前言：中文期刊網精心挑選了贊美父親的名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
贊美父親的名言范文1
一、正文前，擬好“題記” 先聲奪人
目標鎖定:
（1）擬寫題記起到提綱挈領作用；
（2）擬寫題記為了提示全文內容；
（3）擬寫題記激發讀者閱讀興趣。
(白云飄飄網網整理)
能力闡述:
題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。
題記，指示或凸現文章的主旨及情感，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。
寫作文巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。
不少作者常苦心孤詣，擬寫出的題記具有生動的形象性和深刻的哲理性。
(一)、 映襯式
利用名言或語句作題記，映襯人物形象的精神內核與人格品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
例：一學生寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》：
慈母手中線，游子身上衣；誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊的《游子吟》）---題記
以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。
一學生寫其父的堅強不屈，題擬為《父親的脊梁》：
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭板橋的《題竹石》）---題記
以此作題記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現出對父親的景仰贊美之情。
(二)、 注釋式
籍用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。
例：上海一考生寫的《“回聲”的啟示》：
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）---題記
此題記將“啟示”內涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊的厚實與思想的深邃。
陜西一考生寫的《五彩的幸?！罚?/p>
生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。---題記
此題記富蘊詩意，詮釋出幸福的多彩性，顯現出習作者豐富的情感特質與良好的語言素養。
一考生寫的《感悟中學》：
那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的一草一木。---題記
小作者對中學生的感情作了詩意的闡發，表現出對美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質感。
(三)、 懸念式
以題記創設一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者。
江蘇一考生寫的《一生的思索》：
可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。（席幕蓉《疑問》）---題記
此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個問題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。
一考生寫的《那山、那月、那人》：
一面是貧困的小山村，一面是繁華的現代的大城市，這位剛畢業的師專學生將作出什么樣的選擇呢？---題記
推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調動讀者閱讀興趣。
(四)、點題式
以題記來點文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。
例：一同學寫的作文《化蝶》：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優美的舞姿。---題記
以屈原的詩作題記，直接點明了文章所寓的人生理念，表達出習作者執著與不懈的人生追求。
