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描寫秋天的散文范文1
郁達夫的作品在文學領域中占據重要地位其文學作品涉及多種題材，無論是小說，散文還是詩詞，都散發著作者本身獨特的魅力。它的文筆深刻，語言熱情，總能把讀者帶入文章的意境之中。本文主要分析《故都的秋》的審美趣味。
關鍵詞：《故都的秋》；審美趣味；分析
郁達夫具有自身獨特的散文風格，他曾經講過“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地?！逼渖⑽亩?a href="http://www.www-68455.com/haowen/132787.html" target="_blank">描寫得是自身的親身經歷或者切身感受，文章中強烈的表達個人的感情。它的散文是憂郁而又坦蕩的，說出了眾多知識分子想要表達的。《故都的秋》是郁達夫散文的代表，這篇文章寫于1934年，受當時社會中多種因素的影響，郁達夫從繁榮的上海移居到恬靜的杭州，把自己置身于大自然之中，在山水之中，在淳樸的民風下《故都的秋》映入人們眼簾。貫穿《故都的秋》的感情基調是憂郁。全篇沒有直接寫“思”卻又在每句的字里行間透漏出“思”。秋在大多數文人墨客的筆下多是以悲涼，感傷的筆調出現的，《故都的秋》并未過多流露出寂寥景象，郁達夫筆下的故都的秋天是一個富有生命力的季節。本文主要把分析重點放在《故都的秋》的審美趣味。
一、作者筆下與眾不同的秋
秋在不同人的眼中所代表的象征意味是不同的，在大自然的眼中秋是收獲的季節，經歷了懂得雕琢，春的洗禮，夏的考驗，生命就要在秋天綻放了，秋是豐收，是喜悅，是守得云開見月明。在眾多的游子眼里，秋是悲涼的，“自古逢秋悲寂寥”，秋喚起了游子濃濃的思鄉之情，在秋天游子們想起了有著和土地一樣顏色的父老鄉親。在一些文人的眼中，秋還被賦予不一樣的色彩，或喜或哀，都皆由心生。在涼風習習的秋的季節里，所有的植物都開始換上新裝，他們以金色的盛裝來迎接這個季節。在詩人眼中隨風飛揚的黃葉，早晨植物上的霜，陣陣涼氣，都在把秋的悲涼之色渲染的淋漓盡致。在中國的文學史上，有關于描寫秋的文章層出不斷。文章內容也不盡相同，有歌頌秋天的，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！庇懈袀锾斓摹叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。黃色的秋在不用人的眼中具有不同的色彩，有單一色有五彩斑斕。眾多畫家彩筆下的秋都是一種金黃色或者具有衰敗色彩的黃。在生活中提起求，映入腦海的也是一片片黃。同一種顏色在不同人的眼中也具有不同的以為，悲傷者的眼中，黃色的秋是憂傷的，是寂寥的，是能夠喚起內心最深處的憂傷的，它的顏色和它的鏡像總能夠輕易的浮動敏感人的心弦，引起他們對難過往事的回憶。黃色的秋在樂觀人的艷麗，是收獲，之付出的諸多努力終于獲得了想要的成果，秋是一個具有魔力的季節，它給了諸多人希望。
郁達夫筆下的秋被賦予了強大的生命力，一改以往的悲秋之色，字里行間流露出的都是對秋的無比喜愛之情。郁達夫說：秋天，無論在什么地方總是好的。這句話吧他對秋的感情淋漓盡致的體現了出來。秋在郁達夫的筆下是可愛的，是動人的，是散發著無窮魅力的。他筆下的秋更顯示出與眾不同的色彩。文學作品中贊美秋的文章并不少見，郁達夫的《故都的秋》之所以能夠吸引很多人，是因為他的秋有著自己獨特的個人魅力?！豆识嫉那铩凡⒉皇莾H僅是贊美這些表面的事物，迷人的紅葉，各種花的香味，他筆下的秋是以“悲”的基調展開描寫的。秋的悲涼，寂寥，正是他所贊美的地方。家鄉的秋天是靜謐的，一切都呈現出美好的狀態，這種靜，有著寧靜，安靜，還有著凈的味道?！氨痹诖蠖鄶登闆r下都是以不美好的姿態呈現的，而郁達夫喜歡的贊美的正是這靜，涼的秋。與眾不同的入筆，正是作者秋的魅力所在。
