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健康教育的原因分析范文1
(1)護士方面:①缺乏相關專業知識:一些護理人員平時不注意積累知識、更新知識,缺乏全面、系統的護理知識,滿足于現狀,形成懶散、不求上進的思想,導致專業知識匱乏;護理人員在社會中承擔多種角色,要履行多種義務,使護士身心疲憊,無精力再獲取更多的知識。② 溝通意識不強：年輕護士工作經驗不足,認為只要服務態度好,技術過關(硬)患者就會滿意,以至在工作中埋頭做治療、護理,忽視了與病人的有效溝通。③積極性降低，急診科患者多、流動性大,沒有相對固定的人群,護士進行健康教育難以了解病人掌握的程度，以及達到的效果,從而降低了護士的積極性。
(2)患者方面:①患者文化程度和接受認知能力：部分患者文化層次低,接受事物能力差,不了解健康教育的意義,對其不感興趣，使護士難以與其溝通。②患者年齡、病情、語言表達能力及方言：老年人聽力減退,記憶力差,對教育內容的接受和理解能力較差;疾病帶來的疼痛導致生理需要得不到滿足,焦慮、煩躁的心情,患者難以集中精力;語言溝通障礙阻礙了信息的有效傳遞,影響護患溝通效果。
對 策
(1)加強業務學習,增強溝通意識。首先要激發護士的學習熱情,要讓護士從繁忙的工作中擺脫出來,掌握豐富的醫學理論知識,才能提高要與患者的溝通能力,才能滿足不同年齡階段患者的需求。要讓護士認識到通過交流，患者得到了自己所需的知識,增加患者滿意度,而且提高了對護士的信任度,對防病治病及減少護患糾紛起到了積極的促進作用。
(2)宣傳形式多樣化。健康宣教能否起到促進作用,除了患者本身的認知能力外,還與護理人員教育形式、教育內容有關。①口頭宣教：護士可邊操作邊宣教,內容要有針對性,語言通俗易懂,讓患者感到親切溫暖,可信任,愿與護理人員交流思想、情感,在雙方溝通過程中將知識傳授給患者,其樂意接受,能收到滿意效果。②書面宣教：將各種常見病、易發病的健康教育內容制成小手冊,以文字結合圖片。此方法可更好的幫助病人理解、記憶,形成健康行為。③電話宣教：電話咨詢不僅為患者提供了接受教育簡便快接的方式,而且進一步滿足了病人預防疾病,增進健康,提高生存質量的需要,密切了護患關系。
健康教育的原因分析范文2
>> 農業院校研究生心理健康教育的有效途徑研究 農業院校研究生心理健康問題及對策 高等農業院校研究生思想政治教育的策略分析 工科院校研究生心理健康教育探析 高等農業院校研究生黨建帶團建工作研究 高等農業院校國際貿易學研究生培養模式研究 理工科院校研究生心理健康教育的實效性分析 高等農業院校計算機應用專業研究生管理模式的研究 淺論高校研究生的心理健康教育 面向創新教育的高等農業院校研究生數學課程教學改革的探討 提高地方高等農業院校生物類研究生課程教學質量的方法與途徑 淺析研究生導師在研究生心理健康教育中的作用 地方農業院校研究生教育質量保障體系建設研究 農業院校研究生思想政治教育模式的調查與分析 管理方式對農業院校研究生創新能力的影響研究 研究生心理健康教育工作淺析 淺析當代研究生心理健康教育 研究生心理健康教育工作探析 論高等農業院校心理健康教育與思想政治教育的有機結合 農業院校農學類研究生的就業問題及其應對策略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 高等農業院校研究生心理健康教育的研究 高等農業院校研究生心理健康教育的研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孫華 張東彥")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】由于重視程度不夠、認識偏差、缺乏系統的教育管理體系等原因，高等農業院校研究生心理健康教育工作存在著一定的問題。高等農業院校應該樹立正確的研究生心理健康教育工作目標，健全研究生心理健康教育體系，加強研究生心理健康教育隊伍建設，建設健康向上的校園文化，重視和改進該項工作。 【關鍵詞】農業院校 研究生 心理健康教育 問題 對策 【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0143-02
