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娛樂項目范文1
中圖分類號：B021.2文獻標識碼： A 文章編號：
一、項目設置必要性
根據某生態開發區緊緊圍繞建設“生態城”的總體發展與規劃方向，結合某開發區現狀，我們提出興建某大型運動娛樂項目的必要性。
1、興建某大型高檔運動娛樂項目，不僅填補吉林省某市運動旅游娛樂市場空白，也將成為某市旅游開發區旅游設施的重要組成部分；
2、興建某大型高檔運動娛樂項目符合吉林省某市開發區建設“生態城”的總體目標；
3、開發區興建某大型高檔運動娛樂項目，可實現分區規劃發展目標；
二、項目區域市場分析
吉林省某市運動娛樂主要的消費渠道有市區內公園、主題游樂場、健身中心、休閑會館、洗浴、KTV等。這些運動休閑娛樂場所的經營情況、管理情況參差不齊、未能實現特色經營，難以滿足日益增長的市場需求。從而難以形成亮點，無法對消費者形成吸引力進而尚未調動消費需求，難以引爆吉林省某市旅游市場。
目前吉林省某市還沒有主題鮮明，業態豐富、輻射范圍廣的大型運動娛樂休閑場所。
三、項目SWOT分析
1、優勢
（1）項目位于群山環抱之中，擁有得天獨厚的自然景觀，景觀優勢顯著。
（2）項目占地約40萬平方米，按假定地塊容積率0.6計算，可形成24萬平方米的大規模綜合娛樂項目，在區域內規模優勢明顯。
（3）因采石場開采使項目的山體出現部分的殘桓峭壁，地勢復雜多變，利于項目就勢規劃，更可開展如攀巖等時尚極限運動，滿足尋求刺激的消費人群，且投入成本極低，僅需架設部分安全設施即可。
（4）項目周邊民宅較少，拆遷量較小，動遷難度降低，可贏得寶貴開發時間，直接降低開發成本的同時減小經營風險。
（5）地塊通過周邊山地形成天然圍合，因此非常利于采用現代化安防設施如紅外線防越墻、監控攝像等。目前該地塊只有一條道路通往市區，可將主要安防人員布置于主路口，因此對安防人員數量要求較少，可直接降低人工成本。
2、劣勢
（1）目前只有一條道路通往市區，且路況較差，部分路段受破壞程度嚴重，對本項目的客流輸送造成一定的影響，如修鋪道路則直接增加建設成本。
（2）項目位于楊家溝，配套匱乏，短期內無法得到根本改善，本項目縣興建過程中需要建設大量配套設施，建設成本必然大幅上升。
（3）項目由山體及山體間的盆地構成，施工難度大，可能導致延長投資回收期。
3、機會
（1）發展旅游娛樂項目既符合吉林省某市某區發展方向，也是該區結合自身優勢重點打造的產業，區域旅游娛樂氛圍日益濃厚，對本項目產生促進作用。
（2）地塊通過周邊山地形成天然圍合，且用地規模較大，可實現打造運動旅游娛樂“城”建設構想，在后續推廣宣傳創造良好契機，建立優勢賣點。
4、威脅
（1）由于該區大力進行旅游娛樂項目的招商引資活動，數個大型項目即將落戶該區，如大型娛樂項目與五星級酒店等，此類項目一旦建成將可能分流本項目部分客源，導致本項目經營壓力增大年經營風險提升。
（2）目前商業氛圍差，獨立支撐周邊商業配套難度大，前期投入較高，項目周邊處于發展初期，商業氛圍沒有形成，前期開發企業承擔的成本壓力較大。
四、項目投資估算與經濟來源
1、開發成本估算
（1）土地費用
本項目土地面積40萬m2，購置費2.38元/ m2，土地總購置費為95.24萬元，契稅為4.76萬元，土地總費用約為100萬元。
（2）前期開發費
此部分費用包括設計勘察監理費、行政事業性收費、場地平整等費用，按開發成本的3.57%估算，總費用約為1493萬元。
2、建安工程費
本項目建項目較多，各項目建安及娛樂設施設備總費用約為31000萬元。
3、基礎設施費
此部分包括道路、景觀、綠化、電氣工程、給排水工程、消防工程、熱力工程、燃氣工程等項目，按開發成本的10.62%估算，總費用約為4444.53萬元
4、不可預見費
按開發成本的0.74%估算，總費用約為310 萬元。
5、開發期經營成本
按開發成本的0.48%估算，為200萬元
6、投資利息
考慮項目本身效益情況，不考慮資金來源，視所有資金均為借貸資金，貸款寬限期為3年，貸款年利率為7.56%，項目投資在建設期內均勻投入，建設期為3年，經計算，貸款利息為4314.44萬元。
7、開發成本合計為41861.97萬元
五、項目經濟效益評估
1、項目收入及經營成本估算
相關項目的年經營收入、參照目前同類項目估算，年經營成本按經營收入的50%估算。
可經營對象包含運動娛樂項目、娛樂服務項目、配套設施項目與3萬㎡酒店式公寓，年實現凈收入81072.5萬元.
2、項目效益指標
（1）項目年成本利潤率
項目凈利潤=總收入（扣除經營稅金及附加）-總開發成本
=123838.11-41861.97=81976.14萬元
項目的年成本利潤率=81976.14/41661.97/13=15.14%
（2）項目計算期內總凈收入及年均凈收入
項目計算期內總凈收入=項目計算期內總收入-項目開發成本-計算期內總經營成本
=162145.00-41861.97-81072.50=39210.53萬元
年均凈收入=39210.53/13=3016.19萬元
（3）項目靜態投資回收期（包括計算期）
Pt=9-1325.72/8107.25=8.84年
3、項目效益評估結論
項目的年成本利潤率為15.14%，大于同類項目的平均年成本利潤率12%，項目計算期內總凈收入為39410.53萬元，年均3031.58萬元，投資回收期較短，項目收益情況能力較強。
六、社會評價
1、項目對社會的影響分析
（1）該項目是吉林省某市某開發區整體規劃的一個組成部分，該項目建成可使該地區整體規劃逐步實施完善。
（2）該項目的建成，必將極大地豐富吉林省某市市民的文化生活，提升吉林省某市的城市形象，改善該區域環境狀況，加快吉林省某市某開發區建設步伐，增加就業機會，實現吉林省某市城市建設的戰略目標。
2、社會風險分析
該項目項目處理項目為吉林省某市某開發區整體規劃的組成部分，是該區重點建設項目，開發區政策穩定、優惠政策多，軟環境優秀，項目本身有市場需求，經濟效益好，項目無各項污染，招商進行順利，項目互適性強，因此，本項目建設無社會風險。
3、社會評價結論
該項目項目符合吉林省某市某開發區總體規劃，項目互適性強，有良好的社會效益，項目的建設符合節能、降耗、減污、增效的清潔生產要求，項目的實施將會促進社會、經濟和環境的可持續發展。因此項目的建設是十分必要的，社會評價結論是項目具有社會可行性。
七、環境影響評價
1、本項目的建設與運營噪音較低，符合環保規定，無噪音污染；
2、本項目只產生普通的生活污水，直接排放到市政管網，經市政污水處理廠處理后無污染；
3、項目使用清潔能源，不產生有毒有害氣體，對大氣無污染；
4、本項目實施過程中十分注重項目所在地及周邊動植物及植被的保護，建筑覆蓋率較低，綠地覆蓋率較高，項目運營過程不會對植被產生破壞；
5、本項目所產生的生活垃圾全部實現袋裝化，統一歸集，經吉林省某市垃圾處理廠進行無害化處理，不會對環境產生影響。
綜上所述，本項目無環保方面的制約，環境影響評價為可行。
八、結論
本項目符合吉林省市民及來游客對運動休閑旅游項目的需求變化，市場需求規模遠超過本項目的容量。產品定位符合目標群體的需求特點，滿足了消費者日益變化的休閑品質要求，具有市場可行性。
項目投資規模適當，項目成本利潤率、總凈收入、年均凈收入均較高，經濟效果較好。項目符合吉林省某開發區規劃，有良好的社會效益，具有社會可行性。屬于無污染項目，項目的建設與運營對周邊環境無任何污染，具有環境可行性。
參考文獻：
娛樂項目范文2
?你在他鄉還好嗎?