另一同學以《追逐》為題記寫作：
我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。---題記
(白云飄飄網網整理)
二、正文中，分小標題作文，顯得大氣
一般情況下，從不同角度分擬三個小標題最適宜。小標題可以用古詩文名言警句，也可以用富有個性化的詞語。再續以尾聲.
如有一話題作文《守望家園》：全文如下：
守望家園
青山傍著綠水，小鳥依著佳人。。。我的家園就在這里。----題記
1、小橋 流水 人家
。。。。。。
2、春面不寒楊柳風
。。。。。。
3、哭泣的胡楊。。。
。。。。。。
尾
贊美父親的名言范文2
1、沒有成為巨人的人并不需要滿足于—— 切斯特菲爾德
2、對世界的認識只能在世界的事務中獲得，在斗室時百得不到的—— 切斯特菲爾德
3、工作中最重要的提高效率—— 切斯特菲爾德
4、理應始終引導人類前進的理智很少為我們引路；而感情與脆弱卻總是篡奪其位，代替它來指揮。—— 切斯特菲爾德
5、對做父親的人來說，失去父親不一定就是不幸；對做兒子的人來說，沒有兒子也不一定就是痛苦—— 切斯特菲爾德
6、機智是一種光彩奪目的東西，每個人都贊美它，大多數人都立志得到它，所有的人都怕它，但是幾乎沒有人愛它，除了他們本身的機智—— 切斯特菲爾德
7、當我們步入晚年，知識將是我們舒適而必要的隱退的去處；如果我們年輕時不去栽種知識之樹，到老就沒有乘涼的地方了—— 切斯特菲爾德
8、你們把世界這本偉大的書認真讀一讀吧，讀一遍，再讀一遍，把它銘記心里，采納它的風格，然后將它變成你自己的東西—— 切斯特菲爾德
9、知識可以產生力量，但成就能放出光彩；有人去體會知識的力量，但更多的人只去觀賞成就的光彩—— 切斯特菲爾德
10、女人的美貌，如同男人的智慧，對其擁有者來說通常都是致命的。—— 切斯特菲爾德
11、沒有幾個父親對子女是關心備至的，至少他們中的絕大多數對金錢更加關心—— 切斯特菲爾德
12、姑娘的心里最珍視的東西是他們自—— 切斯特菲爾德
13、知識有重量，但成就有光澤。有人感覺到知識的力量，但更多的人只看到成就的光澤。—— 切斯特菲爾德
14、風格反映其人，這是千真萬確的—— 切斯特菲爾德
15、所謂以禮待人，即用你喜歡別人對待你的方式對待別人。—— 切斯特菲爾德
16、雖然表現的方式和習慣有所不同，但人的本性都是一樣的—— 切斯特菲爾德
17、如果你有說俏話的才智，那么用它來取悅而不是傷害—— 切斯特菲爾德
18、在秘密的道路上要留心隱蔽的敵人—— 切斯特菲爾德
19、周到的禮貌用在那些你不喜歡的人身上，絕不比挑戰書尾那句“您恭順的仆人”更多一點真誠。當然，這是一種人們普遍贊同和理解的情況—— 切斯特菲爾德
20、虛偽的謙虛，僅能搏得庸俗的掌聲—— 切斯特菲爾德
21、友誼是一種生長緩慢的植物，它只有嫁接在彼此熟識，互相敬愛的枝干上才會枝繁葉茂。—— 切斯特菲爾德
22、征服者的榮譽是一種殘酷的榮譽，因為它是建立在對人類的毀滅之上的—— 切斯特菲爾德
23、世上人的本性都是一樣的，但教育和習慣卻使它們的表現形式不盡相同，因此，我們必須隔著各種外衣對它們加以認識—— 切斯特菲爾德
24、常識是我所知道的最高的通情達理—— 切斯特菲爾德
25、效率是做好工作的靈魂—— 切斯特菲爾德
26、小人之心難存小異。(名人名言 ) —— 切斯特菲爾德
27、如果你衣著不入時，你就是一無足輕重的小人物—— 切斯特菲爾德
28、在同伴面前，切不可顯得你比別人聰明博學—— 切斯特菲爾德
29、讀書能獲得知識；但更有用的知識對世界的認識卻只能通過研究各種各樣的人才能獲得—— 切斯特菲爾德
30、一個浪子所走的路程是跟太陽一般—— 切斯特菲爾德
贊美父親的名言范文3
一、美的發現與欣賞
羅丹說得好：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！钡珜W生對身邊存在的美往往“熟視無睹”。因此，教師要鼓勵學生從熟悉的地方挖掘出美來，引導他們融入生活，關注社會，體驗人生，去發現、欣賞這大千世界無處不在的“美”。
1、引導學生捕捉生活中的美
葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！焙⒆觽兩钤诖笄澜纾顚嵺`內容豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會生活，會發現許許多多生活中的真、善、美。這些真、善、美的事物，便是學生寫作的源頭活水。
(1)引導學生捕捉視覺之美。
