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健康課教案范文1
一、教學目標：
1、認知目標：通過學習，學生知道高尚的道德和豐富的知識是增進健康、延長壽命的必要條件。
2、能力目標：通過學習，學生能在理解的基礎上熟練地說出和恰當地解釋課文中的兩句話——“大德必得其壽”、“知者不惑”；同時，能做到日行一善（天天做好事）、日增一智（天天添知識）。
3、情感目標：通過學習，學生能樹立培德、增智、健體三位一體的觀念，并化為行動，付諸實踐。、
二、教學重點、難點：
重點：通過“修其德”和“運其智”二訣的學習，闡釋德與智對體的保健奇效。
難點：明確養生必須以高尚的道德為前提，以豐富的知識為指導。
三、教學方法：
先學后教。
四、教學過程：
（一）導入新課。
隨著物質生活的改善，越來越多的人希望自己能夠活得健康一點，長壽一點，這也就是養生。但是，很多人都處于一種矛盾之中，一方面希望自己能夠有一個健康的身體，而另一方面卻在不斷地損害自己的身體。那么，我們該如何去做才能活得更健康、更長壽呢？在這點上，我們的先輩古人給我們留下了一筆無價之寶——“中華養生”。下面我們就一起來學習中華養生中的“修其德”和“運其智”兩條古訓，并希望同學們通過學習之后，能夠自覺地把這些知識運用到實踐之中。
（二）出示思考題，指導學生自學。
請同學們根據思考題進行自學，并找出答案。
思考題：
1．“大德必得其壽”出自何書？何人最先提出？意思是什么？
2．“養德養生無二術也”出自何書？何人最先提出？意思是什么？
3．解釋“智者不惑”。
4．如何理解“修德可以養生”？
5．如何理解“運智可以養生”？
6．如何發揮強身延年的主觀能動性？
（三）學生自學。
（四）檢查自學效果，師生討論。
思考題答案：
1．出自子思所作的《中庸》，最早由孔子提出，全文是“大德必得其位，必得其祿，必得其名，必得其壽。”大德：崇高的道德，此指道德高尚的人。其壽：指自然壽命，古稱“天年”，分為上、中、下“三壽”——下壽八十，中壽百歲，上壽百二十。
2．出自《醫先》，由王文祿（明代醫學家、養生學家）提出。養德；培養道德。養生：保養身心。無二術：沒有不同之處，是一致的。
3．出自《論語》。智者：原為“知者”，有智慧的人，聰明的人。不惑；沒有疑惑，不受迷惑。
4．修德，指努力培養（提高）自己的品德修養。
德，是做人的基礎，更是做長壽人的基礎，早在春秋時孔子就指出了“大德必得其壽”，在明代，醫學家和養生學家王文祿專門從養生角度指出了“養德養生無二術也”，可見品德的健全和身心的健康是一致的，也就是“修德可以養生”或者說“修德可以增壽”。
5．運智，指運用知識，即把在學習和實踐中獲得的知識加以運用。
“運智養生”即把在學習和實踐中獲得的知識運用于養生。用生理養生知識養生，過正常而規則的物質生活；用心理養生知識養生，過從容而樂觀的精神生活；用哲理養生知識養生，過唯物而辯證的理性生活。
6．在養生過程中要積極發揮強身延年的主觀能動性，即病可預防，老可延緩，死可推遲。例如：積極預防，以防生病；過正常而規則的物質生活，減少機體的損害；積極參加體育鍛煉，增強體質；保持良好的心態，過樂觀的生活……
（五）布置課后作業。
健康課教案范文2
1.1中學體育教學中生命教育的缺乏及其存在的問題
1.2.1中學體育教育沒有擺脫傳統的教育觀念。由于受到傳統教育觀念影響，中學學校體育沒有與時俱進，很多的體育教師沒能認識到自己生命的意義與教育生涯的價值，過多的強調教師主導作用的發揮，卻忽視學生的主體地位，教師在體育課堂習慣性用“軍事化”口令教學，學生缺乏體育學習參與意識，缺乏自主學習的時間和空間。
1.2.2“應試教育”大環境下，學校體育教育內容忽視“生活資源”。體育課程受到國家競技體育的影響，在“應試教育”的大環境下，學校體育內容過于重視體育知識的傳授、運動技術的操練，忽視體育課程內容與社會生活、學生實際生活的內在聯系，忽略了學生作為人的“生命存在”，造成體育課程內容與學生的實際生活出現脫節與滯后現象。
1.2.3學校體育應轉變機械傳授的教學方式。體育教學采用傳統的三段式，整個教學過程對體育課的三大部分限制過死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學體育教學要滲透整合生命意識
