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生活需要掌聲作文范文1
其實，在生活中人人都需要掌聲，尤其是在別人需要幫助和鼓勵時，掌聲既是對別人的尊重又是對別人的一種肯定，不需要太多卻能給別人信心和勇氣。我們何不給別人更多的掌聲呢？給予他們信心？
剛進初一時，班上搞演講，演講者要寫一條名言并解釋，這讓膽小的同學很沒有辦法。
到我演講時，那天還未上早自習前，我上黑板寫了名人名言。在寫名言時我一個字一個字的對，我怕寫錯了在經過自己核對和同學們的核對后我才放心的走下講臺。上課鈴響了，當老師說有請今天的演講同學時，我如釋重負的走上講臺，開始了演講。
“同學們……”經過一番陳述，結結巴巴。撲通撲通的心像只小兔子的亂竄。遭了！緊張導致忘詞是我一貫的作風，我無助的望著下面的同學。這時的我好無助、好無助。突然，臺下掌聲響起來了，讓我激動不已。在我停滯了幾秒鐘后又重頭開始演講，由于剛剛那一陣掌聲讓我忐忑不安的心稍有平緩，掌聲伴隨著演講。演講時的掌聲讓我充滿信心。演講結束了，老師要求點評，同學們的點評讓我獲得了兩次掌聲，總共演講讓我獲得了三次掌聲。
掌聲，演講中的三次掌聲，是同學們對我演講成功的肯定，也讓我充滿信心，讓我可以對我自己說，我可以的！
掌聲，演講中的三次掌聲似乎給我插上了翅膀，在天空中翱翔。
生活需要掌聲作文范文2
一、如何運用聯想的方法來選材
聯想是作者依據寫作主旨，由甲事物想到與其相關的乙事物而構成的生動形象、較為完整的思維過程，其特點是“思接千載，視通萬里”，使思想感情得以充分表達。
1.運用接近聯想法，橫向拓展素材
接近聯想是指由一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。劉紹棠的《榆錢飯》由眼前的想“打油膩”吃榆錢飯聯想到舊社會用榆錢充饑，又聯想到時期靠榆錢飯度日，這一思維過程便是接近聯想。湖北仙桃市一考生以“難忘掌聲”為題作文，從站在市“三好生”領獎臺上贏得掌聲落筆，然后思路穿越時空，聯想到自己在小學四年級“破罐子破摔”時老師循循善誘的教導和同學們給予的那改變他人生軌跡的掌聲，凸顯掌聲對“我”的激勵，聯想自然，主題鮮明。
2.運用相似聯想法，直接拓展素材
相似聯想是指由甲事物聯想到在某種特征上與之相似的乙事物。茅盾的《白楊禮贊》由白楊樹寫到北方的抗日軍民，便是通過相似聯想實現文思的跳躍的。一次某地要求以“水”為話題作文，有位考生以“水的聯想”為題遨游于水的王國，文章跳出編寫故事的套路，多角度展開廣泛而貼切的聯想：由水的平淡無奇、氣勢宏大、堅韌不拔、清污除垢等特性分別聯想到農民、人民軍隊、科技工作者和人民教師，由物及人，給人啟迪。
3.運用對比聯想法，反向拓展素材
對比聯想是指由甲事物想到與它性質不同的乙事物，或由事物的某一方面想到與之相關的另一方面。臧克家的《有的人》就是以對比聯想作為構思基礎的范例。如作文題目為：“我深深感受到了 ”，有篇題為《我深深感受到了野草的可敬》的考場作文，把贊頌野草獨立不羈、向往自由這一主旨置于對比聯想中加以突出：“常春藤，婀娜多姿，然而她離不開樹，總是戀著樹的偉岸，只能算作小家碧玉；芍藥，溫情脈脈，然而離不開花圃，總是戀著園丁的呵護，只能算作貴族門第里的千金小姐?！蔽恼陆又栽姷恼Z言描繪小草“潑辣的野性”，并以反問句“‘遠芳侵古道，晴翠接荒城’，白居易贊嘆的不正是野草這戀著獨立、戀著自由的野性嗎”結尾，全文由對比式的托物聯想構成，立意高遠，耐人尋味。
4.運用表里聯想法，引申作文素材
表里聯想是指由事物表象想到事物的本質意義，再由事物的本質意義想到相關聯的事物。如要求以“最需要”為話題作文，有篇考場作文的題目為《蘋果精神》，全文所呈現的表里聯想的思維流程十分清晰：由三個故事（亞當夏娃偷吃“禁果”、掉下的一個蘋果“砸”出牛頓的萬有引力定律、蘋果電腦的發明）聯想到故事所蘊含的本質意義（強烈的好奇心加上鍥而不舍的奮斗實踐），聯想到現實生活中具有“蘋果精神”的人和事。作者由表及里，聯想豐富而深刻。
5.運用因果聯想法，辯證拓展素材