首先，引導學生捕捉自然之美。法國詩人荷爾德說：“人，詩意地棲居在大地上。”我們生活的大地處處充滿詩意：色彩斑斕的花朵、形狀各異的樹葉、蔚藍深邃的藍天、潔白飄逸的白云、波浪起伏的山峰、曲折蜿蜒的山路、波瀾壯闊的大海、悠然澄澈的小溪6經過仔細觀察，抓住稍縱即逝的各種美，就可以披美人文，讓沁人心脾的美涌于筆端。
其次，引導學生捕捉人情之美。只要學生有一顆敏感細膩的心，就能在熟視無睹的生活中挖掘出人情之美來。在《我的母親》中，學生這樣寫道：“一天，我在廚房里做飯，母親扛著煤氣罐進來，一不小心，煤氣罐輕輕碰了我一下，母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問：碰傷了沒有?在確定我沒受傷之后，她才覺察到她的腰被扭了。我心里一熱：母親首先想到的永遠是他的兒子?！边@些容易被我們忽視的生活細節，一旦被捕捉到，便成為父親無聲的真愛、母親溢于表的慈愛的最好詮釋。
(2)引導學生捕捉聽覺之美。
風聲雨聲，鶯歌燕語，萬類有聲，聲聲傳情。在我國各代詩歌中，就有許多動人的聲音：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“姑蘇城寒山寺，夜半鐘聲到客船”……在現實生活中，只要善善于捕捉，聽覺的美就會迎耳襲來：自然界的小鳥嘰喳，春雨淅瀝，濤聲陣陣，海水澎湃；美妙的蘆笙天琴，大地飛歌，熱烈的安塞腰鼓，西北嗩吶……教師要引導學生多聽，聽聽自然界的聲響，聽聽歌聲樂曲聲，聽聽街談巷議，聽聽國內外新聞……靠聲音的魅力，開啟學生另一扇心門，讓學生的作文充滿悠遠深長的聽覺美感。
(3)引導學生捕捉嗅覺之美。
與視覺、聽覺相比較，嗅覺的美往往不持久，甚至稍縱即逝，因此更需要學生用敏銳的鼻子去捕捉，用細膩的心靈去感受。嗅覺的美，是另一個讓我們陶醉的世界：鄉村的稻花飄香、泥土芬芳是一種美，果園的蘋果清香、菠蘿飄香是一種美，都市休閑區的茶香裊裊、咖啡陣陣也是一種美……在現實生活中，只要善于捕捉，嗅覺的美也可以涌現于筆端。
2、引導學生內化書本中的美
在中學生閱讀的書籍中，有大量寫人記事、寫景詠物、文質兼美的文章。這些文章或形象感人至深、或情感引人共鳴、或想像神奇、或富有哲理、或構思精巧、或語言優美，無一不是學生感受美、表達美、創造美的豐富源泉。學生把閱讀到的文字，可以通過內化吸收為外化表情達意的準備。有學生在作文中寫道：
命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問，命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所敲擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運是奧楚特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。
這段文字，巧妙地將閱讀到的名人的事例從不同角度加以運用，含義豐富、富有文化韻味，給人以悲壯之美。
二、美的感悟與挖掘
培養學生審美感悟能力是在寫作過程中培養學生審美情感的重要一環，也是學生寫好作文必須具有的審美品質。同一事物，因時代不同，個人感受不同，感悟也不同，事物就會被賦予不同的內涵。同是“詠梅”，陸游是“零落成泥碾作塵，只有香如故”，則是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。
因此，教師在指導學生作文時重要的一點，是引導學生去感悟生活中的美。不僅要使他們學會理性地觀察生活，從普通的人和平凡的事中，用敏感的心靈去尋覓真善美，而且要學會用自己獨特的眼光去挖掘，用自己獨特的心靈去思考，去開采生活中的智慧和意趣，從而使客觀事物打上自己的個性烙印，達到景(物)與心靈的融合。這樣的文章才是有色彩的文章，有靈魂的文章。
我們可以嘗試通過下列方法，使學生具備一定的審美感悟能力：
1、透過現象，由表及里
觀察事物只是蜻蜓點水，浮于表面，就不會留下鮮明而深刻的印象。教師應該引導學生透過平常的生活表象，向縱深處挖掘，寓深刻于平凡。如一學生寫冬天枯干的老樹干：“它表皮粗糙，容貌丑陋。沒有紅花陪伴，也沒有綠葉襯托。也許從沒有人注意過它，更沒有人撫摸過它，可它的軀干總是屹立，它的枝丫總是直指藍天――這是一棵永不屈服的老樹……”此文挖掘到老樹干豐富的精神內涵，真正感受到了它的內在美。
2、相近聯想。由此及彼