在教育中需要完成對學生的運動教育、健康教育，使每個學生都成為身心健康發展的人。體育與健康標準強調學生應具有終身體育學習的能力，具備基本的科學和人文素養、創新精神和實踐能力。課程標準在選擇和編制體育課程內容時，突顯了時代性和生活實效性，只有融入學生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。
2.中學體育與健康課程中實施生命安全教育的整合模式路徑
2.1體育教學目標之中要適時滲透生命教育理念
體育課程應從個體的發展需求出發，促進學生身心全面和諧充分的發展。新課標強調，教學目標要根據知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。構建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學內容回歸學生的現實生活
學校體育教學內容應植根于學生的社會生活和現實世界，貼近學生生活，關注激活學生經驗，體育教師應該關心學生健康的發展，讓體育教學服務于學生，有益于改善學生的生存狀態和生活質量。為避免體育課程內容與學生的實際生活脫節與滯后，在具體選擇教材時，應考慮選擇娛樂、休閑并存，趣味性強且有意義的教材，有益于終身體育價值實現的教材；能夠提高學生體育文化素養的教材；現代社會生活中新興的運動項目等應綜合考慮。
2.3優化教學方法，提高生命質量
教學有法，教無定法。體育教學要根據目標，針對教師、學生、內容等具體狀況，設計教學模式、靈活運用基本結構、方法和手段。課堂上，教師應突顯主體教育觀，營造樂學氛圍、活躍的教學氣氛，采用多種評價方式，切實落實自主學習，合作學習，探究學習，體驗成功的喜悅?？傊?，教師在教學實踐中要盡可能的尋找適合學生主體，以促進生命教育為目的的教學方式方法。
2.4構建新型的師生關系
健康課教案范文3
新課程改革中要求學生是學習的主人，一切教學活動都要為學生的發展服務。因此，培養學生良好的自主學習的習慣是最為重要的，而對于前置性作業的完成即是一種良好的自主學習方式，更是一種對藝術教育的探索！對于美術課，這樣的安排再恰當不過了。所以美術課設置前置性作業非常重要。
下面就談談我對美術課設置前置性作業的重要性的看法：
一、學生通過前置性作業的完成讓學生有了思想上和知識上的準備 。
（1）思想上的準備： 學生如果認真完成了前置性作業，自主學習的能力就會有所提高，如一些美術欣賞與評述課 ，通過前置性作業的完成，學生們就會有備而來，帶著輕松愉悅的心情走進課堂，對課上分析的藝術家和藝術作品不會有陌生感，上課能夠更加集中精力投入學習，增加自信。
（2）知識上的準備：學生如果認認真真完成了前置性作業，就能夠掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果，還能夠復習、鞏固已學的知識，而把不懂的地方，還有藝術表現形式中的一些自己疑惑的地方記錄下來，在課堂上和同學、老師交流。這樣一來，老師就能根據學生的需要有針對性的來教學。
二、美術前置性作業的設置，有利于提高聽課水平?！∮捎谕瓿汕爸眯宰鳂I時掃除了新課中的障礙，課堂上學生能按照自己想學的內容學，在很大程度上會調動其積極性，聽課時就會感到輕松，就能夠把精力放在理解和思考問題上。學生學得高興，教師教得輕松，這樣自然就會提高美術課的效率。
三、前置性作業的設置，可以培養學生的自主學習能力。新課程改革要求注重培養學生的自主學習能力，前置性作業的完成過程就能有效地培養學生的自學能力。因為前置性作業是學生在自學新知識的前提下，自己獨立動手、動腦，完成前置性作業的內容。這種學習方法如能長期堅持，可以減少對老師的依賴，增強其獨立性，還能夠改變學習的被動局面，加強對知識的理解能力，獲得課堂學習的主動權。堅持這種方法能不斷提高自己的自學能力，對其他課程也會起到一定的作用，它將受益終生。完成前置性作業時，往往會遇到一些重要的知識點。如藝術作品的獨特效果是怎么產生的？作品是什么材料制作的等等！學生就會通過各種方式、查閱各種資料，如運用各種報刊書籍或是上網進行查閱，總結所要學習的重要內容。學生通過查閱大量的資料，不僅能夠解決疑難，還豐富了課外知識，另外，可以使學生對美術產生濃厚的興趣，可以說是一舉而多得。
