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描寫雪的古詩范文1
詩人為什么要塑造人物形象呢？是為了更好的表情達意。有的詩是詩人直接站出來抒情，表現自己的是非愛憎、人生追求、價值取向。如陸游的《書憤》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。有的詩詞是作者設置一個“代言人”，來抒情言志，或表現自己對某事的看法、態度。如金昌緒《閨怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”作者借助閨中怨婦，表達對連年征戰的痛恨之情。
怎樣鑒賞古詩中的人物形象呢？這就需要弄懂作者是如何塑造人物形象的，用什么手法來表現人物情感的。一般來說，作者塑造人物形象，常用直接描寫或間接描寫的手法，或者說是正面描寫或側面描寫。正面描寫包括肖像、語言、行為、心理、神態描寫等，來表現人物性格或情志，使之血肉豐滿。側面描寫主要包括自然環境、社會環境或他人言行等，起烘托或襯托作用。詩詞中更多是運用景物來側面烘托人物，從而表現人物的思想感情。
古詩中對人物形象的描寫并不像小說、散文中那么詳細、具體、鮮明、直白，在篇幅短小、寥寥數語的古代詩詞中，詩人往往通過一個肖像描寫或情感字眼，一個細微的動作或神態、心理描寫來塑造人物。我們在解讀此類詩歌時，要善于明辨和決斷，應迅捷辨認出詩中描寫人物形象的字詞。如《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”詩中就運用了肖像描寫、動作描寫和心理描寫。前兩句重在寫形，后兩句重在寫神，刻畫了一個天真可愛、聰明伶俐的山村小孩形象。詩人對孩子的喜愛之情也躍然紙上。有的詩中寫形象的詞語并不明顯，就需要我們去深思挖掘出描寫人物形象的“隱性”詞語。如楊萬里的《最愛東山晴后雪》：“只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。”解讀這首詩時，首先要善于抓住表現動作神態的詞語，如首句中的“逐”，就刻畫出詩人不懼寒冷尋覓美景的形象。次句中的“立”字，勾勒出詩人在春風中、夕陽里欣賞美景的姿態。其次也要善于抓表現心理狀態的詞語，如第三局中“最愛”，則是直抒胸臆，把是人陶醉于自然美景中的悠閑心境表達的淋漓盡致。通過解析這些信息，我們對這首詩中塑造的人物形象就有一個清晰的認識。
除了正面描寫外，古詩中還常用側面描寫，如襯托、烘托等手法來塑造人物形象。在賈島的《尋隱者不遇》中，詩人就借童子的回答，借助蒼松、深山、白云的景物描寫，把隱者的超凡脫俗、品行高潔的形象烘托了出來。若用“‘花’下問童子”，則形象大跌了。在柳宗元的《江雪》中，創設了這樣一個環境：天寒地凍，大雪飄飛，寥廓寒江，一葉扁舟。作者借助這樣一個自然環境，塑造了一個形體孤寂卻又卓然獨立的老漁翁形象。這正寄寓了柳宗元革新失敗后不屈又孤憤，渴望擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。此手法在托物言志詩中也常見。如陳維崧的《醉落魄?詠鷹》的開頭三句：“寒山幾堵，風低削碎中原路，秋空一碧無今古?！痹娙私栌帽诹⒌暮剑諘绲拇蟮?、澄碧的天空等場景，來襯托鷹的形象，借以表達自己渴望施展抱負、建功立業的志向。
描寫雪的古詩范文2
描寫除夕之夜的古詩詞《賣癡呆詞》【唐】范成大
除夕更闌人不睡，厭禳鈍滯迫新歲。小兒呼叫走長街，云有癡呆召人賣。
《除夜》【唐】 來鵠
事關休戚已成空，萬里相思一夜中。愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見春風。
《除夜》【唐】白居易
病眼少眠非守歲，老心多感又臨春。火銷燈盡天明后，便是平頭六十人。
《元日》【宋】王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
甲午元旦【清】孔尚任
蕭疏白發不盈顛，守歲圍爐竟廢眠。剪燭催干消夜酒，傾囊分遍錢。聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。鼓角梅花添一部，五更歡笑拜新年。
《辛巳除夕與彭同年同宿道觀中》【作者】：龔自珍
亦是三生影，同聽一杵鐘。
挑燈人海外，拔劍夢魂中。
雪色憚恩怨，詩聲破苦空。
明朝客盈座，誰言去年蹤。
描寫除夕之夜的古詩詞精選《除夜作》——高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?