接近聯想在審美心理結構中有著重要的地位，有美學家曾把它作為衡量藝術才能的重要標尺。學生在展開聯想的同時，情感進一步升華，進入更深層次的思考，從中悟出多層次的美。小草是我們都很熟悉的植物，圍繞它發散思考，廣泛聯想，有人就會想到它“沒有花香，沒有樹高的”平凡；有人想到它“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強；有人把它比做兒女：“誰言寸草心，報得三春暉”；有人把它比做離恨：“離恨恰如青草，更行更遠還生”；還有人用它來安慰失戀的心：“天涯何處無芳草?！?/p>
3、相似聯想，形神兼備
客觀世界是相互聯系的，事物與事物之間有很多類似的地方。把這些相似的事物聯系起來，就能獲得形神兼備的美感。有學生在作文《找春天》中寫道：“路邊的野花一朵兩朵，那是春天臉上的小酒窩吧?柳樹吐出的嫩芽點點，那是春天彎彎的眉毛吧?屋檐雨滴打著雨篷發出的丁冬聲，那是春天的腳步聲吧?”這些比喻，新奇貼切，形象生動，令人回味無窮，給人以美感。
4、相反聯想，突破常規
相反聯想，是在具有相反特征的事物或相互排斥的事物間所形成的聯想。相反聯想可以產生積極的效應，可使事物本身的性質、特點更加鮮明、更加深刻。在作文教學中，相反聯想有重要作用，作文命題(包括材料作文)如果是正面的，我們可以從其反面展開聯想；如果是反面的，我們可以從其正面展開聯想。2003年全國高考作文“感情親疏和對事物的認知”這個話題，如果運用相反聯想，就可以從“不以感情的親疏來認知事物”這個角度來組織材料。相反聯想運用好了，能突破習慣思維模式，收到令人意想不到的效果。
5、多維感受，展示個性
對同一事物從不同角度進行思考感受，反復體味，往往會有自己獨到的發現、獨特的感悟。因此，我們要求學生在觀察外物的同時又能觀察內心的感受，在挖掘生活的同時又挖掘自我，展現自我，展現個性。如寫樹葉，很多人都贊美具有新生活力的春芽，贊美充滿希望的夏綠，贊美“化作春泥更護花”的秋葉，可是有位學生卻另辟蹊徑，贊美春天中那些在新葉綻開時默默凋零的枯葉，進而贊美功成身退的無名英雄。
三、美的表達和創造
美是內容與形式的統一?！百|勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！笨鬃舆@句名言講的就是為文為人都要講究內容與華彩，要平衡兼顧?！把远鵁o文，行之不遠?！笔钦f文章要講究文采、講究美，沒有文采的文章難以傳播。當有了豐厚的生活積累與審美感悟之后，學生必將需要用傳神精妙的語言將其酣暢飽滿地表達出來。因此，作文審美教育應引導學生從審美角度運用生動形象的語言去表達，去創造，讓文章充滿濃濃的“文采馨香”味。
1、引用古詩名句，富有文化意蘊
中國古典詩詞內容豐富，意象優美，情感真摯，語言凝練，韻律優美，“他山之石，可以攻玉”，若能恰如其分地運用，定能使文章富有文化意蘊，錦上添花。
2、巧用句式修辭，使行文搖曳多姿
學生在作文中，若注意句式的變化，注意整句和散句、長句和短句的靈活搭配，語言就會搖曳多姿；若恰當地使用修辭手法，會使花草也懂喜怒哀樂，池塘也會泛起情感的漣漪……巧選句式，善用修辭，會增強文章的審美含量和文化內涵。
3、引用名言歌詞，使文章飄逸靈動
優秀的名言歌詞，言辭優美，語言靈活變化。教師可利用學生喜愛心理，引導學生引用名言歌詞，讓文章充滿哲理之美、音樂之美。如學生在《位置與價值》中引用雨果的名言“真正的價值，不在人生的舞臺上，而在他所扮演的角色中”做題記，恰當地概括了主旨；在《感受高三》中化用歌詞：“作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的^是我，是我是我還是我……”真切地體會了當今中學生的沉重負擔。
4、化抽象為形象，使文章具體可感
贊美父親的名言范文4
一、巧用比喻，形象含蓄
示例一：日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無反顧。――《翻檢日子》
示例二：或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。――《生命是一朵常開不敗的花》
【點評】示例一，將日子比作從掌中滑落的細沙，這本身就很富有動感和美感，且點出了日子之本質，貼切又飽含哲理；在正文中，考生又以意識流的手法“翻檢”日子中的零亂碎片，以自省的姿態思考成長的話題，與題記渾然一體。
示例二，將人生喻為花朵，鮮明生動地亮出觀點，統領全文，使文章增加了濃郁的詩意與深邃的哲理，說理精彩，善于用詩化語言抒懷議論，顯示了考生開闊的視野與豐富的積累。
二、活用詩句，增強底蘊
示例一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。――《獨上高樓》