四、前置性作業的設置是生本課堂成功的關鍵要素。
“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。假如在教學前，學生對所學內容一無所知，就做不到以上幾點?！ 肮び破涫拢叵壤淦鳌边@句話在民間已為人們所熟知。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。做好了生本課堂中的前置性學習，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣。
另外，巧用前置性作業，也可以激發學生主動學習美術的興趣。美術課的學科特點：課堂上老師講的時間少，學生操作、活動的時間多。如何在這有限的時間內激發起學生主動學習的內驅力呢？前置性作業能較有效的、積極的提高學生的這種主動性。學生可以在收集材料、動手操作、提前思考的過程中，接觸到很多書本上沒有的，但又比較有趣、創新的材料。這類材料能吸引學生們興趣，提高學生學習的勁頭。特別是一些創意畫、手工類的資料，不必要讓學生去做一遍，可以讓學生收集相關資料，思考自己覺得資料中有價值的或感興趣的部分，學生在深入思考、探究的過程中，有了些許的想法后，自然會想學、想交流、想做，這就達到了激發主動學習的目的。所以在設計前置性作業的時候，可以多從學生的角度進行考慮、設計，讓學生收集他們有興趣的的資料，讓學生的大腦、雙手自愿的動起來。
有效的前置性作業絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。為了使每個學生都能有所得，前置性作業還可以設計成必答題和選答題，讓不同層次的學生自由選擇。也可以把作業要求提到預習階段，讓學生通過作業初步了解知識。另外，還可以讓學生分組整理出典型的預習作業，把布置作業的權利也交給學生。
健康課教案范文4
“母嬰安全”項目是國家落實婦幼衛生工作任務的具體行動。項目實施的目的是在短時間內集中投入,重點加強農村的婦幼衛生工作,保障母嬰安全,提高出生人口素質,降低孕產婦和嬰幼兒死亡率。它主要針對一定時期影響和制約婦女兒童生存發展的主要問題進行干預,支持并加強貧困地區農村衛生工作,解決“中國婦女發展綱要”和“中國兒童發展綱要’’實施中的重點難點問題。
我縣實施“母嬰安全”項目工作一年來,在各級政府的正確領導下,在上級業務部門的指導支持下,經全縣各級婦幼衛生工作者的努力,使項目工作取得了顯著的效果。在業務工作中,我們體會到積極開展好健康教育工作和嚴格規范產科管理,是保證“母嬰安全”項目取得實際效果的關鍵。
1 認真開展健康教育,提高人群的自我保健意識和能力
我縣80%以上的人口在農村,知識水平相對較低,自我保健意識不強。因此,強化健康教育,提高全民對婦女兒童保健的知識水平和自我保健意識,是開展好、落實好“母嬰安全”項目工作的基礎。
(1)做好健康教育的師資培訓:由省、市下派的專家和縣內副主任醫師以上的業務人員組成專家組,對縣、鄉、村三級婦幼保健網的工作人員和縣、鄉級婦聯主任、村婦女主任進行婦幼保健知識的業務培訓和縫康教育的工作指導,使她們能夠熟練掌握各項業務知識和健康教育技巧,以保證縫康教育取得最佳的效果。
(2)全面開展健康教育活動:利用宣傳冊、宣傳畫、宣傳單、板報、電視、影碟、孕婦學校、婚育學校等形式,積級開展國標人群的健康教育活動,使她們掌握婚育知識、孕期保健知識、母乳喂養知識和簡單的自查自測知識,教育孕婦為了自身的安全和嬰兒的安全,培養健康的下一代,必須提高自我保健意識,自覺按常規進行孕期檢查,建冊管理。通過孕期檢查,對篩查出的高危孕婦進行專案管理,并做好高危孕婦的宣教,使其自覺的服從管理。
2 加強產科建設,提高醫療保健單位的業務能力
按標準加強產科建設并實施規范的管理,是保證分娩安全和新生兒安全的關踺。
(1)房屋及設備要求;有獨立設置的產科門診,設咨詢室、檢查室、高危診室、宣教室,使產科門診功能完善。分娩區設緩沖問、更衣室、待產室、正常分娩室、隔離分娩室和污物處理間,面不少于60平方米。各室間按消毒要求布局合理。配齊34種必備設備和26種搶救藥品,為安全分娩創造良好條件。