因果聯想是指根據事物間的因果關系，由因及果，或由果及因的思維過程。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》由自己遭受風雨之苦想到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。再如作文要求自擬的題目中須有“喜歡”一詞，有位考生的文題為《我喜歡這位售票員》，敘寫一位公交車售票員關心、照顧乘客的三組鏡頭，結尾處這樣由果探因：“我想，她大概覺得為大家微笑服務是一種莫大的幸福吧。不然，她為啥總笑得那樣純真，那么自然！”作者通過這種因果聯想展示人物的古道熱腸、美好心靈，使前文的敘寫一下子閃出亮色。
6.運用聲色聯想法，聲色結合拓展作文素材
聲色聯想是指根據聲音或色彩引發的由此及彼的思維過程，這類聯想技法在《安塞腰鼓》《海濱仲夏夜》中都出色地運用過，不少考場作文也成功地借鑒了這種方法。如要求以“幸?！睘樵掝}作文，有位考生別出心裁，以《幸?！窞槲念}，用“綠色”“白色”“紅色”為小標題，以色彩為出發點放飛想象，最后揭示“幸?！钡呢S富內涵，饒有情趣。又如半命題作文“我發現 ”，有位考生在題中填上“枕頭里有個世界”，敘寫父母三次為有“落枕”毛病的“我”做特殊枕頭的動人故事，文中多次出現精彩的聯想，如：“睡在母親親手縫制的綠豆殼枕頭上，只要輕輕一動，枕頭就會發出一種‘沙沙’的聲音，那聲音就像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空里彌散，連夜的精靈都會聞聲止步，我當然睡得格外香?！薄翱忌铣踔泻竺客碚碇滤幷?，聽枕中藥材的‘簌簌’聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺。在樂聲中，我一手拉著父親，一手扶著母親，來到了落葉林，看一地金黃，享人間溫馨?！边@樣寫，“聲”由“枕”起，由“聲”聯想，視聽溝通，造境抒情，體現出創新色彩，令人耳目一新。
二、如何運用想象技法來選材
想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。想象選材的方法很多，作文中常用的有：
1.運用編創法來拓展作文素材
我們知道，一般記敘文要求寫真人真事，不需要編故事。如果寫童話、小說、科幻故事或者寫看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節在文藝創作上叫虛構，它不受真人真事的限制，不受時間、空間的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奧搜奇，可以和草木交往、與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。真可謂無所不能有，無所不可有。但是，同學們應該明白，無論想象的內容多么奧妙神奇，都不能是無源之水，無本之木。這個“源”和“本”便是生活。
2.運用組合法來拓展作文素材
這種方法的特點是把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。正如魯迅先生所說：“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采取一端加以改造，或生發開去，到足以幾乎完全發表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！濒斞钢v的是文藝創作，對我們借助想象寫好作文同樣有指導意義。這種方法就是人們所說的“移花接木”。
3.運用擴展法來拓展作文素材
這種方法的特點是把簡單、抽象或粗糙、模糊的所見所聞，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象。擴展法的過程是：展開想象，讓所要寫的內容在腦海中清晰地浮現出來，接著，選詞煉句，用最恰當的語言對“浮現出來”的具體形象進行細致的描繪。一般來說，文章中的細節描寫大都借助于擴展想象。平時說的“添枝加葉”，就是擴展想象。添加的“枝”和“葉”正是擴展的結果。
4.運用夢幻法來拓展作文素材
