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生活需要勇氣作文范文1
樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……
植物是那么珍惜生命，不放棄一點兒生存的機會，它們憑著勇氣克服重重困難，努力地生長，盡管它們也許長得并不茂盛，但這種毅力和勇氣不得不讓我佩服。
我們人類也應該這樣，遇到任何困難都要勇敢地面對，只要我們努力地去做，再大的挫折都不怕。可是在生活中，很多人一遇到困難就逃避。前段時間我就在報紙上看到，有一個大學生，家里很窮，國家幫助他上了大學，但他在學校因受了一點小小的挫折就跳樓自殺了。他這樣做既辜負了父母的期望，又辜負了國家對他的關心。連一粒種子都能不屈向上，比自己重幾百倍的石頭，向上生長，他怎么就那么懦弱，不熱愛生命呢?如果我是他的話，我會勇敢地去面對生活，克服困難。不是有句話說“不經歷風雨，怎能見彩虹”嗎？不管遇到什么事，我們都應該勇敢地去面對。
每當我看到那些在風雨中昂首挺胸的花草，我就會告訴自己要好好珍惜生命，要像它們一樣有勇氣戰勝困難，使生命充滿光彩。
生活需要勇氣作文范文2
關鍵詞： 作文 真實 真“事” 真“心” 真“理”
現在，許多學生作文中的造假現象相當嚴重，鮮有真實感受的表達，缺少真實思想的支撐，沒有真實情感的宣泄，因此，強調“心”真、“理”真、“事”真，對于改變作文現狀，就顯得尤其必要。
新課程標準要求學生作文寫真話，抒真情，力求寫出自己獨特的體驗和感受。我以為在這“三真”方面要下功夫，花力氣，這樣才能真正提高學生的作文水平。
一、真“事”
許多學生都認為生活單調，沒有事情可寫，因此他們要么編造，要么借用作文選上的材料，喬裝打扮，以此來應付作文，作文成了造假的工具。其實，只要盤點一下生活所賜予每個學生的素材，可寫入作文的何其多。只是我們沒有勇氣寫那些真實的事。寫《真情》總喜歡敘述爸爸、媽媽如何地關愛“我”，卻不敢表露爸爸、媽媽其實關系很壞、很僵、甚至已經到了要離婚的地步的事實，不會表達此刻的“我”的矛盾復雜而又痛苦的心理以及由此產生的依戀、希望之情，如果這里的假設是事實，把它表達出來，應該說字里行間傳遞的就是至真至誠的感情，正是這些自己在內心不斷品嘗，并且只有自己才能品嘗出滋味的東西，恰恰濃縮著獨特的體驗和感悟，浸透著最真最善最美的感情，恰恰是作文中最需要的東西，而且是最能打動人的東西。我們所講的真事是那些健康的隱藏于內心不愿意示人的需要勇氣才能表達出來的事情，所以教師應引導學生大膽地突破人為設置的心理防線，給作文一個秘密，寫出一段心事，道出一種苦悶，袒露心跡，表達自我的真實，這樣不僅使作文教學的方向得以糾正，更使作文真正地走向學生的心底，成為學生生命活動的一種表達方式。從某種意義上講，寫這樣的真實，其實是在恢復作文的本真狀態，使作文呈現出生命底色。
二、真“心”
童心如藍色的天空，明亮純凈。作文理應是這抹藍色，這藍色理應閃現在作文的每個細節里，尤其是內心感受里。但有些學生在敘事寫人描繪自己的內心感受時，總會拿崇高而虛假的話裝點面文，以示利益之高，比如寫到困難挫折，總會戰勝之，其心理活動大多為翻雪山過草地的英雄行為和、等英雄人物如何鼓勵自己激起勇氣走出困境之類，而其言并非他們所想所感。這類文句充斥著大量學生的文面，作文雷同、虛假、造作，難現一顆純真的童心。因此，如果學生能夠敞開真心，描述那種來自心靈深處的震顫，狀寫那份滾動在內心的事實，作文無疑就閃爍生命的光彩而使讀者感知到一顆心的真實跳動，作文也就有了感人的力量。心靈的顫動總是美麗而感人的，每個人的心底都隱藏著這樣的“美麗”和“感人”，只是學生在作文時不敢拿出真心，總擔心這種心靈的真是消極的，會削弱文章的主題，所以寧可寫得虛假，也要顯示主題的積極向上，正是這種方向性的錯誤造成了作文的空洞、干癟。因此，我們在教學中很有必要引導學生用心去傾聽自己真心的跳動，從中尋找寫的沖動，勇敢地再現真實的內心活動，這樣作文才能負載真情實感。只要是健康的“真”，又何愁它不會感動他人，引起他人的共鳴呢？