(2)人員要求:縣級從事產科工作的醫療保健機構,專業人員不得少于8人,其中4入以上為中級以上職稱,婦產科主任為副主任醫師以上職稱。鄉鎮級從事產科工作的衛生院,專業人員不少于2人,其中1人為中級以上職稱。從事產科工作的醫師必須獲得《母嬰保健技術考核合格證書》。每年應有20%的專業人員接受進修和專業技能的培訓。
(3)技術要求:縣級開展產科工作的醫療保健單位,必須具有診斷和處理高危孕婦的能力,對產科出血、產道損傷、難產、產科感染等診斷處理及時,具有搶救危重孕產婦的能力和新生兒窒息復蘇的搶救能力。并承擔對鄉鎮級醫院的會診、轉診、搶救及業務指導。
(4)機構設置要求:從事產科工作的醫療保健單位,必須經上級主管部門按標準進行嚴格的驗收和準入,獲得《醫療機構執業許可證》和《母嬰保健技術服務執業許可證》,不具備條件的不得開展產科工作。
(5)建立孕產婦轉診綠色通道:按區域設置2處縣級孕產婦急救中心,做到通訊、交通暢通,人員設備齊全,接診搶救及時。
3 項目工作的管理
對項目工作的管理方面,要加強領導,強化責任,部門配合,建全機制,加強監督檢查,狠抓工作落實等行政管理措施,確保項目工作落到實處。
通過加強健康教育和規范產科建設兩項關鍵性的業務工作,把住了孕期檢查、篩查高危孕婦關和住院分娩,保證母嬰安全關。
健康課教案范文5
1、背景
隨著外來務工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應環境，并表現出反應遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。
2、意義
（1）適應當今社會教育發展的要求
當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。
（2）全面實施新綱要精神的需要
新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。
（3）幼兒園自身發展的需要
隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。
二、 課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1、總目標
通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。
2、主要目標
（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。
（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。
（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。
（二）研究內容
1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。
2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。
3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。
4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。
6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。
（三）實施原則
1、主體性原則
在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。
2、整體性原則
要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。
3、可行性原則
在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。
4、靈活性原則
各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。
（四）預期突破的難題
對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。
三、 課題研究的方法和途徑
1．方法
