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入學感言范文1
【關 鍵 詞】 備課；思維；優化
備課、上課、批改作業，這是教師工作中要做的幾個必備工作。而備課又是這些教學工作的基礎。
怎樣才能備好一節好課。對這一問題，個人看法不盡相同，可謂仁者見仁智者見智。下面就以自己多年的教學經驗以及很多次聽課的感悟來說說自己的看法。
一、對所講的內容做深入研究
想讓一節課上得寬宏、大氣、邏輯性強、充滿智慧，能給學生營造一個盡量大的探索知識的空間和舞臺。教師首先要對所講的內容作深入的研究，看看具體的知識在同類的知識鏈中占據什么位置，在本學段要掌握哪些重點和難點，以便在眾多的知識內容中剔除掌握價值不大的，不在本教學段以及和學生接受能力不相符合的知識。選擇出必講內容，分析內容特點，結合學生年齡特征，衡量接受能力大小，設計施教方案。這里要突出一點，課堂不是教師和學生單方面的課堂。教師作為一個引導者，在施教方法上一定要把握好師生兩方認知的交匯點，教師講的知識要和學生的經驗和認知產生共鳴。要教學相長，如果把握不好，一則會成為教師曲高和寡的一言堂，學生則成為存在價值不大的看客。二則，膚淺無味，不用動腦筋就能明白，學生收獲甚微。
如我在講《銳角和鈍角》這一課時，首先把握到這節課的重點是讓學生認識銳角、鈍角和直角的區別，掌握銳角和鈍角的特點。難點是如何用三角板的直角量出具體的角屬于哪一類。課堂伊始，我便直接引出角，讓學生回顧以前所學的有關角的知識，給學生營造一個開放的空間。讓學生從不同的角度闡述對角的認識以及和角有關的知識，這里即出現了對舊識的還原，又引出學生具有個性化的認識。隨后教師抽出直角，對有關直角的知識做更進一步的回顧，目的是讓學生留下深刻印象。學習銳角和鈍角的知識，直角充當基石和橋梁的作用，因此，對直角的認識要細之又細。這樣的設計給了學生內化知識一次合適的機會。學生在回顧舊知的過程中富有個性的認識就是創新的火種，不同認識的匯聚就是認知的源泉。設計既貫通了知識的脈絡，從舊知遷移到新知，又起到放大知識面的作用。無形中使課堂設計顯得自然大氣。
二、備課中教學內容和教學環節的安排要洗盡鉛華，盡露本真
世間萬物萬變不離其宗，不管教學怎么改革，教學手段怎樣進步，我們都要抓住學科的本質和特點進行施教。數學的學科特點強調理性，有很強的邏輯性。它重在培養學生的理性思維。所以在教學設計中，知識的導入以及知識點之間的過渡應盡量少加修飾，如有必要一定要目的明確，力求精簡。
在講解《平移和旋轉》這節課時，教師直接向學生呈現多幅自己設計的物體運動的圖片。教師引導“這些物體都在運動，那么你能根據它們運動時的特點給它們分類嗎？”教師在這句話中突出了“運動”一詞，使學生思考目標明確，不再浪費時間。這樣的引導避開了課本前面的插圖，把觀察插圖的內容放到了掌握平移和旋轉的知識內容后面。如果在開課伊始就引出插圖，學生觀察的目標不明確，知識范圍涉及廣，師生在綜合歸納的過程中勢必用時過長，容易分散學生的注意力，使學生的注意力偏離教學主題。在掌握了平移和旋轉的概念后，再讓學生看插圖，說說圖中這些物體的運動屬于平移和旋轉運動中的哪一類，學生肯定會回答得輕松自然。將這幅圖作為引導、鑰匙開啟學生思維和想象的大門。教師再提問：“生活中還有哪些物體的運動屬于平移和旋轉？”有剛才插圖的啟發，學生肯定會思維洞開，聯想豐富。一個符合學生認知的小小變動，使得插圖的作用成倍增大。從而使教學簡捷而富有理性。
三、例題和練習的設計要根據教學目的，貼近生活
練習要貼近生活但又不拘泥于生活，新穎而不嘩眾取寵，這樣學生才容易接受也樂于接受。
因為生活經驗的限制。學生對好多事物司空見慣而不作深入分析，有不少認識甚至是錯誤的。如在講《平移和旋轉》一課時，不少學生在不理解平移和旋轉的本質時將開關門和鐘擺運動認為是平移。教師在講課前就料想到學生會有這樣的認知誤區，特意在練習設計中加入了這兩種現象給學生，讓學生在討論中得到正確答案。這樣的設計既貼近生活又使學生獲得了新認識，啟發他們在生活中做一個有心人和思考者，遇事多動腦，力求看到事物的本質。
的確，教師要在備課時善于將自己的思維程度放到學生思維的層面考慮問題，這樣才能預見問題，設計有效的解決問題的策略，使課堂效果最優化。
【參考文獻】
[1] 希爾伯特·邁爾. 備課指南[M]. 上海：華東師范大學出版社，2011.