借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感，可稱為夢幻法。例如：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂?！保钏贰独笾γ邸罚┻@里借助夢境表達追求美好人生的愿望。從上述實例中可以看出，用夢幻法所描繪的某些景象，在現實生活中是不可能的：人不可能變成小蜜蜂。正因為如此，夢幻法才給作者提供了運筆的廣闊天地，才使文章更具表現力，并富有神奇、浪漫的色彩。
生活需要掌聲作文范文3
一、 打造新鮮題目
常言道：“題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨出心裁、別具匠心的題目會讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題目要簡明、形象、通順，做到新穎別致、含蓄雋永、提挈全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂”為話題的作文用常見的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》、《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》、《二胡和小提琴愛情變奏曲》巧用借代，饒有情調，妙趣橫生；《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》采用設問，制造懸念，令人耳目一新。
二、 精巧構思開頭
良好的開頭等于成功了一半。好的開頭是展現給閱卷老師的第一縷“陽光”，它不僅奠定了行文的基調，而且也能給閱卷者帶來審美興趣，并使其醒目提神。文章開頭一般要“開門見山”，開宗明義，也可采用起提挈全文作用的題記。如中考作文《陶醉》的開頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺：陶醉，其實在人疲倦的時候，也不應該忘記給自己留一方讓人徜徉的天空?！被蛴门疟染涫?、設問和反問句式。如《把愛心帶給別人》：“愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場好雨，滋潤了龜裂的心田；愛心……”《人生需要掌聲》的開頭：“人生需要掌聲。許多人時?？畤@：知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲？”或將記憶中的現成詩詞、流行歌曲變換新的內容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開頭：“昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問催我人，卻道懶蟲一個，知否知否，讀書滋味多多?！被蛞妹嗣?，或擷取經典詩文，或采用含蓄雋永的語句。如《生活需要微笑》這樣開頭：“米蘭?昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序里說‘人類一思考，上帝就發笑?！屠璐髮W的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩意的標語。我曾長久的喜歡著這些東西……”
三、 巧用感人細節。
所謂細節，是指文章對某些細小、看似不起眼的舉止行動或最平常、最具典型意義的細節進行具體描寫。它對表現人物個性、揭示文章主題起至關重要的作用。好的細節描寫極具感染力，容易打動人心。人云亦云、平鋪直敘的內容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機械模仿，投機“嫁接”只會讓人反感，倒不如實實在在地寫身邊的事，有感而發，在關鍵處用細節描寫點染，能讓閱卷老師產生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學考試作文《葡萄成熟的時候》寫道：“外婆的話也不好聽了，她每次說話，我真想到一邊去。外婆的手現在也不那么柔軟了，而是長滿了繭子，外婆她好象很知趣似的，每次一碰到我，就下意識的把自己的手縮回來?！