數年前，你背起行囊，啟程去遠方，或是為了求學，或是為了事業，或是為了那心愛的姑娘。時光荏苒，在那片陌生的土地上，你的笑容是否依然！
歡迎讀者朋友們將你們在異鄉的悲歡故事，用最細膩的筆調“讀”給我們聽……
郵箱：
做為一個剛從學校出來的青澀女性，自從踏進這間全是男同胞的辦公室后，我一直如履薄冰。
說實話，我不是個淑女型的人，上班第一天，胡俊就是這么評價我的，但他同時又說，干我們這行，還就我這類型能獨擋一面。胡俊是我的主管，他把原本在他手上的客戶給了我一部分后，我的好運來了。
我和張承是同校的校友，我曾經和他合作過一次自己做企劃案，那次，他就囑咐我，工作上不要把自己搞得那么累。我知道，這不過是職場交往中對待別人正常的關心，但，每次聽到他的問候，我就覺得非常溫暖。別的客戶都叫我的名字，可張承不，合作幾次后，他就私下里叫我Pig。他說豬是他最喜歡的動物，這樣叫也很親切。
張承開始頻繁地約我，今天喝咖啡明天吃個感謝飯，每一次，我都找著理由去赴約。
一天，張承約我去參加一個叫“黑暗三分鐘”的晚宴。進去時，是個燈光通明的舞廳，這并沒有什么新奇的，但很快燈光暗了，聞著身邊男人的淡淡煙草味，一切變得曖昧起來。突然，燈光一下子滅了，音樂也停了，黑暗中有人發出壓抑的聲音，我能感覺陷入黑暗的周圍發生了可怕的變化。詫異間，我感覺張承的一只手侵占了我的胸，并試圖有更深入的占領。我腦袋轟地一聲，才明白這“黑暗三分鐘”的含義。
我不顧一切狠命推開張承，跌跌撞撞向出口擠去。整個晚上，我都為自己得罪了這個大客戶而心懷忐忑，擔心會因此而炒魷魚。
第二天，看到我一臉不悅，胡俊關切地問我遇到什么麻煩了。我將自己遭遇咸豬手的事說了出來。胡俊拍拍我的肩：“他利用自己的巧如簧舌都騙了好幾個女孩子了。這樣吧，你和劉君把客戶交換一下，以后少和他接觸?！?/p>
娛樂項目范文3
泛娛樂化這是現代媒介市場化發展的一個重要趨勢。盡管不少政府管理機構及一部分學者對媒介發展的這一傾向進行深刻批判，然而在最具有決定權的媒介消費受眾看來，娛樂始終是吸引他們注意的重要原因。從近年幾來國內各大衛視電視節目收視排行榜就可以看出，占據首位的均為各類娛樂性的電視選秀節目。盡管媒介產品的泛娛樂化受到不少詬病，但仍有一些傳播學研究者關注到娛樂性節目對受眾影響的積極性一面，并認為一種兼具娛樂性質的教育節目在傳播健康信息、社會規范方面，可能比單純的教化方式對受眾會起到更好的說服效果。singhal和Rogers將這種媒介傳播行為或實踐稱之為“娛樂教育”（entertainment-education），簡單地說就是“在娛樂性的信息中有意圖地植入教育內容，借助于娛樂這種具有普遍吸引力的方式向人們展現他們可以過的更幸福、更健康或更安定”。
從以往的研究文獻來看，娛樂教育的效果已經毋庸置疑，大量的媒介實踐及經驗研究有力支持了娛樂教育效果的假設。令人遺憾的是，當前娛樂教育的媒介實踐多過理論研究，娛樂教育節目效果的作用機制問題，即娛樂教育節目效果的產生會受到哪些因素的影響，并沒有得到進一步的深入研究?；谏鲜霰尘?，本研究嘗試探討受眾卷入對娛樂教育節目效果的影響；研究選擇目前國內非常流行的一檔電視娛樂真人秀節目《爸爸去哪兒》作為觀察案例。
二、娛樂教育與受眾卷入
研究者關注娛樂教育主要是因為在向受眾傳播涉及健康、風險及親社會行為等方面信息時，娛樂教育比傳統說教式的宣傳或廣告能更有效地使說服信息到達受眾，且說服信息更容易為受眾所接受。首先，娛樂教育的方式采用故事敘事結構（narrative structure）來組織以教育為目的的說服信息，其將說服的目的隱藏在故事中，從而有效地避免了受眾本能性地對說服信息的抵制，從而順利地將說服信息傳播給受眾；其次，娛樂教育節目中的劇情以及角色，會對受眾產生吸引力，使受眾深度卷入其中，并產生對角色的認同。由于劇情或角色本身就是說服信息傳遞的媒介，這樣受眾就會在不知不覺中因為認同角色而接受了說服的信息。由此可見，受眾卷入是娛樂教育效果產生的一個重要條件。然而，受眾卷入是一個非常復雜的構念，與多個相關概念相互關聯，如認同、移情、專注、同質化、準社會交往等，在使用受眾卷入來解釋娛樂教育效果之前，有必要首先說明受眾卷入的含義。
Moyer-Guse認為可以將受眾卷入分為兩個層次來分析，即對故事情節（劇情）的卷入（narrative involvement）和角色卷入（involvementwith characters）。簡單地說，對故事的卷入可以表現為受眾對所觀看的節目非常感興趣，節目中的故事內容以及情節設計等對受眾具有很高的吸引力；而對角色的卷入則表明故事中的角色或主角對受眾具有很高的吸引力，受眾對故事角色產生極大興趣。不過Moyer-Guse又認為角色卷入具有多種表現形式，最主要的有：（1）感知的相似性或同質性（perceived similarityor homophily），是指受眾感覺自己和角色的相似性，可以包括身體特征、人口學特征、觀點、性格或價值等方面的相似性；（2）對角色的認同（Identification with characters），即受眾對節目角色非常入迷，以至于忘卻自己的身份，進而采用角色的視角來思考問題，并產生與角色相同的情緒體驗；（3）期望認同（Wishfulidentification），是指受眾希望成為像節目中角色那樣的人，并渴望模仿角色過角色一般的生活；（4）喜歡（liking），是指受眾對角色形成的積極評價，這種積極評價可能源自于受眾認為角色本身讓人感覺很有親和力（affinity）或社會吸引力（social attraction）。本研究認為Moyer-Guse對受眾卷入的概念的分析提供了一個更具有可操作性的理論框架，籍此框架可以實現對受眾卷入明確而具體的操作定義和測量。
三、研究假設的提出