生活需要勇氣作文范文3
當今社會，我們擁有的越來越多，可是越來越多的擁有，卻常常讓我們忘記初心，所以適當放棄其實也是一種擁有，學會丟掉，學會整理，那樣我們才能輕裝上陣，那樣我們才能擁有和享有。
互聯網的流行與課業負擔的沉重，我們需要懂得丟掉一些東西，需要舍棄一些東西，不過中學生的學習生活中缺少了實際的人與人之間的溝通，錯過了許多不可挽回的美好，而一些東西是不能錯過的，這種辯證的題目更引發學生的共鳴，有利于引導同學們發現生活中應該去重視的真善美。
(1)話題作文：“舍與得” 或“擁有與享有”等一些辯證的題目，注意兩者之間的關系。
(2)半命題作文：《丟掉 》或《不能錯過的___》或《不該忽略的
生活需要勇氣作文范文4
常常從一個字里挖出許多東西。從語言表達上分析作用，從感情抒發方面列出數種感情，其中不缺夸張成分。要從文章結構上分析是如何的條理分明，緊湊嚴謹，哪里前后照應，哪里鋪墊渲染，哪里總領全文，哪里點明中心。文章特色也要分析，哪兒是動靜結合，以靜襯動，以動襯靜，哪兒是欲揚先抑，哪兒是活詞活用，哪兒有擬人，哪兒有排比，哪兒有暗喻，哪兒有夸張。
我不禁要問，魯迅真的是經過這樣一番縝密思索后才寫出文章的嗎？
如果是，我當然要替他老人家感到悲傷難過，寫作竟成了一種負累！
誠然，好文章就是好文章，需要我們學習，可要是如此“好“法，誰人能經受起這般折磨。
作文是用心去寫的，是真正發自內心的聲音，是真正原生態，純天然，無污染的心靈感受。它可以滿載喜怒哀樂，不滿，抱怨，妒忌，孤獨，猶豫，快樂，激動，希望，憧憬，只要是自己的，是我的，皆可入文。說想說的，寫想寫的，是一種暢快，欣慰。無奈，現實生活中，一切都需要勇氣。
你完全可以按照自己的意愿去寫作文，除非你愿意讓人以為你在故意作秀；你完全可以按照自己的意愿去寫作文，如果你能容忍別人指責你的思想在頹廢；你完全可以按照自己的意愿去寫作文，只要你視考試分數為糞土。
生活需要勇氣作文范文5
一、注重積累，多引導學生閱讀思考。語文作文往往會體現出學生的語文綜合素養，學生形成良好的閱讀習慣是能夠寫出優秀作文的第一步，通過閱讀來積累自身的文化底蘊，讓自己的知識儲量能夠漸漸增多，并且能夠通過閱讀是自己開闊視野，增長見識，讓學生在學習過程中對事物有更深刻的看法，能夠不受現階段應試教育的約束，使思想得到解放，讓語文作文更有深度。教學工作者在這一階段更應該給予學生信心和勇氣，鼓舞學生在閑暇時提高閱讀量，減少學生的壓力和負擔，讓學生能夠在休閑的同時拓寬思維，積淀自身的語文綜合素養。
二、培養學生的觀察力，讓學生能夠從多角度看待問題。在高中語文教育中，教學工作者往往忽視了對語文作文的專項訓練，老師學要從新穎的角度給予學生興趣，讓學生能夠從相對來說較為輕松的教學環境中學到知識。而觀察力的培養，能夠讓學生在寫作過程中有更好的發揮，細膩的刻畫需要學生親身接觸，或是積極的分析，能夠從奇特又有邏輯的方面進行描述。寫作需要觀察和思考，通過觀察，學生才能夠寫出更為優秀的作文來，尤其是其中的細節描寫，更是學生作品中的點睛之筆，因此教學工作者要能夠在高中語文教學中，引導學生觀察，讓學生主動的思考，能夠為寫作注入新的生機和動力。