二、悲涼事物呈現出富有生命力的景象
《故都的秋》中寫道“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓鴿的飛聲。”這種秋的景象呈現出來的是一個寧靜世界。晴天的秋的天空是純凈的，這種純凈，讓整個悲涼的心境可以得到放空。秋天是晴空萬里的，抬頭作者看到了碧藍的天空。人在無事的時候便會莫名的倍感，作者寫秋并沒有刻意忽略這種悲感，即便是簡單的天空，也可以描繪的具備生命色彩。泡一碗茶，給自己一個思考的空間，在秋的景象的環繞下，秋本身的悲也彰顯出別具一格的風采。
《故都的秋》中出現的景象有槐樹秋蟬、秋雨、果樹。古老的槐樹給人帶來靜謐的同時又讓人感覺很舒服。秋蟬是秋夜里的歌唱家，它給秋天的夜晚增添了生氣。北方的秋雨是作者熱衷的事物，他偏愛這雨，因為雨給了秋更深沉的意味。
三、深刻的感悟
萬事萬物都有其存在價值?！豆识嫉那铩分杏暨_夫流露出無盡的喜愛。從秋映入眼簾的景物再到對秋的思考，事物都不是一成不變的。因為有了變，才有了色彩斑斕的世界。郁達夫筆下不僅僅寫的是秋，還有人生。
結語：《故都的秋》整篇文章中流露出的都是作者對秋的無盡喜愛。作者似乎在借秋告訴人們，生命中衰敗與挫折都是不可避免的，保持對生活的熱愛，要在寂靜的空間里給自己思考的機會。作者能夠在秋的悲涼筆調下，對秋展開了一系列的描繪贊美，勾勒出具有自己獨特風格的秋景圖。《故都的秋》以一種獨特審美趣味征服了千千萬萬讀者。
[參考文獻]
[1]吳曉東. 中國現代審美主體的創生――郁達夫小說再解讀[J]. 中國現代文學研究叢刊. 2007（03）.
[2]張義順. 《故都的秋》寫作特色淺析[J]. 寧德師專學報（哲學社會科學版）. 2010（04）.
描寫秋天的散文范文2
關鍵詞：初中 散文 表現手法 細節描寫 聯想 想象 對比 襯托 比喻 擬人
借景抒情 托物言志
【分類號】G633.33
會分析散文表現手法是鑒賞、評價、探究作品的基本能力。它包括選材立意、布局謀篇、語言運用等方面的技巧和方法。分析表現手法，就是教會學生分析文章在選材立意、布局謀篇、語言運用等方面，作者采取了那些藝術手段，這些藝術手段的運用，對表情達意有什么好處等。閱讀過程中，透徹地分析文章的表現手法，不但有助于深刻理解文章的思想內容，提高閱讀鑒賞能力，而且能進一步提高寫作能力。
一、細節描寫
【手法特征】細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。優秀的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。
【解題技巧】從細節描寫中來探求人物的事件的流程、性格、心理，分析對文章主題的作用，烘托環境氣氛、把握對情節發展、表現作者的情感態度作用等。
【示例】請簡要賞析劃線句的表達效果
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
魯迅 《從百草園到三味書屋》
【技巧運用】按照這個流程，似乎我們每個人都可以依葫蘆畫瓢的去捕鳥了，隱約的也透出出捕鳥少年的心情。因為沒有深刻的記憶是不會寫出如此細膩的捕鳥全過程的。
【答案要點】掃露支撒系牽看拉罩 這些動詞準確生動地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情，表達了“我”對這個地方的喜愛、留戀.