奔葘懗隽送馄艑Α拔摇钡膼?，又表現了“我”對外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。媽媽走時，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當時百般地哄我。媽媽走后，我經常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說，只是慢慢地搖搖頭，輕輕地嘆口氣?！边@里把一個深沉、內斂的父親形象表現得栩栩如生，于平淡中見真情，極具感染力。
四、 借用詩文名句
使閱卷老師看好的還有文章要有文采，并有文化底蘊，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩文名句，信手拈來為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起閱卷老師的聯想和思考，從心眼兒里佩服你的知識面。如《幸福是什么》這樣寫到：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執著，是‘僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺’的理想和追求?！边@些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩名句時，有的不是“明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風景》中寫到：“思念使詩圣嘆故鄉月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩詰先生每逢佳節思親人，思念使邊塞詩人老態龍鐘遙望故國淚沾巾……”
五、 插用整齊句式
在敘事說理抒情時，穿插一些整齊句式（句子結構相同或相近的一組句子），會使敘事簡明，說理充分，感情充沛，有強烈的氣勢，從而增強文章的表現力和感染力。尤其在文章的開頭、結尾和重點處插用，會讓閱卷老師眉開眼笑，擊節叫好。如《面對大?！分羞@樣寫到：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍，是海天一色鋪展的寧靜；有一種情懷，是面對大海激起的‘驚濤拍岸’。面對大海，好象是面對一首歌，一幅畫、一本書?！痹偃纭栋盐涨啻骸罚骸扒啻旱娘L鈴，吹開了心扉；青春的彩笛，吹動了夢想，清楚的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，讓它創造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩。”可謂字字珠璣。
六、 美用精彩結尾
生活需要掌聲作文范文4
關鍵詞: 寫作教學 習作評語 平臺
高中語文課程標準指出要“力求有個性、有創意地表達,根據個人特長和興趣自主寫作”。任何學生的寫作都是內在思想的文字外化,寫作教學就是要培養學生真摯的寫作情感:鼓勵學生正視生活的原生態,以期忠實于生活;鼓勵學生客觀地評價生活,不以蘊含工具性的一統化“大我”排斥鮮活生動的“小我”;教師要以民主的理念、親和的情態去尊重學生,甚至能夠悅納學生的離經叛道,讓學生自由放飛自己的思想。面對新課標的要求,教師如何與時俱進、改進習作評語,如何讓習作評語為寫作教學服務,在這方面我作了大膽有益的嘗試。
一、讓習作評語人本化、個性化
學生不是批量生產的產品,他們沒有統一的模式。作為教師,面對這些不同智力、不同層次、不同家庭背景、不同心理歷程、不同心理體驗的學生,首先要在寫作評語中尊重他們,包容他們,欣賞他們,多給予肯定,少給予否定。同時教師的評語要具有鮮明的個性。如一個學生的作文《考試后的風波》,寫自己考試失敗后,看到家長時心情十分沉重,但媽媽的理解使她如釋重負。我給這篇作文的評語是:“陰郁的天,涼涼的風,只有媽媽的理解是溫暖的春風,字字透著情,行行溢滿愛。”而另一個學生的作文《不可丟棄的東西》,寫他對社會、對人生的一種責任,我給這篇作文的評語是:“和諧中有你有我,和諧中需要你的責任心,和諧中需要我的責任心,心與心相通,情與情相連,和諧社會還會遠嗎?”學生欣賞教師的評語,玩味教師的評語,從而能激發寫作熱情。