入學感言范文2
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入學感言范文3
一、培養學生“敢問”的策略研究
(一)調查研究學生不敢問的原因。
要使學生敢于提問,首先要了解他們無疑可問的原因。我們采取了調查研究,出了一份問卷,在各年級各學科,以無記名方式讓學生回答,這樣消除學生的“后顧之憂”,讓學生說真話。
雖然是一次簡單的調查,但所得的結果非常詳實。手捧匯總后的資料,我們不禁思緒萬千。小學生尚屬兒童期,他們仍珍藏著一顆對萬物強烈的好奇心,仍然在不停地問著“為什么”。但他們當中許多人有心理障礙,怕問錯了會遭老師批、同學諷;苦于學習有障礙,不會找疑點,無疑可問;苦于師生溝通有障礙,老師的“威嚴”使他們退避三舍。學生無疑可問,責任在于老師。
(二)要使學生敢于提問,教師在教學中要努力做到以下幾點。
1.教師在教學活動中要主動營造良好的教育教學氛圍,建立民主、平等、和諧的師生關系,消除學生在學習中的緊張感、壓抑感和焦慮感,從而使學生問題意識獲得肯定和支持。
2.對學生,教師要多表揚少批評,要以激勵性的語言鼓勵學生大膽提問。
3.有了以上解決的策略,還必須在課堂教學中進行嘗試,以證明它的有效性。
例如我在上武進區級數學公開研究課――《角的認識》(蘇教版四數第七冊)時,進行了這樣的嘗試:在上課開始,先出示一幅簡筆畫,讓學生通過觀察、小組交流,說一說從這幅簡筆畫上,發現了哪些“線”?這些“線”各有什么特點?學生興趣盎然,因為他們覺得奇怪,數學課老師開場怎么出示了簡筆畫?而且還要觀察圖上出現了哪些線?這些“線”又有什么特點呢?同學們都觀察得特別專注,討論得十分熱烈,各種問題油然而生。
在新授結束后,我又問:“你有不明白的地方嗎?你能用一個問題來考考同學和老師嗎?考倒了他,你就是優勝者!”只見一雙雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃著,有的學生抓耳撓腮,有的學生低頭沉思,有的學生低聲交耳……一只只有力的小手高高舉起。有的大聲叫著:“我來!”有的迫不急待地站起來……
其中有一位學生提了這么一個問題:“一張桌子4個角,鋸掉1個角,還剩下幾個角?”有的說還剩3個,同學們哈哈大笑;有的說5個,同學們大都認為對了?？墒翘釂柕耐瑢W說:“你們答得都對,又都不全對!”一石激起層浪,許多學生心想:“不對?難道還有別的答案?”(提示:主要看怎么樣鋸?鋸法不同,答案就不同。)
活躍的課堂氛圍解放了思想的束縛,學生們提出了一個又一個的問題,這節課中,共有16個學生提了30多個問題。
課后評議時,老師們激動的心情久久不能平靜。他們不禁思索:“為什么這堂課,能激起學生提問的欲望?”因為教師以簡筆畫引入新課,新穎有趣,使學生產生疑問;因為以競賽形式來提問,激發了學生的“爭勝欲”,使學生愿意參與提問;因為教師以合作者的身份參與到學生的學習中,拉近了與學生的情感距離,創設了和諧的課堂氛圍,激起了學生的表達欲,使學生敢于提問;因為學生的問題難倒了大家,得到了教師和同學的表揚,使學生下次還想問。
為了營造寬松的課堂氛圍,我允許學生有比較自由的坐姿。當有疑問或不同見解時,我允許學生不經舉手就站起來發言。同時,我又逐步引導學生掌握質疑的途徑,如對課題提問、對人物言行提問等。
一系列教學策略的運用使課堂氛圍活躍了起來,學生煥發出充滿靈性、朝氣蓬勃的天性,他們敢想、敢說、敢問了。一段時間以后,學生們愛上了質疑,幾乎每天必問、每課必問、有疑必問、不問不快。
二、培養學生“善問”的策略研究
敢問,只是基礎,我們更要培養學生會問,如何問。因此,在學生敢問的基礎上,我們又要進一步培養學生善問的策略。
(一)教學策略
讓學生“善問”的策略研究,即通過研究和實踐,提高學生自主學習、合作探究的水平和發現問題、解決問題的能力,培養學生的實踐能力和創新精神。經研究我們采取了下列策略進行實踐。
1.示范法
(1)老師所提問題要有鼓勵性,要能引起學生的積極參與,推動學生進行獨立或集體的探究活動。