故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
《除夜》——文天祥
乾坤空落落，歲月去堂堂;
末路驚風雨，窮邊飽雪霜。
命隨年欲盡，身與世俱忘;
無復屠蘇夢，挑燈夜未央。
《除夜》——來鵠
事關休戚已成空，萬里相思一夜中。
愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見春風。
《拜年》——文征明
不求見面惟通謁，名紙朝來滿敝廬。
我亦隨人投數紙，世情嫌簡不嫌虛。
《已酉新正》——葉颙
天地風霜盡，乾坤氣象和;
歷添新歲月，春滿舊山河。
梅柳芳容徲，松篁老態多;
屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。
《共內人夜坐守歲》——徐君倩
歡多情未極，賞至莫停杯。
酒中喜桃子，粽里覓楊梅。
簾開風入帳，燭盡炭成灰。
勿疑鬢釵重，為待曉光摧。
描寫除夕之夜的古詩詞推薦春節看花市林伯渠
邁街相約看花市，卻倚騎樓似畫廊;
束立盆栽成列隊，草株木本斗芬芳。
通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，
正是今年風景美，千紅萬紫報春光。
《踏莎行》 【作者】：姜夔
燕燕輕盈，鶯鶯嬌軟，分明又向華胥見。
夜長爭得薄情知?春初早被相思染。
別后書辭，別時針線，離魂暗逐郎行遠。
淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管。
《除夕感懷》【作者】：譚嗣同
年華世事兩迷離，敢道中原鹿死誰。
自向冰天煉奇骨，暫教佳句屬通眉。
無端歌哭因長夜，婪尾陰陽勝此時。
有約聞雞同起舞，燈前轉恨漏聲遲。
《除夕感懷》【作者】：譚嗣同
內顧何曾足肝膽，論交晚乃得髯翁。
不觀器識才終隱，即較文詞勢已雄。
逃酒人隨霜陣北，談兵心逐海潮東。
飛光自撫將三十，山簡生來憂患中。
《除夕感懷》【作者】：譚嗣同
我輩蟲吟真碌碌，高歌《商頌》彼何人。
十年醉夢天難醒，一寸芳心鏡不塵。
揮灑琴尊辭舊歲，安排險阻著孤身。
乾坤劍氣雙龍嘯，喚起幽潛共好春。
《癸巳除夕偶成》【作者】：黃景仁
千家笑語漏遲遲，
憂患潛從物外知。
描寫雪的古詩范文3
1 古詩夜上受降城聞笛帶拼音版
yè shànɡ shòu xiáng chénɡ wén dí
夜上受降城聞笛
lǐ yì
李益
huí lè fēnɡ qián shā sì xuě
回樂峰前沙似雪，
shòu xiáng chénɡ wai yuè rú shuānɡ
受降城外月如霜。
bù zhī hé chǔ chuí lú ɡuǎn
不知何處吹蘆管，
yī yè zhēnɡ rén jìn wànɡ xiānɡ
一夜征人盡望鄉。
2 古詩夜上受降城聞笛翻譯
注釋
⑴受降城：唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降，“受降城”之名即由此而來。
⑵回樂峰：唐代有回樂縣，靈州治所，在今寧夏回族自治區靈武縣西南?；貥贩寮串數厣椒濉Ｒ蛔鳌盎貥贩椤保褐富貥房h附近的烽火臺。
⑶城下：一作“城上”，一作“城外”。
⑷蘆管：笛子。一作“蘆笛”。
⑸征人：戍邊的將士。盡：全。
譯文
回樂峰前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個個眺望故鄉。
古詩夜上受降城聞笛帶拼音版，這首詩語言優美，節奏平緩，寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。讓我們一起學習一下古詩夜上受降城聞笛帶拼音版，古詩夜上受降城聞笛翻譯，古詩夜上受降城聞笛賞析吧！ 3 古詩夜上受降城聞笛賞析
這首詩是李益頗具代表性的邊塞詩。
受降城是唐高宗時朔方總管張仁愿為抵御突厥的入侵而建筑的。有東、西、中三城。中城在今包頭市西，東城在今托克托縣南，西城在今杭錦后旗烏加河北岸。這里指的是西城。
詩寫戍邊將士的思鄉之情。開頭二句描寫邊塞荒寒夜景。