（1）調查法
課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。
（2）個案法
建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。
（3）經驗總結法
根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。
2．途徑
（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）
（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、 課題研究的主要步驟和階段目標
1．周期：三年
2003年11月－2006年12月
2．主要步驟和階段目標
(1) 2003年11月—2004年1月 制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。
(2) 2004年2月－2004年7月
①理論學習，師資培訓；
②做好宣傳，落實分工；
③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；
(3)2004年8月－2006年8月
①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。
②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。
③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。
(4)2006年7月－2006年12月，
完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。
五、課題研究措施
1、進行教師心理教育能力的培養
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養情緒情感的能力，培養意志力的能力，培養個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質發展進行評估的能力；培養創造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學能力、藝術能力、體育能力等。
健康課教案范文6
烏克蘭某公司（賣方）與國內某公司（買方）于2012年1月19日（下文所涉日期均為2012年）簽訂一筆油籽買賣合同，合同相關要點是：（1）數量：5000公噸；（2）價格：USD267.00 Per M/T CIF Free Out China Port；（3）交貨期：2012年2月1日-20日；（4）裝船通知：賣方應在提單日后10天內，向買方發送裝船通知；（5）不可抗力：若在裝期截止前30天內發生不可抗力事件（包括天災、罷工、民變、火災，以及其他任何可被界定為不可抗力事件的情形），導致無法裝運，則可在不可抗力事件終止后，展延裝期30天。應買方請求，賣方應向買方提供適當證據，憑以援引不可抗力條款申請展期或解約；（6）違約：若一方違約，則未違約一方在通知對方后，有權選擇撤銷合同，也有權選擇在市場上售出或補進合同項下的類似貨物，違約一方應承擔相應損失。若雙方無法就賠償金額達成一致，應通過仲裁解決爭議。違約一方應承擔的違約賠償金額應為合同價格與違約日當天的市場價格之間的差額。
2月10日，賣方通知買方：“貨物擬裝AA輪，但因實際供貨商違約，導致碼頭庫場存貨不足，無法按計劃裝船?，F正從產地緊急調貨，將用火車運往碼頭直接裝船?！?/p>
2月11日，賣方又通知買方：“烏克蘭鐵路公司（以下簡稱烏鐵）于2月10日通告，將暫停將農產品運往烏克蘭主要港口的鐵路貨運服務，以緩解滯港。這使得貨物無法通過鐵路集港，并超出了我們的控制范圍。據此，本公司只能援引不可抗力條款，將原定裝期展延30天?！?/p>
2月22日，買方提醒賣方：按合同規定，最遲裝期是2月20日。賣方答復稱：已根據不可抗力條款展延裝期，因此最遲裝期并非2月20日。
2月26日，賣方通知買方稱：“烏鐵已恢復貨運服務，本公司將在3月12日前交貨”。