二、讓習作評語成為師生心與心相通的橋梁
習作評語是學生和教師心靈與心靈溝通的橋梁。學生通過習作把一個赤誠、非常純清的自我展現給了老師,有時,甚至把心靈里最隱秘的東西捧給了老師。老師要善于通過學生習作的字里行間透出的信息,與學生進行真誠的心與心的交流,把自己親歷、沉思、感悟的生活體驗,通過評語和學生交流。一次,一位學生在他的作文《鼓掌》中寫道:“一個人一次不經意的掌聲,一句飽含關心的話語,一次善意的贊美,一個欣賞的目光,或許就可以改變一個人的一生。"我的評語是:“妙筆飛動著你的才思,樸素的語言駕馭著你成熟的思想,美麗動人的愛情故事讓我們明白:一次小小的鼓勵,也許會成就一個人的一生,老師真誠地為你鼓掌!”這種交流,使學生能不斷地積蓄感情能量并轉化為高昂的寫作激情,從而驅動學生用物化的文字去傾吐。
三、讓習作評語成為師生思想博弈的平臺
學生的寫作是認識世界、認識自我的過程。在這一過程中,學生發現問題的意識,對未來的開拓意識,對真善美的探求意識,直覺和邏輯、側向和反向等各種矛盾的思維形式有機地融為學生動態的思維網絡。他們的作品有時從一個極端走向另一個極端,甚至會出現矛盾的觀點。教師要以寬容的心態、發展的眼光看待學生,容納學生的偏激,甚至錯誤的言論,并通過評語引導學生如何看待世界、看待自我、看待他人。一次,一個學生的作文《那樣做,對嗎?》寫自己在九年級時,看到個別老師為提高升學率,不顧學生心理健康,對后進生要么冷嘲熱諷,要么不聞不問,這使她心理很不平衡。面對這樣的作文,我作了如下評語:“教授知識,點燃心靈的火種,承載一個民族的希望,這就是教師的工作。請相信,生活中有風也有雨,但風雨過后必是彩霞滿天?！睂W生對世界和人生的認識還很稚嫩,他們需要成人的呵護、理解、寬容、引導。相信他們隨著年齡的增長,會變得成熟和老練。
四、讓習作評語成為創意的加油站
學生的思想活躍,思維敏捷,他們在表達傳遞思想與情感方面,作為獨立的個體,有屬于自己獨特的東西。是獨特的就有創新性。教師要善于利用評語引導、激活他們的思維,張揚他們的個性。學生表達了某種創新性的見解或想法,教師要及時予以鼓勵,即使沒有契合原題,也不要吝嗇自己的掌聲,要以鼓勵來肯定學生,提高其創新的積極性。如一個學生的作文《醫心》,敘述魯迅先生看到民族衰落、國民麻木,毅然棄醫從文,投身到挽救民族危亡的革命浪潮中。獨特的思路、獨辟蹊徑的手法,為文章添上一雙明亮的眼睛。我給這篇習作的評語是:“犀利的文筆彰顯著你深邃的思想,醫人固可救死扶傷,醫心卻可拯救靈魂,成就民族未來?！睂W生的創新給予大膽肯定鼓勵,讓學生從教師評語中激發寫作熱情,并維系對寫作的持久動力。我們要讓創新的靈動在學生每一次習作中得到突破并彰顯。
總之,習作評語是師生交流、探討、切磋的平臺。教師只有運用好這個平臺,才能使其更好地為寫作教學服務,更好地促進學生的寫作,這也正是高中語文寫作教學所追求的目標。
參考文獻:
[1]走進高中新課程.武漢:華中師范大學出版社,2004.
生活需要掌聲作文范文5
學生作文中，這種類型的錯誤較多。一寫掌聲，不管范圍大小，都說“雷鳴般的掌聲”；描述五千米長跑，也說“像箭一般”；形容四、五層樓的高度，也說“高聳入云”；寫下雨，雖是一般的中雨，也寫成“大雨傾盆而下”……產生這些錯誤的原因，是因為學生習慣于襲用現成的詞語，而不善于觀察，不能對不同的地域、不同的對象作恰如其分的描述。這就要同學們在學習詞語時，認真辨別其使用范圍；還要學會觀察周圍事物，選用切合實際的詞語，需要時才作適當夸張，突出描述對象的特點或特色。
二、夸張與真實相去無幾，讓人難以分辨。
使用夸張的修飾手法，必須使聽的人或讀的人明白地感到這是夸張、而是事實，如果夸張與真實相去無幾，就會真假難辨，引起誤解。
在《發生在我身邊的事》一文中有這樣一例：我在上學的路上，偶然發現了一雙又破又臟的鞋。那鞋說它破，幾乎連鞋底都沒有了；說它臟，上面泥塊大一塊小一塊，放在稱上稱一稱，足有五、六斤重。
