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信息化教育范文1
教育信息化推進教育現代化成為了共識，教育信息化作為國家戰略提到了一定的高度。當然，教育信息化不能簡單的理解為僅僅是教育的技術手段和裝備的現代化，它實際上涉及到教育理念、教育體制、人才培養模式、教育教學方法和內容。
針對教育信息化的推進發展，劉延東副總理在2015年11月的教育信息化電視電話會議上提出了：“教育現代化的核心目標就是提升教育素質，推進教育公平，教育現代化要取得重要進展，就必須發揮信息化的支撐和引領的作用，要把教育信息化作為重要的引擎，全面帶動教育現代化?！?/p>
2016年是“十三五”開局之年，國內教育信息化的推進發展必將加大教育信息化資源的建設和教師信息化培養，必將從以硬件建設為核心轉變為以發展應用為核心;必將從注重信息化的基礎設施建設轉變為注重信息化設施應用的效能;必將從注重信息技術的表面應用轉變為注重各學科教學質量和促進學生學習能力的提高;必將從注重個別學校的實驗轉變為實現教育均衡發展的區域規模應用，從而真正實現教育信息化“革命性”的目的。
但是，從目前區域地區教育的現狀來看，教育信息化的推進發展受基礎研究、人才編制、師資培訓和服務能力等方面的制約。企業來參與教育信息化建設，由于缺乏標準導致了信息系統之間不能兼容以及大量的同質化重復建設情況，在很多方面難以達成共識。為此，“北京教育信息化產業聯盟”這家由國內教育信息化產業內具有一定代表性、影響力和知名度的產學研單位組成的，具有國內社會團體法人資質的“教育信息化產業創新合作組織”和“教育信息化服務機構”的正式成立就成為了一種選擇和必然。
據了解，該聯盟本著“服務教育信息化、服務教育信息化產業”的核心理念，堅持“融合、應用、創新”的方針，依據教育部關于教育信息化的“頂層設計”，組織會員單位共同編制了“為區域教育信息化建設提供實施服務，為區域中小學用戶提供更加數字化、系統化、智慧化的教育信息化優質資源和服務”的具體實施方案。
一、聯盟成立后的主要工作
1.標準研發
目前國內教育信息化的發展核心是在教學，教學的核心在于資源支撐。鑒于目前各區域使用教材的版本不同，造成了整體上的資源研究不夠深入、資源體系性不強。另外資源的顆粒度及標引體系也需要標準，為未來的基于知識服務的知識體系建設及互相連接做積累。為此，聯盟成立后的主要工作是：以編制“團體標準”方式，組織研究和制定學校的資源應用參考標準和各企業資源提供的參考標準，通過構建基礎資源平臺和資源架構，實現初步的資源可管理和資源可交換分享并能做到初步的資源深度應用。
2.標準化用戶體系平臺研究
目前由于教育信息化屬于戰線比較長的產業，不可能由一家企業來完成所有信息化的建設，所以各區域和學校需要多家企業的系統配合來完成教育信息系統的構建。為此，聯盟將組織研發統一標準用戶接口體系，爭取第一步做到聯盟內的企業產品之間能統一用戶接口，從而為用戶無障礙使用各家產品提供服務。
3.資源和課程體系研發
依據國家三級課程體系，由應試教育向素質教育轉型，聯盟將組織業內的產學研機構，根據用戶的課程開設需求，研發素質提升類課程，通過為用戶提供標準課程，降低課程開設對于教師的依賴，推進素質教育的實施。
二、聯盟對區域中小學教育信息化的服務
1.提供教育信息化建設咨詢服務
針對各區域在教育信息化建設過程中，缺少從架構和應用層面進行開放性設計，導致了在區域范圍內大而全，反而造成相對封閉的局面，聯盟組織業內專家學者和產學研機構，提供開放性平臺設計以及相應的教育信息化建設的專業咨詢服務，為后續的建設掃清障礙。
2.教師、教育管理者信息素養提升培訓
聯盟與區域教育研究部門合作，組織全國一線知名的教育技術、教育信息化專家的專題講座，為區域教育管理者和中小學教師提供從理論到觀摩到實踐的培訓，幫助形成教育信息化新常態下的教育教學途徑，使之樂于、善于利用信息技術開展教學和管理等。
3.地方課程體系研發