示例二：只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。――《那時花開》
【點評】示例一，考生借王國維對詩詞境界的描述，暗示了“獨”與“高”并存，表達了自己對生命境界的理解。當清醒的“自我認識”與世俗的“他人期望”不能一致時，“獨上高樓”便成了考生心中理想的選擇，考生巧用詩詞點評作題記，不僅體現了本文的主旨，而且增強了文章的文化底蘊。
示例二，考生巧妙地選用了泰戈爾的名言，其內容與話題“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不僅增加了論證的可信度，更增添了文章的哲理性。
三、對比反襯，凸顯主旨
示例一：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵。――《感動，點一瓣心香》
示例二：如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。――《是誰在贊美皇帝的新裝》
【點評】示例一，考生采用兩組對比，客觀而冷靜地展示了殘酷的現實，表現了物質空間與心靈空間雙重狹小的處境。但考生高揚主旋律，看到了時代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在現實的危機之中，凸現了“感動”的意義，令人眼前一亮。且考生于題記中即亮出自己的觀點，這為讀者閱讀全文、把握主旨提供了明晰的思路。
示例二，為突出主旨，考生用對比的方式層層推進，先言金錢之重要，繼而寫健康更重要，最后一句用“如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了”，將自己的觀點一目了然地推到了讀者的面前，便于讀者宏觀把握和了解。
四、層遞排比，增強語勢
示例一：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。――《相信自己，也相信別人》
示例二：年幼時，父親是一道港灣；年輕時，父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時，父親是一部史書。――《如山父愛》
【點評】示例一，從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強了說理的語勢；從內容看，將“庸者”“愚者”“智者”進行對比，強調了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。
示例二，從句式上看，簡潔整齊；從內容上看，富有詩情畫意；從修辭上看，全句構成排比，每個分句又各是一個精美的比喻，形象地道出了父親在自己的人生旅途中的重要影響與作用，反映了考生對父親的尊敬與感激之情。排比造勢，酣暢淋漓。
五、點晴一筆，照亮全文
示例一：朝陽與落日總是更能令人感動，只是因為那一刻它將正午的鋒芒熔成了圓潤的輝光。 ――《圓潤鋒芒》
示例二：我是這耀眼的瞬間/是劃過天邊的剎那火焰/我為你來看我不顧一切/我將熄滅永不能再回來/我在這里啊/就在這里啊/驚鴻一般短暫/像夏花一樣絢爛――《生如夏花》
【點評】示例一，正文通過兩幅圖畫展開聯想，列舉了大量少年時才華橫溢的詩人后來漸臻圓滿、真正成為文壇大家的事例，揭示了年少時的鋒芒要在成長過程中變得圓潤、豐盈，才能讓人真正成熟的人生哲理。題記用富有詩意的語言，將文章的旨意表達得淋漓盡致。
贊美父親的名言范文5
初二.十班
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國?！币虼?，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人性。針對本班學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。
一、設計目的：
1.了解學生家庭，讓學生彼此認識各自家庭成員的個性及貢獻，讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統美德。
2.向家庭成員表達自己的感激之情。3、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。4、豐富學生的生活和情感積累，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。
二、活動準備：
1.通過填寫作業，用口頭語言或畫面表現家庭成員的個性及貢獻；