(2)老師所提問題要有開放性,即要允許學生作出多種可能的解釋或回答。
(3)老師所提問題要有序列性,即應當是遞進式的、有層次的、有節奏的、前后銜接、相互呼應和逐步深化的。
(4)老師所提問題要有提示性,即對學生答問要能起指導或引導作用,給學生指出回答的方向或指導學生從哪些方面去思考。
(5)老師所提問題要有針對性。它包含兩層意思:一是“以學定教”,即要針對學生的學習情況設計問題;二是設計的問題要讓學生有抓手,不要過大、過空,使學生一頭霧水,無從下手。
2.點評法
學生每提一問,教師就加以點評:“這是從××角度思考的?！币砸龑W生思維的多維性。
3.展示法
當有高質量問題出現時,教師加以追問:“你是怎樣想到這個問題的?”讓學生展示思維過程,使其他同學從他成功的思維過程中學到思維方法。
4.嘉獎法
當出現高質量問題時,教師給予充分肯定。這種方法可以為學生提供“有價之問”的范例,促使其他同學將自己的問題與范例對照,在比較中糾正自己的思維方式。這種方法也有利于激發學生提問的興趣。
5.比較法
將有價之問與無價之問同時提出:“你認為哪個問題提得好?為什么?”在比較中明理導行。
6.篩選法
課始和課中階段對學生的問題作篩選,選出一至兩個中心問題。這個過程實際就是在進行著“有價之問”的指導。
(二)教學方法
除了采取上述策略進行實踐外,我們還通過多種手段呈現問題情境,引發學生的認知沖突,誘發學生的問題意識,為培養學生問題意識從無到有、從少到多提供科學的方法,主要方法有以下幾種。
1.教師通過電教手段、實物展示等直觀手段,給學生創設問題情境。
入學感言范文4
小時候，父親的背是我們仰望的大山;長大后，父親的背是我們休息的港灣。是啊，父親一直是我們的依靠。無論我們遇到什么事，只要打開家門，看到父親微笑的臉，似乎就什么都能解決了。以下是為大家整理的父愛如山，學生心懷感恩演講稿資料提供參考，歡迎你的閱讀。
父愛如山，學生心懷感恩演講稿一
親愛的老師、同學們：
大家好!
我父親不善于將他對我的愛表現出來，他只會一直重復著同樣的話語，一再地提醒我小心這個，小心那個。即使不擅長，但我的父親還是盡他的所能表達出他的關心。我相信每個人的父親都會這樣的，盡自己所能關心自己的子女。
記得看過一個廣告，里面有這樣的一段話：小時候，父親的背是我們仰望的大山;長大后，父親的背是我們休息的港灣。是啊，父親一直是我們的依靠。無論我們遇到什么事，只要打開家門，看到父親微笑的臉，似乎就什么都能解決了。
雖然現在許多人對于父親節的慶?；顒記]有那么重視與熱鬧，但是父母對于我們的愛是一樣的。當母親含辛茹苦地照顧我們時，父親也在默默地關心著我們，用他自己的方式來保護著我們;或許當我們努力思考著該為父親買什么樣的禮物過父親節之時，不妨反省一下，我們有否注意到父親給我們的愛，注意到他也為我們無私地付出一生呢?
雖說父愛如山。但再高、再大的山，如果不斷地挖掘而不采取一些保護措施，那么這座山也會有采盡的一天?，F在該是我們為這座山做出一些貢獻的時候了，我們要給這座大山種上一些四年常綠的松柏，讓大山常年蔥蘢、繁盛。從這一刻起，我們要向父親表達出自己的愛意，在爸爸上班時說上一句叮嚀，在爸爸下班回家時幫他捶捶肩，平常多聆聽爸爸說的話，即使感到不耐煩。這些簡單的事情，卻能令我們的父親，印象中堅忍不拔。無堅不摧的父親變得熱淚盈眶。
每個人的父親都是獨一無二的，我的爸爸也是我心中的唯一。爸爸，如果生命可以輪回，來生我還做您的女兒!父親節將到，我只想在您耳邊說一句：爸爸，我愛您!這是一個女兒的心聲，祝愿天下的父親身體健康!
謝謝大家!
父愛如山，學生心懷感恩演講稿二
親愛的老師、同學們：
大家好!
再過不久便是父親節，你是否有陪著父親好好度過這個獨屬于他的節日呢?
其實父親節，給了我們一個表達對父親的尊敬和感激的一個很好的機會。尊重長輩是中國的傳統美德，孝敬父母也是道德對我們的要求，作為中國新一代的建設者，這種傳統道德品質是不能丟失的。但對父親的感謝，更多應該是發自于我們的內心，發自于我們內心中對父親的愛。我們是不是應該像鳥兒和樹葉一樣知恩，用同樣的愛回報父親呢?