聯盟聯合相關研究機構，為區域課程體系的開發和基于信息技術的支持提供咨詢服務和開發服務。力爭讓每個地方課程能覆蓋到每所學校，讓每個學校任何教師都能借助信息技術手段完整授課，降低課程對于教師的依賴。
4.推動“區域中小學名師工作室”建設
“名師工作室建設”是區域開展教學研究的一個重要舉措，借助聯盟學術委員會的力量，借助信息技術手段，服務區域開發建立“教育信息化資源建設與應用名師工作室”，開展課程研討，課程聽評課及備課服務，建設符合區域中小學課堂教學的優質數字資源，推進“一師一優課、一課一名師”活動，針對各學科做針對性的專家咨詢服務。
5.“區域中小學智慧校園學?！闭n題服務
聯盟通過智慧校園建設應用相關課題研究，給予學校專家指導和技術服務，幫助學校建設數字校園數據中心，實現從環境(包括實驗室、教室等)、資源(如公文、圖書、講義、課件等)、到活動(包括教、學、科研、管理、服務、辦公等)的全部數字化、智能化數據采集與統一管理。
6.基于出版資源的數字內容整合服務
依托國家的出版科研機構，聯盟組織集合本聯盟的出版企業會員，通過數字資源開發和標準統一，為區域的教育信息化資源平臺里面注入專業的出版資源，建設K12數字資源管理應用平臺，包含“圖書資源展示平臺、學生個性化數字書房、學校數字圖書館以及教師書店”等四部分，以達到中小學用戶學會通過各種客戶端等方式，判別、獲取、評價和選擇所需求的教育教學資源信息的效果，實現資源精品化，并打通資源和應用之間的鴻溝，為老師快捷應用資源掃清障礙。
三、聯盟服務單個中小學校用戶
1.網校通項目
可為學校和教育機構提供海量內容資源下載，解決學校在資源建設方面投入巨大、服務器維護不便、教學資源匱乏等諸多問題，目前擁有數百萬套教育教學資源，每日可更新資料近數千套，可以幫助學?？焖偬嵘虒W質量，增強學校競爭力。
2. e卷通項目
可為教師打造的智能在線組卷產品，智能組卷系統與數百萬道題庫資源的巧妙融合，幫助教師隨時隨地在線搜題、組卷、出卷，減輕日常教學負擔，提升教學效率。
3.云服務項目
可為教育行業主管部門打造的一套云服務平臺，這是一套完整的教育信息化教學應用和管理應用的服務體系，為提高教育教學質量，提高行政管理水平和效率，促進教育均衡發展，提供平臺級服務。
4.精品課項目
可為教師、學校提供精品視頻課程的服務平臺，由中高考研究專家團隊參與制作，集合國內百強重點學校一線優秀教師，重磅推出的“微而高效”的精品課程，以幫助青年教師快速提高授課技巧，讓普通中學共享名校教學經驗，提升教學質量。
5.酷口語項目
可為中小學生提供的移動端口語同步練習及語音評測APP，內置多版本中小學生英語教材內容及豐富的課外拓展內容，通過人機交互式跟讀練習，進行發音準確度智能評分，成為中小學生貼身又貼心的口語私人教練。
6.直播課項目
可為教師提供在線的直播交流分享平臺，并結合階段教育熱點，推出了高考改革名家講壇，共同探討高考改革方案、學校改革措施和預測高考命題方向。
7.智能硬件項目
可為學生定制開發的智能手表、手環，可以隨時知道學生的具置、健康情況和學習情況等，佩戴時尚、傳遞關愛，學校省心，家長放心。
8.咨詢服務項目
聯盟隨時接受區域內的中小學校關于教育信息化建設的咨詢，提供“一對一”式的定制服務。
面對“十三五”，面對“2020年實現教育現代化”的目標，北京教育信息化產業聯盟秉承開放的姿態，通過“社會組織”的服務模式，整合專家研究，企業開發，資源服務的資源，為國家教育信息化的“服務全局、融合創新、深化運用、完善機制”建設目標做出貢獻。
信息化教育范文2
[關鍵詞] 信息化 美術教育 整合
