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描寫水的成語范文1
1、水波不興：指沒有漣漪和波紋。形容十分平靜。
2、碧波浩渺：形容大片水域壯觀景象，通常修飾相對平靜的江河湖泊。
3、波瀾不驚：微風吹過，水面上風平浪靜?，F比喻局面平靜、形勢平穩，沒有什么變化或曲折。無論遇到什么事都不會自亂陣腳，不驚不詫，面不改色。
4、碧波蕩漾：碧：青綠色。青綠色的波浪起伏不定。
5、一衣帶水：一條衣帶那樣狹窄的水。指雖有江河湖海相隔，但距離不遠，不足以成為交往的阻礙。
6、群鴻戲海：鴻：鴻雁；海：指大湖。象許多飛鴻在大湖里游戲一樣。形容書法遒勁靈活。
7、千里莼羹：千里湖里莼菜做的湯，味道鮮美，不必用鹽豉做調味品。泛指有地方風味的土特產。
8、江東父老：江東：古指長江以南蕪湖以下地區；父老：父兄輩人。泛指家鄉的父兄長輩。
9、波光粼粼：形容波光明凈。波光：陽光或月光照在水波上反射過來的光。粼粼：形容水石明凈。
10、輕盈流暢：形容動作輕快，流利通暢。
11、襟江帶湖：襟：衣襟。帶：衣帶。形容江河湖泊之間相互縈繞交錯，如同衣襟和衣帶一樣。
12、波光瀲滟：形容水波流動;波光鱗鱗的樣貌。
13、川澤納污：以湖泊江河能容納各種水流的特性。比喻人有涵養，能包容所有的善惡。
14、泛起微波：微：細??；粼粼：細小的水波閃閃發光。形容水石等很明凈。
15、清澈見底：形容水透亮，純凈，可以看見水底。
16、湖光山色：湖的風光，山的景色。指有水有山，風景秀麗。
17、煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。
18、江洋大盜：在江河湖海搶劫行兇的強盜。
19、水平如鏡：形容水面平靜，沒有一絲波浪，就象一面鏡子。
20、風平浪靜：指沒有風浪。比喻平靜無事。
21、水波粼粼：形容水面明凈。粼粼，水十分明凈。
描寫水的成語范文2
一、誤以修飾一般“聲音”的成語修飾“音樂”
在成語中，有不少用來修飾包括“音樂”在內的“聲音”的成語，但這并不意味著修飾一般“聲音”的成語都可以用來修飾“音樂”。
【例1】鄰居家阿姨喜歡冷不丁地大聲唱歌，昨天她那振聾發聵的歌聲又把我熟睡中的女兒給吵醒了。
【解析】“振聾發聵”出自清代袁枚的《隨園詩話補遺》（卷一）：“此數言，振聾發聵，想當時必有迂儒曲士以經學談詩者。”聵：耳聾，引申為不明事理。該成語原指發出很大的響聲，使耳聾的人也能聽見，后常用來比喻用語言文字喚醒麻木的人。不難發現，這“很大的響聲”并非“歌聲”，因此用這個成語來修飾“歌聲”就不恰當了。
【小貼士】易出現此類錯誤的常見成語還有：震耳欲聾、天震地駭、如雷貫耳、震天動地。
二、誤以描寫“音樂”的成語描寫一般的“聲音”
有些成語只可用來描寫“音樂”，一般說來，這些成語是不可隨意用來描寫一般的“聲音”的。
【例2】昨天，王教授在學校禮堂里的一番即席演講贏得了在場師生的熱烈掌聲，那場面真可以說是余音繞梁、不絕于耳??！
【解析】“余音繞梁”出自《列子?湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。”原指歌唱停止后，余音好像還在繞著房梁回旋，后多用來形容歌聲或音樂優美，耐人尋味。顯然，這個成語只可用于描寫歌聲或音樂，不可用于描寫王教授的“即席演講”。
【小貼士】易出現此類錯誤的常見成語還有：繞梁三日、六馬仰秣、哀絲豪竹、急管繁弦、朱弦三嘆、笙歌鼎沸、余音裊裊。
三、誤以為形容“音樂”的成語只有單一的意思
有不少成語是多義的，形容“音樂”的成語也是如此。對于這些多義的“音樂”成語，我們切不可只看到它的“音樂”功用而忽視了它們其他的功用。
【例3】文壇大家的文章往往立意深刻、議論新奇，給人一種石破天驚之感。
