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高中作文開頭范文1
好的文章開頭如同鳳頭，俊美靈秀，亮麗奪目；如同爆竹，驟響易徹，撼動心弦；如同破石出寶，精華綻出。好的文章開頭能抓住讀者的心弦，聚焦讀者的目光，激發讀者的閱讀興趣。下面我以學生作文為例，談談如何打造精彩的開頭。
材料：據英國《每日郵報》報道，近日一位攝影師在挪威冰湖捕捉到一只青蛙被死死凍住、無法動彈的畫面。報道分析稱，當地氣溫突然回升，青蛙可能以為冬天已經過去，于是決定去湖對面尋找伴侶。然而，湖面可能一夜之間又凍住了，青蛙于是被凍在湖中央。那位攝影師認為這個難得的畫面是如此的美，看上去像一只青蛙在睡覺，但再也不能跳起來。他推測，青蛙當時正打算從冰面上鉆回水里，被凍住了。他感到格外傷心：“可憐的小家伙顯然沒有能做到，就死去了。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
先看學生甲開頭：“一位攝影師在挪威冰湖上捕捉到一只被凍死的青蛙。青蛙因氣溫突然回升，在安逸的環境中忘卻了危險的存在，永久地被定格于冰湖的夾縫中，成為美的遺憾?！奔淄瑢W對材料的解讀不準確，“青蛙因氣溫突然回升，在安逸的環境中忘卻危險的存在”，材料沒有提及，屬于無中生有。
現在高考大部分是新材料作文，首先要考慮作文的審題立意正確，開頭不能寫偏，在正確的基礎上再求美。
再看學生乙開頭：“人生在世，總有許多機遇擺在我們面前，有些人看到了眼前的利益，便按捺不住，蜂擁而上；而有的人則會等待，等待最佳時機。一擁而上的人往往會失敗，而等待的人往往能取得最大的成功?！奔冋f理性的文字無法激起讀者的閱讀興趣。
如何調動讀者的審美體驗，激起讀者的閱讀興趣?？捎萌缦路椒ǎ?/p>
一、開門見山式。開門見山，開宗明義，直奔主題，引出文中的主要人物或點出故事，或揭示題旨或點明說明對象，利于快速把握中心，樸實實用，不拖泥帶水。
我們看以下幾篇文章的開頭：朱自清的《春》“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，作者用優美的筆觸和詩意的語言，直接點出春這個說明對象；朱自清的《背影》“我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影”，作者直接引出文中的主要人物，表達出對父親的懷念之情。
二、創境導入式。在開頭有目的地引入或創設特定的氛圍、情境，以激起讀者的情感體驗，激發讀者的閱讀興趣。
高爾基《海燕》：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲的飛翔……”開頭渲染悲壯的氛圍，激發讀者對海燕的敬佩之情。學生《愛在不言中》：“燈下，我正在趕寫堆積如山的作業，父親輕輕地走進我的房間，把一杯熱氣騰騰的姜絲可樂放到了寫字臺上。透過層層霧氣，望著父親離去的背影，我的眼睛濕潤了，淚水不知不覺地流了下來?！遍_頭創設了一個溫馨的情境，感受到了父愛的偉大。
三、巧用修辭式。借助各種修辭方法，修飾文字詞句，使開頭語言表達得準確、鮮明且生動有力。