作為子女，我們應該把每天都當成父親節。我們要時刻銘記著父親對我們的養育之情，對我們所付出的一切。表達對父親的感激，只需要我們一顆真誠愛父親的心。不用華麗的開場，也不用精致的禮物，只要一句簡簡單單而又滿懷真情的問候就可代替千言萬語，學業上取得的些許成就就會勝過一切。
父親總是期待自己的孩子能夠翱翔天空傲視世界，我們應該不負所望地好好學習，成就自己的理想和父親的期望。正如貝東芬所說的，你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續你的學業，并努力奮發以期成為一個誠實而杰出的人。在以后我們也會成為了自己孩子的父母，我們對長輩的敬愛之情卻是永遠不能消失的。
如果昨天沒有好好陪伴著父親的同學，不妨今天回家時，給父親沏一壺茶，給父親一個大大的擁抱，對父親說一句您辛苦了。
是誰用虬勁的臂膀，為我們撐起一片燦爛的天空!是誰用勤勞的雙手，為我們構建一個幸福的家園!是誰給了我們一片藍天，給了我們一方沃土!是您，父親，一個平凡而又偉大的名字!父愛如傘，為你遮風擋雨;父愛如雨，為你濯洗心靈;父愛如路，伴你走完人生。
謝謝大家!
父愛如山，學生心懷感恩演講稿三
親愛的老師、同學們：
大家好!
有人說，父愛如海，深厚博大;有人說，父愛如火，熾熱燃燒;而我卻說，父愛如山。當我遇到困難時，他給我力量;當我眼前一片迷茫時，他給我方向;當我感到失落時，他給我信心;當我成功時，他給我祝賀和警惕。父愛，是支撐我的生命的偉岸的山。
父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。父愛像一本厚重的書，耐人尋味;父愛像一杯甘醇的酒，回味無窮。
山是沉默的。因為是山，所以父愛默默無聞。它也許不是你跌倒時有力的大手，也許不是你哭泣時親切的關懷，也許不會和你一起分享成功與失敗，但它一定會化為筆盒里削好的鉛筆，化為回家后豐盛的晚飯，化為你不經意間一句鼓勵的話語。它不一定引人注目，但一定時時刻刻與你相傍相依。
小時侯，父親是一種嚴厲的象征，父親像一把斧頭把我的惡習統統改改掉，父親常說：“你就是一棵樹，樹會亂長枝干，現在就要把你的毛病統統去除，養成良好的習慣。父親關注我的學業但更關心我的品德，父親堅信良好的品德是所有一切的前提。就是這個信念，伴著我走到了現在。
我人生當中第一次遇到的挫折?；氐郊遥职职参课艺f：“別灰心，你是最棒的!其實，人生的道路就是這樣，會遇到很多坎河，這更需要你用勇敢的心去面對，社會上，競爭就是如此的殘酷，不過，成功青睞有準備的人，相信自己一定能行!”聽了爸爸的鼓勵，我以往的信心又燃燒起來，我明白了人生總有成敗，當你不去在乎成敗，而想到自己曾經經歷過的考驗付出過的努力，那么你將更加出色。
父愛沒有延長的柔水，沒有體貼的溫馨的話語，不是隨時可以帶在身邊的一絲祝福，也不是日日夜夜陪你度過的溫度，古今中外有多少人贊美父愛，每當讀到這樣的詩文，我就感到無比的親切，那愉快的一剎那，感動的心情，一字一句，都打動著我的心靈，讓我想到我親愛的父親。
謝謝大家!
父愛如山，學生心懷感恩演講稿四
我沒有生花的妙筆，卻想用笨拙的語言對我的父親說一聲：“父親，我愛你，愛在我心底”。
多少年了，對人世間如此簡單又真心的話語，我竟難以出口。因為愛對于我，包含著太多的內容，我在感受著，也在煎熬著，我在獲得著，也在承載著……
這愛在我心中太凝重，太深厚，太珍貴，太不尋常!