研究生教育是我國培養和儲備高素質創新型農業人才的重要途徑。研究生心理健康教育作為重要組成部分，對于培養全面健康的農業人才具有舉足輕重的作用。然而，當前的研究生心理健康教育由于種種原因而存在一定的問題。本文試圖分析高等農業院校（以下簡稱“農業院?！保┭芯可睦斫】到逃嬖诘膯栴}及原因，并形成對策。
一 農業院校研究生心理健康的現狀分析
國內學者從不同角度、對不同專業和背景的研究生心理健康狀況進行研究，得出了有普遍借鑒意義的結論。研究者發現，當下研究生總體心理健康狀況良好，絕大部分研究生能夠對自身和環境有正確的認知，能通過調整心態、端正認知來改變不合理的信念。然而，與本科生相比，農業院校研究生群體具有知識結構豐富、年齡段高、生源情況復雜、社會化程度高、就業壓力偏大等特點，這使研究生心理健康狀況呈現出一定的特點。
中國人民大學心理科學研究中心對2005級、2006級新生心理健康狀況的調查中發現，研究生群體中心理異常的比例低于本科生，然而心理異常的個體，其異常的程度卻比本科生嚴重;何長才（2005年）在研究發現，對研究生威脅最大的三種心理健康問題依次是強迫、人際敏感和抑郁，分別占被測研究生總數的22.85%、17.48%、15.94%。在農業院校研究生群體的研究上，李梅等（2002年）在對農業院校為主的397名研究生的調查研究中發現，研究生在強迫癥、焦慮、恐懼、偏執以及精神異常上顯著高于成人常模。這些問題的出現，需要進一步加強和改進研究生心理健康教育工作，預防問題發生、及時解決問題。
二 農業院校研究生心理健康教育工作存在的問題及原因分析
關注研究生心理健康，改善研究生心理健康教育工作，其重要性不言而喻。然而，由于種種原因，這項工作在實際開展中存在一定的問題，現將問題和原因剖析如下：
1.重視不夠，缺乏對應的教育輔導機構
農業院校心理健康教育輔導中心大多歸屬于學生工作（部）處管理，研究生（部）處沒有成立相應的教育機構。由于對研究生心理健康狀況的了解不夠深入，大部分師生認為，研究生群體是同齡人中的佼佼者，與本科生相比，他們人數少、學歷高、知識面廣、就業機會多，因此也應該具備相對較好的心理素質，對研究生心理健康教育工作的重視程度不夠，心理教育工作普遍偏重于本科生。
2.認識偏差，將心理健康教育德育化、問題化
農業院校的心理健康教育有三項任務，宣傳和普及心理健康知識、增強學生心理適應能力;排查心理問題、預防和及時治療心理疾病;維護心理健康、培育學生良好的性格品質和完善的人格。三者相輔相成、平衡發展，促進教育工作的發展。然而，現實中由于心理教師隊伍的缺乏、心理疾病的危害性較大、心理健康知識宣傳和普及的成效較慢等原因，農業院校心理健康中心極其容易將關注點主要放在減少心理問題的發生、預防重大心理危機事件的發生方面，日常工作中主要以盡早發現和識別有心理疾病的研究生、穩定研究生心理為核心，嚴重偏離了心理健康教育的初衷。
另外，農業院校的心理教育工作者由心理健康教育中心的專業教師、各級政工干部和輔導員組成，政工干部和輔導員由于專業知識的缺乏，在心理健康工作中，往往容易將研究生心理問題和德育問題混淆起來，分析心理問題時運用思想政治教育的觀點，從世界觀、人生觀、價值觀的角度去疏導，結果可能越疏越堵，并可能因為耽誤了對心理疾患的及時發現和轉介治療而耽誤了患病研究生的最佳治療期。
3.缺乏系統化的心理健康教育機制
心理健康教育工作由許多環節組成，如宣傳、預防、發現、轉介、研究、跟蹤調查等過程，每個環節相互配合，形成系統化，教育效果才能彰顯。然而，由于重視程度不夠、經費不足、場所限制、師資隊伍不夠強大、研究生擴招等原因，目前農業院校開展心理健康教育工作缺乏一個整體協調的系統，工作的方式和途徑集中在開展心理健康教育講座、心理咨詢、心理小游戲等方面，雖然也受到廣大研究生的歡迎，但是本質是數量不少、質量不高，多是以說教、灌輸、游戲為主，沒有形成全員化的關注，沒有結合農業院校研究生的專業特點、個性特點開展教育，心理活動過后難以堅持跟蹤調查，只是轉向被動地等待、發現心理問題，很難引起研究生情感的共鳴。
三 農業院校研究生心理健康教育工作的對策
1.加深認識，重視研究生心理健康教育工作