二、聯想 想象
【手法特征】聯想就是有一種事物想到另一種有關的事物，或由眼前事物回憶起以前的有關事物。想象就是作者在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。聯想與想象經常在一起使用，可以使文章的內容更豐富，語言更生動，更有內涵，增強了文章的文學色彩，增添文章的藝術感染力。
【示例一】下面劃線的文字可以刪去嗎？具有怎樣的表達效果。
花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
【技巧運用】春天天的繁花“閉了眼”“仿佛”就可以看見秋天的果實，這是明顯的想象，可從這個累累的果實推測出作者的心情。
【答案要點】作者由繁茂的春花想到累累的秋實，“閉了眼”“仿佛”告訴讀者，這是想象，生動形象的表達出作者已深深陶醉在這花香中。
三、對比 襯托
【手法特征】為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物、有密切關聯的事物作陪襯，這種“烘云托月”的手法叫襯托。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。
【解題技巧】在描述主要人、事、物時，寫到其他人、事、物，一般可以從對比、襯托的角度思考、分析。分析時，先要指出對比、襯托的對象（是襯托的，要分清主次），弄清對比點，最后，還要指出對比、襯托的目的，即對比、襯托的表達效果。
【示例】文中描寫海鷗、海鴨、企鵝的表現對文章中心有何作用？
海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。
高爾基《海燕》
【技巧運用】從他們與海燕在暴風雨來臨前截然不同的表現可以知道，主角是海燕，其它都是反襯。
【答案要點】以海鷗、海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的英勇無畏，革命樂觀主義精神。
四、比喻 擬人
【手法特征】比喻，描寫事物（或人）闡述事理時，用與之相似的事物來打比方。擬人，根據想象，把事物當作人物來寫，賦予事物人的言行、思想、情感等。
【解題技巧】比喻句的分析，要緊緊把握喻體與本體之間的相似點，借此概括事物的特性、闡述事物的道理，還要指出比喻之法在使事物生動化、事理形象化方面所起的作用。擬人句的分析，要抓住人格化過程中的動詞，把握事物特性、作者情感以及擬人手法在使事物生動化、事理形象化方面所起的作用。
【示例】簡要分析劃線句子的表達效果
① 山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護婦。
②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
【技巧運用】①雪后的矮松頭頂的白雪，被比作白花，頂著一髻白花的矮松也和看護婦相似，靜止的雪、樹似乎一下子有了生命，而且能給人以溫暖。②傍晚時分，被夕陽暖調的陽光照射的山腰上的白雪，有了夕陽的粉色，和害羞的少女相似，表現出雪后小山的可愛，作者對濟南的熱愛也流露無遺。
【答案要點】這兩句運用比喻和擬人，寫出濟南冬天的溫情和雪后小山秀麗的特點，表現了作者對濟南的熱愛。
描寫秋天的散文范文3
關鍵詞：清新雅致；絢麗奪目；活色生香；詩情與哲思兼具
讀了的《祖國山川頌》，不僅為作者筆下的愛國之情所感動，更深深地被其清新雋永的語言魅力所感染，有“詞句‘襲’人，口有余香”之感。本文就談談這篇美文的語言特色。
一、運用多種修辭手法，使語言清新雅致
語言的魅力首先來自修辭的藝術功力。文中運用多種修辭手法，使語言生動形象、傳神有力、清新雅致。
1.比喻
比喻修辭的運用主要在于選用貼切新鮮的喻體。本文的喻體新鮮獨到，準確傳神。如“天上的羽云像輕紗似的”“蔚藍的天空像半透明的碧玉”“橋的兩孔像是一對微笑的眼睛”，這里的“輕紗”“碧玉”“微笑的眼睛”就很形象貼切，分別寫出了羽云的柔美、天空的澄澈、橋的親切可人等特點，若把羽云寫成像棉花團、天空像湛藍的海水、橋的兩孔像是人的兩個鼻孔，不僅不恰當，更毫無美感。喻體的美感增強了語言的形象性和感彩。
2.擬人
作者發揮想象力，賦予客觀事物以人的動作、神態、情感，使語言情深意濃，有神魄活力。如作者寫春天的生機時，說“光禿禿的群山穿起了墨綠色的衣裳”，昆蟲們“正在以人們所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂”；寫夏天的清晨時，說“云雀在天空歌唱”，使我們仿佛聽到云雀美妙的歌聲，愜意的涼爽浸透全身；寫太陽，不說“紅彤彤的太陽”，而是說“紅光滿面的太陽”，好像太陽是位鶴發童顏的老公公，可親又可愛；寫秋天的美麗，尤其有詩的韻味，“翠錦斑斕的黃葉，露出樹木些微的倦意”，這里的“倦意”一下子把大自然寫活了，寫出了大自然的節律變化，達到了物我合一的境界。
3.排比
大量排比句式的運用，增強了本文語言的繁豐之美與氣勢雄壯之美。如第四段，寫祖國疆土的遼闊，“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有一望無際的華北平原……”整齊的句式，一氣呵成，把豐富的內容一筆帶出，有大氣包舉之勢。第二十六段，寫揚子江的濤水，“它在成長，在變幻，一時它是縈回在牛羊牧草之間澄澈的清溪，一時它又是沸騰咆哮、素氣云浮的瀑布，一時它是波平如鏡、靜靜地映著藍天白云的湖泊，一時它又是飛流急湍、奔騰在崇山峽谷之間的險灘……”這里一波三折地寫出了揚子江變化多姿的壯美，仿佛是一首回旋激蕩、雄渾博大的交響樂。此外，本文的第五段、第六段、第十一段、第二十九段等都是整段運用了排比句式，勢若千里，氣貫長虹，都給人以旋律強勁的美感。這里就不一一列舉了。
二、融入大量色彩描寫，使語言絢麗奪目
現代作家劉白羽說：“沒有色彩就沒有藝術，色彩是構成形象的重要因素?！北疚倪\用了大量的色彩描寫，“以畫著文”，使語言有繪畫之美。如歌唱祖國大地煥發生機的描寫：“光禿禿的群山穿起了墨綠色的衣裳，岡巒變成了翠綠的堆垛，溝壑變成了遼闊蔥綠的田園”，這里用不同程度的綠色繪出了一幅富有鮮明層次感的三明治式的“綠色海洋”圖，象征著蓬勃的生命力。對祖國四季風光的描寫：“春天，它穿起了萬紫千紅的艷裝；夏天，它披著青蔥輕俏的夏衣；秋天，它穿著金黃色的莊嚴禮服；冬天，它又換上了潔白而樸素的銀裝?！边@里運用多種色彩生動形象地描繪出祖國四季風光的美麗動人，詞語的色彩感極強。