我愛您，不單為父親這一個簡單的稱呼。當您騎著自行車往返在城鄉間的小路上，汗水浸透了你身上的衣，車把上插著初春的野，車后帆布袋子里的工具叮鐺作響，從那時起，我懂得了什么是平凡勞苦。當您扶著年邁的爺爺在灑滿陽光的院子里走動，不時的擦去他嘴邊的涎水，在午后為他讀《薛剛反唐》，我懂得了什么是責任，而此時的親情讓我感到既溫暖又心酸。
我愛您，還為您滄?？部赖囊簧?。在世態炎涼的社會中求存，在清貧拮據的生活里掙扎，讓您在不諳世事的年齡就做了我的父親，也做了我的母親，
當回憶穿越時空，往事就像朝露一樣不可挽留，但越發顯得清晰了。
當我穿上了淡綠色的裙子，當我聞到了扇子上的香味兒，當雨天我看見腳邊新粘補的雨鞋，當初春，我看見瓶子里新插入的杏花枝兒，當我嚼著脆黃的饅頭片兒，當我一覺醒來，你還守在未燃盡的爐火旁，當你邁著不很輕快的步子，為我攔截即開的汽車……父愛竟也是如此的含蓄，如此的溫婉。就像一捧粘土，牢牢的滲到了我的手紋里。
還偶爾想起，我們蓋的那間門房，鋪的那條小磚道嗎?伴隨著城市的發展，它早就煙消云散了，可我還是會想起當年的那個黑黑的，瘦弱的，矮矮的我，竟然也破格的當了一回“小工”，買了一根冰棍，坐在你的腿上，邊吃汗水邊流，一半是甜，一半是咸……
我悄悄地懂事了，含辛茹苦深深地刻在了我的心里。
我懂得了我們的意義——-苦難歲月的一路走過，用我稚嫩的雙肩，用您細膩的情懷。
可我還是走出了那個門，盡管我知道那不是幸福的開始。不舍與憐惜在您的眼底坐落，悄悄地背過臉去，眼淚無聲地滑落，就那樣一滴一滴的順著眼角流到鼻尖，流進嘴里，又滲到耳后去了……太多太多的感受，讓我一直記得那個飄著清雪的早晨……
所有的往事都鐫刻心底，所有的真情都互相給予，一個父親對女兒的愛，一個女兒對父親的愛，既無言，也未曾表露，年復一年，歲月流轉，只有真切的祝福在無聲的傳遞：祝您安康，祝您安康!
父愛如山，學生心懷感恩演講稿五
小時候對爸爸的印象不是很深，那時候爸爸總是很忙，經常出差，但是每次爸爸都會給我帶回來我喜歡的禮物，那時候就覺得爸爸簡直就是圣誕老人，能滿足我所有的愿望。
在我的印象里，爸爸從來不會打罵我，即使是犯了錯，爸爸也只是給我講道理，教我做人。
記得中考的前一天晚上，我由于精神緊張，半夜兩點的時候突發高燒，當時急壞了爸爸媽媽，爸爸急忙用車載我去醫院，當到了醫院，值班醫生又不在的時候，爸爸急得到處找護士詢問……到我打上點滴，躺在病床上，爸爸不斷詢問我冷不冷，感覺怎么樣，在我睡得朦朧的時候，又為我添被子。在那個夜晚，爸爸一晚上沒睡，陪著我到天明……打完點滴，我的燒退了，爸爸帶我到醫院的門口，那里有一尊白求恩的雕像，爸爸對我說，白求恩大夫不辭辛苦，日夜奮戰在前線，有很多困難，但是他從退縮，戰勝了很多困難。你也要向他學習喔，雅兒也是很堅強的，不會被病魔_的。那時候，聽著爸爸鼓勵的話，心里的勇氣也增強了很多……接下來幾天中考的日子里，爸爸也是一直陪伴著我，往返于學校，家里，醫院之間……為我煮好吃的，為我拿藥，在我難受沮喪的時候鼓勵我……看著爸爸辛苦的背影，我強烈地感受到了爸爸的愛……
有一次，我也是因為生病，狀態不好，當時爸爸正在談生意，但是一聽說這個消息，就放下了手頭的事情，急忙跑回家來看我，鼓勵我……
我身體不好，爸爸就常忍著自己的病痛，去為我到處求醫問藥……帶我去做檢查，帶我去找醫生……
我因為牙齒的關系，不能吃硬的東西，爸爸就會特地去買魚腩，去挑選沒有那么硬的食物，精心烹制給我吃。多年都是如此堅持，這，是一份濃濃的愛意，雖然沒有說出口，但是，爸爸的行動已經證明了一切。
這么多年來，爸爸始終關懷，關心著我。其實，爸爸很不容易……爸爸在以自己的切身言行，教我做人，教我堅強。爸爸比我更需要關懷……爸爸的身體一直有病，甚至是嚴重的病，腦血栓，膽結石，肝血管瘤，痛風……等等，我知道，這都是爸爸以前太辛苦了，遺留下來的病痛。在我小時候，爸爸從不告訴我們他的病情，爸爸只想讓我不要擔心，能快樂地過日子。而在我的面前，從來沒有看見過爸爸因為自己的病而沮喪，失去信心這樣的狀態……
爸爸現在重病，但是從沒有埋怨，沒有記恨，而是在以一種很樂觀的，很堅強的態度在面對生活，面對工作。媽媽常說爸爸的不容易。媽媽告訴我，有一次，爸爸開刀，醫生打的麻醉不夠，沒有預測到手術要進行這么長時間，麻醉過了之后，醫生仍然在開刀，只給一個手術包爸爸咬著……聽到媽媽說這些，我都感受到了很疼很疼，但是爸爸在我的面前從不表現出來。反而經常對我笑，逗我開心，說自己沒事……叫我不用擔心，好好學習……
爸爸身患者重病，但是仍然工作，我知道，爸爸是在為我，為家里在工作，有時候，看到爸爸病痛時候的痛苦表情，我知道爸爸很難受，但是爸爸還是說，我沒事。
小的時候，不懂得爸爸的愛，不懂得爸爸的付出，現在長大之后，才明白過來，爸爸其實是在以自己的實際行動，在教我做人，在關心我……
當我長大，懂得了爸爸的付出和爸爸的愛。當我發短信給爸爸，讓爸爸注意身體，早點休息，不要勞累的時候，爸爸的眼睛都濕潤了，爸爸說，女兒長大了，懂事了，我很欣慰……這些，是媽媽告訴我的。其實，爸爸是很容易滿足的，他只需要我能開心，身體能好，他就會很開心了。
在我埋怨命運不公的時候，埋怨自己身體不好的時候，我就會想到爸爸，爸爸是那么的堅強，與病魔做著抗爭，而我眼前的小困難又算得了什么呢?