農業院校研究生心理健康教育關系到人才的健康和全面發展，對于國家人才培養戰略的實施有著重要的影響。因此農業院校全體師生應更加深刻地認識到這種教育的重要性和緊迫性，從師資隊伍建設、教育機構的完善、專項經費的增加等方面，加大對研究生心理健康教育工作的投入力度。
2.科學認識，樹立正確的心理健康教育工作目標
農業院校研究生心理健康教育工作的目標是宣傳和普及心理健康知識，提升研究生心理水平，最終達到建立健全人格的目的，這與德育教育工作、甄別和發現心理問題的工作，本質上是不同的。因此，研究生心理健康教育工作既不能簡單地認為是發現心理問題，也不能直接等同于德育教育、觀念問題，應該樹立正確的工作目標，提高教育工作的針對性和有效性。
3.全面認識，健全研究生心理健康教育體系
農業院校研究生心理健康教育，包括宣傳、引導、咨詢、跟蹤、干預等環節，需要建立健全研究生心理健康教育體系，提升教育效果。第一，系統地開展心理課程建設，安排專業教師、一線心理輔導工作者編寫農業院校研究生心理教育書籍，并開設心理健康教育的選修課和必修課，為本校研究生提供專業的指導;第二，健全心理健康咨詢體系，每學期定期對研究生開展排查工作，逐步完善研究生心理檔案，對學業困難、經濟困難、心理障礙、身體患病、家庭突發狀況等需要重點關注的學生進行跟蹤、了解;第三，建立和完善的預警機制、危機干預機制，對研究生的壓力源、出現的行為和心理問題，進行有針對性的危機干預，及時給予適當的心理援助，使之盡快擺脫困難;第四，以加強研究生干部隊伍建設為契機，倡導研究生自我教育、自我管理、自我服務的能力，讓他們能夠樹立正確的觀念，學會更好地調控情緒，提高抗挫折能力，保持心理平衡。
4.加強研究生心理健康教育隊伍建設
目前，從事研究生心理健康教育工作的教師通常包括心理專業教師、心理咨詢中心指導老師、政工干部、輔導員等，這是從院系到學校都有的專門隊伍，看似十分完備，其實還有不少提升的空間。第一，需要充分發揮研究生導師在心理健康教育中的重要作用，農業院校中，研究生導師與學生的接觸較多，對于學生的心理健康教育有著不可低估的影響。然而在現實中，導師對于研究生心理健康教育的關注力度不大，農業院校對于研究生導師的心理健康教育作用的認識也不夠，應該繼續加強導師的教育、引導和示范作用;第二，需要加強研究生班級里的朋輩心理輔導員的作用，朋輩心理輔導員是心理危機預警體系中最基層的部分，他們可以以同學和好友的身份了解心理狀況、進行危機干預、做好預警工作。
5.建設健康向上的校園文化
健康教育的原因分析范文3
【關健詞】影響；健康教育；效果；原因；對策
隨著社會的進步，人們文化水準及生活質量的提高,對健康的認識和要求越來越高，醫院的職能由單純的醫療服務向預防、治療、護理、康復一體化保健服務轉變?；颊咴谧≡浩陂g對護理要求已不僅僅滿足于護理技術服務，同時還希望護理人員為其傳授自我護理技能與預防保健知識。為患者實施健康教育是社會對護理工作的要求，也是護理模式轉變所必需的。開展健康教育，已成為臨床護理工作中的重要內容。我院實施健康教育三年多來，從季度定期檢查和隨機口頭調查結果來看，健康教育覆蓋率已達100%，但知曉率不足60%。
1 原因分析
1.1護士方面
1.1.1 護士觀念陳舊，對護士角色認識有偏差，只注重執行各項治療與護理，對健康教育的執行是應付任務式的完成，沒有用患者接受教育后行為改變的角度來衡量健康教育質量。
1.1.2對患者健康教育的需求評估不夠。對患者進行健康教育的形式、時間和方式，多由護士來決定，護士和患者對健康問題認識的分歧，是影響患者教育的消極因素，當護士的評估與患者的需求有差異，可導致患者的教育無效。
1.1.3護士缺乏健康教育知識和時間。自從有了醫療，就有了健康教育，只是一直未被引起重視[1]。臨床護士缺乏系統的健康教育相關知識培訓，現有的健康教育知識，大多是從有關整體護理知識中獲得或工作經驗中總結出來。而健康教育的過程是多學科知識的應用過程。護士現有的知識結構和溝通能力，影響了健康教育效果。同時由于護士人員不足，工作量大，使護理人員忙于應付治療，缺乏足夠的時間來進行健康教育。
1.2 患者方面
缺乏接受教育的知識和能力。受患者文化程度的影響，接受知識的能力以及需求的不同，對護士所講的內容理解不同，產生不同的教育效果.