3月1日，買方致電賣方稱：“同意接受5000公噸油籽，但單價應調降為每公噸240美元。”賣方復電同意。
3月2日，買賣雙方經再次溝通后確認：買方將接受5000公噸油籽，單價每公噸235美元。
3月11日，買方致電賣方稱：“因裝運延誤，加工廠面臨停工。請盡快發貨，否則我們將轉而購買即將抵港的阿根廷油籽?！?/p>
3月12日，賣方通知買方稱：“因港口擁擠，裝期將被迫延至3月19日。”
同日，買賣雙方多次交換函電，相互指責對方違約。買方指責賣方一再延誤裝運，使買方只得以高價補進類似貨物，要求賣方賠償。但賣方聲稱：根據不可抗力條款，自己有權展延裝期，故并未違約，倒是因買方拒絕按原價接收貨物，且一再無理壓價，賣方只得低價轉售，要求買方賠償。
雙方爭執不下，于是買方根據合同仲裁條款，向指定仲裁機構提出了仲裁申請，請求裁定：（1）賣方違約；（2）賣方作出經濟賠償。隨后，由買賣雙方分別指定的仲裁員組成仲裁庭，對案件進行了審理。
在仲裁庭雙方陳述中，買方認為合同“裝船通知”條款規定，賣方應在提單日后10天內，向買方提交裝船通知。但實際情況是，賣方未及時裝運貨物，賣方違約是事實。買方還向仲裁庭提交了由裝港當地公路局和港務局分別出具的書面文件，證明鐵路停運并未影響裝船作業，也未影響進出港口的公路運輸。據此，買方認為賣方無權援引不可抗力條款。
賣方認為，烏鐵通告的和實施，在客觀上造成貨物無法集港，且超出了賣方的控制范圍，因此賣方有權據此援引不可抗力條款。同時，賣方還指出，該批貨物的合同價格是每公噸267美元，但簽約后市場行情下跌，后調降了價格，即便賣方確有違約，也為買方帶來了經濟利益，買方還要提出索賠，依據何在？
仲裁庭在聽取各方陳述后，經合議得出以下意見：（1）烏鐵停運事件不構成“不可抗力事件”；（2）賣方援引“不可抗力條款”不當，構成違約；（3）因市場行情下跌，賣方的違約未對買方造成實際損失。仲裁庭裁決如下：（1）賣方違約；（2）賣方無須向買方作出賠償；（3）仲裁費用由買賣雙方各半分擔（理由是：買方提出的兩項仲裁請求，只有一項得到了仲裁庭的支持，故買方應承擔一半仲裁費。
二、案情分析
（一）由誰舉證不可抗力事件？
仲裁庭首先需要明確：究竟應由賣方證明不可抗力事件的存在，還是應由買方證明不可抗力事件不存在？換言之，不可抗力事件的“舉證責任”（Burden of proof）究竟落在哪一方？
賣方認為，應由買方承擔舉證責任，理由是：買方聲稱，賣方不能履約的真正原因是賣方未能與其實際供貨商搞好銜接。換言之，買方主張：賣方之所以延誤裝運，其責任完全在于賣方自身，而不能歸咎于所謂的不可抗力事件。買方既然提出這樣的主張，本著“誰主張，誰舉證”的通行原則，那就應由買方拿出證據，證明不可抗力事件并不存在。
買方認為，應由賣方承擔舉證責任。理由是：既然賣方要求援引合同不可抗力條款，那就應由賣方拿出證據，證明確實存在不可抗力事件。
仲裁庭認為：在合同不可抗力條款中，明確規定：“應買方請求，賣方應向買方提供適當證據，憑以援引不可抗力條款申請展期或解約”。據此，若買方提出請求，要求賣方提供有關不可抗力事件的證據，則賣方應承擔這一舉證責任。
此外，從買賣雙方之間的函電往來看，買方從未認可存在不可抗力事件，而賣方也明白買方的這一態度。在函電中，賣方再三試圖證明，由烏鐵的停運通告及其該通告的實施已經構成了不可抗力事件?？梢?，賣方已經用實際行動承擔了相關舉證責任。當然，賣方的這一努力并不成功。
（二）賣方能否根據不可抗力條款展延裝期？
在合同不可抗力條款中，將“不可抗力事件”的范圍限定為“各類天災、罷工、民變、火災，以及其他任何可被界定為不可抗力事件的情形”。仲裁庭注意到，上述列舉的各類“不可抗力事件”，其最終效果均將在客觀上阻礙合同履行。因此，本案賣方需要證明：由烏鐵頒布并實施的停運通告確實在客觀上阻礙了合同履行（即阻礙了貨物裝船）。
根據合同條款及相關證據，仲裁庭得出結論：（1）在合同中，并未將鐵路運輸限定為唯一可行的運輸方式；（2）賣方并未提供證據，證明鐵路運輸是將貨物集港的唯一可行的運輸方式；（3）買方曾向仲裁庭提交由裝港公路局出具的書面文件，證明鐵路停運并未影響進出港口的公路運輸，對此，賣方并未否認。可見，通過公路將貨物集港是可能的；（4）在合同中，并未限定貨物的產地和裝港，據此，賣方可改從其他港口發貨；（5）在合同中，并未規定賣方不得購買“路貨”以供交貨。
