占56.15%，B項36人，占27.69%，C項11人，占8.46%，D項10人，占7.69%，這可以看出，只要有進一步學習的機會，大多數學生還是愿意繼續學習英語的。
"22.學好英語可以當英語家教"一項有129人，其中A項12人，占9.3%，B項39人，占30.23%，C項46人，占35.66%，D項32人，占24.81%。
對于"23.英語是一門工具"一項，129人中選A項101人，占78.29%，B項23人，占17.83%，C項3人，占2.33%，D項2人，占1.55%，說明大家對英語是工具的普遍認同。
127人選答了"24.英語學習是一種令人激動和興奮的活動"，A項36人，占28.35%，B項45人，占35.43%，C項18人，占14.17%，D項28人，占22.05%，從此項答題結果可知有高達約三分之一的學生將英語學習當成一種負擔。
"25.我喜歡英語閱讀，寫作"的130人所做的選擇中，A項19人，占14.26%，B項55人，占42.31%，C項33人，占25.38%，D項23人，占17.69%。
"26.講一口流利標準的英語使我感到很有成就感"，有129人選答，A項75人，占58.14%，B項31人，占24.03%，C項13人，占10.08%，D項10人，占7.75%，從中再次看出英語功利性的影響。
"27.我希望能講多種語言"，129人選答，其中A項73人，占56.59%，B項37人，占28.68%，C項15人，占11.63%，D項4人，占3.1%。
"28.語言學習對我是一種腦力挑戰"，129選答，A項55人，占42.64%，B項38人，占29.46%，C項22人，占17.05%，D項14人，占10.85%。對少數學生而言，英語根本就不是他們考慮的科目。
"29.我對不同民族的文化感興趣"，128選答，A項35人，占27.34%，B項51人，占39.84%，C項26人，占20.31%，D項16人，占12.5%。
"30.英語中有許多值得吸取的精華"，128選答，A項65人，占50.78%，B項43人，占33.59%，C項14人，占10.94%，D項6人，占4.69%。
"31.英語特有的韻律和美感使我感興趣"，127選答，A項27人，占21.26%，B項45人，占35.43%，C項36人，占28.35%，D項19人，占14.96%。這說明大多數學習者基本未踏入英語學習的初級階段，因而也更談不上體驗英語的深層美感了。
"32.我喜歡英語的結構和表達式"，127選答，A項13人，占10.24%，B項38人，占29.92%，C項46人，占36.22%，D項30人，占23.62%。此項結果與第31項結果類似，大多數學習者很難擺脫原有語言習慣的控制，因而也當然地認為自己的母語結構和表達式永遠是最優的。
總之，從問卷第16題到第32題，都是考察學生學習英語動機的強弱情況，其中既有功利性的考察，又有精神方面的內容。
總的來說，在大學英語學習活動中，功利性的動機占據著絕對的優勢。尤其是對于那些語言基礎較簿弱、學習習慣較差、學習效率較低下的學生而言，功利性學習動機左右著他們的學習效果。因此，要特別從各種途徑做好他們的引導工作，如行政主管部門的進一步重視及獎勵機制等，英語教師或優秀學生就英語學習主題的專題講座、學習座談、課外活動等，另外輔導員耐心細致的思想工作以及實時操練等?？傊?，要讓學習者從思想上真正認識到學習英語的好處，以便進一步樹立良好的學習動機，端正學習態度，以便真正提高英語學習的效率。
大學生問卷調查范文5
關鍵詞：蘇北新建本科院校；職業生涯規劃；問卷調查
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1000—8772（2012）—0174—02
1 調查目的
針對當前大學生嚴峻的就業形勢，為了了解蘇北新建本科院校在大學生職業生涯規劃方面的現狀，找到蘇北新建院校大學生職業生涯規劃的制約因素，從而為大學生個人制定職業生涯規劃，為高校開展職業生涯規劃教育，為整個社會形成職業生涯規劃氛圍，奠定必要的基礎，進而幫助蘇北新建院校大學生好就業、就好業。
2 研究對象的確定
本次問卷為了反映當前蘇北新建本科院校大學生職業生涯規劃存在的問題，筆者以H高校為例，進行問卷調查。本次問卷隨機抽樣選取H高校的各個年級和各個專業的學生進行調查。共發放1000份問卷，回收了960份，回收率96%。有效調查對象從性別上來看，男生578人，占 60.2 %；女生382人，占39.8% 。 從專業結構來看，理工類563人，占58.7%；文史類204人，占21.2%；藝術類23人，占2.4%；其他專業170人，占17.7 %。從年級構成上看，大一學生256人，占26.7 %；大二學生218人，占22.7%；大三學生275人，占28.6%；大四學生211人，占22 %。為了更直觀地反映被調查對象的基本信息，筆者制作了下表。