【解析】“石破天驚”出自唐代李賀的《李憑箜篌引》：“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨?！贝顺烧Z原形容箜篌的聲音忽而高亢忽而低沉，出人意料，有難以形容的奇境，后多用來比喻文章的議論新奇驚人。對于這個成語，不少同學易犯先入為主的錯誤，他們僅憑對《李憑箜篌引》的認知就誤以為“石破天驚”只可用來形容美妙的音樂，其實并非如此。
【小貼士】易出現此類錯誤的常見成語還有：珠圓玉潤、不絕如縷、高山流水、蕩氣回腸。
四、因不辨語境而致褒貶誤用
在與音樂有關的成語中，有不少成語有著自己特定的適用語境，對于這些有著特殊使用要求的成語，我們必須仔細辨析。
【例4】聽說自己獲得了第一名，她便情不自禁地隨著錄音機中正在播放的靡靡之音翩翩起舞。
描寫水的成語范文3
這一課是高考必背篇目?？紤]到學生的背誦情況，我打算用四課時講完：第一課時主要講三、四段和本首詩的主旨；第二課時重點講第二段關于琵琶女彈奏音樂樂調的描寫。今天是第三課時，重點講解描寫景物的段落。第一段景物描寫：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”“主人下馬客在船”是一種修辭，叫互文，翻譯起來是“主人和客人同時下馬，然后上船”。在講完古代詩歌中景物描寫的作用之后，我開始重點講解互文。因為是高一新生，學生對初中課文比較熟悉，有思維快的學生立馬想到了《木蘭辭》中“將軍百戰死，壯士十年歸”，于是我領著學生邊復習邊回憶，初中涉及的互文的例子抄在了黑板上。學生比較順利地翻譯了這些詩句，所以對互文有一個初步的了解：互文最大的特點是句子工整，要綜合翻譯。
為了調動學生對互文修辭的積極性，加強對互文修辭的認識，我又在網上給學生抄了幾個關于互文的成語。沒想到，本來很安靜的教室一下子沸騰了起來，因為所舉的成語生活中很常見。所以，我決定第二課時搞一個小活動，分成三個步驟，讓學生積極地參與進來。第一步，分成小組，選出組長，每個組6人或8人，在5分鐘時間內通過現代漢語詞典等工具，查出有關互文這種修辭的成語。第二步，由組長念出本組成語內容，其他組員判斷，是否含有互文修辭。第三步，統計分數，表揚成語總數最高的一組，解決大家提出來的是否含互文的成語。為了突出公平原則，本組念過的成語其他組不允許重復。
任務剛一布置，學生就開始活躍了起來：前排學生往后趴，位置遠的同學湊到中間，有的學生開始拿字典，有的學生拿本記，有的學生正苦思冥想，甚至有的組派出“間諜“到其他組打探消息。5分鐘的時間很快過去了。按照順序，由第一組組長代表本組成員發言共積累了19個，第二組13個，第三組依次進行。三班第十二組積累的成語最多，質量最高。四班第八組積累得最多，總數135個，質量最高。
下面把學生積累的有關互文成語展示一下：灰頭土臉、天昏地暗、胡言亂語、山崩地裂、地動山搖、人高馬大、慢條斯理、驚濤駭浪、眉飛色舞、東成西就、心甘情愿、牛頭馬面、五顏六色、萬紫千紅、心領神會、山珍海味、三心二意、口是心非、心甘情愿、心驚肉跳、花天酒地、前倨后恭、言簡意賅、魂牽夢縈、吹毛求疵、博聞強識、翻天覆地、醉生夢死、前仆后繼、字斟句酌、捕風捉影、喜出望外、煙消云散、輕車熟路、跋山涉水、喜眉笑眼、天經地義、得心應手、殫精竭慮、山崩地裂、花天酒地、心驚肉跳、咬文嚼字、呼風喚雨、見多識廣、處心積慮、天昏地暗、緊鑼密鼓、騰云駕霧、身強力壯、豺狼虎豹、旁敲側擊、飛黃騰達、談情說愛、心靈手巧、精疲力竭、防微杜漸、趾高氣揚、爾虞我詐、同甘共苦、披荊棘等，我就不再一一列舉。本來想著20分鐘就能結束，但同學們興趣極高，我臨時改變，決定用一節課，直到下課了，第八組才念到128個，后面還有許多成語呢！