在一個深秋的夜晚，詩人乘著月色，登上城樓，舉目四望，只見遼闊的沙漠和聳立的烽火臺，籠罩在寒冷的月光中。沙漠如雪一般銀白，城外地上也好象鋪滿了白霜，景色荒寒，令人感到冷森森的。這兩句詩人抓住“沙似雪”和“月如霜”的邊塞的特有景色，渲染環境的荒寒，形象鮮明、確切。
末二句寫聞笛興愁。
描寫雪的古詩范文4
【關鍵詞】詩歌 景與情 手法 高考
在我國燦若星河的文學寶庫中，古詩是其中最耀眼的一顆，也是高考中的一個熱點。如何才能輕松巧妙攻克高考詩歌鑒賞題？我覺得準確把握詩歌特點，抓住其景與情的關系，準確審題，明確答題的步驟，就能做到答案準確而不失分。
一、明確詩歌特點
詩言志，歌傳情，詩歌多寄托志向，抒發感情。詩人常借助景物描寫來傳情達志，寫景是手段，而抒情才是目的，這就有了景與情的關系。清代李漁也曾說過：詩不過“情景”二字，然二字亦分主客。情為主，景是客。說景即是說情，非借物遣懷，即將人喻物。他的這些理論是對中國古詩特點的高度概括，也是我們讀懂古詩的關鍵所在，更可以作為攻克高考詩歌鑒賞題目的指導思想。
二、正確把握詩歌中景與情的關系，讀懂詩歌
1.抓住意象，把握詩歌內容
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事），這樣詩歌的內容和感情也就很容易把握了。
例如：2005年高考全國卷Ⅰ考的是李華的《春行即興》。
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
抓住詩歌中的意象，有草、澗水、芳樹、花、春山、鳥，這樣就能知道詩歌的內容是描寫山花爛漫、鳥語婉轉的佳境。
又如：杜甫的《絕句二首（其一）》
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
此詩寫的意象有陽光、江山、春風、花草、泥土、燕子、沙灘、鴛鴦，這樣也能很快懂得詩歌描寫的是明凈絢麗的春景。
2.分析寫景的技巧，把握詩歌手法
“詩言志”，詩人寫景的目的是抒發感情。要鑒賞詩中的景，就需留意寫景的角度，如遠近、高低、俯仰；也要把握和分析描寫景物的方法，如繪形、繪色、繪聲；還要理解描寫景物的技巧，如動靜、明暗、虛實、香臭、酸甜、苦辣、冷暖等。留意了寫景的技巧，也就準確把握了詩歌的表現手法。
3.明確景與情的關系，把握詩歌情感
（1）從景與情的距離角度來說，景與情的關系有借景抒情、觸景生情、以景襯情、寓情于景、緣情設景、融情于景、因景生情等。面對這么多的專業術語，我們的學生很容易被弄蒙，甚至有時連我們教師也說不清楚，所以我們就允許學生在考試時統言之“借景抒情”，不要去細分細說，免得弄巧成拙。
例如：宋代范仲淹的《漁家傲·秋思》
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。
當時范仲淹被派經略延安，鎮守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會。“塞下”、“秋”、“邊聲”、“千嶂”、“長煙”、“落日”、“孤城”、“羌管”，寒風蕭瑟，滿目荒涼，充滿肅殺之氣。耳之所聞，目之所睹都給人以凄清、悲涼之感。將軍和征夫離家萬里，在塞外看到雁南飛，聽到悲哀的笳聲和羌管，既希望取得偉大的勝利，而戰局長期沒有進展，又難免思念家鄉，魂牽夢繞著妻兒。愛國激情、濃重鄉思交織在一起，構成他們復雜而又矛盾的情緒。詞中所寫的悲涼凄愴的景象，充分配合當時的人矛盾情緒，情景交融，使全詞情調蒼涼而悲壯。
（2）從景與情的感彩的角度來說，景與情的關系有以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，以樂景寫樂情，以哀景寫哀情。這里同時也涉及到襯托（反襯與正襯）的表現手法。
例如：元稹的《行宮》
寥落古行宮，宮花寂寞紅。
白頭宮女在，閑坐說玄宗。
這首詩就是運用了以樂景寫哀情的手法。詩所要表現的是凄涼哀怨的心境，但卻著意描繪紅艷的宮花。紅花一般是表現熱鬧場面，烘托歡樂情緒的，但在這里卻起了很重要的反襯作用：盛開的紅花和寥落的行宮相映襯，加強了時移世遷的盛衰之感；春天的紅花和宮女的白發相映襯，表現了紅顏易老的人生感慨；紅花美景與凄寂心境相映襯，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒。紅花，在這里起了很大的作用。這都是利用好景致與惡心情的矛盾，來突出中心思想，即王夫之《姜齋詩話》所謂“以樂景寫哀”，一倍增其哀。白居易《上陽白發人》“宮鶯百囀愁厭聞，梁燕雙棲老休妒”，也可以說是以樂寫哀。不過白居易的寫法直接揭示了樂景寫哀情的矛盾，而元稹《行宮》則是以樂景作比較含蓄的反襯，顯得更有余味。