文章開頭可運用各種修辭手法扮靚語言，冰心《談生命》：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么，生命像向東流去的一江春水；它從最高處發源，冰雪是它的前身。”學生作文《三思而后行》：“人生如弈棋，一招之錯，滿盤皆輸。”開頭運用比喻手法使文章形象生動。“花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把友誼的門推開”?！皸魅~的搖落，是一種火焰的墜落，有悲壯之感；梧桐的飄零，颯颯立于風中雨中，令人萌生感動；夕陽的墜落，是一種輕松的墜落，它撫起了明日的朝陽。瞬間的景色是一種絕美”。以上兩個開頭運用排比修辭手法，增強文章氣勢，使文章結構整齊勻稱，富有節奏感和音韻美。排比修辭用語通常暢達華麗，用來狀物，能景象紛呈；用來敘事，能酣暢淋漓；用來說理，能氣勢磅礴；用來抒情，能恣肆。文章開頭還可引入詩文、成語、諺語、名人名言等，借以在說明問題、闡明觀點時增強說服力。如學生作文《感悟生命》的開頭：“生命就是龔自珍‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的獻身精神，生命就是文天祥‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的浩然正氣，生命就是坡‘竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生’的超脫與豁達，生命就是杜甫‘艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯’的無奈與感傷?！薄恫晃犯≡普谕邸返拈_頭：“子曰‘不義而富且貴，于我如浮云’。用不正當手段獲得的財富，孔子不屑。而在當今社會，圍繞在我們身邊的‘浮云’不僅僅是不義之財，如何在霓虹燈閃爍中保持本心？我想，擁有‘不畏浮云遮望眼’的態度是很重要的。”引用詩文名句、名人名言可增加文章的文化底蘊。
高中作文開頭范文2
一、高中作文教學高耗低效成因
高中作文教學高耗低效的原因主要有以下兩點：
1.學生閱讀基礎薄弱，文字敏感度低，作文材料和生活情感體驗的互動不足
高中作文寫作主要是對學生分析能力和情感表達能力的檢查，而分析能力建立在廣泛有效的閱讀基礎之上，情感表達能力則和對生活的觀察、感悟密不可分。高中生學業壓力大，課外閱讀時間少，導致閱讀基礎薄弱，快餐式的閱讀材料和習慣更造成了學生對文字的敏感程度降低，學生不愿意花更多的時間去體會文字背后的情懷。對作文材料的理解和感悟不深，生活經驗又相對較少，生活中情感的體驗也十分單一，二者之間的互動嚴重不足，作文的寫作就出現了枯燥、單調、無病的現象。比如以表達父愛為主題的作文，教師在進行寫作前先出示賈平凹的《酒》，指導學生理解“父親為什么毅然戒掉了多年嗜好的酒”、“那半瓶剩酒作者為什么沒有再喝”等問題，然后出示《背影》片段，進一步引導學生體會父愛的偉大和深沉。學生對“父愛偉大”的主題基本都能夠有所理解，但是對文章能夠用樸實無華的語句、平平淡淡的生活情節來展示父愛的深沉并不能夠完全體會，除了對情感表達技巧的欠缺之外，更多的是學生沒有從文學作品中把握到情感表達的深邃與質樸，也沒有過類似的情感體驗，和生活中的實際情感互動不夠。所以在習作時，要么只會堆積詞語，要么在事例的選取上不夠深刻，習作矯揉造作、無病。
2.作文教學中方法指導有失偏頗，弱化了能力提升，與課文教學結合不緊密
作文教學由兩個重要方面組成，即寫作技巧和寫作能力，寫作能力包括構思、情感運用等，寫作技巧主要是寫作方法。作文課堂上，教師注重講解如何讓習作結構完整、如何讓語言更生動、如何寫好開頭和結尾，但是較少引導學生分析習作素材、拓展構思維度、把握情感表達，學生所接受和掌握的僅僅停留在初步技巧層面，習作能力的提升并不明顯。另一方面，教師在課文教學中引導學生理解課文情感表達、寫作方式時，沒有將其與作文寫作有機聯系起來，沒有抓住課堂教學的時機滲透作文能力培養。長此以往，作文教學耗費了大量的時間和精力，習作教學的效果并未得到有效改善。例如學習作文開頭的寫法，教師在課堂中列舉了“單刀直入法”、“先抑后揚法”、“借助修辭法”等六種方法，并對這六種方法做了詳細的介紹，然后給出幾個題目進行練筆，學生將注意力集中在開頭的寫作上，并沒有對習作材料和題目進行詳細的分析和思考，即使習作開頭練習了某一種方法，但是對整體習作的作用并不明顯。