2.、邀請父母參加班會活動，請部分家長謝謝對孩子的寄語
3.向家人寫感謝信或圖畫表達自己對家人的感激之情。
4.錄制家庭生活的dv。
5、場景設計，渲染環境，奠定情感基調。
活動過程：
一、宣布活動開始：
甲：親情，人類永恒的話題。
乙：親情，人間最美的情感。
合：我們每個人都有一個家，我們在家中得到幸福和滿足，家是我們永遠的樂園；可這個中心地并不是聚寶盆，可以供我們永遠享用，而不用付出?，F在讓我們從了解家人開始，逐步學會對家人表示感激。無論什么時候，家都是我們一生都難以割舍的地方。重慶市求精中學初二.十班“我愛我家”主題班會現在開始。
二、回顧篇——走進我家
4、選取幾個片段，讀家長寫的文章。
5、播放家庭生活的dv。主持人：家是我們一生都難以忘懷的地方，我們從家里得到了許多，可千萬別以為這一切都理所當然。母親的皺紋，父親的白發，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償地演繹。你了解自己的父母嗎？你關注過父母的變化嗎？當我們的爸爸媽媽全力為我們付出的時候，也十分在意我們的反應，我們不要對他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對他們說出我們內心的感激，記住啦！趕快，現在讓我們對家里人說一聲“謝謝”，把我們的感激寫下來，畫出來。5.學生活動，交流三、擁抱篇——體驗親情
1、親情贊頌知多少
（1）甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。
乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動機，她是人性閃耀的光輝。
甲：多么質樸的情感?。」沤裰型?，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌母愛的名言。
乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！
（2）學生自由地歌唱或朗誦贊美父愛、母愛的歌曲和詩文，講述古今中外關愛父母的故事，課件展示關愛父母、孝敬父母的名言警句。
集相關材料、講述故事，在準備過程中就受到了潤物無聲的教育，榜樣的力量是偉大的。]
四、行動篇——回報親情
1、確定回報方案
（3）乙：故事讓我們感動，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經漸漸長大，我們應該怎樣回報父母的呢？
（4）學生討論交流，并確定回報父母關愛的最佳方案。
2、實施回報方案
（1）給父母一份驚喜
送一份獨特的禮物給父母，如自己設計的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信……
（2）幫父母做家務事
每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。
（3）陪父母聊聊天
每天陪父母聊聊天，說說學校發生的事，同學之間的事，己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。
3、傾聽父母的感受
（1）甲：聽了大家的回報方案，我們的家長十分的感動。下面請媽媽、爸爸來談談自己的感受。
（2）爸爸、媽媽談感受。
（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對我們的愛，我們也一定把愛回報，回報給你們，回報給親愛的社會，回報給偉大的祖國。
贊美父親的名言范文6
中學時代是人生成長的又一高峰，學生各方面的發展都處在最關鍵的時期。而這一階段也是學生最容易出問題的階段，許多老師在面對孩子心理上的問題時往往顯得手足無措。
在筆者擔任中學班主任工作期間，除了節假日，幾乎每天都跟學生打交道，期間遇到的學生心理健康出現問題的事例真是枚不勝舉。記得剛進城帶的第一屆學生中有個小劉，小劉的家在城里，經濟條件挺好。小劉小的時候很乖巧，因此，父母對小劉學習的期望值很高，認為小劉就是家族的希望。但孩子上學后，麻煩就接踵而至。因為父親要求孩子每次考試成績必須在95分以上，只有達到了這個標準，孩子才能得到表揚和鼓勵，如果達不到這個標準，孩子得到的都是體罰。一般?斫玻?孩子在小學還比較容易達到父母制定的標準，但上了初中以后，由于課本知識難度的加大，孩子往往不能滿足父母的要求。就這樣，小劉的考試成績在父親的體罰中一退再退，失去了成就感，沒有了方向感，就連父親平時對孩子點滴的關愛也因為在學習上的無理要求而被孩子淡化了。這種情況愈演愈烈，最終導致小劉到初二就開始逃學，離家出走，原因是他想離開那個只顧分數沒有溫情的家庭，小小年紀整日眉頭緊鎖，好像陽光永遠照不到他的身上，更照不到他的心上。