美術教育是以美術學科為基礎的教育門類，通過延續和發展美術的知識與技巧，滿足人類社會經濟、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。美術教育現代化是教育現代化的重要組成部分，美術教育是建設精神文明的重要手段，也是促進和諧社會構建的強大動力，它對開發學生潛能、培養學生現代化素質有著不可估量的作用。21世紀，由于信息技術的高速發展，世界已被連接成為一個整體。高新技術層出不窮，電子藝術、新媒體藝術的發展，正在沖擊著傳統藝術的載體，對美術教育提出了更高的要求。美術教育承擔著培養“技能性、豐富性、多樣性、綜合性"人才的責任，因此，在美術教育的教育觀念、辦學方向、培養目標等問題上與時俱進，積極利用各種信息化手段使學生接受美育信息化教育是當前美育信息化教學的重要內容，也是社會發展的迫切要求。具體表現為：
一是信息化手段作為學習工具，能提供豐富的美術教育學習資源。傳統的美術教學，教師作為知識的壟斷者傳道、授業、解惑，學生則被動地接受教師對美的各種傳播。然而以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，特別是網絡技術的出現為學生提供了極為豐富的電子化學習資源，學生利用信息技術的檢索服務功能，通過對相關信息的收集、處理、交流，短時間內改變了一無所知的狀況，掌握了一定量的相關知識，具備了在教師的教學中由被動接受轉為主動理解、分析和綜合的能力。這種轉變要求教師必須把教學的重點由單純傳授知識轉移到引導學生學習和培養提高能力、覺悟上?？梢姡佬g教育的信息化教學進一步突出學生學習的主體性和個性，強調學生的自主參與，突破了以教師為中心的教學模式。教學相長，學生學習能力的提高要求教師進一步借用信息化手段豐富自身知識，完善知識結構，隨時掌握新資料，吸取新知識，利用新材料，從而有效地完成教學任務。據了解，目前我國已有67所高等院校積極利用各種信息化手段開展美術教育活動。
二是信息化手段豐富美術教育形式，可以很好地完成教學效果。美術是一門造型藝術或叫做視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量。充分利用信息化手段可以掌握大量引人入勝的教學資料。利用網絡可以查找大量的教輔資料，通過各種軟件配上音樂，解說詞和文字提示，存放到小小的U盤中，隨用隨取，既節約資源、方便快捷，又豐富教學內容，提高教學質量，教學效果十分明顯。信息化手段的直觀性在教學中能容易地引起學生的注意， 根據教學內容靈活運用電教手段，就能發揮信息化手段的趣味性，使學生在直觀形象中，在趣味活動中獲取知識，激發求知欲，保持高度的學習熱情，進而便可引導學生進行求新求異的創造性思維。
三是信息化手段具有交互性特點，可以促進師生之間有效的雙向交流。教師可用“電子講座”的形式把教學內容與要求傳遞給學生，再通過智能化的評估系統迅速了解學生的掌握情況，并進一步根據存在的問題及時調整教學方案及實施辦法；學生也可以根據自身需要，從中選擇更加適合自己的學習內容，并通過“電子舉手”的方式把學習中遇到的問題、產生的感受及時反饋給教師。學生之間還可通過“電子論壇”的形式展開討論?！敖獭迸c“學”在這種網絡聯系和雙向溝通的互動中得以不斷調整和發展。
當然，美術信息化教育必須遵循教學的一般原則，不能脫離教學原則和教學方法而單獨起作用，也不可能解決美術教育教學中的一切問題。其一，對于教師和學生而言，信息化的美術教學需要他們都必須熟練掌握信息化手段，如有效掌握使用軟件，網絡搜索，電子通訊、字處理、圖像編輯、表格處理等基本技能，可以說，他們的計算機操作熟練程度決定了信息化美術教學的成功與否，而這些要求的普及對于年紀較大的教師或農村學生來講有很大的困難。其二，美術教育信息化賦予學生更大的自由度，這種教學手段是建立在學生對學習的責任感和興趣的前提基礎之上的，否則就會出現學生懶于進行網絡預習或進行網絡作弊情況的發生，屆時美術信息化教育一樣也無法發揮它獨特的優勢教育功能。其三，對于美術教育來講，除了教會學生美的欣賞能力，普及基本繪畫技巧也是其中不可或缺的重要內容。鼓勵學生動手進行線條、結構、色彩等繪畫技能的訓練是美術教育必不可少的手段。雖然目前出現了不少繪圖軟件，可使用它們的前提則必須掌握基本的繪圖技巧，并且由于這些繪圖軟件提供了現成的線條、色彩、構圖等基本繪畫元素，因此信息化繪畫更多培養的是學生的繪畫思維而不是繪畫實際動手能力?？梢娦畔⒒夹g在學生動手繪畫技能的培養上有一定的缺陷。