二、高中作文教學高耗低效應對策略
高中作文教學應該在傳授方法的基礎上，將更多的精力放在習作能力的提高上。
1.樹立大語文教學觀，開展海量閱讀，注重學生的情感體驗與生活共鳴
大語文觀強調語文的生活基礎，指出語文教學不能局限于課堂和教材，這也正是作文教學的缺陷之所在。教師要不斷拓展作文教學的素材和空間，引導學生從海量閱讀做起，不斷加強對文字的把握能力和敏感度。要注意觀察生活、體會生活，培養源自于生活的豐富情感。長此以往，他們在完成習作時，就能夠自然的將情感表達在字里行間。例如2003年全國卷《給感情一把尺》這篇作文，學生要有開闊的思維和情感，理解“尺”作為度量器的作用，能夠引申到情感衡量標準上，更能結合生活的實際事例來表達積極向上的感情追求，做到了習作表達與生活情感的共鳴與互動，習作質量必然會得到有效提高。
2.滲透作文教學于課文教學之中，加強習作的系統訓練
高中作文開頭范文3
【關鍵字】作文教學 寫作弊病 教學弊病 對策方法
作文是語文教學中不可忽略的一個環節，許多教師和學生也都知道它的重要性，但在真正教學和學習的過程中卻不能很好地完成這部分目標。仔細探究其原因，仍然要從學生和教師這兩個方面來看。
一、作文教學中的弊端
（一）學生角度
1.心理上害怕寫作文。
學生從小學就開始接觸作文，對作文是很熟悉的，但到了高中，他們對作文仍有畏懼感。而越害怕就越寫不好，久而久之對作文就產生了厭惡感，并漸漸沒了興趣。
2.內容上虛假陳舊。
學生的作文內容缺乏新意。學生為了表現主題會捏造一些事實，因而使得文章很虛假，不能打動閱卷者。
3.技巧上的兩種弊?。毫魉~式和生搬硬套的文章。
流水賬式，指有的學生寫作時從頭到尾都是以時間為序的敘述，文章沒有波瀾，而且多以對話為主。而生搬硬套主要體現在“套用”別人的材料、結構這兩方面。學生的閱讀面狹窄，文學著作和報刊接觸較少，且對自己最熟悉的生活也缺少觀察。因此寫作文就犯難，覺得沒東西可寫。寫作前總愛翻看作文書，希望借鑒別人的事例。另外，學生不知道怎么行文，特別是開頭，開頭總是千頭萬緒，不知從何說起。所以他們喜歡仿造別人的開頭，也不管這個開頭是不是適合自己的文章。
4.語言上的兩種弊?。嚎菰餆o味和過分堆砌華麗辭藻。
許多高中生作文中的語言十分糟糕。一方面是語言幼稚枯燥，不符合身份，有時甚至不合邏輯；另一方面是過于堆砌華麗詞語，以致辭不達意。
（二）教師角度
1.作文教學缺少系統化。
一方面是表現在教學時間的隨意性。許多教師在組織作文教學時并沒有定期規劃，而是根據自己的教學進度隨意的安排。另一個方面是教學內容缺少系統。有很多教師在一學年的最開始時很少考慮本年度的作文教學目標。只是隨便找作文題，這樣就使寫作成了一個應付差事的過程，自然就寫不出好的文章來。
2.作文課不規范。
一次完整的作文課可分為四部分：寫前指導、學生寫作、教師批改和作文講評。許多教師寫作前的指導過于簡單。他們在上作文課時先說明這節課的寫作題目，然后講解一下寫這類文章要注意的方面，而這幾個方面講下來只是用了短短的十幾分鐘。剩下的時間全交給學生，美其名曰是讓學生充分發揮，實際上是“放羊式”的管理。而學生往往是抓耳撓腮，不知如何寫好。其次，批改時“高耗低效”。許多老師的工作是十分認真的，批改作文時，面面俱到，從主題到內容，從結構到語言，眉批和尾批都有，可謂煞費苦心。但這樣做的效果卻微乎其微。所以說這種沒有針對性和重點的批語是低效的評語。再次，評講太簡單。一次作文訓練不可或缺的是評講課。但許多老師卻常常忽視它。所以作文寫過了，教師也批改了，但學生對迷惑的地方仍然迷惑。久而久之，學生的寫作能力難以提高。