三、利用詩歌景與情的關系，輕松攻克詩歌鑒賞題目
準確把握了詩歌中景與情的關系，也就準確把握了詩歌內容、手法、情感，這樣即使面對異彩紛呈的高考詩歌鑒賞題目，也會覺得容易上手解決。
例如：2007年山東卷考的是徐蘭的《出關》
憑山俯海古邊州，旆影翻飛見戍樓。
馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？
題目：分析“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點。
參考答案：照應詩的最后一句，桃花是家鄉溫馨美好的景物，雪是塞外清冷生活的代表。作者通過兩種景物的對比突出對家鄉的思念和對戰爭生活的厭倦。
這里考的是對比的藝術手法，但解決這個題目時卻需要緊密圍繞詩歌的景情關系來分析。
此外，江蘇卷考查借景抒懷，浙江卷考查寓情于景，湖北卷考查對比。只要仔細分析，正確運用情景關系的相關術語這類題目就可以成功解決了。
高考中有不少題目要求再現詩歌描寫的藝術場景、詩人的形象、分析詩人的情感。這類題目也要通過情景關系來解決。
例：2007年全國卷II考的是王維的《新晴野看》
新晴原野曠，縱目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。
題目：說明尾聯描繪了一幅什么樣的圖景并說明這樣寫的好處。
題目表面是要求分析場景，實際要結合詩人王維的形象才能正確答題。
這一聯詩人描繪新晴之后農人忙于耕作的景象，這種熱鬧與前文中的靜態畫面形成鮮明的對比：一個立于原野喜歡靜觀世象，但又在這一派生機中難以掩飾其喜悅的詩人形象就躍然紙上了。動景與靜情形成對比，全詩也因此活了起來，布滿了生命和生活的氣味。
描寫雪的古詩范文5
【摘 要】著名教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解和一切思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！笨梢姡斜容^才有鑒別，才能了解事物的共性和個性，認識事物本質。因此，“比較”在古詩詞的教學中也有一定的借鑒性。
【關鍵詞】初中語文；古詩詞教學；比較閱讀
古詩詞是古典文學的重要組成部分，是中國古代燦爛文化深深積淀的體現。學習古詩詞是學生加強文學藝術修養，提高寫作能力的重要途徑。我們應該怎么引導學生去學習呢？“比較閱讀法”是指在閱讀教學中，運用恰當、合理的比較引導學生透視語言現象，發現語言規律。初中階段的古詩詞光課內的就有六十首，且這些古詩詞內容涵蓋面廣，涉及到許多歷史知識和典故，還要結合作者的生平和思想來理解。因此，在教學這些詩詞時采用比較閱讀，既可減少教學時間，又可提高學生的鑒賞水平。
1. 把同一作者相同風格的詩詞作比較 如學清照的詞《武陵春》和《醉花陰》，這兩首詞都抒發了作者對故去丈夫的無限思念與憂愁之情，體現出哀婉動人的風格；但在寫法上卻略有不同：《武陵春》重在通過描寫人的心理活動抒情，尤其是“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艨舟，載不動許多愁?！币痪溆闷嫣氐谋葦M，假設的情景寫出了詞人的愁緒之深之重，與春天的美好形成鮮明的對照?！蹲砘帯分卦谕ㄟ^寫景抒情，“薄霧濃云”、“玉枕紗櫥”、“暗香盈袖”、“簾卷西風”等詞句無不烘托出“愁永晝”、“涼初透”的秋季蕭瑟氛圍，塑造出“莫道不消魂”、“人比黃花瘦”的女主人公形象。
2. 把同一作者不同風格的詩詞作比較 如蘇軾的《江城子 密州出獵》和《浣溪沙》，這兩首詞風格迥異，《江》粗獷豪放，《浣》清新祥和。《江》的上闋記敘出獵情況，下闋抒報效國家、建功立業的豪情，尤其是“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句比起同為豪放詩派的范仲淹更為奔放灑脫；《浣》的上闋描寫鄉村之景，下闋記敘尋茶之事，“簌簌衣巾落棗花——牛衣古柳賣黃瓜——敲門試問野人家”無不流露出自然的生活情趣。