總之，在美術教學中合理應用現代信息技術是時展的需要，也是新形式下美術教學的必然。信息化手段能為教師和學生提供比較理想的美術教育環境，同時信息技術與美術課程的整合能達到更新教學觀念，進一步調動學生學習主動性的目的，因此，這就要求教師在尊重教學基本原則和規律的基礎上積極利用多媒體課件、網絡教室等輔助美術教學，促進開放型、探索型美術教學課堂模式的建立。
參考文獻
[1] 周小山. 教師教學究竟靠什么？. 北京大學出版社，2002
信息化教育范文3
：2011年是“十二五”開局之年，河北省教育技術裝備管理中心在“十二五”期間的工作主體思路是怎樣的？
答：河北省在2011年3月出臺了《河北省教育中長期教育改革和規劃發展綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)，《綱要》中提出了“加強教育信息化基礎設施”的要求，主張“以信息化帶動教育現代化”。在這一指導思想下，我們提出了“以教育技術裝備的現代化推動信息化，進而推動教育現代化”的工作思路。
我們工作思路的核心重點在于―積極貫徹新課改的精神，在教育裝備配置上，遵循“以人為本”的原則，以服務于課堂教學為核心，契合課堂教學需求，發揮學生的主動性，從而達到培養、提高學生的“動手、動腦、創新”能力的目的。
在工作過程中，我們要在搞好全省中小學標準化實驗室建設的基礎上，強化管理和使用，使教育裝備在實驗教學過程中充分發揮效用。讓學生借助各類先進、適用的教育裝備，掌握更多更好的學習方法，具備善于解決問題的實踐能力，在其未來的生活和工作中擁有一種勇于創新的精神素養。
今后，還要繼續圍繞這一規劃，對我們后續的教育裝備工作進行細化、深化和完善，全力把新課改的精神落到實處，全力發揮教育裝備對教育教學的推動作用，為我們“十二五”的工作打開一個良好的局面。
：據了解，河北省教育技術裝備管理中心在政府采購、裝備管理、中小學圖書館建設、促進實驗教學等方面，始終做得有聲有色，成績有目共睹。請您談談相關的經驗。
答：要是評價我們的工作做得“有聲有色，成績有目共睹”，有些褒獎了，不過，我們一直是朝著這個方向去努力的。
這幾年來，我們在政府采購、裝備管理、中小學圖書館建設和促進實驗教學等方面取得了一些成績，這是與省廳上級部門領導的支持和指導離不開的。
近兩年，我們在河北省農村中小學循環圖書采購中，實洋采購了2個多億，碼洋4個多億，裝備了1萬多所農村中小學，有力地改善了中小學藏書少、可讀性差、內容老舊的狀況。同時實施了電子圖書配備工程，投入800萬元，為147個縣(市、區)采購了電子圖書，進一步豐富了農村的閱讀內容和閱讀手段。這一系列措施，大大改善了農村中小學圖書的裝備條件，為推進城鄉教育均衡發展開了一個好頭。
我們進行裝備的一個重要目標就是：用有限的專項資金實現高性價比的裝備采購。在發展方向上，我們更多的是身體力行，以此對各地市教育裝備站的工作起到一定的引導示范作用。
談到實驗教學，一直以來，我們始終把它作為裝備工作的一面旗幟來對待。為了進一步提高實驗教學工作的成效，我們分別在強化實驗教學評價機制、組織學生實踐活動、開展實驗教學相關的教育科研、實驗教學工作專項督導4個方面進行重點突破。
促進實驗教學的開展是一個系統的工程，我們圍繞它進行的工作，具體可用以下幾個字來概括：建、配、管、用和培、制、研、考，“建”是指實驗室建設；“配”是教學儀器配備；“管”和“用”：科學高效地管理和使用，提高教學儀器的使用效益；“培”就是指培訓，要想使教學儀器設備產生價值，需要對實驗教師和任課教師進行培訓；“制”：自制教具，在教學中摸索創新，開發適合課堂教學的教具；“研”就是實驗教學研究，探索發展新項目；“考”：開展實驗操作考核，以考促用。
實驗教學是培養學生科學探究能力、實施素質教育的重要環節，也是衡量學校教育教學水平的標志之一，我省教育技術裝備管理中心一直重點關注，并大力推進。