據此，仲裁庭得出結論：烏鐵停運事件不構成“不可抗力事件”，賣方無權根據不可抗力條款展延裝期。
（三）如何計算賠償金額？
買方聲稱：由于賣方一再延誤裝運，他們只得另覓其他貨源。為此，他們向目的港的多位貿易商做了詢價。在原定到貨期內（如果合同正常履行的話），同類貨物（品質接近的阿根廷油籽）的最優報價是每公噸298美元。
對此，賣方表示反對，并申明：由于這批貨物最終未能發運，他們只得在市場上轉售。實際售價是每公噸217美元（DAF條件），折合每公噸250美元（CIFFO條件）。
仲裁庭認為：根據合同中的“違約”條款，違約一方應承擔的違約賠償金額應為合同價格與違約日當天的市場價格之間的差額。在本案中，合同價格為每公噸267美元，違約日為3月12日。
仲裁庭注意到，買賣雙方在3月1日的往來函電中，曾確認：買方同意接受5000公噸油籽，每公噸單價240美元。對此，賣方表示同意。在3月2日，雙方又確認單價為每公噸235美元?？梢?，買賣雙方對簽約后的市場行情下跌曾達成過某種共識。據此，仲裁庭判定：違約日的市場價格為每公噸240美元。
仲裁庭認為：鑒于違約日市場價格低于合同價格，因此，盡管賣方違約，但其違約行為未對買方造成實際損失。故，賣方無須承擔賠償責任。
三、兩點借鑒
（一）準確認定不可抗力事件
在國際貨物買賣合同中，一條內容完善的“不可抗力條款”通常包括四項內容，即：（1）對不可抗力事件的定義；（2）不可抗力事件的通知責任；（3）不可抗力事件的處理方式；（4）不可抗力事件的證明?？梢姡安豢煽沽l款”的主要內容均圍繞著“不可抗力事件”而展開。
從司法實踐來看，各國法院和仲裁員對“不可抗力事件”往往存在不同理解，相關的判決也不夠穩定，因此，通常建議貿易商在擬定不可抗力條款時，對重要的不可抗力事件做出列舉式規定，同時，加上一條概括性的兜底條款（例如：Any other cause comprehended by the term Force Majeure）以策萬全。
本案爭議的核心內容在于是否應將烏鐵停運事件認定為不可抗力事件。根據國際商會對不可抗力事件主要特征的概括總結，不難得出否定的結論。
烏鐵并實施的停運通告雖非賣方在訂約時所能合理預見，也確實超出了賣方的控制范圍，但賣方完全有能力采取措施（如改公路運輸、變更裝港、購入在裝港堆存的同類貨物、購買路貨等），以消除烏鐵停運事件的影響。因此，烏鐵停運事件不符合“不可抗力事件”所應具備的基本要求。
由此可見，若貿易商（尤其是賣方）打算援引不可抗力條款以免除其履約責任（或暫緩履約），就應當認真依據“無法控制、無法預見、無法克服”這三條標準，對履約過程中發生的各種意外事件作出客觀認定，判斷其是否構成“不可抗力事件”。如果認定錯誤，就將構成違約，要承擔相應的違約責任。
還需要指出，不可抗力條款作為一項免責條款，在司法解釋中通常會嚴格針對其受益方（如本案中的賣方）。因此，打算援引不可抗力條款的合同一方必須承擔舉證責任，以證明意外事件的發生確實阻礙了合同的正常履行。如果意外事件的發生僅僅是增加了履約的難度和成本（如本案），則此類意外事件不應被認定為“不可抗力事件”。
（二）合理估算違約損失
根據本案合同中的“違約”條款，違約一方應承擔的違約賠償金額應為“合同價格”與“違約日市場價格”（估算價格或實際價格）之間的差額。為準確估算違約賠償金額，需要解決兩個問題：一是確定“違約日”，二是確定“違約日市場價格”。
就本案而言，“違約日”的確定相對簡單（即雙方談判破裂的3月12日），難點在于如何確定“違約日市場價格”。在此問題上，買賣雙方的意見相互對立。買方提出的價格是每公噸298美元，賣方提出的可比價格是每公噸250美元。鑒于合同價格是每公噸267美元，因此，如果仲裁庭采納買方意見，則賣方要向買方賠償每公噸31美元的差價。如果采納賣方意見，則賣方無須賠償。
實際上，買方提出的價格是由目的港供貨商提供的阿根廷油籽報價，而賣方提供的是實際轉售價格，二者對比，顯然是賣方提供的價格更有說服力。畢竟，賣方轉售的貨物是原合同項下的同一批貨物。此外，雖然賣方轉售的價格條件不同（轉售按DAF條件，合同是CIFFO條件），但經合理折算，可以得出基于同一價格條件（CIFFO）的可比價格。