文中還有“綠色的蒼苔”“碧油油的春草”“青青的草色”“銀色的小溪”“金紅的果子”“翠錦斑斕的黃葉”“碧綠的海水”、“白茫茫的浪花”“蔚藍的天空”“半透明的碧玉”“懸空的彩練”……這些像一幅幅絢麗奪目的風景畫掠過我們的眼簾，美不勝收，達到了“文中有畫”的藝術效果。正如丹納所說：“文學作品是容不得抽象觀念的，應該所有的思想都是形象，所有的字兒都能喚起色彩鮮明的形體?！?/p>
三、創造性地煉字煉句，使語言活色生香
古人寫詩詞非常講究煉字，追求“語不驚人死不休”的藝術境界。本文作者在錘煉字詞方面造詣頗深，常常讓人拍案叫絕、嘖嘖稱奇。
在動詞的錘煉上，更是活色生香。如：“清秋之夜，天上的羽云……給微風徐徐地曳過天河……”這個“曳”字就把“羽云”“微風”的質感和動作的柔美生動、形象地展現出來了?！鞍狄箤⒈M，每一棵樹都踮起腳來遙望著東方，企盼著晨曦”，這個“踮”字將“每一棵樹”動態化、擬人化，賦予了“每一棵樹”人的思想情感，讓我們仿佛看到了一棵棵樹正翹首以待的熱切的神態?！疤柧退谖覀兡_下”，一個“睡”字很傳神地展現出畫面的安詳和環境的靜謐。還有，“紅光滿面的太陽出來了，它愉快地擁吻著每一個樹梢，它的笑是金色的”“黃昏蹣跚在蒼茫的原野上，最后看見它好像醉漢似的頹然倒下，消失在黑夜里了”“只看見萬丈紅霞捧出了初升的太陽”“繁盛的花木掩映著古墓荒冢，綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦”，這些精煉的詞語――“擁吻”“蹣跚”“頹然倒下”“捧出”“掩映”“披覆”――將大自然描繪得活力無限、出神入化、神采飛揚。
文中還用精煉的形容詞描摹情景，將客觀情景寫得栩栩如生，形神兼具。如“登上最后的頂峰，周圍是聳峙的峭壁，突兀的危崖，嵯峨的怪石，挺立的蒼松……”
大量的疊詞，使語言有旋律之美，如：“莽莽蒼蒼的黃土高原”“浩浩蕩蕩的揚子江”“光禿禿的群山”“青青的草色”“白茫茫的浪花”等都增添了語言的無限活力。
四、活用吸納詩詞意境，使語言詩情與哲思兼具
作者是以創作新詩走入文壇的，后來成為中國著名的文藝理論家。朱金順先生點評他的散文時說：“黃先生以詩人來寫散文，他的散文總是充滿了詩意，具有很強的抒情性?！北疚挠胁簧俚胤蕉俭w現出了這一特點。
1.有的語言對仗工整，節奏明快，朗朗上口，有詩的韻律感
如，“繁盛的花木掩映著古墓荒冢，綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦”，“大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，浸人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可逼視……”
2.有的語言富有詩的畫境
如對黃果樹瀑布的描寫：“在日光映射下，像是懸空的彩練……”“彩練”就讓人聯想到謝的名句“余霞散成綺，澄江靜如練”的美麗畫面；“靜靜的群山，仍留在原來的地方，目送那盈盈的水波遠去”，讓我們想到“青山遮不住，畢竟東流去”“盈盈一水間，脈脈不得語”的雋永意境；“燕子在雨中飛來飛去”讓我們想到晏殊的“落花人獨立，微雨燕雙飛”的浪漫情趣；“流水一去是決不回來了，但有時也會化作一兩片羽云望故鄉”，表達了游子對故鄉的深情，不正是化用了李白的“浮云游子意，落日故人情”嗎？
3.有的語言還融合著詩情和哲理
如，“人世有變遷，而春天則永遠循環不已，生生不息?！币徽Z道盡宇宙永恒而人生無常的宇宙觀，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”“天地無終極，人命若朝霜”“雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改”有異曲同工之妙。還有“青青的草色，一直綿延到春天的足跡所能達到的遼遠的天涯……”“草比花有時更能引起人們許多的聯想和遐思”等，對“草”的意象作了形象而深蘊的哲理性概括。古人認為“芳草”一直長到天的邊崖，擋住春天的歸路。辛棄疾就說：“惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住，見說道，天涯芳草無歸路?！薄安荨痹诠旁娫~中或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事，意象之盛，寓情之豐富，非其他物類所能及。所以作者說“草”比“花”更能引起人們許多的聯想。
綜上所述，本文的語言既講究煉字、煉句、煉意的功夫，又有古典詩詞的韻味；既優美生動，又清新雋永。
參考文獻：
描寫秋天的散文范文4
中國東部夏秋過渡季節里的秋雨較為明顯。因該季節臺風常在中國東部登陸北上或在近海轉向，致使隨臺風而來的暖濕空氣與北方于冷空氣相匯于此，形成持續性的陰雨天氣。
有時，雖無臺風，但暖濕空氣勢力偶爾也會增強，如與北方于冷空氣相遇，也會造成一段陰雨天氣，這種情況在華西較多見。
秋雨作為一種特別的意象也誕生了許多作品，有長篇小說《秋雨》、電影《秋雨》、文學印象秋雨、散文《秋雨》等。
秋雨的引申：（寒蟬）秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命在旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。
宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息?！边€未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。
描寫秋天的散文范文5
設計理念：運用“自主、探究、合作”的教學模式，激發學生學習興趣，初步培養學生的自學能力。教學目標：（1）繼續學習課文，了解寫法、體會感情；（2）有感情朗讀課文。
教學重點：抓住有關詞句體會人物感情。
教學難點：了解文章通過任務動作、神態、語言來表現人物感情的寫作方法。
教學過程：
1.引入新課