：據悉，在全國自制教具大賽中，河北省屢次獲得佳績，可以看出河北省教育系統在教師自制教具方面的水平都很高，那教育技術裝備管理中心采取了哪些措施來推動這項工作呢？
答：對于自制教具這項工作，河北省教育廳一直作為重點來抓，如果說自制教具一開始是為了解決經費不足的問題，那么時至今日，我們逐漸認識到要把自制教具納入到教育教學過程中，成為其中的有機組成部分。在課堂教學中，教師帶領學生學習時，可以根據學習的內容，共同動手做一些東西，讓師生互動起來，這樣賦予了“自制教具”一個更新的內容，在意義上與以往有了根本的改變。
根據教育教學的要求，研制一些填補教學用品領域空白的教具，是自制教具制作的一個基礎層面。從更廣義的層面上來講，自制教具工作應該是一個師生教學互動的載體，既增進師生交流，還可以提高學生的知識應用能力，為學生發揮創造性提供了舞臺。這樣一來，使自制教具工作有了更廣闊的拓展空間。
當前，自制教具的形式已經逐步由驗證性轉向探究性，也由教師為主轉向以學生為主，由傳統制作模式轉向創新制作模式。
為了促進自制教具工作的開展，我們通過電視、報紙、雜志、網站等媒體，大力宣傳，調動廣大教師做好這項工作的積極性，引導教師在教育教學過程中根據實際需要積極動手制作。站在研發的角度，我們還召集一些自制教具的教師能手，根據教學的需要，選擇有價值的空白點去立項，主動轉化為教學資源。如每年設立的“河北省自制教具制作與應用課題研究項目”，鼓勵教師們積極參與研究。
另一方面，在每屆自制教具優秀評比活動中，增加了自制教具能手的評比，進而培養了一批工作骨干，他們在自制教具工作中發揮了巨大的帶動作用，推進這項工作深入基層。基于以上工作的努力，我省在全國自制教具大賽中取得了一些進步和成績。
我們認為，只要有教育教學存在，自制教具就是一個持續永恒的主題，有廣闊的成長空間。
：今年河北省成功舉辦了教學儀器設備展示會，請您談談地方展會與全國展會在展示內容、參觀群體、功能定位、服務效果上有怎樣不同？
答：2011年3月，我省舉辦的教學儀器設備展示會達到了預期的目的，在各級教育部門和廣大教師中產生了較好的影響。
河北省的教學儀器設備展示會是一個地區性教育裝備展示會，展示規模在擴大，展品的規格在提高。在展示內容、參觀群體、功能定位上，跟全國展會基本上是一致的，當然在某些細節方面還存在一些差別，全國展會上的新聞會、新產品推介會更多一些，各類設備產品種類更豐富一些。地方展會的規模相對于全國的規模是要小一些，但從服務效果上來講，展示最先進的教育裝備成果，讓各級教育部門的領導、一線的廣大教師了解新產品、新技術，共享教育科技發展的成果，借此推動教育發展，提高教育質量，這是我們舉辦展會所追求的功能定位。與以往最大的不同是，隨著教育裝備采購的規范化，展會現場成交現象不多了，在展會上廠商多是以展示為主，成交為輔。
：《中國現代教育裝備》雜志和中國教育裝備采購網，一直努力構建教育裝備工作的服務平臺，嘗試擴大教育裝備工作的合作與交流，特別想聽聽您在這方面對我們有哪些寶貴意見和建議？
答：我了解到，《中國現代教育裝備》雜志和中國教育裝備采購網已經構建了一個良好的信息平臺，為了更好地服務于廣大教育工作者，雜志和網站可以從以下幾個方面進行提升：
第一從政策層面上，多把最前沿的信息，包括把教育部領導、基礎教育司、各省教育廳領導的會議講話、文件進行快速的傳達，讓大家及時地了解高端的政策動向和舉措，對廣大教育工作者起到很好的指導作用。
第二從技術的角度，希望你們及時把最新的、最好的裝備的產品信息，進行最廣泛的傳播，傳達到廣大學校的教師、教研員以及教育裝備部門、教育網絡與信息工作者，從這個意義上來講，雜志社和網站這個平臺，就起到了一個長期、持續的展示會的作用。
信息化教育范文4
關鍵詞：教育信息化；冰島；概覽
一、國家統計數據一覽
二、教育體系的結構與性質
（一）職能部門的主要責任