二、解決的方法
（一）多閱讀，會思考
杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”增加閱讀量既能增加學生的間接經驗，又能培養學生的語感，使他們在日積月累中增加文采。當然這種閱讀不僅是為增長閱讀量，更重要的是通過閱讀學會思考。清人王友彬在《圍爐夜話》中曾說過：“觀朱霞，悟其明麗；觀白云，悟其舒卷；觀山岳，悟其靈奇；觀湖海，悟其浩瀚。則俯仰間皆文章也?！比齻€“悟”字說明文章離不開作者個人的感悟，有了“悟”，我們的心靈會豐富起來，思想也會漸漸成熟。
（二）提高興趣，增強信心
興趣是最好的老師。興趣能讓人持久，持久能幫助人養成良好的習慣。可以辯論會、朗誦會、故事會的形式增強學生的興趣。另外教師要多鼓勵，多表揚，增強學生的寫作信心。
（三）循序漸進，化難為易
從易到難，從少到多，降低難度，化解學生對寫作文的恐懼、厭惡心理。在平時的寫作練習中多穿插一些小片段練習，幫助學生了解作文的的各個部分和重點，有助于后面寫大作文。
（四）明確教學目標，講解寫作方法
高中作文開頭范文4
為什么流行歌曲易受學生歡迎？最重要的原因是它抒發了普通人平凡而真實的感受，這種平凡而真實的生活感受經過濃縮提煉，容易引起學生的共鳴。優秀流行歌曲的歌詞大都是生活的再現，凝聚著創作者對生活深入的品味和思考，閃耀著哲理的光輝。在流行歌曲歌詞的發展變化過程中，有的歌詞已成為名言警句。比如，“三分天注定，七分靠打拼”（《愛拼才會贏》），學生可從《愛拼才會贏》中認識到：“要善于掌握‘三分天注定’的機遇，更要自我努力創造發展的機遇；機遇不是等來的，而是通過拼搏爭取得到的，‘拼則贏，不拼則敗’。”因此，在高中作文教學中，恰當地利用流行歌曲的歌詞進行教學， 指導學生在寫作過程中，將積累的歌詞巧妙運用起來，必然會起到很好的效果。
一、巧用流行歌曲的歌詞扮靚“善睞的明眸”
題目是文章的眼睛，是心靈的窗口，標題好文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝，？給人耳目一新的感覺。如，《?；丶铱纯础贰稜T光里的媽媽》《快樂老家》《懂你》可以作為“親情”類話題作文的題目；《愛拼才會贏》《我的未來不是夢》《陽光總在風雨后》《明明白白我的心 》《敢問路在何方》《水手》就適宜作為“拼搏”“志向”等話題的作文題目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌聲響起來》《睡在我上鋪的兄弟》可作為校園生活類話題作文的題目。
有的雖不能直接使用，但適當加以改造，也同樣可以成為文章的題目。如，《都是高考惹的禍》《心星點燈》可作為寫心情類話題作文的題目，前者是對《都是月亮惹的禍》的改造，后者是對《星星點燈》的改造。也可化用歌詞作為作文的題目，例如，“思念”的話題――《所謂伊人，在水一方》，“環保”的話題――《我想有個家――一只小鳥的心聲》，“理解”的話題――《對面的老師看過來》，等等。
二、活用流行歌曲的歌詞作為開頭或作為題記
大量的流行歌曲的歌詞，具有一定的哲理、豐富的意蘊、濃厚的抒情味。在擬寫題記或作文開頭時，可以將流行歌曲中一些哲理性強、意蘊深刻的歌詞直接用在開頭或作為題記。這樣，能扼要地點明文章的內容或主旨，對題目起補充、說明或啟示的作用，引導讀者閱讀和思考。
如，“生活是一團麻，那也是麻繩扭成的花。”可做《生活告訴我》的開頭。
又如，一學生作文《愛拼才會贏》的題記：
把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。――《真心英雄》