（1）理解題目的含義：1）課題的關鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因為是發生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）
2.聽老師范讀課文第一段
㈠自主思考：（1）哪個句子是詳寫“我”的“暴怒無常”的？（注意寫句子要具體）；（2）每當"我"暴怒無常時，母親是怎么做的怎么說的？分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）"母親喜歡花……都死了"這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北海看花；2）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）
㈡匯報學習情況。
3.舉手讀第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北?？吹?？母親的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用""、"～～"、"="畫出表示動作、神態、語言的詞語，體會母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）
㈡討論、交流。
㈢匯報交流情況。
4.齊讀最后一段，看誰能快速回答
（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細致描寫一下？（這是因為母親生前要我去看的花，體現了作者對媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用"要好好兒活"結尾（1）這是媽媽的話，體現了作者對母親的懷念；2）照應前面，突出"懷念"的感情）
5.有感情朗讀課文
看還有什么地方沒有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應，體現了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.總結課文
（1）這一課的主要寫作特點是什么？（動作、語言、神態——思想感情）
（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學校五年級的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了
7.布置作業
1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親
描寫秋天的散文范文6
教學目標
1．了解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。
2．聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。
3．根據自己的主觀色彩，有意識在選擇幾處景物，寫幾個片段。
教學過程
一、導語
故都的秋：秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個舊都的秋景，為何會引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學習郁達夫的《故都的秋》。
初步感知課文內容，思考下面兩個問題：
1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2．作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽朗讀錄音）、學生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1．“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2．描寫了五幅畫面：小院清晨槐樹落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景
（二）分析課文
1．從五幅畫面入手，分析
（1）故都的秋的特點。
（2）“反襯”手法的運用。
（3）從主客觀兩方面來分析，作者為什么要選取這五幅畫面來寫故都的秋。
（結合當時的社會環境和作者的經歷來分析）
2．分析第2、13兩個自然段，將北國之秋和南國之秋相對比，表現了作者怎樣的情懷？
3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L物，抒發向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。“結合點”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。
5．如何理解文章結尾的一段話？
明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛，聯系當時國家山河破碎、內外交困的現實，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。
四、課外作業
讓學生根據自己的主觀色彩有意識地選擇幾處景物，寫成片段。
教學設計示例一
教學目標
1．了解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。
2．聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。
3．根據自己的主觀色彩，有意識在選擇幾處景物，寫幾個片段。
教學過程
一、導語
故都的秋：秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個舊都的秋景，為何會引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學習郁達夫的《故都的秋》。
初步感知課文內容，思考下面兩個問題：