教育、科學與文化部是國家層次的教育管理部門。其職責是制定國家標準課程，并通過地方政府為學校提供支持。該部門曾有關教育信息化的重要政策，并為教師和學校提供個人實施資金。該部門的ICT政策與國家ICT策略（由總理辦公室制定）相協調?？偫磙k公室也為一些特殊項目提供補充資金（Macdonald 2008； Gundmundsson 2010b）。
20世紀90年代中期，冰島的教育系統經歷了一系列重要變革，其中最引人矚目的是由國家政府至地方政府的權力轉移。此舉使得地方政府對提供學前教育、義務教育的學校擁有了更多的控制和管理權——負責學校間的協調、支付員工薪水，并在一定程度上對學校的質量和進度進行監督（Gudmundsson 2010a）。
冰島的學校系統服務于約170所義務教育學校的4.5萬名學生（16歲以下）以及高中學校的2.5萬名學生。學校層面對教學工作進行集中掌控。每所學校都會出版一本學校工作指南（包括一個學校管理計劃），教師在必要情況下可以構建他們自己的評價體系。在高中階段（16～18歲），很多學生可以進入單元學分制學校（Unit—credit Schools），該類型的學校允許學生根據自己的學習節奏選擇感興趣的領域。國家標準課程聲明：“應努力讓所有學生找到適合自己的學習項目，讓他們在該項目中能夠盡量控制自己的進度”（Ministry of Education，Science and Culture 2004）。
（二）政治與經濟背景
從20世紀90年代后期到21世紀初期，冰島人對教育信息化一直保持有十足的熱情。然而，當ICT計劃產生了復雜結果，并最終導致成本超過預期后，人們的熱情開始減退（Gudmundsson 2010a）。而且，受到2008年經濟蕭條的影響，冰島受困于嚴重的債務危機，致使國家經濟衰退，對教育信息化的大多數投資也都明顯放緩了腳步。
三、教育信息化
（一）國家教育信息規劃
目前尚未出臺新的教育信息化政策文件以取代教育部的“風險與責任”計劃（2005～2008年）。該計劃概述了教育信息化的途徑、基礎設施、內容、創新實踐、職業道德與安全等目標（Ministry of Education，Science and Culture， 2005）。然而，總理辦公室于2008年了關于信息社會的政府整體政策，題為“冰島，數字化國家”的計劃概述了“成為電子服務及信息技術使用的領先國家”的戰略。其中一部分是針對教育領域的，主要涉及以下內容：
？誗教室中的ICT應用；
？誗實施個性化的在線考試；
？誗開發數字學習資源；
？誗圍繞既定主題（如水土保護）使用交互性材料；
？誗在狩獵和武器考試中使用遠程教育。
（Prime Minister’s Office 2008）
（二）國家規劃的具體內容
標題：冰島，數字化國家
出版年份：2008年
網址：http：//eng.forsaetisraduneyti.is/information—society/English/nr/2974
（三）私立機構的參與
由于幾乎沒有公司愿意加入冰島的教育系統，因此狹小的市場限制了該國私營伙伴關系的形成（Gudmundsson 2010a）。冰島教育信息化的一個成功案例是“學校網站”，這是一個商業化的、基于訂閱的在線教育網絡門戶，有98%的學校都購買了此產品（Macdonald 2008）。此外，私營機構也通過國家教育資源中心參與了交互式學習資源的生產。一項獨立的寬帶計劃也需要與私營企業聯系，為農村地區提供網絡服務（Gudmundsson 2010b）。
四、ICT基礎設施建設及相關支持
冰島積極發展網絡基礎設施，農村地區也包括在內。也就是說，通信部支持在缺乏商業可行性的地區建立持續的通訊服務（Gudmundsson 2010a）。
五、在教學中強化技術應用、改進學生學習
（一）學生教育信息化國家標準