1.3 教育內容及方式
由于人們不同的文化背景，生活方式、個性修養、個體差異以及疾病不同的階段。接受教育的方式存在差異，對健康教育的需求不同。統一單調的宣教式教育模式，影響健康教育的效果。
2對策
2.1 加強健康教育相關知識的學習，提高教育能力
成立院內健康教育管理小組，各科室選派一名專業知識過硬，溝通能力強的護士參加，組織小組成員參加省內健康教育專題培訓學習，參觀學習外院健康教育小組管理經驗，，各科室制定?？萍膊〗】到逃龢藴寿Y料，組織護士培訓學習，院內舉辦學習班，外請護理專家進行專題講座，鼓勵護士參加各種繼續教育，注重加強教育學、行為學、心理學和溝通技巧等多學科知識的學習，提高護士的知識結構和教育能力，使護士能得心應手地將知識傳授給患者，以達到患者增進知識和改進不良行為的目的。
2.2 正確評估，因人因病、因需施教
由于患者在不同的階段，存在和潛在的護理問題不同，對教學的需求不同[2]。加強與患者的溝通交流，建立一個相互信任的朋友式的人際關系非常重要。護士通過與患者的交流獲得信息，正確評估患者學習的需求，接受教育的能力，根據疾病的不同階段，采用患者需要的教育方式讓患者獲得知識，進而改變行為，達到教育的目的。
2.3 規范管理，保證健康教育計劃落實
建立三級質控管理體系，由健康小組成員擔任科室健康教育宣傳員，制定每位患者必須完成的健康教育項目，基本內容為入院初期介紹環境和疾病概況，住院期間藥物作用、檢查事項、手術前后注意點、飲食指導、活動要點及并發癥的預防，出院前期自護技能和預防保健知識的教育。每天檢查健康教育內容是否按時逐條逐項落實，責任到人。護士長每周1～2次檢查患者住院期間各階段的教育內容。護理部組織健康教育小組成員每月抽查一次，以患者對健康教育內容掌握程度為衡量標準，檢查健康教育的實施效果，并將檢查結果納入病區工作質量考核。實行健康教育三級質控，無形中增加了約束機制，確保了健康教育的有效性[3]。
通過以上做法，護士與患者建立了和諧的護患關系，使患者掌握了疾病相關的知識，更加自覺的配合各種檢查治療，促進了疾病的康復。同時提升了護士的業務能力和教育水平，增強了患者對護士的信任感和敬佩感，極大的提高了對護士服務態度和技術水平的滿意度。
參考文獻
[1] 滿第蘭，李艷華. 實施系統化整體護理應注意的幾個問題. 護理研究 2001，15 （1）：1-2.