在看到一些報道，說有的人因為生病，就喪失了生活的信心等等。我才知道，爸爸是那么的偉大，那么的堅強。也一直在用這種堅強影響著我……用他的無私的愛包裹著我。
入學感言范文5
一、誘發問題，創設情境
好的開頭是成功的一半。人們的思維是源于生活，從實際入手，讓學生進入親身經歷的、所見所聞的情境，通過學生的所見所聞作為課堂教學的出發點創設情境導入，導入時要有目的有意識地引起學生的認知沖突，把學生帶入情境中，使學生產生求知的需要，進而發現問題，研究問題，使之成為學生在課堂之中自主參與探求知識的源頭。
如：一、激趣導入，整體把握
1、師：同學們，寒冷的冬天已經過去了，美麗的春姑娘來到了我們的身邊，你們看到了嗎？快說說，姑娘在哪里？
生：根據自己的所見所聞，暢談自己對春天的感受。
2、出示《春江晚景》圖：這是北宋有名的和尚惠崇畫的一幅畫，你能說說它是怎樣表現春天的嗎？
生：自由說，相互進行評價
3、生生互動：交流搜集到的資料，了解惠崇和蘇軾。
生交流預習時老師安排的任務后匯報：惠崇是北宋時有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今天的四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很深造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是蘇軾為好友惠崇的這幅畫題寫的。
這是在開篇中創設情境，由學生的生活實際入手，激發學生的學習興趣；在課前讓學生搜集資料，為學習古詩打下基礎，同時也培養學生自主探究、學會學習、利用各種媒體收集資料的良好習慣。
二、在自讀中感悟體味文本
語文課堂教學首先讓學生通讀全文、理解文本深刻內涵，意在引起學生探究文本的興趣，讓學生自讀成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究、去思考，從而引起學生在自讀中求得對文本的初步理解。這樣的閱讀成果，由學生自主完成，其作用是教師灌輸所無法企及的。
如：二、自讀詩句，感知文本
1、回顧以前學過的學習古詩的方法。
生：如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等
2、引導學生自主選用以上方法，與同桌共同學習本文。
通過回顧學過的方法，總結和積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法。
三、在研讀中品味感悟理解文本
通過研讀語言文字走向作者，與作者對話交流，進行心靈碰撞的過程，是語文課堂教學中不可缺少的一項語言基本訓練。研讀中，課文的豐富內涵對課出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化。教學時，讓學生直接去感受語言、積累語言。讓學生在整個教學過程中，始終保持主動參與角色意識，激發學生根據文本內容，感受作者的心理變化，從而產生真切的情感體驗，讀好文本。
如：三、深入研讀，理解體味
1、指導學生有感情地朗讀。
2、邊讀邊想象詩中的意境。
（1）通過圖畫和幻燈片認識萎蒿（長在洼地的一種野草。）、蘆芽（蘆葦的嫩芽。）、河豚（味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。生活在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。），降低想象難度。
（2）請學生用自己的話描繪畫的內容。
生：……
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
師生互動：練習有感情地朗讀。
4、請學生找最后一句詩在圖中是怎么畫的。
生：32個學生有31個學生找不到，其中一個即使找到也是模糊的。
師與學生一起探究：“正是河豚欲上時”。這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它告訴人們：桃花開放、春江水暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。
除了重視語文的熏陶感染之外，還注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導學生主動探究、發現、充分發揮學生的主體性。同時，有意創設師生平等、輕松的課堂氣氛，這是激發學生主體意識和進取精神的必要條件。
四、回讀文本，閱讀感悟
為學生提供自主學習的時間和空間，給學生自主學習的權力，充分調動學生學習的積極性，讓學生以自己喜歡的方式表達對文本的理解。同時，也讓學生的個得以彰顯。
如：四、感情朗讀，品嘗感悟
1、以四人小組為單位，朗讀自己最喜歡的詩句，并說說原因。
2、讀了這首詩，你從中感受到了什么？
生：作者抓住畫面上幾支桃花、嬉戲的鴨子、滿地的萎蒿、短短的蘆葦，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