三、讓學生做學習的主力軍，主動學習，積極思考。隨著新課程的改革，教育將越來越多的重心放在了學生身上，這需要教學工作者對教育的重新認識和思考，能夠讓學生對現階段的教學進行改觀，成為教學工作者的重要目標。語文作文更多的需要學生自身的重視和理解，教學工作者在教學工作中更多提供了寫作技巧和寫作方法，需要學生能夠在課下也能夠形成良好的學習習慣，注重語文素養的積累，在生活中能夠觀察，能有多元的思考方式，能夠運用課堂所學，在生活中有更多的思考，這需要教學工作者對學生的合理引導，在交流過程中能夠減輕學生的壓力，讓學生對語文作文保持熱愛和興趣，讓學生做語文學習的主人。
高中語文作文在高考中所占分值極大，也從側面反映出語文作文學習的重要性，在夯實自身的語文基礎之外，還需要教學工作者對學生的適當引導，讓學生能在學習寫作的過程中，掌握更多的寫作技巧，能夠對所見所聞進行清晰、形象的描述，這需要學生興趣的保持，需要教學工作者在教學過程中有更加明確的教學目標，才能夠幫助學生有更大的提升和發展。因此在高中語文作文教學過程中，需要教學工作者作出更大的努力，讓學生將傳統教學同新課程教學區分開來，使學生的學生能夠更加自主，能夠有更大的突破。
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一、作文命題的形式
2006年以來，材料作文有了較大變化：一是題中材料涉及多個角度，要求學生全面理解材料或提示；二是要求學生針對材料選擇一個側面自主確立角度立意，而不是像過去那樣，角度與立意必須來自原材料。這樣，材料的作用相當于為學生提供了一個情境，立意不必涵蓋整則材料，既能考查學生分析問題的能力，又能給學生更多的寫作自。這是材料作文日益受到命題者青睞的原因所在。2013年18套作文題在命題形式上都采用了“材料+限制”的格式，下面分別闡述。
1.材料的內容
第一，現象類材料（大綱版全國卷、四川、江西、山東、上海、廣西），主要揭示現實生活中的現象。內容涉及同學關系、中學生學習的困難、挑錯、更重要的事、手機遺失等方面，關于中學生生活的話題異軍突起。此前，從沒有這樣專門命制有關中學生材料的話題。這頗有契合現實及中學生實際之意，更重要的在于引導學生關注身邊的人和事，思考現象背后的原因。
第二，言語類材料（安徽、浙江、天津、北京），或使用名人名言，或采用對話。天津卷側重一則名言引發的思考，安徽卷的兩則名言是關于一個問題的兩種見解，浙江卷是給出關于一個話題的三則名言，北京卷則借助文學家與科學家的對話引發人們對手機的思考。內容涉及求異思維、孩子的眼光、獲取知識技能的途徑以及手機的使用。這一類材料借名人的口，引導學生思考人生及社會中容易被大家忽視的問題，其中大都蘊含著某種觀點。
第三，故事類材料（新課標全國卷、遼寧、江蘇、廣東），講述某個故事，往往借故事中人物之口講明一種道理。比如，新課標全國卷，老工匠的話“有些時候不僅需要足夠的經驗，更需要的是勇氣”揭示命題用意；遼寧卷，圍繞“如何被人承認并尊重”的話題，老人與年輕人發生了觀點的碰撞；江蘇卷，“是不是幾只蠟燭光亮影響了蝴蝶的生活習慣呢”，讓人有了對材料理解的明確的指向；唯有廣東卷，只講故事，其中的觀點任由學生思考得知。這類材料，可以從陳述對象、事情結果及對應原因等多角度思考，主要引導學生探求人生發展、社會生活哲理。
第四，寓言類材料（福建、重慶），是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓。這類材料映射生活中與材料中類似的事物，講的也是人類社會、現實社會中的道理。一般具有隱喻性，借用虛構的故事情境，而不直接說明道理；同時具有多義性，從不同角度看待不同事物，往往得到不同甚至相反的觀點。
湖南省的作文題圍繞一個主題，選擇了兩個材料，一個寓言類，一個現實類。雖然類別不同，但是都圍繞“我愿意”的話題展開。