健康教育的原因分析范文4
1.1一般資料
2012年01月～2014年05月，在我科住院的急性腎盂腎炎患者158例，其中男48例，女110例，年齡19～88歲，平均年齡45.3歲。文化程度:大學及以上15例，占9.5%，高中文化38例，占24%，初中及以下文化105例，占66.5%。將患者隨機分為試驗組和對照組，每組79例，兩組在年齡、性別、文化程度、疾病程度等方面比較差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。
1.2方法
1.2.1對照組
患者入院后當班護士對患者進行常規入院宣教，護士機械地執行醫囑，臨床工作中對患者隨機實施健康教育，實行功能制護理。
1.2.2試驗組
由科護士長、護士長、病區護士組成臨床研究小組，制定工作職責、計劃?？剖疫M行臨床護理路徑的培訓，制定臨床護理路徑表。以時間為橫軸，以護理流程為縱軸，根據?？铺攸c細化分級護理內容，按計劃制定健康教育內容，包括:飲食指導、檢查指導、用藥指導、疾病知識宣教等。由專科醫生、床位護士制定臨床治療、護理計劃。按臨床護理路徑實施連續動態的有計劃性的護理服務。向患者講解CNP的流程及特點，優點。按計劃進行健康教育活動，完成后由護士在計劃表相應欄內打鉤并簽名。臨床工作中及時觀察患者變異因素，及時分析資料，查找原因，不斷優化護理流程。護士長參與指導，督查工作。及時發放患者滿意度調查表，并記錄兩組的住院時間、健康教育知曉率及患者滿意度。在患者出院后收集護理路徑表，評價臨床實施效果。
2結果
從匯總的數據結果來看，患者對護理工作的滿意度試驗組高于對照組;患者健康教育知識知曉率試驗組顯著高于對照組，試驗組的住院天數也顯著低于對照組，差異有統計學意義(P＜0.01)。
3討論
3.1應用CNP提升患者對相關知識的掌握，急性腎盂腎炎是腎盂粘膜及腎實質的急性感染性疾病，主要是大腸桿菌感染，另外還有變形桿菌、葡萄球菌、糞鏈球菌及綠膿桿菌等引起的感染。治療不及時易合并休克和毒血癥。住院患者初中及以下文化者占66.5%，健康教育知識理解力低下，接受能力差。對患者進行隨機健康教育，患者疾病知識掌握率低。通過應用臨床護理路徑，使床位護士按計劃對患者實施健康教育，使護士知道何時對患者實施何種內容的健康教育，使健康教育程序有章可循。護士長不斷抽查了解患者疾病知識掌握程度，不斷分析原因，總結健康教育實施過程中出現的問題，提出整改措施，進行效果評價，不斷提高健康教育質量。患者通過有計劃的健康教育過程，熟悉疾病病因，掌握各項檢查注意事項，健康教育知識知曉率提高，積極配合治療。
3.2通過CNP的實施，提高了患者的滿意度，細化了分級護理內容，促進了優質護理服務的實施，體現了以人為本的護理服務理念。把護理健康教育內容細化到每一天，護理人員根據計劃有步驟地實施工作，減少了護理不良事件的發生，提高了護理質量。按照計劃不斷分析患者變異因素，積極尋找原因，與患者進行溝通交流，提出改進措施，不斷完善護理計劃。實驗組滿意度優于對照組。
健康教育的原因分析范文5
關鍵詞 農村中小學校；學校心理健康教育
關于農村中小學心理健康教育的問題分析
城市中小學心理健康教育發展不完善，在農村中小學中的問題就更加嚴重，尤其是在貧困不發達的農村。即使有心理學畢專業畢業的大學生在校任職，也都是被安排教授其他的學科。在一些西方發達國家，每400名學生就配備一名心理學教師。而在中國，根據國情要求每個學校安排至少一名心理教師，但這都無法實現。
1.1 農村中小學存在的問題主要有以下幾點：
1.1.1 師資力量嚴重不足
心理健康教育是一項專業性很強的工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養和心理健康教育能力。心理健康教育教師的專業化程度是心理健康教育專業化水平的主要標志。目前，城市學校從事心理健康教育的專業教師匱乏， 專兼職教師一般為1-2名，而農村中小學更是嚴重匱乏。中小學心理健康教育的問題是缺乏具備心理學專業知識的教師，大多數的教師都沒有經過系統的心理健康教育的培訓，不能自覺地運用心理科學知識幫助學生，無法滿足學校心理健康教育的開展。