課堂之上讓學生用自己的語言說出對詩的理解，同時鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解詩的人文內涵。
五、課內向課外延伸
將課內外閱讀結合起來，是“大語文觀”的體現，也有利于培養學生閱讀的興趣和“讀思結合”的好習慣。課后的拓展延伸，讓學生練習，注重語文基本素養提高的同時注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發展。
如：五、拓展延伸，積累運用
1、開一個《春天交響曲》的詩歌朗誦會，師生共同回味品讀關于春天的詩句。
師：推薦：《村居》、《春思》、《春雨》
入學感言范文6
【關鍵詞】 肝血管瘤；平陽霉素；栓塞；碘化油
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.14.002
Clinical analysis of interventional embolization in the treatment of 57 hepatic hemangioma cases ZHU Hai-tao， LI Xiao-guang， MA Qiang， et al. Department of Intervention， Shandong Zoucheng City People’s Hospital， Zoucheng 273500， China
【Abstract】 Objective To analyze and investigate the clinical effect by Pingyangmycin lipiodol emulsion （PLE） super choice hepatic artery embolization in interventional treatment of hepatic hemangioma. Methods Super choice hepatic artery embolization treatment was applied for 57 hepatic hemangioma patients. 41 case among them as group B received PLE combined with polyvinyl alcohol granule for embolization treatment， and the other 16 cases as group A received LE， contrast medium combined with polyvinyl alcohol granule for mixed emulsion in embolization treatment. In 3～12 months after operation， deposition of lipiodol， changes of tumor size and complications condition were observed. Results All the patients had mild thickening in feeding artery shown by preoperative hepatic angiography， and they might have compression displacement signs due to big tumor size. Early artery blood sinus angiography showed that blood sinus dye lasted till late stage of liver parenchyma， with the manifestation of “early leave and late return”. After embolization， deposition of lipiodol in tumor was good. Angiography reexamination showed absence of hemangioma dye and disappearance of feeding artery. Comparison between curative effects between the two groups in 12 months after operation showed a statistically significant difference （P
【Key words】 Hepatic hemangioma； Pingyangmycin； Embolization； Lipiodol