看到目的已經達到，我表揚了第八組和第十二組，并且把同學們有爭議的成語羅列下來：第一類，如三妻四妾、七情六欲、屁滾尿流、談情說愛，雖說從形式上符合互文要求，但不文雅，思想不太健康；第二類，如肝腸寸斷、身先士卒、墨守成規，從語法上講是主謂結構，不符合互文要求；第三類，如車水馬龍、南水北調、西氣東輸等，車水馬龍的意思是大街的車輛很多，像水流動，馬匹像游龍一樣，它是互文；而后兩個，從地理知識來講南水北調，中國北部干旱少雨，西部的煤氣向沿海城市輸出，所以后兩個不是互文。
但這節課也有許多不完美的地方，如學生過于熱情，小組組長展示時靜不下來；公平問題，先展示小組，成語積累過少，比較吃虧，而最后一組往往有時間積累，比較占優勢；有些有爭議的成語沒有及時給學生答疑解惑。
描寫水的成語范文4
今天上作文課的時候，李老師神秘地說：“同學們，我這個作文老師改行了！”“改行了？”我驚訝地說。同學們都在想：“數學？”“英語？”真不知道李老師葫蘆里面賣的什么藥。
李老師接著說：“沒錯，我這個作文老師改成數學老師了。”我想：數學老師應該上數學課呀。大家都很驚訝，有的人說：“耶！我最喜歡數學課了！”有的人說：“太棒了！數學是我的強項。”還有的趴在桌子上叫苦說：“昨天我可上了五節數學課了呀！”而我確是個中立者，什么課都想上。
“數學”老師在黑板上出了這樣一道題：“（）山萬水÷（）花齊放×（）萬火急”=？大家異口同聲地說出了答案：“（千）山萬水÷（百）花齊放×（十）萬火急”=（百）發百中”李老師笑了笑說：“不錯，不錯，可還有別的答案”“啊！”我恍然大悟：百字打頭的成語還有好多哩。”如：百廢俱興、百家爭鳴、百里挑一、百年大計等等。“好！那你們也用成語寫等式。誰寫的式子用的數字成語多，就被評為數學小狀元。”李老師又說。??！大家恍然大悟，原來李老師是讓我們用成語做數學題呀。我拍拍胸脯說：“沒問題！”
同學們都開始埋頭苦干，楊晶舉著鉛筆敲了敲腦袋，皺著眉頭，一副若有所思的樣子。李佳隆卻不慌不忙，三下五除二，就寫了很多成語。教室里鴉雀無聲，只聽見筆寫在紙上發出“刷刷”的聲音。
最先寫出答案的是我，李佳隆和楊晶。老師要我們上黑板上寫。李佳隆寫的最多，【（一心一意 二龍戲珠 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美－一本正經－四海為家）÷五湖四?！?times;萬水千山÷萬紫千紅=十萬火急。天啊??？足足16個，而且一至十的數字全用上了。厲害！我寫了一串成語可是答案算錯了，很是慚愧。楊晶最慘！寫了一堆成語，硬是沒算出答案，所以數學成語小冠軍就是李佳隆了。
不過，老師說，今天的結果只是暫時的，以后還要開展這樣的活動。同學們躍躍欲試，準備回家積極準備，在一決高低。
今天這節作文課真讓我們大開眼界，我真正感到，我所積累的成語只不說是成語世界里面的皮毛、大海里的一滴水而已，成語世界太奇妙了，走進去將其樂無窮。
不過下節作文課，李老師又該改回當作文老師了。
描寫水的成語范文5
2、寫說不單寫“說”。讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
3、寫想不出現“想”。去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
4、不用成語。想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
5、遇到“很”和“非?！毕胍幌?。比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
6、環境里面有“真”“情”。不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
7、要動連著動，文章要一波三折才好看。
8、一秒鐘的事寫三百字。這是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!