1.1.2 基礎設施建設不完善
基礎設施的建設是開展心理健康教育的基礎，展現了心理健康教育的水平，側面放映了心理健康教育的受重視程度，包括教材建設及設施建設。在農村中小學中，該設備的匱乏程度嚴重。無法達到心理健康教育的標準，甚至遠遠不足。這就無法滿足開展心理健康教育的條件。
1.1.3 對心理健康教育沒有充分的認識
人們對心理健康教育沒有過多的了解，不了解心理健康教育是干什么的，更不要說心理健康教育的內容和它的作用了。這樣就無法使人們接受心理健康教育，心理健康教育的開展就無法進行。
從以上三點看出，農村中小學心理健康教育存在的嚴重問題，這不僅僅是在開展心理健康教育中出現的各種復雜問題，連基本的問題都尚未解決。只有找出原因才能有針對性的進行解決。
1.2 根據以上的問題，分析一下農村中小學心理健康教育存在問題的原因。
1.2.1 經濟方面問題
經濟是基礎，各項事業都離不開經濟的支撐，心理健康教育亦是如此。而鄉鎮農村經濟普遍落后，尤其農村還是以農業經濟為主，還無法使人們重視心理健康教育的發展。精神需求是以物質需求為前提的。
1.2.2教師名額。
在中小學一般都有一定的正規教師名額，數量有限。學校更傾向于將這些名額分配給上其他科目的教師，認為這些教師是學校不可或缺的，而心理教師則是占用了名額，這是很多人無法接受的。寧愿放棄心理健康教育而滿足其他學科教師的要求。
1.2.3 思想觀念。
思想決定行動。落后的思想就決定了無法有先進的行動，即使國家有要求，但是無法深入人心，行動力自然遲緩。在鄉鎮農村，人們的觀念依然陳舊，無法認識到心理健康教育的重要性，還是以學生的學習成績來判定學生的素質。學習好就已經是達到學校教育的目的了，而是否有心理問題都是以后的事。這就決定了心理健康教育很難在鄉鎮農村發展起來。
1.2.4 對心理的看法。
人們對心理的認識已經漸漸深入人心了，很多人都能說出自己的看法。但這種認識更多的來自電視和網絡，很少有人真正的接觸到它。電視和網絡帶來的認識又是片面的，無法使人們真正的看到心理的作用。而且心理健康教育帶來的作用是漸漸積累才能顯現出來，人們不能很直觀的看到它的作用。這就使人們的真正認識大打折扣。也使學校心理健康教育無法得到發展。
這些原因的綜合因素造成了農村中小學的心理健康教育無法得到發展，當然還有很多因素，原因復雜多樣。但這些主要因素占了主導地位，直接影響了心理健康教育的發展。
2.農村中小學的心理健康教育的問題導致的結果
首先，學校心理健康教育有利于學校整體素質的提高，心理健康的發展標志著素質教育的發展，是在應試教育基礎上的進一步提升，這是學校教育向上發展的標志。而農村中小學校心理健康教育無法得到提高，那么學校從整體上就無法提高。這就影響學校的發展。
其次，從學生個人的角度來看，心理健康教育有利于學生身心的健康，同時也關系到學生學習成績的提高。這些是直接相連的。學生的心理健康和身體健康一樣，都是基礎，基礎打好，學習才有可能提高。但農村中小學的心理健康教育存在嚴重問題，使得學生的整體身心素質無法得到很好地發展。學習成績也不如發達城市的學生。
最后，導致生源外流。學生是一個學校的基本，沒有學生，學校就不能開設。學校有希望有更多的好學生來到學校，尤其是中學，好學生代表學習基礎好，發展更容易。有利于學校的發展。反之學生希望到好的學校去，給自己一個好的學習機會。繼而由于農村的中小學本身發展不利，導致一些家庭條件較好的學生還有學習非常優異的學生都尋求好的學校，那些好的學校接受好的學生，學校自然越辦越好。反之本地學校，由于惡性循環，學校越辦越差。
解決問題的對策
3.1 政府加強對學校心理健康教育的支持
地方的發展少不了政府的政策支持，應該針對農村學校心理健康教育的特點，給予相應的支持，包括經濟和政策上的支持。有了政府的支持，學校開展心理健康教育會更加順利。并且不用擔心經濟上所帶來的困擾。所以相應的政府應該給與一定的支持，使學校面臨的種種問題等到解決。
3.2 轉變教育觀念