如上所述，受眾卷入是一個多維構念，因此受眾卷入對娛樂教育節目說服效果的影響也可能遵循不同的作用方式。說服研究一直是社會心理學研究中一個非常重要的領域，來自該領域的研究結果表明，影響說服效果的因素主要包括：一是逆反心理（psychological reactance），該觀點認為人類天生本能地希望自己對態度和行為的選擇是自由的，當這種自由受到外在脅迫時，人類就會本能地產生逆反心理，而說服溝通經常被認為是對這種自由選擇的一種外來威脅；二是爭辯（counterarguing），即在對待外來的說服信息時，人們往往是不信任的，并對說服信息采取批判的眼光，甚至為了使自己不被說服，盡力想出辦法來對抗說服信息中的觀點，可以視之為一種認知上的抗辯；三是選擇性避免（seleetlve avoidance），即人們喜歡一種認知上的和諧狀態，如果外來觀點與原先觀點不一致，那么就會導致認知失調而使人們處于一種緊張焦慮狀態，這是不受歡迎的，人們的這種認知惰性（inertia）會使其采用選擇性避免的方式來抵制說服信息；四是一種自覺的無傷害（perceivedinvulnerability），即受眾天生具有一種樂觀的偏見，他們認為那些有風險的危險或者負面后果總是很難影響到他們身上，這樣他們就很難去接受說服信息對其發出的危險性警示或勸阻。在娛樂教育節目中植入的說服信息同樣受到來自上述四個方面的抵制，那么受眾卷入又能在多大程度上減弱上述抵制因素的影響，從而提高娛樂教育節目的說服效果呢？
首先對節目的興趣以及對節目角色的喜歡都有助于減弱受眾的逆反心理。娛樂教育節目中的說服信息不同于教化式的說服信息，后者的說服意圖是非常明顯的，因此往往來導致受眾強烈的逆反心理；娛樂教育節目的說服信息是植入在節目故事情節之中，當受眾對節目故事情節產生深厚興趣時，那么說服信息的意圖就無法被受眾知覺到，也就是由于受眾對節目故事情節的卷入，使受眾不會對說服信息產生逆反心理，從而使受眾在不知不覺中接受說服信息的觀點。同的情形也可以發生在當受眾深深喜歡上一個節目故事中的角色，由于角色本身很多時候充當著說服信息的代言人，因此這些深受觀眾喜愛的節目角色們的觀點，是不會引起受眾的逆反 心理的。由此可以提出如下研究假設：
H1：對節目故事越感興趣，則娛樂教育節目中信息的說服效果越好。
H2：對節目角色喜歡程度越高，則娛樂教育節目中信息的說服效果越好。
其次角色認同和對角色的期望認同也有利于減弱受眾對說服信息的爭辯和選擇性避免。認同和期望認同的產生主要是基于受眾對角色的信任，而受眾之所以對說服信息進行爭辯主要原因恰恰在于他們不信任信息源；當一種信息源本身是值得信任時，受眾在接受信息時就不太可能采取爭辯的抗爭方式進行應對。由于受眾對節目角色的認同，娛樂教育節目的說服信息可以實現無阻擋地影響受眾原有的觀點，這是娛樂教育節目的最大優勢。另外，當受眾對節目角色產生認同時，受眾會暫時性地忘卻自己的身份，會采用角色的視角來思考問題，體驗角色的情緒；甚至希望在現實生活中，能夠模仿角色過角色一般的生活；這樣一來，在對節目角色產生認同的條件下，原先因為害怕認知失調而導致對說服信息的選擇性避免，在娛樂教育節目的受眾身上，是不太可能發生。由此可以形成如下研究假設：
H3：對節目角色的認同水平越高，則娛樂教育節目中信息的說服效果越好。
H4：對節目角色的期望認同水平越高，則娛樂教育節目中信息的說服效果越好。
再者，感知到與節目角色的相似性有利于降低受眾自覺無傷害的程度。受眾有時候會感覺到自己在很多方面與節目角色非常類似，因此當節目角色在娛樂教育節目的故事情節中表現出脆弱性的一面，一些消極后果對這個角色已經產生了極大的影響時，在一定程度上會使受眾降低其原先所持有的一種過于樂觀的心理偏見，使其認識到自己時刻面臨著風險的危脅，這樣他就不可能對說服信息的警示再無動于衷了。由此可以形成如下研究假設：
H5：對節目角色感知到的相似性越高，則娛樂教育節目中信息的說服效果越好。四、研究方法
（一）取樣及樣本情況
使用調查的方法，在南方某個特區城市內，采用配額取樣的方法，總共訪問到年齡介于18—56歲之間的男性共196名，其中未看過《爸爸去哪兒》節目的男性受眾為40名（>20%），已經結婚的男性49名（>20%）。
（二）變量及測量工具情況
本研究測量的變量主要包括對節目興趣，感知到與角色的相似性、角色認同、角色期望認同、對角色的喜歡以及說服效果。測量工具主要運用量表來獲取受眾的反應數據，研究量表通過兩種方式獲取，一是根據本研究的具體情況改編原有的量表，二是根據本研究特殊要求新編的量表。各量表測量項目均具有較高的內部一致性信度系數。具體情況如下：
1.對節目興趣。根據研究特殊要求新編，量表包含4個項目（α=0.83），如“我對節目的故事情節感興趣”，“我對節目中角色的經歷感興趣”；
2.感知到與角色的相似性（以下簡稱相似性）。本量表主要基于Anderson和Manchillas的同質性量表，并從中選取4個相關項目進行改編而成（α=0.85），如“[他或她]總會讓我想起我自己”，“我感覺和[他或她]具有很多相似的品質”；
3.角色認同（以下簡稱認同）。改編Cohen的角色認同量表，量表包含4個項目（α=0.75），如“我會把自己想一樣面臨相同的問題”；
4.角色期望認同（以下簡稱期望認同）。改編Hoffner[261的角色期望認同量表，量表包含4個項目（α=0.88），如“我期望自己可以多像[他或她]一點”，“[他或她]是我很想成為的那類人”；
5.對角色的喜歡（以下簡稱喜歡）。根據研究特殊要求新編，量表包含4個項目（α=0.87），如“我很想有[他或她]這樣的朋友”，“我很喜歡[他或她]”；
6.說服效果。說服效果包括兩個方面，即行為和態度。結合《爸爸去哪兒》主要教育信息為強調構建父子之間親子關系的重要性，編制4個項目用于評價受眾在行為和態度上的反應（α=0.89），行為反應項目如“不管出于什么原因，父親都應該每天留出時間來陪孩子”，態度反應項目如“在教育孩子的問題上，父親角色不可或缺”。
對上述各變量的測量均以五點量表計分，5表示“非常同意”，1表示“非常不同意”。
五、結果分析
（一）各變量的描述統計及變量間關系分析
表1描述了研究各變量問的相關關系：角色卷入的各子維度間相關度不高，說明各概念間具有較好的獨立性，對角色卷入的測量具有較好的判別效度；另外，無論是對節目興趣，還是角色卷入的各子維度，均與說服效果具有較好的相關性，說明這些變量間存在相互影響關系。因此，有必要進一步分析這些變量間的具體內在影響機制。
（二）對假設檢驗的結果分析
研究使用結構方程模型分析受眾卷入對說服效果的影響效果，結果如圖1和表2所示。
表2分析結果揭示，根據研究假設建立的檢驗路徑模型各擬合指數良好，如=1.20（一般<3即可），近似誤差均方根RMSEA=0.03（一般認為低于0.05表示方程擬合效果非常好），CFI以及NFI等相對擬合指數均大于0.9，因此可以根據該模型輸出結果對研究假設進行驗證。
圖1分析結果揭示了受眾卷入各子維度對娛樂教育節目說服效果的影響效應，可得到如下發現：