9、一段話里至少出現6個標點。
描寫水的成語范文6
關鍵詞：高考成語；復習戰略；語義細辨；語法細查；語彩細品；語境細覽
成語是高考考查的重難點，在高考復習中占有不可忽視的地位，如何提高成語復習的有效性，我在教學中總結出了四語原則。
一、語義細辨
成語誤用最大的原因在于學生對成語相對固定性的語義，尤其個別重要語素理解錯誤，導致使用時忽視了成語語義的整體性特征，而出現語義不符合語境的問題。因此，我在教學時首先突出語義辨析的三個角度：輕重、側重、范圍等。
比如，“無可非議”與“無可厚非”，前者就沒有后者“過分”的語義，“牛刀小試”就強調“有大本領的人先在小事情上顯示一下身手”之意?！靶邪倮镎甙刖攀本蛡戎亍霸浇咏晒υ揭J真對待”。又如“自命不凡”與“自以為是”，前者側重“了不起”，后者側重“正確”；“視而不見”與“視若無睹”，前者側重“不重視”，后者側重“漠不關心”。而“茍且偷安”與“茍且偷生”，前者指向朝廷君主，后者則傾向個人生活。
2013年高考課標Ⅰ卷“電光石火”、課標Ⅱ卷“側目而視”、遼寧卷“登高自卑”、浙江卷“細大不捐”“不忍卒讀”、大綱卷“求全責備”等的考查就屬于對成語語義辨析不夠細致準確，導致了望文生義。由此，我指導學生歸納容易望文生義的成語：登堂入室、目光如炬、姹紫嫣紅、五風十雨、七月流火、不學無術、擲地有聲、一言九鼎等。
突出成語語義的字面義與引申義，并歸納出可用字面義的成語有：粉墨登場、行云流水、燈紅酒綠、光風霽月等。
不可用字面義的有：含英咀華、行將就木、一寒如此、高風亮節，十步芳草等。
在成語復習教學中，引導學生注意歸納類化知識，使用中注意語義的細微差別，便于學生快捷而準確地敲定正確無誤的選項，進而更清晰地辨析排除干擾項正確地選定答案項。
二、語法細查
首先，明確成語語義只是解決了一個局部問題，成語運用的正確與否，還牽扯到句子的語法搭配問題。由于初中不突出語法系統的教學，學生的語法知識相對薄弱，為解決這個問題，我結合成語的語法結構先講析成語構成方式，列出常見類別：并列式、承接式、因果式、主謂式、動賓式、動補式、動賓補式、連動式、兼語式、偏正式、目的式。然后列舉成語加以解釋說明，如：“他去世已經一年多了，但他的音容笑貌時時縈繞在我耳畔?！薄耙羧菪γ病笔遣⒘惺浇Y構，依語法特征，“音容笑貌”無法與動詞謂語“縈繞”搭配，這樣成語使用錯誤就一目了然了。
其次，明確高考成語考查語法搭配常見問題有：對象、數量、時態等。以2013年高考題為例，課標Ⅱ卷“櫛風沐雨的斗笠”、安徽卷“煥然一新的審美感受”、大綱卷“親情依然歷歷在目”是考查搭配對象不當，課標Ⅰ卷“他們幾家平分秋色”、課標Ⅱ卷“五六家分庭抗禮”則是搭配的數量出了問題，安徽卷“可以亡羊補牢，使學生的常見心理問題在萌芽狀態時及時得到解決”則是搭配時態出了問題。
然后，引導學生對成語搭配進行類化，如描寫景象的：車水馬龍、鱗次櫛比、十室九空、哀鴻遍野、萬人空巷等。
描寫人物的：萍水相逢、日理萬機、東山再起、不恥下問、對號入座等。
和詩文有關的：妙筆生花、一揮而就、洛陽紙貴、倚馬可待、含英咀華等。
和音樂有關的：穿云裂石、六馬仰秣、石破天驚、回腸蕩氣等。
此外，記住不帶賓語的成語：司空見慣、漠不關心、求全責備、視而不見等。
注意一些重復的搭配：“難言之隱的苦衷、顯得相形見絀、渾身遍體鱗傷、許多莘莘學子、至今還記憶猶新、居室蓬蓽生輝、人民生靈涂炭、生活安居樂業”等。
三、語彩細品
成語的感彩也是高考考查的重點，2013課標Ⅰ卷“振振有詞”、遼寧卷“讓梨推棗”、大綱卷“處心積慮、求全責備”等都是從成語的褒貶色彩立意命題的。根據考查的幾率，幫助學生歸納為三類。
褒義的：鳳毛麟角、嘆為觀止、有口皆碑、高屋建瓴、空谷足音、如數家珍、逢人說項、功高不賞等。
貶義的：坐而論道、閉門造車、前呼后擁、暴虎馮河、翻云覆
雨等。
兩用色彩的：噤若寒蟬、扶搖直上、曾幾何時、今非昔比等。
這樣，在備考復習中，學生就能掌握一定量的成語，在考試運用中就能做到心中有數，有效排除干擾項。
四、語境細覽
成語能否正確運用，除了自身意義外，其所在語境也常常影響其正誤。在備考復習中，我們也應該注意一些特殊情況。
首先，記住一些只能放到否定句中的成語：善罷甘休、相提并論、一概而論、無時無刻等。
其次，掌握一部分謙敬辭。敬辭有：鼎力相助、玉成其事、高抬貴手等。謙辭：不情之請、綿薄之力、姑妄言之、請教方家、敝帚自珍等。
有些成語，因為寫作者運用的語境的特殊性，也可用于自謙，如：“雕蟲小技”可指“微不足道的技能，多指文字技巧?！薄皢柕烙诿ぁ笨梢员扔鲗Ψ较蜃约哼@樣一無所知的人求教。