這里借用了《真心英雄》的歌詞，表達了要想成功就要拼搏的思想，這正好對題目《愛拼才會贏》作了很好的補充和注解。讀者在看了題記后，能更明確地把握文章的內容，起到了提綱挈領的作用。
三、利用歌詞來卒章顯志
如果在作文結尾體現中心的地方用上流行歌曲的歌詞，使之成為畫龍點睛之筆，不僅可以升華主題，而且還可以彌補文章抒情議論空洞疲軟的不足，獲得自然貼切的表達效果。
如，《我想有個溫暖的家》的結尾：“我想有個家，一個不需要多大的地方?！薄兜怪蟆返慕Y尾：“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢?！?/p>
再如，寫經過一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”作結尾。
這些結尾，歌詞與全文內容協調一致，恰當的引用使文章錦上添花。
四、以流行歌曲的歌詞作為貫串全文的線索
流行歌曲的歌詞不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的構思上，使它成為串聯作文材料的線索，這樣可以營造出“重章復唱”的效果，使文章“百讀不厭”。
如，大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫：
《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩，淚水也已溢出眼眶――
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶――”小時侯――
“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草――”病魔殘酷的改變了現實，從此后――
“世上只有媽媽好”我反復的唱啊，在淚光中看見母親親切的笑臉。
這是一首大家耳熟能詳、萬口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發，引起聯想，把思想中的材料用歌詞串聯起來，使文章更有條理化，主題更突出。
高中作文開頭范文5
【關鍵詞】高中語文；作文教學
引言
在語文學科中，作文所占比例之大，讓很多高中學校把語文教學的重心放在了對作文的寫作指導上。但是由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳。本文就如下幾點展開有效探究：
一、激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，在高中語文作文教學中，教師還需要通過教學手段的創新，激發學生的寫作興趣。只有學生對寫作產生濃厚的興趣，方能在日常生活中認真觀察，積極寫作，促進寫作能力的提升。而激發學生的寫作興趣，基礎的一點在于教師要重視學生的作文教學，從心理學的角度講，學生在課堂教學中，往往能感知教師在課堂教學中的偏好，如果教師重視作文教學，學生在日常生活中，會不自覺地將寫作作為自己語文學習的重點。因此，教師對作文教學的重視，是激發學生寫作欲望的有效手段，學生的寫作欲望增強了，樂于表達，敢于表達，作文水平將會得到有效提升。
二、教師幫助學生重樹寫作信心，增強動力