第二個例子是帶的08級學生小張，這是從初一一直帶到初三的一個學生，初一剛開學，孩子第一次離家來到一個陌生的地方，極不適應。他的父母當時在外地做生意，但他們每天會給孩子打一通電話，鼓勵和提醒孩子注意學習、生活的方方面面。更是由于家長無微不至的關懷，適時地打消了孩子內心消極的念頭。有一次遇到小張過生日，父親的生日禮物就是給孩子認真書寫的一封信。父親在信中對小張說：“從血緣關系上來講，咱倆是父子關系，但站在社會層面，咱們應該是朋友關系，作為朋友，應該是相互充分的信任和交流”。父親的關懷令小張深受感動，還讓我這個班主任分享了自己的喜悅。
我們可以看出，這兩個孩子的家長都愛孩子，都想給孩子一個美好的未來，但由于對孩子心理教育方式不同，從而導致了兩個孩子走向了不同的人生。小劉的家長只關注了孩子的學習，關心了考試成績，而沒有關注到孩子的心理健康。但恰恰心理健康對孩子的成長才是至關重要的，只有心理健康，才能保證孩子擁有幸福的人生。倘若內心陰暗，將導致許多惡性事件的發生。小張的家長在面對孩子的心理成長就做的有條不紊，不同的時間段有不同的要求，為孩子創造了充滿陽光的成長環境。
在擔任班主任的多年經歷中，我深深地體會到，作為班主任，在進行學生日常生活管理工作時，既要注重學生考試成績，更要及時了解學生心理和生理的發展，幫助學生養成優良的品質、建立健全的人格。以下是我個人的幾點心得：
一、做一個敏銳的觀察者
作為班主任，對于學生的心理健康問題，首先要做到的，就是隨時觀察學生的一言一行，一舉一動，做到有的放矢。例如初一剛進校分班，學生對學校、老師情況都不了解，個別成績優秀的學生就跟著父母瞎猜某某班好，進而產生了不甘的心理，卻又不好意思明說。于是，筆者根據這種情況召開了一次題目為“自古英豪出貧賤，紈绔子弟少偉男”的班會，告訴學生環境只是外因，一個沒有志向，不知進取的人放在哪兒都不會成材，美國杰出的科學家富蘭克林從小就沒正式進校讀過書，卻靠自己的勤奮努力成了偉大的科學家，更何況我們的老師都是敬業的好老師。只要緊跟老師的腳步，就一定能取得好的成績。這樣做不僅及時消除了學生的消極心理，更激發了學生學習的熱情。此后，每每發現學生中有一些消極的言論，老師都及時進行疏導，排解學生的心理壓力，讓學生能理性平和、積極樂觀地面對每天的學習生活。這樣的具有針對性的班會才能對學生的心理健康起積極的引導作用。
二、做一個適時的稱贊者
常言道，“好學生是夸出來”的，在學生的心里，老師的一句贊美之詞，往往可能會影響到學生的一生。所以說，作為班主任要及時表揚學生，這不僅激勵了學生，又給其他同學樹立了榜樣。這種榜樣，會給學生以直接的借鑒，給學生以力量。這股力量甚至更強于那些貼在墻上的名人名言。記得有年的清明節，筆者帶著學生去烈士陵園掃墓，回校后布置了《烈士陵園有感》的作文題目，等同學們交了作文后，我挑選了幾篇范文在班上進行了宣讀，其中，有個男同學的學名叫“鐵錘”，當我念完鐵錘的范文后，就慷慨激昂的贊美了一句，“小鐵錘將來會成為大文學家”，就是這一句的贊美，讓鐵錘同學樹立起了當文學家的信心，高中畢業考上了西北大學中文系。多少年以后，“鐵錘”同學當上了本省某市委的秘書，他后來還在報紙上刊登文章，描述了正是當年老師的一句鼓勵的話語，才讓他勵志考上了西北大學中文系，具有了擔當起秘書的這份能力。
三、做一個和善的批評者
一位教育家說過，沒有批評的教育是不完整的教育，可見學生在成長的過程中，老師的批評教育，也是對學生心理健康成長的重要方面。因為，中學生處在一個生理和心理相對不穩定的活躍時期，外部環境的影響及自身認識能力的不足，極易造成他們在生活與學習上的偏差或形成心理障礙。此時，作為班主任，除了正確的心理引導外，還應該對學生進行批評教育。像我班一個比較聰明的學生，由于受網絡游戲的吸引，后來就成天沉迷在網吧里，致使學習成績一落千丈。面對這種情況，筆者親自去網吧把這個學生找了回來，在批評的過程中，我既列舉了上網的危害，還苦口婆心的對他講了學習對人生成長的重要性，并要求這個學生從今往后，每天放學必須來我辦公室報到，并且還要提出學習上的一個問題，這樣做的目的，既占用了他放學后跑去網吧的時間，又給他耐心講解了學習中遇到不理解的問題，經過一個多月的耐心堅持，逐步戒掉了這個學生的“網癮”。引導他一步一步的把精力扭轉到學習的正軌上，學習成績也逐步得到了提升。
四、做一個及時的溝通者