1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2．作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽朗讀錄音）、學生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1．“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2．描寫了五幅畫面：小院清晨槐樹落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景
（二）分析課文
1．從五幅畫面入手，分析
（1）故都的秋的特點。
（2）“反襯”手法的運用。
（3）從主客觀兩方面來分析，作者為什么要選取這五幅畫面來寫故都的秋。
（結合當時的社會環境和作者的經歷來分析）
2．分析第2、13兩個自然段，將北國之秋和南國之秋相對比，表現了作者怎樣的情懷？
3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風物，抒發向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y合點”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。
5．如何理解文章結尾的一段話？
明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛，聯系當時國家山河破碎、內外交困的現實，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。
四、課外作業
讓學生根據自己的主觀色彩有意識地選擇幾處景物，寫成片段。
教學設計示例二
教學目標
1．領會課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術風格。
2．領會作者把故都自然風物的客觀色彩和自己內心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術手法。
3．體會課文疏朗而又細膩的語言特點
教學重點、難點
作者選取故都的風物時為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫的故都的風物有哪些特點？從這些故都的風物中折射出作者什么樣的內心世界？
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
春天到處充滿生機、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍”、“暮春三月，江南草長；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達夫的筆下領略北國之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內容，題目很深沉。
郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人。現代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生巨大影響。1923年發表（春風沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發起成立“左聯”，1932年12月發表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發表《出奔》，抗戰爆發后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。
本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時
間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、感知課文
1．教師范讀。
2．出示思考題：
（1）本文寫了故都之秋的哪些景物？
（2）課文結構是怎樣的，文章怎樣前后呼應？
3．學生朗讀課文，帶著問題一邊閱讀，一邊畫出相關語句。四、討論歸納文章的內容要點和結構（見板書設計）
五、布置作業
1．反復朗讀，體會文章的思想感情。
2．找出精彩的語句，思考文章的寫法。
第二課時
教學過程
一、復習舊知導入新課
二、分析課文
1．學生根據教師的提問，回顧所學內容。
問題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的？
（2）這些景物有什么共同特點？
（3）能反映作者感情基調的是哪些詞語？作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？
2．教師點撥和學生討論相結合解決思考題
附思考題3參考答案：
本文能反映感情基調的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側面同時加以渲染和刻畫的。
例如：①牽牛花：“靜著時像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、
“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”
同時也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現了“悲涼”。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
3．體會文章寫作特色（學生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
②景物的選?。耗荏w現作者主觀情緒。
③語言的特色：句式整散結合，節奏感強。
4．歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領悟語言和情感。
②聯系背景，便于深入理解。
③分析思路結構。
④鑒賞文章寫作上的特點。
⑤深入體會作者的感情。
……
三、總結、擴展
布置學生閱讀《語文讀本》第三冊上的《想北平》，比較兩文的內容、情感、寫法。