在高中作文課堂教學中，學生的成功會產生愉悅感。若這類情緒反復多次，學生的學習信心便會逐漸增強。第一，應當有針對性的進行贊揚，在批閱學生作文的過程中教師應盡可能的去發現學生作文中的閃光點，多贊揚其中的創新之處，多表揚優點，少指出缺點，給予學生更多的鼓勵。哪怕僅僅是一句話、一個詞或者一個好的開頭，新穎的構思，我們都應當給予肯定，讓學生的創新能力得到持續的提升；第二，要正確掌握表揚的時機，例如筆者在批閱學生作文之后，都會從中尋找出5篇優秀作文，打印出來發給學生，之后分析評述哪些內容寫得好，好在哪里，哪些內容可以改進，如此學生便會得到非常直觀的寫作指導，被表揚的學生也會更有信心寫出好的作文。第三，采取靈活的表揚方式，好的作文不單單可以在本班內展示，還可以定期在其他班級展示，讓同年級的學生都能夠了解其寫作才能，下次寫作時會更加用心。
三、把握練習內容，收集作文習作素材
古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，民情風俗觀念，集人而成的情感喜惡的規范和影響。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。可適當“拋磚”而“引玉”題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。
四、加強高中語文作文教學的實用性
在高中應試階段其實可以采用一定的模式加強作文教學的實用性，但也存在一定的弊端，學生的創新性難以被培養和發揮，所以這種教學方法僅僅適用于學生應試階段。面對一年一度的高考，實用性的教學方法在高中語文作文教學中還是非常實用的，老師應該教會學生考試得分的技巧。通常老師在講解作文的時候都會強調作文需要有個精彩的開頭和完美的結尾，中間內容可以采用排比段形式，能夠給閱卷老師深刻的印象，容易得高分。對此，語文教師可以針對文章結構的各個部分進行針對性的練習。首先是文章開端的訓練，不一樣的文章類型開端都不一樣，教師可以總結一下平時經?？嫉奈恼骂愋停M行分類訓練，可以在短時間取得明顯效果，作文作為一個長期積累的過程，只有堅持不斷的訓練才能夠寫出優秀的文章。
五、豐富學生生活體驗
由于受到傳統應試教學模式的影響，高中語文作文教學過程中程式化比較嚴重，教學模式比較死板，影響了語文作文教學的效率。隨著教育教學方法的改革，傳統的教學方法和教學模式已經難以適應時代的發展，需要進行改革和創新。這就需要教師在開展高中語文作文教學過程中，注重優化教學方式，增強教學效果，提高語文作文教學水平。因此，教師應指導學生在日常生活中，多積累素材，豐富生活體驗，切忌只以書本對學生進行教學。學生的靈感來自于對生活的體驗與豐富素材的積累，教師不應束縛學生想要表達情感的渴望，應鼓勵學生進行自由創作，為學生提供更廣闊的創作空間。例如：教師不限制文體、不限制字數、不限制寫作，使學生自由發揮想象力，抒感，解放學生的思維，使學生能夠暢所欲言。此做法看似隨性，卻可使教師收獲意想不到的驚喜，教師在此不難發現，學生并非寫不好作文，只是對有針對性的題目，缺少生活經驗，缺少素材而已。教師需組織學生進行豐富多彩的課余活動，使學生在活動中積累生活素材，這種積累素材的方式，可使學生對素材理解的更深刻，運用的更得心應手。因此，積累豐富的生活素材，在高中語文作文教學中是至關重要的。
作文是高中語文教學的重點和難點，不僅在于作文是學生語文的重要組成部分，更在于作文是測試學生語文水平高低的重要工具，是提高學生交際表達能力的關鍵一環。為使寫作教學水平更為精進，老師應根據學生發展特點，在充分對現存問題進行分析后，通過詞匯積累夯實語言基礎；通過社會實踐引導學生興趣；通過互聯網工具創新教學；通過生活感悟創新構思，最終提升高中語文作文教學的實用性和創新性。
【參考文獻】
高中作文開頭范文6
事實果真如此，雖然我寫過六七本書，并且還有一年的高中語文教員的經歷，可是對于寫作文這件事我仍舊頭疼不已，而且比這更糟糕的具體實踐是，中考跟高考，我的作文都得到了一個無比狼狽的分數。
想要探討的無非就是作文寫作跟文學創作之間的關系。