（1）受眾對節目的興趣對說服效果具有顯著積極影響，H1得到研究數據支持；
（2）受眾對節目角色的喜歡對說服效果具有顯著積極影響，H2得到研究數據支持；
（3）受眾對節目角色認同對說服效果具有顯著積極影響，H3得到研究數據支持；
（4）受眾對節目角色期望認同對說服效果具有顯著積極影響，H4得到研究數據支持；
（5）受眾感知到與角色的相似性對說服效果沒有顯著影響，H5未得到研究數據支持。
（三）有無接觸節目、結婚與否以及家庭所在地等其他變量對說服效果的影響分析
為了便于比較，本調查在取樣過程中，獲取了一定比例未收看《爸爸去哪兒》節目、已經結婚的以及家在農村的男性樣本，進一步考察這些特征變量對說服效果的影響。分析結果表明：（1）有無接觸節目對說 服效果影響顯著，接觸節目者說服效果更好（t=4.00，p<.001）；結婚與否對說服效果影響不顯著（t=1.44，p>.1）；家庭所在地對說服效果影響顯著，城市家庭成員說服效果更好（t=2.73，p<.01）。
六、討論
本研究的假設大部分得到了所選擇案例觀測數據的有力支持，說明受眾卷入對娛樂教育節目說服效果具有非常重要的影響。根據本研究的結果，娛樂教育節目想要很好的達成其教育說服的日的，必須在以下幾個方面進行很好的精心設計。
一是節目故事吸引人或者有一個受人喜歡的故事角色。本研究結果表明，受眾卷人中的節目故事卷入以及對角色的喜歡對說服效果具有顯著的積極影響。節目故事情節是敘述功能具體執行者，說服信息需要與具體情節設計結合在一起。好的節目故事情節，應該是深深地吸引觀眾的注意力，而使其完全無法覺察到目前的節目具有說服的意圖，這樣才能夠使節目產生很好的說服效果；另外，讓每個觀眾都能在節目中找到一個自己喜歡的角色也顯得非常重要，因為任何一個節目角色，在傳遞說服信息的過程具有重要的表意功能，說服信息主要是由節目角色的一言一行來傳達的，說服信息是由觀眾所喜歡的角色來傳達時，那么說服說服意圖就可以得到很好的掩飾。本研究觀測的案例節目《爸爸去哪兒》，在上述兩個方面具有很好的表現。一是該節目以當前社會大眾的熱點議題親子教育為題材來設計故事情節，故事內容主要是每對父子或父女的真實生活表現，表演成分降到最低限度，節目內容具有很強的現實感和真實感，這是節目受眾觀眾追捧的一個重要原因；二是節目選擇知名度很高的明星們與其子女作為故事角色，每對父子或父女都各具特色，不同觀眾均能在五對父子或父女中找到自己喜歡的角色，這從網絡上對每一期的故事角色關注排名即可看出來?！栋职秩ツ膬骸纷龅搅斯澞抗适乱巳雱?，觀眾能在節目中找到自己喜歡的角色，這是該節目成功的重要原因。
二是節目角色獲得觀眾的認同。節目角色得到受眾的喜愛對說服效果具有重要影響，但如果節目角色能獲得受眾的認同，那么節目說服效果就會更好。研究結果發現，在結構方程模型中，角色認同和角色期望認同對說服效果兩條路徑系數均高于其他卷入維度的路徑系數，這也表明這兩個維度對說服效果的影響是非常關鍵的。角色認同能進一步增進受眾與角色的信任關系，從而減弱受眾對教育節目所傳達說服信息的爭辯，從而達到說服的目的。《爸爸去哪兒》中其實說服教育目的是明顯的，父親在親子關系中將承擔非常重要的角色，男人在育兒方面應該學習并掌握更多的方法和技巧，這是節目在向男性受眾傳遞的說服信息。節目中除了展示明星爸爸實際的與子女相處的反應，也包括事后對他們反思的訪談，節目抓取了年青的爸爸們經常碰到的育兒困境以及面臨共同問題，從而引起受眾的共鳴與認同。網絡論壇中，人們經常交流節目中所出現的育兒困境，就是角色認同的一種表現。從這點上講，《爸爸去哪兒》是一檔具有典型親子教育意義的娛樂節目。
最后，受眾感知到與角色的相似性對說服效果的影響并沒有獲得研究數據的支持。其實，從相關系數來看，該影響已經接近邊緣顯著了（p<0.08），導致該結果的原因這可能與本研究選擇的觀察案例有關。由于相似性主要是通過提高受眾感知到自己的脆弱性以及受負面影響的可能性來達到說服目的的，也就是說對于一些風險性更高的議題（如不健康的飲食導致癌癥，不安全的性行為容易感染艾滋病等），那么相似性的說服效果可能會更明顯。本案例的議題為親子議題，相對來說，風險性較小，受眾感知的負面影響也比較小，從而導致路徑系數沒有顯示出顯著的積極影響。因此，從本案例的結果來看，還無法絕對地否定相似性對說服效果的影響效應，需要未來研究給予繼續檢驗。
娛樂項目范文4
項目背景
蒙古奧尤陶勒蓋銅金礦項目處于荒漠丘陵地區，海拔高度為1140 m-1251m之間。植被稀少。
項目由澳大利亞力拓公司、加拿大艾芬豪礦業有限公司以及蒙古政府投資開發，由業主和投資方委托美國福陸工程公司管理，中冶天工集團有限公司施工總承包。項目簡稱OT項目。項目主要由物料處理，選礦廠，尾礦處理三個區域組成。包括場地工程，碎礦和粗礦儲存，粗礦加工廠，選礦廠建筑，碾磨，浮選，尾礦進料和濃縮，試劑和UG/AG公用工程，選礦，尾礦管線，尾礦輸送及電力系統部分。業主計劃工期自2010年4月起，總工期為32個月。項目自2010年6月5日開工建設以來，歷經28個月，于2012年10月8日提前竣工。
中冶天工集團有限公司，在開工晚、工程量大、環境艱苦的條件下能比預定計劃提前完成施工任務，其原因是值得分析和總結的。
在項目初期，中冶天工針對開工晚，工期滯后的情況，組織專家討論了各種施工方案，從各種方案中選擇了最適合各方協調配合的、最易于達到的趕工方案進行了施工組織。
OT項目進度分析
我們常說項目控制就是控制施工進度，施工質量，材料采購運輸、材料預制作等進度，控制人工、材料和機械成本，進行風險預測和實現安全目標和工期目標。是以合同為框架，以成本為底線，以施工計劃為主線的管理方法。
簡單的說OT項目的控制目標就是保證施工進度曲線在下面的S曲線中的紅線以下。
下圖是根據合同計劃和趕工計劃所繪的S曲線，紅線是按照合同計劃繪制的，工程在紅線下的日期前完成是安全的，藍線是按照趕工計劃繪制的，在藍線下的日期之前完成，是可以獲得業主獎勵的。我們的目標就是控制里程碑點在在紅線之下。
項目里程碑內容如下：
A CMTCC Start Construction
B Substation -- finish pre-commissioning
C Regrinding Circuit -finish pre-commissioning
D Reagents and lime --finish pre-commissioning