因調查在抽樣范圍及分析方法等方面的局限性，本次調查結果可能不能完全反映蘇北新建本科院校大學生職業生涯規劃的實際狀況和特點，但因其是在對實際情況進行考察的基礎上形成的，因而具有一定的可行性，所以研究結果也具有一定的代表性。
3 篩選調查問卷指標
筆者于2011年3月至4月間對蘇北新建院校的代表院校H高校進行了問卷調查。原始題目來源于三種方式：一是筆者根據日常工作中總結出的蘇北新建本科院校的特點和這類院校大學生的特點編制了一部分問題。例如：根據他們的生源特點，編制了“你對目前就讀的專業是否滿意？”根據他們的個性特點，編制了“你有信心在畢業后順利就業并完成自己的人生規劃嗎？”根據他們的心理特點，編制了“當面臨職業選擇或職業困惑時，你認為最主要的解決途徑是什么？”根據他們的就業特點，編制了“你認為當前大學生要想成功就業應該具備何種能力？”等，利用這種方式搜集了6條項目。二是筆者發放開放式問題搜集項目，從H高校的理工類、文史類、藝術類、其他類這四大類專業中分別隨機抽取15名同學共計60名同學參與回答這些問題。問題大體上為“你通過什么方式來了解自己”、“如果你想找到理想的工作，你該如何做”等等。整理結果后除去理解錯誤和句意表達不清的項目，共得到有效反映25條，又考慮到職業生涯規劃的理論研究，結合國內外的研究，最后得到13條有效項目。三是筆者在參考專業書籍搜集了5條項目。通過這三種方式，筆者進行匯總后，刪減或修改了一部分意義重疊的項目，再加上基本信息，最后得出17條有效項目，因此設計出《蘇北新建本科院校大學生職業生涯規劃調查問卷》。
該調查問卷對H院校的部分大學生進行了“大學生職業生涯規劃”問卷調查，此問卷從自我認知、職業生涯規劃意識、擇業環境認知三個方面對蘇北新建本科院校大學生進行了深入的剖析，分析存在的問題，以期有針對性地探尋解決問題的改進方法。
4 部分題目調查結果分析
4.1 對專業認識不夠清晰，選擇專業較盲目。調查顯示：近17.5%的同學選擇自己的專業的原因是無奈，被調劑的，并且有約20.2%的人是在父母的意愿下選擇專業的。在調查學生是否喜歡自己目前的專業時，僅有56.5%的同學喜歡自己所學專業，而14.3%的同學則明確表示不喜歡所學專業，這在一定程度上導致了職業選擇的盲目性，將會給學生的職業生涯帶來很大的負面影響。因此，大學生應該在專業指導下提升對專業的認識，慎重考慮所選專業，盡可能地使自己在未來的職場上少走彎路。
4.2 職業發展自我優劣勢的認知是自我認知的第一步，也是關鍵性的基礎工作。大學生只有在充分認知自己優劣勢的基礎上才能制定出符合個體特點，符合個性性格、能力特長以及興趣愛好的職業生涯策略。從問卷調查中可以看出，大學生在自我優劣勢的認知現狀不容樂觀，只有10.9%的大學生非常了解自己的優劣勢在什么地方，70.9%的大學生都處在一般了解階段，5.4%的大學生根本不了解自己的優劣勢，還有12.8%的大學生根本不想去了解。因此，學校應在大學生當中推廣職業生涯規劃思想，引導和促進大學生對自我進行認知，了解自己的優勢和劣勢，從而掌握自己的將來。
4.3 對專業的職業生涯規劃指導渴求度高。問卷調查顯示，在調查的960人中，有687名同學認為職業生涯規劃非常有必要，只有58人認為沒有必要；62.8%的學生已經對自己做了簡單的規劃，僅有5.3%的學生做過專業的規劃，還有15.6%的學生從來沒有做過規劃。但我們發現，大多數的學生十分愿意參加與職業生涯規劃相關的活動，也愿意投入一定的資金為自己進行合理的職業生涯規劃。這說明，大學生對于職業生涯發展和能力方面的教育是期盼的，特別是低年級的學生非常關注職業目標和未來發展，他們認為早期的職業生涯指導可以減少因職業困惑而引發的心理障礙，但是由于目前高校職業生涯發展的滯后性，大學生缺乏相關的理論學習和實踐指導，他們的職業生涯規劃基本處于自發和混沌狀態。
4.4 遇到困惑時的解決方式有限。問卷調查顯示，當面臨擇業困惑的時候54.1%的人愿意找老師、同學、朋友一起來商量解決。而只有13.2%的學生是通過專業機構尋求幫助的。顯然，高校的大學生就業指導中心的職能沒有得到充分的發揮，沒有得到大學生充分的認同，沒有成為大學生就業指導的重要服務機構。高校的就業指導機構應該更加務實地貼近學生，為大學生提供專業化指導，解答他們在職業發展過程中的困惑和迷茫，他們應該將職業生涯規劃指導從新生教育開始，并貫穿于整個大學的全過程中。
5 結束語
以上的調查結果顯示，蘇北新建本科院校還處于職業生涯規劃的學習和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學生就業問題日趨嚴峻，為了更好地提升就業能力和質量，蘇北新建本科院校的職業生涯規劃教育應不斷發展完善，不應將生涯規劃指導工作停留在經驗介紹層面，應該觸及職業生涯規劃的核心內容。
參考文獻：
[1] 吳紅波.大學生職業規劃與就業實務[M].武漢：武漢大學出版社，2007.