國家課程標準包括ICT學習成果（如計算機技能）基本指導以及教學建議（Gudmundsson 2010b）。另外，基本課程指導規定“重點應放在使信息技術成為所有學?？颇康淖匀惠o助。此領域的巨大進步改變了工作及社會的很多方面。每一門學科都應抓住這個機會，因為信息技術為達到目標提供了可能性”（Ministry of Science， Education and Culture 2004）。
（二）該領域的工作重點及優先發展項目
信息化教育范文5
【關鍵詞】信息化教育 國外 發展 對策
一、國外發達國家和我國信息化教育的情況
1.美國的信息化教育美國是信息化教育發展得較好的國家之一，美國總統布什對信息化教育十分關注，他在2001年1月所作的題為《不讓一個孩子掉隊》的報告中指出，政府應始終堅信信息技術將成為學校努力提高學生學業成就的一種有力工具，并呼吁社區、企業、政府官員和個人一起行動起來，為實現21世紀美國信息技術的普及而努力奮斗。該報告明確提出了美國信息化教育的4大目標：一是美國學校的所有教師都將接受必要的培訓，以幫助學生學會使用電腦和利用信息高速公路；二是要讓所有的教師和學生在教室里都可以直接使用現代多媒體電腦；三是要讓每一間教室都連上信息高速公路；四是要大力開發有效的軟件和在線學習資源，使其成為各個學校課程的組成部分。事實上，美國教育部早在1997年就已制定了《1998-2002年教育發展戰略規劃》，該規劃提出的美國信息化教育的具體指標包括：到2001年每5個學生擁有1臺電腦；至少50%的教師能夠將現代信息技術與學校課程統一起來；至少25%的教室連上信息高速公路，以后比例逐年增高；至少60%的教師及與教學相關的人員接受電腦及網上操作培訓；低收入家庭學生和殘疾學生與其他學生一樣可以享受到信息化教育。
2.英國的信息化教育英國在1988年以立法的形式規定了信息教育是全國統一的核心和基礎課程之一。1998年英國政府提出宣言：“政府應改革教育，在教育中應用技術，使人們能夠獲得信息時代所必須的知識和技能，以擴大信息受益面，確保信息時代在有利于所有公民方面起主要作用?！庇畬τ谡麄€基礎信息教育化的發展是逐年增加投資。根據英國教育部統計資料顯示：對小學投入，政府1998年投資是6800萬英鎊，1999年是1.25億英鎊，2000年是1.5億英鎊；對于中學投入，1998年英國政府投入1.43億英鎊，1999年是1.61億英鎊，而2000年則是1.67億英鎊。英國在信息化教育方面已經取得了顯著的成果。根據2000年8月統計顯示：英國67.1%的小學教師和65.3%中學教師能在課堂教學中有效自如地使用教育信息技術進行教學。但英國政府并沒有滿足現狀，英國首相布萊爾宣布在2001年—2004年之間，投資10億英鎊用于支持學校中的信息化建設，由此可見，英國發展信息化教育的決心和力度。
3.信息化教育在我國的發展情況我國信息化教育建設逐步走向普及是從90年代開始的。為培養未來適應時代的高素質人才，教育部已提出了“在中小學大力普及信息技術教育”的號召。根據教育部的規劃，2005年前，在90%以上的中小學開設信息技術必修課；實施“校校通”工程，工程分3個階段在全國普及信息技術教育，2010年前，使90%以上的中小學校都能上網，以培養學生素質。據2004年第四季度統計，全國有12000多所普通高中開設了信息技術教育課，占普通高中的92%，約有1400多萬普通高中學生接受信息技術教育；有12000多所大中城市的初中開設了信息教育課，占這類地區初中學校總數的70%；全國有44000所小學開設了信息技術教育課，占小學的10%左右。當前蓬勃開展的中小學信息技術教育已經引起了基礎教育在思想、觀念、內容、方法等方面發生深刻的變革。
二、我國信息化教育與國外信息外教育的比較