E Utility Systems-Raw water, process water, cooling water, gland seal water, domestic water, ... --finish pre-commissioning
F Rougher Flotation Circuit - finish pre-commissioning
G Colum Flotation Circuit, Concentrate thickening, storage and filtration --finish pre-commissioning
H SAG Mill #2 and Ball Mills #3 Circuits, Primary Cycones Circuits - mechanical complete
I Cleaner & Scavenger Flotation Circuits - finish pre-commissioning
J Grinding Line1 -finish pre-commissioning
K SAG Mill #1 and Ball Mills #1 Circuits -mechanical complete
L Grinding Line2 -finish pre-commissioning
系列1表示趕工計劃的日期，設定為最早完成日期。
系列2表示合同計劃的日期，設定為最晚完成日期。
OT項目進度S曲線
OT項目人員及物資流動示意圖
經過長期的觀察、思考和總結，我們可以歸納出影響工程進度的主要原因有以下幾個方面：
設計變更
關鍵項目或整個項目返工，停工（發生重大質量或安全事故）
人力、材料、機械等供應落后
業主、管理公司或監理公司影響
配合工程進度滯后
工期制定不符合實際
承包商拖延
處理障礙物
施工所在地地里環境或法律法規規范等影響
施工糾紛
施工進度計劃作為控制的一部分，和施工質量，材料采購，機械設備供應，人力供應等有著密切的關系。從OT項目初期的執行來看，上面所述的影響工程進度的10個方面，我們幾乎全部遇到過。
針對我們的控制目標和人員及物資調撥情況。我總結出在遇到類似的國際工程時我們的應對方法：
設計變更時
當發生設計變更時，應當及時修改或增加相應的施工進度計劃，通知采購物流部門，修改相應的采購物流計劃。
關鍵項目或整個項目返工，停工（發生重大質量或安全事故）
當關鍵項目發生返工等情況時，首先做出對應的修復計劃及修復計劃所增加的人力計劃，材料計劃，同時，通知人力資源和采購物流部門修改相應計劃。
人力、材料、機械等供應落后
當人力、材料、機械等供應落后時，應采取相應的備用計劃，或做出采購或租賃等應急方案計劃。
業主、管理公司或監理公司影響
當受業主、管理公司或監理公司影響而修改進度計劃時要做好相對應的目標計劃，作為以后索賠的依據。
配合工程進度滯后
對于關鍵路徑上的配合工程，要做好預警方案，防止因配合工程滯后完工而影響工程主體進度。
工期制定不符合實際
對于關鍵路徑的分項分部工程的工期，在制定計劃時要嚴格審核，確保工期制定合理，人力配備充分，物資準備充分。
承包商拖延
處理障礙物
施工所在地地里環境或法律法規規范等影響
制定計劃時需要考慮工程所在地的自然環境，是否是極寒、極熱、多大風、多降水、潮濕、干燥等，要考察當地對車輛、塔吊、起重機、水、氣體、高壓密封設備等等特種設備在驗收時的程序和方式，在法律或技術方面有無特殊要求。
施工糾紛
以上10條影響工程進度的原因在OT項目的表現如下：
在OT項目中遇到的第一個變更是2011年2月9日業主提出的趕工計劃；第二個變更是3月份我們磨區設備基礎螺栓出現偏差時；第三個變更是業主所供球磨機設備出現故障后。這是我們遇到的三次比較大的變更。
在OT項目中發生返工是因為前期土建工作的設備基礎螺栓出現偏差。
在OT項目中人力供應落后最主要的表現是我們在鋼結構安裝時遇到的尷尬情況，鋼結構隊伍不得不借助管道隊伍的人員。材料供應落后情況更是經常發生。
在OT項目中受業主、管理公司或監理公司影響而改變進度計劃的是再磨機和1#球磨機的安裝。
在OT項目中配合工程進度滯后主要表現在鋼結構制作和加藥間供暖上。
在OT項目中工期制定不符合實際的情況也不在少數。
在OT項目中受施工所在地環境或法律法規規范等的影響而延誤工期的主要表現在進場設備的使用和11臺天車的驗收方面。
針對以上問題，項目管理團隊首先分析了最初的基準計劃的合理性，并修改了諸如鋼結構安裝工期等不合理的地方。
其次，分析了工期的合理性。對于天車安裝和驗收來講，大家最初對驗收過程估計太過樂觀，計劃用2-3天時間完成，實際是不能實現的。
第三，解決了溝通不暢問題。
由于項目管理團隊龐大，各部門各專業最初在內部和對外協調時會出現信息傳達不到的情況。針對這些問題，項目組建了局域網，搭建了信息共享平臺，解決了這個問題。
總結
項目進度管理是一個系統工程，不僅要對工程項目的采購、施工、試車過程進度進行管理，還要對項目的全過程實行動態、滾動管理。所以不僅對項目進度管理人員在專業方面提出了更高的要求，還要求項目進度管理人員要有嚴謹細致的工作作風和對工程項目所涉及到的方方面面進行統籌考慮與科學安排的能力，只有這樣才能保證項目按預定的進度目標完成。項目進度計劃是實現進度目標的前提與依據。在明確項目進度控制概念基礎上，強調制定和實施進度計劃的重要性，并在其過程中采取必要的保障措施，對按期順利完成施工任務具有重要意義。
娛樂項目范文5
1我國遠程教育優質資源共建共享中存在的問題
筆者對相關文獻分析后發現，我國自2003年由教育部推行精品課程共建共享政策，由政府主導、高校作為參與主體，本著優質資源共建共享的理念推動課程建設，以點帶面推動高校信息化和課程改革。其比較知名的項目(chinaopenresourcesforeducation，CORE)主要是引進國外的優秀開放課件、先進教學技術和教學手段等，應用于中國的教學中，同時將中國精品課程推向世界［4］。精品課程的共建共享對我國的遠程教育發展有一定的促進作用，但與國際上的其他開放項目相比，在優質教育資源的整體建設水平和技術水平以及功能服務上還有一定差距，尤其在開放性方面還不能滿足遠程學習者的需求。目前，我國遠程教育資源共建共享中主要存在以下幾個方面的問題:
1．1觀念問題大部分遠程教育機構沒有優質資源共建共享的理念。目前我國遠程教育機構大部分都樂于開發和使用自己的資源，并把這個作為打出品牌的重要途徑。很多遠程教育機構的課程并未實現完全開放，這種方式顯然不利于遠程教育優質資源的共享，也不能充分發揮各個遠程教育機構的優勢互補。
1．2質量問題遠程教育的資源總量很多，但是大部分忽視了質量。目前在我國遠程教育的發展過程中，很多遠程教育機構根據自己的特色和學科優勢開發了一批遠程教育資源，但是這些遠程教學資源大部分都未真正了解教師和學生的教學及學習需求，未充分了解教師和學生的認知特點以及教學和學習的使用習慣，導致很多資源僅僅停留在開發層面而沒有得到很好的應用。總體來說，我國網絡教學資源僵乏，資源內容缺乏實用性，導致教師往往找不到真正適合自己教學的資源，學生也獲取不到能夠支持其學習的有效資源。
1．3平臺問題遠程教育資源缺乏統一管理，平臺不能共享。目前我國遠程教育資源缺乏統一規范的管理，平臺之間不能共享，形成信息孤島;不規范管理和不能共享的教學資源平臺增加了用戶搜索的難度，縮小了優質資源的可利用范圍;學習平臺上沒有給師生提供豐富的學習工具。
1．4合作問題各遠程教育機構各自為營，未能相互協作，難以實現資源的有效共建共享。目前我國遠程教育資源建設都是各個遠程教育機構自己開發的，且很多遠程教育機構都只是利用自己設計開發的教育資源。路秋麗等通過問卷調查的方式，對國家精品課程的建設方式、建設標準及應用情況等九個方面進行調查。調查結果表明，超過一半以上的精品課程方式是由教師“自己設計，自己開發”，盡管也有少數精品課程是由其他人進行開發的，但課程的設計者仍為教師［5］。
1．5評價問題在遠程教育資源評價方面重視專家的評價，而忽視了教師和學生的評價。通過文獻分析可以看出，目前我國遠程教育中優質資源的共建共享存在很多問題，要想真正提高遠程教育質量，必須找到合適的途徑和對策以克服這些問題。英國開放大學的OpenLearn項目在優質資源共建共享上給我們了一定啟示，毫無疑問，我國遠程教育中資源共建共享必須立足于我國的國情和遠程教育發展的實際要求，但是借鑒其他國家的先進經驗往往是我們快速發展的“捷徑”。
2OpenLearn項目介紹
OpenLearn項目由英國開放大學(openuniversity，OU)發起。2006年10月25日英國開放大學正式了OpenLearn網站，標志著開放學習項目正式啟動。自推出平臺以來，OpenLearn本著免費為全世界任何人提供資源的宗旨，在短短的幾年內取得了巨大的成功。據OpenLearn公布的年度手冊顯示，2007年有來自160個國家和地區的超過80萬學習者訪問了OpenLearn，有722次基于FlashMeeting視頻會議預定，有9938名用戶正在通過MSG進行交流［6］。OpenLearn采用開源軟件Moodle搭建虛擬學習環境平臺，整合了英國開放大學的優質教育資源，將學校的一部分教學素材免費提供給全世界的教學者和學習者使用，并使用一系列工具和策略成為第一個適合遠程學習中實現開放教育資源的虛擬學習社區。為了便于說明OpenLearn項目在優質資源共建共享方面的特色，筆者從OpenLearn項目的學習環境和學習工具兩個方面來說明優質資源共建共享情況。
2．1學習環境OpenLearn平臺提供了兩個學習環境，即學習空間(learningspace)和實驗空間(labspace)。學習空間主要面向學習者，提供了英國開放大學學術課程團隊開發的高質量學習資源。OpenLearn面向全世界的學習者，其學習對象十分廣泛，包括教育者、學習者、研究者和組織機構［6］。學習對象的廣泛性決定了其學習資源的廣泛性。OpenLearn平臺上涵蓋了教育、法律、科學、心理、健康、工商管理、語言等15個學科的學習資源，僅學習空間就提供了500多門課程，6000多小時的學習素材［7］，包括從入學到碩士研究生畢業的所有內容供學習者選擇，且在所有課程中，適合遠程學習初學者使用的初級課程學時數為833，占總學時數的56%［7］。學習者在學習空間上不但可以獲取大量的學習資源，如果在學習的過程中遇到困難，可以向學習社區的教師或同伴求助，學習者還可以通過課程論壇、學習日志等方式與其他學習者進行交流，并通過學習社區開展一些社會性學習，如進行協作學習或者探究式學習。在資源共享方面，OpenLearn本著共建共享的理念，世界上任何地方的遠程學習者不但可以在學習空間中免費下載自己需要的學習資源，還可以將自己的資源上傳到學習空間中，供所有的學習者免費使用，遠程學習者提供的這些資源經過審核后成為學習空間中學習資源的一部分。另外，任何學習者都可以對學習空間的資源進行客觀的評價，對資源受歡迎情況進行評級，系統將這些評價收集起來之后，會在課程簡介中呈現出來，為初次訪問的學習者提供一個參考。這種彈性的評價機制保證了共享資源的質量，保證了學習空間中學習資源的質量。實驗空間(labspace)是為教育者、學習者提供的實踐共享學習資源的實驗園地。在實驗空間上OpenLearn也貫徹著共建共享的理念，任何學習者都可以選擇一個主題并創建新的學習單元上傳到實驗空間上，其他的用戶可以直接利用該資源，也可以根據自己的需要對這個資源進行重組和加工，然后將自己整合后的學習資源再次到實驗空間進行共享，作為該主題的一個版本，這樣隨著學習者人數的不斷增多，該主題的學習單元和資源也會越來越多、越來越豐富，質量越來越高。學習者可以自己設置自己實驗空間內容的權限，自己的郵箱和個人資料。實驗空間中的學習資源更多的來自于學習者的反思，學習者可以利用實驗空間中專門為遠程學習者提供的一系列工具下載學習資源，上傳自己的學習反思。在實驗空間中通過使用包括視頻會議系統、概念圖和即時通信工具等協作學習工具，支持對等交互，從而保證師生的互動與學習［8］。