我的觀點是，雖然不能說作文寫作跟文學創作毫無關系，但對大多數的學生來說，最好不要將兩者混為一談，作文寫作是作文寫作，文學創作是文學創作，把兩者分開，分清楚，這樣吃虧能少點。
作文寫作跟文學創作在體例與思維上有所不同，除了雜文這一塊在形式上比較“形似”之外，其他的諸如小說啊散文啊戲劇啊等體裁的寫作，兩者表現得截然不同。比如說很多同學喜歡在800字的限制內寫小說，可是在這么短的篇幅之內做出看點來實在不是易事，往往寫成了“頭重腳輕”的模樣，可能開頭就花了500字，發現沒地方，三言兩語交代了故事的中間環節，草草收尾。在思維上，其實作文寫作更講究集中明確，拒絕曲折委婉的藝術表達方式，有一種作文的開頭方式就被稱為“開門見山”。而文學創作其實更鼓勵“求異”，提倡發散性思維，只有這樣，眼前才能一亮，“求同”的結果只能使人厭惡，并且被批判為沒有創新能力。
簡單點說，就是作文寫作一定要被限制在某些圈定的規則之內，而文學創作更鼓勵提倡打破規則，掙脫鐐銬。造成這種現象出生的主要原因在于目前的考試制度。如果太自由太散漫太文學太個性化了，那么評卷老師則會顯得茫然，評分機制會崩潰，這種崩潰意味著對考生的不公平。所以，你必須按照游戲規則來“玩”，如果你堅持自己的真理，寫得很“文學”，那么等待你的，很可能是被淘汰。
作文的游戲規則不得不學。
我在學校的時候，因對作文教學同樣茫然，就虛心跑去聽一位老教師的課，他講得大多是規則，并且頭頭是道，怎么開頭，怎么過渡，怎么收尾。甚至在行文至第幾行時使用“然而”“古人說”“綜上所述”之類的連詞，并且列了滿滿一黑板的古詩名言，告訴同學這些是任何時候都可以入文的材料，效果是要叫評卷老師看到你的古文能力；寫議論文的時候一定要開門見山，處處點題，結尾更是要強調突出論點之類的經驗云云。我聽得瞠目結舌，原來高考滿分作文是這樣被寫出來的啊，這簡直是現代的“八股文”呀。
后來的幾次考試，我都輪到批作文，結果是每30秒批一張卷，聽說某些狀況之下，還有比這個更快的速度?？上攵?0秒能看到什么，能大體看看你的開頭結尾，能看看你的語言狀況，可能也就僅此而已。如果你樂于在考試中動用你的文學才華，精心構思，意義婉轉，那么，我也只能跟你一起期待批卷老師的眼睛能留意到你與眾人的不同，看見你橫溢的才華，而這種情況顯然并不常見。
并不是說兩者就完全沒有重合的可能，畢竟還是寫作，寫作就有其共同的特點，作文這回事，其實只有心態平和，還是挺簡單的一回事，需要的也無非是你的情感、智慧以及語言能力。這就好比一個人，首先要讓人看起來順眼，未必要華麗得叫人看了流口水，但一定要順暢、明確。把一個人語言能力比作外表最恰當不過。我們看一個人不能光看外表還要看這個人胸腔里長了一顆什么樣的心，作文也一樣，其思想與情感的深度是核心，若沒有這些，再華麗的語言也是蒼白虛偽的軀殼而已。然后再學習一點應試作文的規則，拿到高分也非難事。
作文這回事，說起來也是“文無定法”，既然沒有定法，評價的尺度就有千種萬種，所謂“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”。所以，真的能將作文寫作與文學創作結合起來，寫出既在約束之內又有創新突破的文章，則是非一般的高手了。
說一件糗事，有一年我批高一期末考試的作文，按照我的原則，凡是有創新能力的作文一般都給打到了50分左右，給了低分的作文都是些觀點不集中，毫無創新的文章。評卷差不多結束時，我們組長跑來把我批的卷子拿走，把我批的高分全部扣成低分，我給低分的作文又挑成高分。到現在我也沒搞清楚她憑借的是什么理由跟資格。難道僅僅是教學組組長的身份么？
又或者，用我今天闡述的作文寫作與文學創作之間的矛盾又統一的關系，可以解釋女教學組長的瘋狂行動？
在這件事上，如果糗的不是我，那么糗的是誰呢？