這里的轉變教育觀念意味著實現由應試教育向素質教育的轉變，把學生的心理健康和心理素質的提高作為教育的重要目標，并努力實現這一目標。
3.3 改革與完善教育評估的內容與辦法
在應試教育背景下，不論教育行政主管部門考核學校，還是學?？己私處?、教師評定學生，都把學生的考試成績和升學率作為最主要的評定標準，甚至是唯一的標準，這直接導致過分重視智育，不重“心”育。因此，取消把升學率作為評價的唯一標準，改革和完善目前教育教學的考核評價標準，是普及和有效實施心理健康教育的一個重要突破口。
3.4 加強師資建設
要想辦好農村中小學的心理健康教育，師資是必不可少。這就需要我們有相應的政策來吸引心理教師。例如提高教師工資，保證在農村中小學教課的老師的生活質量。還應分配給心理老師一些硬性的教師名額。
3.5 基礎設施建設
針對農村中小學校的要求，建設這里需要的基礎設施。教材建設也是必要的，并且根據當地特點進行教材建設，而不是直接利用現有教材。還要有硬件設施的建設，讓學生有相應的活動場所。
3.6 加強心理健康教育的研究工作
我國中小學心理健康教育目前還處于探索階段，鄉鎮農村的中小學更是如此?，F在主要是借鑒國外的理論和做法，探索適合我國國情的心理健康教育的理論和方法。近幾年，這方面的研究雖然明顯增多，但農村的研究還是匱乏。因此，今后要加強對心理健康教育的研究，特別是對農村中小學心里健康教育的研究。
參考文獻
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The Mental Health Education of Primary and Secondary School in Country
Li Xiao Fei
（College of Education， Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091， China）
健康教育的原因分析范文6
關鍵詞：知曉率；健康教育；精神分裂癥
精神分裂癥是一種常見的、病因尚未完全闡明的重性精神病，一般無意識和智能障礙，病程多遷延，患者在發病期自知力均受到不同程度的損害，往往否認自己有病，不愿意住院治療，約占精神科住院患者的一半以上，最終結局約一半左右患者出現精神殘疾，給社會以及患者和家屬帶來嚴重的負擔[1]。文獻報告，精神分裂癥患者的自我保健意識和治療依從性差是一個普遍現象，占29%～89%，平均為50%左右[2]。因此幫助精神分裂癥患者了解掌握相應的疾病知識，增強治療疾病的信心，是整體護理的一項重要工作。品管圈（Quality Control Circle，QCC）活動是以全員參與的方式，持續不斷的對現場進行改善與管理，提高護理質量的管理方法，從尊重人性出發，通過輕松愉快地管理方式，使員工自動自發的參與管理活動，在工作中獲得滿足感與成就感[3]。在臨床護理工作中開展QCC活動，發動全體護士參與，使每位護士在質量控制中即是參與者，又是管理者，不斷發揮護士的積極性和主觀能動性。我科從2014年7月起，將QCC的工作方法應用于精神分裂癥的健康教育工作中，以提高住院精神分裂癥患者健康教育效果，提高治療的依從性，同時提高住院患者滿意度，收到了滿意的效果，現總結如下。
1 資料與方法
1.1成立品管圈小組 在全科進行QCC理論培訓，讓科室護理人員了解QCC工作方法及作用，于2014年7月22日由科室護士自發成立品管圈小組，圈員合計12名。經過召開圈會，投票將圈名定位"彩虹之家"，寓意為：追求一種積極、健康的生活觀是我們的目標，用我們的愛心、熱情使患者的生活猶如雨后彩虹般斑斕，充滿色彩。
1.2主題選定 提前通知每位圈員，要求從大家的關注點出發，提出需要改進的問題。召開圈會時，提案量有5件。組織全體圈員在"上級政策、重要性、迫切性、圈能力"4個維度上進行主題評價，最終選定"提高住院精神分裂癥患者健康教育合格率"作為本期的活動主題。
1.3計劃擬定 明確分工，責任到人，活動周期定為2014年7月～12月共為24w，制定具體活動的時間甘特圖，活動過程中主要運用頭腦風暴、柏拉圖、雷達圖、關聯圖等品管工具。