21世紀信息化教育在理念上將貫徹以培養和發展人的主體性為宗旨的社會化和終身化教育思想，力求讓教育的主客體在教育實踐的始終做到交互、共享、協同和創新建構。在21世紀的今天我國信息化教育取得了長足進步，但總體說來，信息化教育仍然是我國教育發展中的薄弱環節，與發達國家相比，我們仍有很大的差距，主要表現在：整體信息化水平不高；電腦和網絡的普及率和利用率不高；地區之間、農村和城市之間受經濟發展水平的影響信息化程度不一；學校的信息化教育尚處于起步階段，還沒有向城市社區、農村社區及家庭廣泛滲透；政府特別是部分地區政府對信息化教育重視不夠等。此外在我國關于信息化教育的多數研究中，往往將焦點集中在信息化對學校教育觀念和教育模式的改變上。這是信息化教育的一個方面，但并不是信息化教育的全部內核。從前面的介紹中可以看出，世界各國是以全體國民作為信息化教育對象的，韓國更是開展了“主婦電腦教室”活動。學校信息化教育固然重要，社區和社會的信息化教育同樣不容忽視。特別是對于邊遠地區和社會弱勢群體而言，信息化教育將提供給他們平等的受教育的機會。在競爭日趨激烈的今天，學習成為每個人的終身需要，而信息化教育無疑為社會和個人的終身學習創造了條件。
參考文獻
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信息化教育范文6
2008年，西山區以租賃方式匯聚教育信息化建設合力，借助西山電信公司的技術、設備和網絡優勢，投入資金1 600萬元，在不到三個月時間里就初步建成了西山區“校校通”教育信息城域網，為區內所有學校搭建了2M的教育城域專網，形成“校校通”格局，實現了全區校內、校際教育資源的共享。今年，西山區又在云南省率先采用“融資租賃”的方式，全面建設“班班通”教育信息化工程，一次性配置中小學各種實驗室設備設施28間，中、小學遠程視頻交流專用多媒體教室76間，多媒體教室694間，目前，“班班通”工程已基本完成并投入運用，深受廣大師生好評?，F在，西山區又在“校校通”和“班班通”的基礎上借勢發展，通過教育系統手持門戶網站，構建“人人通”自主學習教育網絡，促成課堂教學向課外延伸，向家庭、向社會延伸。目前，第一期開發的西山教育“掌上通”平臺已建有7個模塊，正在區內兩所學校嘗試運行。
2008年以來，西山區先后引進中教育星資源庫、中央電教館衛星資源庫、教育部農村中小學遠程教育資源庫，建成了西山教育博客、網絡在線備課系統、畢博在線教學平臺等本土資源庫。其中，西山教育博客已成為影響力較大的實名制教育博客。西山區還采用“雙向交互教學”和“網絡直播教學”兩種方式，積極開展城鄉異地視頻教研、同步課堂探索，解決農村、山區學校優秀教師匱乏的問題，城鄉異地遠程同上一節課、同課異構、一人雙班教學等教學形式已成為西山區遠程課堂的特色。
以租賃的方式建設教育網絡，讓西山教育信息化得以輕裝前進，打造以教育科研信息培訓中心為核心的教育業務管理中心，構建起對外、對內網絡交流體系，是西山區在實現教育信息化進程中最具現實意義的探索。
云南今年已有6萬余名高校大學畢業生基層就業
本刊訊 日前從云南省教育廳傳來消息，截至9月1日，在全省已就業的119 250名高校畢業生中，到基層就業的畢業生近6.6萬人，占已就業畢業生總數的55.3%。
統計數據顯示，全省有21 107名畢業生進入黨政機關和國家事業單位就業，3 287名畢業生通過志愿服務西部計劃、“農村特崗教師”計劃和“三支一扶”計劃等基層就業項目就業，1 349名畢業生入伍參軍。共有24 684名畢業生到省外就業，其中云南籍畢業生10 132名。1 021名畢業生通過專家指導和政策扶持成功實現創業就業，全省585名免費師范畢業生全部完成簽約。
今年云南省共有高校畢業生137 753人，比去年增加1萬多人。省委高校工委、省教育廳和各高校認真貫徹省委、省政府關于做好高校畢業生就業工作的決策部署，把畢業生就業工作放在高等教育和職業教育長遠發展的高度，提高指導服務水平。省教育廳和各高校舉辦各類專場和校園招聘會3 500多場，提供就業崗位信息超過22萬條，推動了高校畢業生就業整體水平的提高。
北京：奧賽省級一等獎 高考不再加分
《新京報》消息 來自北京教育考試院的消息，從11月9日開始的2014年高考報名工作中，市級以上科技發明創造獎獲得者及市級以上單科競賽優勝者，不再享受高考照顧政策。省級奧賽一等獎獲得者高考也不再加分。