[2] 張再生.職業生涯規劃[M].天津：天津大學出版社，2007.
大學生問卷調查范文6
大學生創業調查方案大學生創業越來越普遍，并有不少同學取得了一定的成績。但是我國大學生的就業形勢依然嚴峻。因此，我在本校開展大學生創業問題的調查，在這次調查中既能了解我校大學生對自主創業的看法，也能了解自主創業的困難所在。針對本次調查，我的調查方案如下：一．調查對象：中南大學在校生。二．調查目的：此次調查著重調查大學生自主創業的了解程度，關注程度及在自主創為事運到的困難。還能通過這次調查，使我能把課本的知認和社會實踐結合起來。三．調查內容：大學生自主創業的想法的比重及對風險問題的考慮，大學生在創業中遇到的困難及愿意從事的行業。大學生在創業中有哪些優勢。四．調查方法：此次調查采取抽樣調查的方法，在中南大學開展。調查方式采用攔問，既在學校內隨機攔截大學進行訪問。五．調查時間安排：問卷設計10月20日，調查時間10月23日。六．數據分析：數據錄入電子表格Excel,利用其進行分類匯總及數據分析。關于大學生自主創業的調查問卷親愛的大學生朋友：你好！我是中南大學電子商務0502班的一名學生，為了更好的了解我校大學生的創業情況，鼓勵大學生創業，你是否有此想法了，我們就這一相關問題展開調查，感謝你的參與。1．您對大學生創業的看法是()（1）認同，是實現理想的一個途徑（2）應該會是一個不錯的選擇.（3）反對，大學生還是應該以學習為主（4）其它
2.大學期間，你是否擔任過班干部，學生會或某社團組織的學生干部：（1）是（2）否3.在待遇優厚的工作和自主創業之間，你會選擇：（1）工作（2）自主創業4.在創業之前，您會做哪些準備？()（1）參加創業計劃大賽?。?）看創業書籍 （3）到企業實習?。?）求助創業型企業家（5）其它
5．您對創業概念的理解為：()（1）開辦一個企業（公司）?。?）只要開創一份事業都可以叫創業（3）開發一項前沿的科技項目（4）其它
6.你是否有自主創業的想法：（1）是（2）否7.您對創業是否感興趣？()（1）很有興趣（2）比較有興趣（3）一般（4）不是太感興趣（5）沒興趣8.如果就業壓力過大，你是否會選擇自主創業：（1）是（2）否9.如果學校和社會都提供較多的幫助支持，你是否會自主創業：（1）是（2）否10.您認為政府在大學生創業方面應該做哪些扶持？(任選兩項) ()（1）大學生科技創業基金支持（2）社會化專業化管理服務機構提供服務（3）政策支持（4）宣傳鼓勵（5）政府不應該扶持，不應再出臺過多的這類政策，使大量大學生盲目地選擇創業而荒廢學業（6）其它______________________________11．您希望通過怎樣的途徑獲得創業方面的知識和技能？()（1）老師授課?。?）活動加訓練?。?）親身實踐?。?）其它
12．您認為學校是否應該鼓勵大學生自主創業，應該采取何種鼓勵措施？(任選兩項)()（1）學校提供配套資金（2納入大學科技園區提供場、實驗設備等環境和服務（3）將創業課程納入必修課（4）其它
13.你所在的學校里是否有關于創業指導的教育：（1）是（2）否（3）不知道14.你認為學校應該加強關于自主創業的哪些方面的教育：（1）創新教育（2）心理教育（3）實踐能力培養（4）團隊精神培養（5）其它15.如果要自主創業，你是否會選擇專業的咨詢服務公司進行咨詢：（1）是（2）否16.你對大學生創業優惠政策的了解程度是：（1）十分了解（2）一般了解（3）僅限于聽說（4）不了解17.你認為自主創業要求大學生具備哪些素質：（1）強烈的挑戰精神（2）出色的溝通及交際能力（3）較好的專業知識（4）管理及領導藝術（5）良好的社會關系（6）其它18．您認為大學生創業相對于社會其它階層優勢在哪里？(可多選)()（1）年輕有活力，勇于拼搏（2）專業素質較高（3）學習能力強，有[您閱讀的文章來源ˇ文秘站 -文秘站 ！注：]創新精神（4）網絡信息能力強（5）其它__________19.如果要自主創業，你會從事哪一行業的工作：20.你所學的專業與自主創業所從事的行業之間的聯系程度：（1）緊密聯系（2）聯系較少（3）無關21.你認為以下因素對大學生自主創業的影響程度如何？請按重要性依次打分：家庭條件個人能力學歷資金社會關系社會環境最大比較大一般較小最小22.如果要自 主創業，你的目的是：（1）賺錢（2）實現自我價值（3）為社會服務（4）積累經驗（5）其它23.您創業的最大動力是什么？()（1）賺更多的錢（2）解決就業（3）想自己當老板（4）其它