2.材料呈現的觀點
有的材料在表述中，看不出明顯的觀點。例如，廣東、江西、山東、四川、天津、重慶、大綱版全國卷、上海等八套作文題中的材料只交代事情或現象，湖北作文題的材料只是提供話題。
有的基本明確地表達了一種傾向。福建卷給的是顧城的詩，廣西卷中撿到手機的年輕人的話，江蘇卷中人們最后的感悟，新課標卷中老切割師的話，材料中都揭示了某種觀點。北京卷采用了科學家與文學家對話的形式，兩人角度不同，但都是圍繞手機令人新奇的特點加以評說。湖南卷中的兩則材料、浙江卷中的三則名言，也是從不同角度解讀相同話題。
少數材料中出現了觀點的碰撞。安徽卷交代了兩種面對事情的態度：一是關注已經發生的，關注為什么會發生；一是關注未發生的，關注為什么不會發生。遼寧卷講述了年輕人與老者關于承認與尊重的對話，啟發思考沙子是否必須變成珍珠才能被人承認與尊重。
3.命題的限制
命題的限制主要指文體、輔表述等等。多數題目的限制相似：一是要求選好角度，確定立意，不要脫離材料內容及含意的范圍作文；二是自擬標題；三是明確文體，除廣東、廣西、湖北、遼寧、四川、大綱版全國卷、新課標全國卷之外，其他省明確規定詩歌文體除外；四是不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；五是寫作規范，正確使用標點符號。
縱觀18套作文題，在文體方面加以限制的有湖南卷、江西卷。規定寫議論文或者記敘文，首先違背了課程標準的基本精神；二是課程標準也沒有“議論文”“記敘文”這樣的表述，而是論述類、實用類、文學類文章。
二、作文命題的特點
材料作文最大的優勢在于公平與安全。近幾年的命題作文呈現開放的態勢，不可避免地帶來提前準備并加以套用的應考方式。材料作文的命題方式可以有效降低猜題的成功率。與2012年的16套材料作文題相比，今年的命題有如下特點。
1.審題難度降低
張志公先生說：“如果說，我們現在講的‘審題’，意思正是要學生先明確寫這篇文章的對象和目的，那我贊成。如果‘審題’的意思是要學生把題目看清楚了再寫，不要粗心大意，驢唇不對馬嘴地瞎說，我也贊成。如果‘審題’的意思跟從前差不多，還是指題目出得‘深’，甚至出得‘玄’，出得‘絕’，得讓學生去揣摩老師出這個題目的用意，那我是不贊成的?！盵1]審題最忌故設陷阱，導致學生因深陷其中難以自悟，無法正常發揮自己的寫作水平?？s短考生對題目的感知時間，消除題目給考生帶來的距離感，促使考生快速立意，減少審題方面的障礙已成為大部分命題專家的共識。今年的大部分作文題體現了這一點。
2013年作文題晦澀的材料減少。2012年湖南卷關于一雙手的漫畫材料消失，詩文材料由江蘇、四川兩套減少為一套，不再出現2012年山東卷那樣文字較難理解的材料……這些變化明顯減低了審題難度。但是，部分命題在表述方面仍然存在問題，如四川卷將“平衡的生活”解釋為學些東西，想些問題，做些事情，打打球，這樣的解釋令人費解。福建卷采用顧城的詩，內容既包含了“自由與限制、腳踏實地和輕浮漂浮”兩組關系，又提出“我要拒絕這種‘自由’“”我愿意做一段樹根”，詩中的情感與生活的邏輯糾纏一起，虛無縹緲，難以理解。假如有考生認為，我就是要追求沒有引力、沒有限制、無牽無掛的生活，不可以嗎？雖然這種生活難以達到，但不能羨慕、不能追求嗎？本詩“我要拒絕這種自由”的立意指向又讓那些不能茍同材料觀點的考生難以選擇。
2.寫作范圍具體