顯然，五、六斤重的臟鞋是不可能有的。學生的目的是極言其“重”，但由于夸張不得法，不像夸張，像寫實，這樣反而讓人感到不真實?？鋸埑３Ｓ帽扔鱽肀硎荆@樣使人一看就知道是夸張的說法。比如，講鞋子重，可以說，“鞋子粘滿了大一塊小一塊的泥，拎在手里沉甸甸的，簡直比石頭還重?！?/p>
三、對現實中不存在的性狀加以夸張。
魯迅先生說：“燕山雪花大如席，是夸張，但燕山究竟有雪化，就含著一點誠實在里面，使我們知道燕山原來有這么冷。如果說廣州雪花大如席，那就變成笑話了。”這是因為廣州既不下雪也不冷。所以夸張必須以真實為基礎，從現實生活中獲得的真實而強烈的感受出發。而學生在習作中，有時就不顧及這一點。
生活需要掌聲作文范文6
一、激發興趣
（一）營造良好的課堂氛圍
自由寫作，必須在自由、和諧的氛圍中進行。要尊重學生感受深刻的生活體驗，在和諧融洽的課堂中充分調動學生的積極性、主動性，讓他們敢于并樂于發表自己獨特的見解，以讓他們爛漫無瑕的思維得以充分飛躍。
（二）開展形式多樣的啟迪
1、詳觀察，細品味。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！敝灰眯挠^察，用情感悟，生活就會色彩斑斕，寫作就會鮮活，更具個性。比如朱自清的《背影》，作者就能抓住父親幾次日常生活中常見的背影來體現父愛的偉大，情感真摯、催人淚下。
2、勤想象，重靈感?！办`感是想象織成的彩錦。”讓學生在平常的閱讀中把好的詞、句、段摘抄，換角度進行仿寫，激發學生的寫作靈感和創作激情。如在《我的叔叔于勒》中可以引導學生這樣想象：假如菲利浦夫婦遇見了百萬富翁于勒會怎樣？通過這樣的訓練，學生就有話可說，有事可寫。
3、激興趣，創情境。俗話說得好：興趣是最好的老師。因此，作文教學中要充分激起學生的寫作興趣，努力創設作文情境，在“身臨其境”中作文，做到“言為心聲”。 情感是寫作的靈魂，更是寫作的動力，“融情入景”能有效地提高學生發現美、感受美、創造美的靈性和能力。而視作文為“畏途”的學生，是寫不好作文的。
二、培養能力
（一）習作操練，延續精彩
語文教材中不乏優秀作品，如朱自清的《春》，當我們明白：文章按盼春、繪春、贊春的思路來行文，“繪春”的部分又依次寫了春草、春花、春風、春雨、人勤春來早。我們從中可以學到：如何構思作文，怎樣安排描寫事物的順序;同時還可體驗本文生動優美的語句，多種修辭手法的并用，對春景多角度地描繪。
（二）集錦生活，情感激發
作文來源于生活。只有從與自己感同身受的生活體驗出發，才有可能獲取有意義、有價值的信息，才有可能寫出交織著自己情感、個性和對命運理解的作文。因此，更需要我們老師鼓勵、支持學生深入、體驗、感悟生活，并用自己獨有的筆尖描繪生活。
（三）放眼觀看，捕捉瞬間
我們教師要告訴學生：好作文是需要“捕捉”的?？窗自迫绾斡迫伙h蕩？望鮮花怎樣吐蕊綻放？觀草兒如何扭著腰肢跳舞？觀操場上同學們的生龍活虎;望集市上琳瑯滿目的繁華;賞春日百花爭艷的壯觀、“秋風秋雨愁煞人”的凄涼……只要真正投入自然的懷抱，捕捉精彩瞬間，作文就會因生活而精彩。
（四）放耳聆聽，錄制妙音
“眼觀四向，耳聽八方”。再多的精彩畫面，缺少了聲音，就少了些許的靈氣和活力。運動場上，因有一陣高于一陣的歡呼喝彩，才顯得熱鬧非凡;劇院里因有一陣又一陣的掌聲、歡笑聲，才使得舞臺風景這邊獨好。聆聽山間的蟲鳴鳥叫、山澗溪水潺潺、村中雞叫狗吠，聽春燕的呢喃、百靈的歡歌，聽師長父母的教誨，也聽禾苗拔節、鮮花盛開的聲音。錄下了這些，作文時定能真切感人。
三、欣賞習作
（一）激勵性的評價
在欣賞、評價學生的習作中，要把激勵性的評價作為促進學生自由作文的首要手段，讓每個孩子都樹立起信心。如：對于孩子的真情實感而出的作文，教師要多批示“有創意”、“不錯，與眾不同”等激勵性語言。事實證明，如果教師的評價有針對性和激勵性，學生就會受到莫大的鼓舞，寫作熱情就會處于高度活躍的狀態。
（二）多渠道的展示
作文展示，可以讓學生獲得成功的滿足?？蛇x出兩篇較好的作文進行展示，供全班同學學習、評價。學生可用紅筆畫出好詞佳句，也可標注寫得深刻的部分等等。然后教師再對這些作品進行批閱，并選出精彩的文章打印，分發給每個同學借鑒學習。如果還把這些整理好的稿子寄到各個雜志報社發表，學生的創作熱情會更高漲。