2．2學習工具OpenLearn不僅提供了豐富的優質學習資源，還提供了一系列簡單易用的學習工具。這些學習工具主要有:①Flash直播會議。Flash直播會議是一個基于FlashCommunicationServer的在線視頻會議系統，可以用于在線視頻會議。開放學習的所有用戶均可以通過Flash直播會議工具在網絡上進行討論和交流;②通訊工具。即時通訊工具MSG被認為是世界上最簡單的即時通訊工具，在開放學習過程中，學習者可以登錄MSG同任何一個學習者進行即時的交流和討論，這個即時通訊工具便于師生以及學生之間的交流與合作;③概念圖。概念圖Compendium是OpenLearn提供的第一款離線思維導圖軟件。知識節點之間可以建立關聯，相關資源也可以與知識節點進行鏈接，從而形成知識地圖［9］。Cohere是OpenLearn開發的第二款思維導圖軟件，功能比Compendium更加完善，可以自動生成導圖。OpenLearn開發的兩款思維導圖工具既有助于個人學習反思，也可促進學習者對資源的共建與共享;④學習日志。學習日志是OpenLearn為學習者提供的網絡學習日志。學習者可以記錄自己的學習過程、學習反思以及心得體會，形成自己對學習過程的評價。學習者還可以自己設置學習日志的權限，可以僅供自己學習，也可以和別人一起分享，所有的學習日志都保存在OpenLearn的站點上，學習者可以對其復習，編輯甚至刪除;⑤播客工具。為學習者提供了一個創建實時視頻的工具，學習者還可以利用播客工具提供的編輯器處理視頻，設置權限并將視頻到平臺上。這些學習工具旨在促進學習者的協作學習與交流，使得OpenLearn為學習者提供了一個個性化的學習環境，進而提高學習者的認知水平，教會學習者如何更好地學習，提供給學習者多樣化的交互方式和協作學習方式，使學習者根據自己的興趣和認知風格去選擇，極大地提高了學習者的學習動機，激發了學習者的學習潛能，也體現了開放資源共建共享的理念。
3OpenLearn項目對我國遠程教育優質資源共建共享的啟示
3．1樹立共建共享理念是遠程教育優質資源共建共享的前提優質資源共享的難點在于突破傳統教育觀念的制約［10］。遠程教育的開放性、協作性和交互性則必然要求樹立相應的共建共享的教學理念。為提高網絡教育資源建設水平，促進資源共享，教育部于2007年起啟動國家網絡教育精品課程建設，但似乎并未實現預期的資源開放與共享的初衷。而英國開放大學的OpenLearn項目自始至終本著完全開放的教育理念，聯合各個課程開發團隊，將英國開放大學的優質教育資源免費提供給全世界的任何一個學習者。任何制度的實施必須以理念的轉變為先導，OpenLearn項目對我國遠程教育的啟示就必須樹立共享的理論，做到以下兩點:①各個遠程教育機構要有共建共享的理念，從遠程教育資源的設計、開發、利用、管理到評價的每一個環節的工作人員都應該有資源共建共享的意識，共同合作、共同建設遠程教育的優質資源;②遠程教育的師生也要有資源共建共享的意識，師生之間積極交流，并共享資源?？傮w來說，在提出“資源共建，成果共用”的基礎上，我國遠程教育機構需要加速課程資源的共建與共享，采取自上而下和自下而上相結合的方式，由教育部門主管和推動，教師和學習者自愿參與，在加以鼓勵的同時更要付諸于實踐。
3．2重視資源質量的建設是優質資源共建共享的核心對于遠程學習者說，優質遠程教育資源將會更好地促進學習者進行學習，減少學習者的學習困難，能更好地適應學習者的個體差異，對提高遠程教育質量具有非常重要的作用。OpenLearn項目免費提供給所有學習者豐富的學習資源，這些學習資源整合了英國開放大學所有優質的課程資源，并且OpenLearn采用多種途徑來保證學習資源的質量。在遠程教育的資源共建方面，OpenLearn項目給我們的啟示是:①在共建遠程教育資源時，一定要從教師和學生的實際需求為出發點，了解他們的教學和學習需求，分析他們的認知風格和使用習慣，注重師生之間的深層次交互以及學習者和學習資源之間的交互，建立盡可能多的適合不同學習者需求的資源和學習工具，有效促進遠程教育中的教與學;②遠程教育機構在共建資源時，不僅僅要用文本資源，還要選用更多的多媒體資源，如從學習者的感官出發，加入音頻、視頻、動畫等資源，激發學習者的學習動機，促進學習者的深度學習。我們認為只有共建出盡可能多的、適合遠程教與學的優質資源，才能進一步實現優質資源的共享。
3．3建立遠程教育共享的平臺和環境是優質資源共建共享的基礎目前，我國遠程教育機構開發的教育資源大部分只能用于開發初期的環境和平臺，只是以某一個遠程教育機構的教學目標開發出來的優質教學資源很難被應用到其他的遠程教育平臺中。英國開放大學的OpenLearn項目采用統一的Moodle平臺搭建，建立了學習空間和實驗空間兩個個性化的學習環境來滿足不同學習者的自主學習需求，并提供了一系列簡單易用的學習工具，同時這個規范的學習平臺保證了優質資源的共享。OpenLearn項目對我國遠程教育資源共建共享的啟示是:①在遠程教育發展過程中和網絡教學平臺及教學資源庫的建設和共享中，在符合平臺建設標準的基礎上要提供便于遠程教師和學習者教與學的各種豐富的學習資源，以便師生主體性的發揮;②平臺還要提供支持遠程學習的一系列的服務功能和學習工具，以幫助學生更好地利用資源來開展自主學習和協作學習。這些學習工具和學習支持服務可以為遠程學習者提供一個理想的學習環境和一系列自主學習和協作學習的體驗，這又進一步激發了學生的學習動機、學習意志和學習潛能，提高遠程學習者的深層認知能力，引起遠程學習者認識態度的改變，這在一定程度上可以提高遠程教育的質量，而這正是遠程教育資源共建共享的出發點和落腳點。
3．4聯合遠程教育機構以及師生共建共享教育資源是優質資源共建共享的重要途徑隨著遠程教育的發展，資源的共建成為資源共享的重要途徑。優質資源建設和利用不僅需要科學的資源組織過程，還需要各方面共同努力、相互協作和共同支持才能取得最佳效果。英國開放大學OpenLearn項目在共建共享上的做法是既有英國開放大學的教學資源開發團隊，也有來自全世界任何一個資源使用者提供的學習資源。OpenLearn項目對我國遠程教育優質資源共享的啟示是:①將我國普通高校的網絡教育學院與教育技術系(或教育技術中心，師范類院校的教師教育中心)合并，共同承擔高校網絡教學資源的開發和整合、網絡教學平臺的開發和維護以及對各學院教師的網絡教學能力培訓等任務［11］;②應聯合教師和學生一起共建共享資源。例如:將遠程教育主講教師以及輔導教師的課堂講義、教學經驗以及教學反思收集起來，將學習者的課堂筆記，課后作業以及學習日志收集起來，但是這些資源必須經過嚴格的審核，將其中符合要求的一些資源放在課程平臺中，師生可以根據自己的需要參考借鑒自己需要的學習資源。這樣人人都是資源的創造者，就會使遠程教育資源庫成為一個動態的資源庫。
娛樂項目范文6
關鍵詞：電視公益節目；娛樂傾向；互動
中圖分類號：J905 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）20-0277-02