又如：詩圣杜甫《春望》一詩集中體現了詩人沉郁頓挫的詩風。詩人為“國破山河在，城春草木深”而見花落淚，聞鳥心驚。詩人的另一首詩《聞官軍收河南河北》詩人為平復叛軍而喜，為收復失地而狂，為結伴返鄉而歌），兩首詩一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，正反對照，突出詩人與祖國人民共呼吸，共命運的崇高人文情懷。
還有著名女詞人李清照。南渡前生活舒適安定，與丈夫金石考據家趙明誠游于文藝；北宋滅亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照飽經國破家亡的苦難，生活顛沛流離。因而她前期詞作主要反映閨中生活、自然風光和與丈夫的離別相思。后期詞作主要寫亡夫之痛、故國淪喪之悲及傷時念舊的抑郁情懷。
3. 把不同作家同一主題的詩詞作比較 即將所學的某一首古詩詞，與題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”可同時誦讀其他有關“詠柳”的名詩，比如，“楊柳岸曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）、“笛中聞折柳，春色未曾看”（李白《塞下曲》）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（王之煥《涼州詞》）、“昔我往矣，楊柳依依”（《詩經o采薇》）。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來，既可擴大知識面，又可在對比誦讀中提升感悟能力。
在教《石灰吟》和《墨梅》這兩首古詩時，可緊緊抓住兩首古詩中一個非常傳神的“留”字，讓學生明白了這兩個“留”字都是用來表達自己的志向的：《石灰吟》中詩人愿意像石灰那樣不怕磨練，潔身自好，敢于粉身碎骨，是為了把清白永留人間?！赌贰分性娙私枘返牟晃穱篮?、清香四溢的特性，表達自己對貞潔自守的高尚品格的向往。這樣處理，可激發學生多元化思維，張揚學生的個性。
也有一些不同的作品描寫了同一種事物，卻有不同的神韻。如對春草的描寫：有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”也有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”，這幾句詩都是寫草，但草的深淺、情態各不相同，把這幾句詩比較來讀，學生就會得到作文啟示，原來同一事物可以寫得這么多彩多樣。
同是送別詩，王勃在《送杜少府之任蜀州》說：“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！笔且环N少年剛腸的離別。王維在《渭城曲》說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這一句似乎脫口而出的勸酒辭是一種深情體貼的離別。李白的景象宏闊、別情深摯的七絕《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流.”后兩句看起來是寫景，但在寫景中又包含了一個充滿詩意的細節。李白一直把朋友送上船，船已經遠去，而他還在江邊目送，直到帆影消失在碧空的盡頭，這才注意到一江春水在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。這首送別詩有它自己特殊的情味，是一種充滿詩意的離別。
4. 把同一詞牌名的不同作家的詩詞作比較 如晏殊的《破陣子 燕子來時新社》和辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，晏殊身處北宋繁華穩定時期，官居高位，內無衣食之憂，外無家國之患，自然在所描寫的少女鄉鄰生活——“疑怪昨宵好，元是今朝斗草嬴，笑從雙臉生” 中流露出生活的快樂與輕松；辛棄疾卻面臨南宋風雨飄搖的戰亂時期，奸臣排擠，朝廷無能，內憂外患，在所描寫的軍營戰斗生活中，為國戍邊的豪情與壯志難酬的憤慨同存——“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”