今年18套作文題關注的寫作空間主要集中在兩個方面。一是學生的生活。課標卷（同學關系）、江西卷（中學生三怕）、四川卷（平衡生活）、湖南卷（我愿意）、天津卷（知的途徑）等，關涉的是中學生成長必然涉及的問題。特別是課標卷與江西卷，直指中學生的生活，是學生必然接觸、思考的話題，寫作如同拉家常。二是社會問題。浙江卷（孩子的眼光）、山東卷（咬文嚼字）、江蘇卷（蝴蝶與習慣）、北京卷（手機與生活）、廣西卷（真誠友善）、重慶卷（豆腐與改變），這類問題直接針對社會想象，與學生的生活息息相關。
這樣的題目，不難作文，因為有話說、有趣味，因為確確實實地觸及學生的生活和思想。好處在于，能引導學生感覺到周圍的事物樣樣都值得觀察，值得思考，使思路趨向于活潑而縝密；價值在于，引導學生密切寫作與生活的關系。適當地采用這種方式，可以破除學生怕作文的心理和為作文而作文、硬“作”文章的習慣。對寫作教學中如何命題起到了很好的引領作用。
3.思辨意識增強
與國外、港臺的作文命題相比，以往我國高考作文命題對思辨能力的考查遠遠不夠。從2012年開始，我們已經欣喜地發現命題專家在這一方面做出了努力。2012年有7道作文題凸顯了理性思維能力的考查，分別是江蘇卷（憂與愛）、浙江卷（英雄與路邊鼓掌的人）、廣東卷（過去、現在與未來）、湖北卷（書信的改變與替代）、江西卷（不要想擁有什么）、上海卷（自己的微光與天才的微光）、福建卷（時間與路程）。
2013年的命題，安徽卷（兩種面對事情的態度）、福建卷（自由與扎根）、遼寧卷（珍珠與沙子）、江西卷（中學生三怕）、湖北卷（方圓）、天津卷（___而知之）明顯表現出對兩種事物或者兩個方面關系的思考、判斷。
其他省的高考作文試題，也意在讓學生在思辨中進行必要的思考。例如上海的作文題是關注“更重要的事情”，必然引發學生對“重要事情”的思考，引導學生在當前忙而快的節奏中多一份冷靜的審視。再如山東的作文題針對當前多種媒介謬誤頻出、扭曲了人們敬畏語言文字觀念的現實，提出了《咬文嚼字》雜志對著名作家作品挑錯的事實。材料涉及兩個人群、兩種行為，一是語言文字工作者挑錯，二是著名作家回應?？忌瓤梢栽诙咧g選擇某一方面進行構思，也可以由此事抽象出某種人生哲學進行論述。學生可以從挑錯的角度，闡發一絲不茍作研究，或是敢于向權威提出質疑的觀點；還可以從回應的角度，闡發敢于承認錯誤，或是一種善于謙虛地接受建議的態度；當然，也可以談對語言文字、創作應有的敬畏之心。還如新課標卷用一則寓言揭示了有時勇氣勝于經驗、技術的道理，但是，僅有勇氣容易盲目，顯然思考這個命題的時候少不了全面地分析其與經驗、技術的關系。重慶卷則用豆腐對大豆的升華，引發多種思維：找準途徑，實現突破；創新改變命運；思路決定出路；變通帶來新生等。思考的關鍵就在于豆腐是在大豆這個原來基礎上的變化。
4.地域特色凸顯
分析近三年各省自主命制的作文題，就會發現，某些省份命制的作文題也有了相對穩定的地域特色。以上海為例，2011年是“一切都會過去”與“一切都不會過去”，2012年是“自己的微光”與“天才的微光”，2013年是“自己認為重要的事情”與“更重要的事情”，三年都是給出對立關系的材料，思辨特色顯著。湖南卷對作文文體一貫有明確規定，江西卷一大一小的命題形式也都相對固定。
今年的18套作文題質量較高，但是仍然不可避免地出現了一些問題。
浙江卷引用了三句話，第三處引語是“世界將失去海底王國，一般失去這一偉大的王國，那就是真正的沉淪”，卻將作者“英國作家戈爾丁”寫成了“美國作家菲爾丁”。這樣的錯誤應當是可以避免的。
北京卷關于手機作用的材料，是否存在著對部分考生不公平的嫌疑？尚需論證。
遼寧卷中珍珠與沙子價值觀的爭辯也引發了大量網友熱議?！皩W而優”是傳統教育觀的主要思想，但是社會的主體卻是得不到重視與關注的普通人。難道他們不需要承認與尊重嗎？顯然，材料表述時，在用詞方面還需謹慎；同時也要注意尊重人的差異；價值觀的引導也以多元為宜。