一、中國電視公益節目的界定
電視作為大眾文化最合適、最有效的載體，它肩負著歷史和社會的重任。電視公益節目是指以電視媒體作為傳播媒介，以謀求社會公眾利益為出發點，關注、理解、支持、參與和推動公益行動、公益事業，推動文化事業發展和社會進步以形成扶危濟困、形成良好社會風氣，具有公益性質的電視節目形式。廣義上，只要服務目的與宗旨具備公益性的節目都屬于電視公益節目。電視公益節目發展與創新將會使更多的人投入到公益事業中來，對公益事業起到積極的促進作用。近幾年我們可以發現，許多電視公益節目更青睞與娛樂聯姻，在節目中增加許多的娛樂元素，中國電視公益節目的娛樂化越來越明顯。
二、中國電視公益節目發展現狀
自1979年中央電視臺開辦的服務類節目《為您服務》開始，經過了三十多年的時間，中國電視公益節目逐漸從探索階段走向成熟階段。尤其在2007年央視推出的《春暖2007》、《共同關注—圓夢行動》，北京衛視奧運公益節目《志愿者》等一系列的電視公益節目都受到觀眾的好評。而今，一些中國電視公益節目在以公益事業為主的基礎上還增添了娛樂元素，以娛樂互動的方式來籌得善款，做善事。這使得電視公益節目內容更加豐富多彩，既做公益又提高了收視率，可謂一舉兩得。比如中央電視臺綜藝頻道在2011年11月12日推出的《夢想合唱團》，在這個節目中，8位當紅的明星各自回到自己的家鄉，招募不同年齡、不同身份的人組成合唱團，通過訓練、參加公益活動，最后參加在央視舉辦的合唱比賽，獲勝者將可以為自己的家鄉贏得一個公益夢想。在整個比賽過程中，明星將與隊員們一起完成合唱，在娛樂的同時呈現給觀眾更多的是感動。同樣，2011年5月18日深圳娛樂頻道推出的《益呼百應》以“放飛夢想，讓愛傳遞”為口號，參加節目的每一個人都有自己的公益夢想，他們需要通過激烈的才藝比拼，贏得評審團和民審團以及觀眾的支持，才能實現自己公益夢想，并且在節目中每一個環節中間都會有舞蹈或音樂節目的表演?！秹粝牒铣獔F》、《益呼百應》的推出使得電視公益節目娛樂化傾向更為明顯，提高了電視公益節目的可看性，也使得更多的人關注公益事業。
三、中國電視公益節目的娛樂化傾向
（一）寓“公益”于娛樂
電視公益節目以謀求公共利益為出發點，主要目的在于教化人們，鼓勵人們去做善事。央視的《夢想合唱團》在宣傳公益事業的同時，以合唱比賽的藝術形式，增強了節目的娛樂性。這反映了電視對“控制內容進行娛樂性包裝的主要方式是使控制內容熱點化，讓它本身顯得就像是極具對觀眾的吸引力”在《夢想合唱團》節目中，每一支由當紅明星帶領的地方合唱團在精彩的演繹之后都會講述一個他們在前期進行公益活動時聽到或看到的感人故事，每一個故事都和合唱團的表演一樣讓人心潮澎湃，在歡樂過程中我們得到了感動，在感動的同時激勵人們積極的面對人生。
（二）公益節目中的娛樂互動
公益事業不是一個兩個人就可以完成，它需要整個社會的參與。同樣，電視公益節目不能只有公益機構和贊助企業，它需要每個老百姓都能參與到其中。而娛樂元素的加入，“講求的是一種情感的互動和交流，所提供的是群眾性的娛樂活動”。這樣，娛樂作為一種紐帶，將社會各界的朋友與公益事業緊密的聯系在一起，明星與觀眾的互動，幫助者與被幫助者的互動，讓電視公益節目不再那么單調，在“大眾狂歡”之后獲得更多的是感動。娛樂互動的增強，讓百姓感受到自己成為電視公益節目的中心，同時也增添了一份積極參與公益事業的責任。無論是現場觀眾還是電視前的觀眾，在觀賞完精彩的節目演繹之后，也都會有想要加入其中的一種沖動，因為不僅新穎的娛樂元素吸引人，并且節目背后的公益故事更是讓人潸然淚下。深圳娛樂頻道的《益呼百應》節目以搭建“公益互動平臺”為宗旨，為小人物實現公益大夢想提供了舞臺。邱彬彬被深圳人稱為“公益舞王”，他的公益夢想是通過《益呼百應》節目，給廣大的舞蹈愛好者一個練舞的廣場。在節目中，他帶領的團隊進行了精彩的廣場舞蹈表演，深深地打動了評審團和民審團的每一位成員，并給予了很高的評價，最終實現了他的公益夢想。邱彬彬的故事通過《益呼百應》這個節目，也感動了現場和電視前的每一個觀眾。
（三）公益“愛心”和娛樂“天性”的釋放
電視作為大眾文化的載體，它的傳播范圍非常廣泛，電視公益節目作為一個舞臺，人們的公益“愛心”和娛樂“天性”在這里可以得到釋放。公益“愛心”需要傳遞，需要鼓勵，需要樹立心中的榜樣。在電視公益節目中的每一個人都懷揣著公益的“愛心”，他們時刻被弱者感動著，同樣也感動著現場和電視機前的觀眾，這樣，電視公益節目成為一種紐帶，喚醒每一個人的公益“愛心”，并將“愛心”串聯在一起，讓人感受到強大的公益力量。公益是一項事業，需要更多的人參與進來，“全民娛樂”的電視文化讓擁有“娛樂”天性的人們聚集在一起，一起歡笑，一起做善事，不僅豐富了電視公益節目的內容，并且也讓更多的人了解和重視公益事業。不論是在《夢想合唱團》還是《益呼百應》中，不管是明星還是普通的參賽者，他們都竭盡全力的展現自己的才藝，給觀眾奉獻了一個又一個美妙精彩的節目，娛樂“天性”展現的淋漓盡致，然而他們最終的目的是要通過自己的努力獲得眾多社會人士對公益事業的幫助，他們的表演感染著每一個人，同時也放飛了每一個人的公益“愛心”。
四、公益的“品格”和娛樂的“效率”
“品格”，從字面上來理解，指某種對象、事物所具有的品質，及對這種品質所達到的水平的一種標準鑒定。對于人的尊嚴和基本權利的尊重，是人類普遍認同的基本價值取向。電視公益節目講求行善事，教化人，關注弱勢群體，體現了電視傳播藝術的“品格”，對社會的人文風氣有巨大的推動作用。然而，在工業社會中，電視產業的競爭日益激烈，更多的電視人往往忽視了電視的“品格”而盲目的追逐經濟“效率”。電視公益節目，在保證電視“品格”的基礎上，加入娛樂元素，使電視節目受到更多人的關注，收視率提升，從而電視的經濟“效率”也穩步提高，娛樂的“效率”讓節目內容更加豐富多彩，做到了電視公益“品格”與娛樂“效率”的統一，電視傳播藝術的整體品位得到提升，可看性增強。
總得來說，中國電視公益節目正向著多元化發展，娛樂元素的加入并沒有使節目陷入低俗的“泥潭”，相反，中國電視公益節目的娛樂化傾向吸引了更多人加入到公益事業中來，在享受娛樂的同時也讓公益的“心靈”得到升華。
參考文獻：
[1]嚴三九，卉蘭，季宸東.2007年中國電視公益節目發展年度報告[EB/OL]. ，2009-02-24.
[2]苗棣，范鐘離.電視文化學[M].北京廣播學院出版社，1997:95.