描寫雪的古詩范文6
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古詩一般分為兩大類：敘事詩和抒情詩。敘事詩以描寫具體事件、人物為主的，如《蠶婦》、《小兒垂釣》等；抒情詩是以抒發作者感情為主的，它又可以分為寫景和寫意兩大類，但不少古詩既寫景又寫意，如《梅花》、《山行》等，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思，其最大的特點可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。
意境美，是故事中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術境界的美，正如人們常說的：“詩中有畫，畫中有情。”作者選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型感受來言志抒情，以啟發讀者展開豐富的想象，去領會意境與情感，并從中受到熏陶。教師應指導學生根據每首詩詞的不同特點，從具體的語言文字出發，從誦讀中體會詩詞中所表達的感情。既要從一首詩詞的整體上去把握詩詞的感情，又要體會詩詞中某些詞句的感彩。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！奔纫龑W生從整體上體會詩人如何借描寫江畔雪景，借歌詠垂釣“寒江”的漁翁，來寄托自己的清高和孤傲，抒發自己在政治上失意的郁悶心情，又要抓住“絕”、“滅”、“孤舟”、“獨釣”、“寒江”等詞語仔細品味，這都要學生通過誦讀進入詩境，體會詩人的情感世界。
語言美，是指古詩的語言凝煉、生動形象，常常運用夸張、比喻、象征等多種手法再現大自然的美、社會的美和藝術的美。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“欲窮千里目，更上一層樓?！薄耙盎馃槐M，春風吹又生。”這些詩句讀來令人感到美不勝收。原始詩歌是原始人類在勞動過程中，為協調勞動節奏和激發勞動熱情的歌唱。它合乎樂曲的韻律、節奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊、均衡。因此，凡稱詩，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美。每首古詩的字數有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。不同的作品或不同的詩人，表現出不同的語言風格。如李白詩歌的豪放，杜甫詩歌的現實，白居易詩歌的通俗等，顯示出古代詩人語言的不同風格之美。
音樂美，古詩講究押韻和節奏。音韻和諧，節奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美。在教學《鵝》、《畫雞》這類古詩時，新課伊始，教師可播放相關歌曲，讓學生聽一聽，猜一猜唱的是什么動物，這立刻引起學生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產生強烈的求知欲望。課中，當學生學習疲乏時，教師可運用一些現代教學手段調節學生的情緒，重新喚起他們的學習興趣，如巧用音樂渲染氣氛，精心設計有趣的板書等。我們教學時要靈活掌握，不拘一格。
形美，是指形式美與形象美。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪埃掀饋韯t宛如一幅渾然一體的畫卷。其中對景物色彩的描繪有鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”，還有暗含詩中的江之藍、船之褐等。這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的景象。