1.4 現況把握 利用自制"健康教育知識知曉率"查檢表，從"對責任護士的知曉、服藥知識、出院后的注意事項、各項檢查注意事項"四個大項進行隨機現場調查，調查對象診斷均為"精神分裂癥"，符合《精神與行為障礙分類》（ICD-10）精神分裂癥的診斷標準，女性，住院時間≥1w，收集2014年7月在院病例共61例，調查表得分在80分以上算知曉。將資料進行整理后，健康教育知曉率現況值為52.46%。
1.5要因分析 了解現狀后，運用特性要因圖對健康教育不合格的原因進行分析。分析過程中遵循腦力激蕩原則，將12名圈員作為調查對象，分別從人、環境、方法方面進行全面剖析，查找可能的原因，獨立完成要因問卷表，問卷有效回收率為100%。分析導致患者健康教育知曉率低的主要原因有：①護士的主動教育意識不強。低年資的護士較多，對于精神分裂癥患者健康教育需求不重視，甚至有護士認為在精神分裂癥患者中進行健康教育是多余的工作，意識不足；②護士的知識不全面。部分護士在學校未進行系統的精神科知識的學習，醫院組織的健康教育知識培訓量少；③健康宣傳形式單一。以口頭講解為主，且未對講解的內容進行持續的后續檢查；病區內的健康教育宣傳內欄較少；④管理者督促檢查不力。檢查以每月一次為主，次數較少，不能及時發現問題，也未能起到督導鞭策護士的作用。
1.6對策擬定與實施 小組成員針對要因，再次開會討論分析，列舉對策，就每一對策從可行性、經濟性、圈能力等項目進行對策選定，根據80/20原則，共選出3個對策群組：①加強護士的培訓：針對護士自身知識不足，導致在健康知識講解方面應對無效的現象，制訂分層次、有針對性的培訓方案。組織召開一次全科護士精神科健康教育的重要性培訓；每周選取1項重點知識全科護士培訓；對于年資在3年內的護士每2w進行一次精神科知識培訓，隨后在晨會中進行提問；②使用輔助工具：通過翻閱書籍、查找資料，編制科室"健康教育知識"口袋本，由3名護士負責此項工作，并在2w內完成。以方便護士隨時對患者進行知識講解和護士隨時學習。選取健康教育視頻資料，播放視頻資料1次/w；③優化宣教模式：組織1次/w患者集體健康知識競賽，對于發言積極和知識掌握好的患者給予小禮品進行獎勵，以調動患者的積極性。在知識競賽規程中邀請醫生來參與講解；④檢查考核：制定健康教育質控表，每周隨機選取至少10例患者進行檢查，得分在85分以上者為合格。對于檢查中出現的問題及時反饋給責任護士，以及時完善。定期召開圈會，對內容進行培訓和實施說明，讓護士了解正確的做法。
2 結果
2.1效果檢查 使用同一個"健康教育知識知曉率調查表"，進行對策實施后的效果確認，計算出精神分裂癥患者健康教育知識知曉率為76.53%。采用SPSS19.0軟件進行統計分析，計數資料采用χ2檢驗，P
2.2標準化與改進 經過此次品管圈活動實踐后，將本次活動實施對策進行標準化，制定了我科精神分裂癥患者健康教育的實施流程和方法，有效避免護士在執行健康教育時的隨意性。分析此次品管圈活動的優點與不足，提出今后改進的方向。
3 討論
品管圈活動最早出現在20世紀60年代的日本，后在企業廣泛傳播，20世紀90年代被引入醫院管理領域[4]。我科將品管圈工具應用于護理質量持續改進活動中，以提高精神分裂癥患者的健康教育知曉率為本期活動主題，取得了較好的效果，對這一質量持續改進工具在今后的護理工作中具有持續進行價值。
精神科健康教育面對的是存在認知障礙和自控能力降低的人群，有別于普通人群，護士的主動意識、患者的病情、患者的理解力都直接影響到患者獲得健康知識的多少。通過運用品管圈質量改進工具進行健康教育管理，采取加強專業知識學習，制作健康教育小冊，改進宣教模式，給患者激勵措施，加強服務意識的培訓等措施，最后將成果進行標準化與改進，提高患者滿意度，同時提高了護理人員的自我管理、主動服務意識。
參考文獻：
[1]舒良.精神分裂癥防治指南[M].北京：北京大學 醫學出版社，2012：3.
[2]鄧梅，冉江峰，唐麗等.家庭干預對精神分裂癥康復治療依從性的影響[J].重慶醫學，2009，38：779.