高考畢竟是嚴肅的考試，公平、正確是題目的生命。在關乎幾萬甚至更多人命運的考試面前，命題還是需要慎重再慎重。
三、材料作文審題立意的策略
不同人對材料作文的分類不同。筆者以為，分類本身意義不大，也不是為了區分各種類型的差異，而是要從中找出相似點，以探求材料作文命題的規律。根據前面的分析，不難發現，材料作文的審題一是要明白材料的含義，二是明確寫作的限制。
1.把握材料的含義
材料作文首先考查的是學生閱讀、概括、分析材料的能力。無論何種形式的材料，審題的核心在于明確和理解材料表達的某種觀點。
現象類、故事類、部分寓意類材料一般蘊含有對事物的感情傾向，卻沒有用明確的語言表達出一定的看法，考生需從中提取出一個觀點進行材料作文。
言語類、部分寓意類材料中不只有一則故事、寓言、名人言語之類的內容，還包含有對這則故事、寓言或話題的幾種看法，考生可以“選擇一個側面、一個角度構思作文”。
多材料作文可以單線切入，也可以綜合切入。如果單線切入，可從第一則材料切入，也可以從第二則材料切入，只要言之成理，言而有序即可。如果綜合切入，則要找出幾則材料的共性。
2.明確寫作角度與態度
一般來說，材料作文中材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論。因此，要學會多角度審視材料，選取符合材料整體含意的、自己感興趣、有積累且容易寫好的角度，進一步明確自己對這個話題或問題的肯定或否定的態度。同時，材料作文都有一定的現實意義。材料反映的問題，在現實生活有哪些表現，態度是支持還是反對，也要想清楚。
3.給材料作文立意
考生在讀懂材料、找出角度、聯系現實的基礎上，需要確立中心論點。這是審題立意的關鍵一步。
就材料作文來講，所確立的論點應該做到扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔?？鄄模侵杆_立的論點必須是根據材料生發出來。置所給材料于不顧，另選材料，并據此確立論點，都是不扣材的表現，不符合材料作文的要求。
準確，一是指論點應從材料的中心意義或材料的主要角度、主要方面引申出來，而不是從材料的非中心意義、次要角度、次要方面來確立論點；二是要找準立意角度與社會現實的對應點（即對應的話題）；三是應盡量選擇自己熟悉的話題，才能有話可說，寫出真情實感。
穩妥，指確立的論點要符合唯物辯證法的基本觀點，如一分為二的觀點、發展的觀點等。此外還要符合社會道德準則，合乎情理。對于大多數學生來講，不提倡用逆向思維方式立意以求新，還是主張順向立意為妥。否則，可能會由于認識的局限，發生立意偏頗、觀點過激的問題。
鮮明、簡潔，是對中心論點表述方面的要求。論點的表述，一二句話即可；可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。一定要一語道破，直截了當；不能啰里啰唆、含含糊糊。句子要通順，語句要簡潔。
需要指出的是，學生寫作材料作文的困難，首先是怎樣把對材料的正確理解轉化到自己熟悉而擅長的方面。學生需要根據材料的特點，找出其中已有的觀點或者分析直接的主要原因，這不失為一條捷徑。其次要著重考慮的還是“怎么寫”，注意選材、組織、條理、遣詞造句，能夠如實表達自己的認識與情感，這才是寫作的重點。思維水平、生活儲備、選材組織、表達習慣在任何形式的寫作中都是區分學生高下的關鍵。千萬不要也沒必要因為材料信息多而困惑，因為怕跑題而不敢發揮。由此看來，備考的關鍵也絕不能只停留在審題立意方面。歸根到底，教師有必要以“人本”思想對待寫作，在日常生活中關注學生的精神世界，引導他們以敏銳的眼光捕捉身邊的美，以細微的感受體驗生活的真，以積極的心態自由表達自我對世界的認知。