肝動脈栓塞治療肝海綿狀血管瘤（hepatic cavernous hemangioma）， 以前報道多數采用無水酒精、明膠海綿顆粒及聚乙烯醇（PVA）作為栓塞劑[1-4]。平陽霉素為國產抗腫瘤抗生素， 臨床應用發現其對血管內皮細胞有抑制和破壞作用[5]。作者對本院57例肝血管瘤患者進行動脈栓塞治療對照分析， 采用平陽霉素碘化油乳劑（pingyangmycin lipiodol emulsion， PLE）對41例肝海綿狀血管瘤行血管內栓塞治療取得了較好療效， 現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本組選取肝血管瘤患者57例， 男35例， 女22例， 年齡23～72歲， 平均年齡49.5歲。主要癥狀為右上腹疼痛、右上腹腫塊等， 病史約5個月～13年。所有病例均經彩超、CT平掃加增強及磁共振成像（MRI）平掃加增強檢查明確診斷。瘤體最大直徑5～16 cm， 單發腫塊型39例（肝右葉5例， 左葉3例）， 多發結節型18例（肝左右葉多發）。其中41例運用 PLE聯合聚乙烯醇顆粒進行栓塞治療作為B組， 16例選用超液態碘化油（LE）、適量造影劑聯合聚乙烯醇顆粒制成乳劑進行栓塞的患者作為A組。兩組一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法與步驟 ①介入術前常規血常規、肝腎功能檢查， 腹部彩超、CT及MRI明確腫瘤大小、分布、范圍、血供。②所有患者隨機分為兩組： A組16例： 選用超液化碘化油 5～16 ml與少量造影劑及10～20 mg聚乙烯醇顆粒（350～510 μm）混合制成碘化油乳劑。B組41例： 將平陽霉素 6～16 mg溶于2%的利多卡因3～5 ml中， 再與碘化油5～20 ml按1∶1比例并10～20 mg聚乙烯醇顆粒充分混合制成碘化油乳劑。兩組均超選擇進入肝段動脈緩慢推注直至瘤區碘油明顯沉積， 血流阻斷 。③全部選用5F RH導管及波士頓微導管。造影明確血管瘤分布、供血血管， 微導管盡可能超選進入供血動脈， 夾心法栓塞時盡量使碘化油乳劑完全充填瘤區， 注入速度1.0～1.5 ml/s， 栓塞劑用量5～16 ml（平均7.6 ml）。3例肝左右葉多發者相隔3～6個月行二次栓塞術。栓塞后20 min重復造影， 觀察腫瘤栓塞情況。所有栓塞病例于術后3個月～1年行超聲、CT復查進行隨訪。
1. 3 觀察指標 ①兩組栓塞前后腫瘤大小變化。②臨床癥狀、體征緩解情況。③有無嚴重副反應及并發癥。
1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 血管造影表現 分析超聲、CT及血管造影， 判斷腫瘤血供。49例肝海綿狀血管瘤顯示肝動脈左右分支供血， 另有2例膈動脈， 6例腸系膜上動脈分支供血。動脈期見供血動脈分支輕度增粗， 動脈早期血竇顯影， 呈團狀改變的爆米花樣血管池、血管湖， 血竇染色常維持到肝實質后期， 持續不退， 為“早出晚歸”表現。無門靜脈顯影。
2. 2 栓塞后結果分析 根據世界衛生組織（WHO） 制定的腫瘤療效評價標準， 按栓塞治療后瘤體最大直徑及最大垂直徑乘積的不同， 縮小程度分為以下3種情況。見表1。
2. 3 臨床并發癥觀察 所有病例術后均出現不同程度惡心、嘔吐、左上腹疼痛及發燒等栓塞后綜合征， 嚴重并發癥膽囊壞死、肝膿腫、血管瘤破裂、膽管壞死炎癥并未發生。術前16例有癥狀患者介入術后6個月， 右上腹痛明顯減輕或消失。術前9例感覺肝區腫塊者術后1年復查， 右上腹未觸及明顯腫塊。
3 討論
肝海綿狀血管瘤是一種比較常見的肝臟良性腫瘤， 起病隱匿， 常因超聲體檢時發現。部分有上腹部不適或疼痛， 巨大者可在右上腹或劍突下觸及腫塊?？砂l生于任何年齡， 大多在30～60歲。多數認為是一種先天性肝血管畸形， 隨著年齡和內分泌因素的變化， 可逐漸增大， 但增長緩慢， 并有一定自限傾向， 可單發或多發， 其組織學表現為擴張血管、竇腔構成， 內膜為單層幼稚血管內皮細胞， 管壁缺乏肌層及彈力層， 無神經調節作用[6]。
典型肝海綿狀血管瘤超聲、CT及MRI均有特征性征象， 診斷多不困難。對于不典型肝海綿狀血管瘤者， 肝動脈造影具有重要的診斷價值。主要表現為：①供血動脈輕度增粗， 瘤體較大時可有受壓移位征象。②動脈早期血竇顯影， 表現為點狀、團狀造影劑濃染。③隨時間延長， 造影劑漸變淡， 并向中心擴散， 一般無門靜脈異常顯影。④血竇染色常維持到肝實質后期（約10～15 s）， 持續不退， 為“早出晚歸”表現。
對于肝海綿狀血管瘤， 經肝動脈栓塞治療常使用無水酒精碘化油乳劑、聚乙烯醇及明膠海綿顆粒， 無水酒精作為強效、快速栓塞劑， 可進入到毛細血管水平， 引起血管內皮嚴重破壞， 組織蛋白凝固壞死， 易造成肝功能較大損害及反流性誤栓。灌注速度不均衡， 更易造成血管瘤栓塞不均勻， 引起較小病灶未全栓塞。平陽霉素為溫和血管硬化劑， 可引起毛細血管壞死、退變， 血管通透性增加、蛋白滲出、血管周圍水腫， 稱之為血管作用。作者認為平陽霉素碘化油乳劑是通過平陽霉素的血管作用及碘化油在腫瘤血管中選擇性沉積特性疊加， 使平陽霉素在腫瘤局部形成高度濃集并緩慢釋放， 從而完全發揮其血管作用， 破壞腫瘤血竇竇腔， 逐步使腫瘤纖維化皺縮而達到治療目的。平陽霉素栓塞作用較為平緩， 呈相對漸進性發展， 具有較好的安全性， 一般不會造成明顯肝臟損害及誤栓。聯合聚乙烯醇顆粒， 能加強栓塞強度， 造成永久性栓塞。
本研究分A、B兩組進行對照研究并分析， 說明平陽霉素血管作用在栓塞治療中起到相當明顯作用。平陽霉素是由平陽鏈球菌產生的抗腫瘤抗生素， 是一種血管硬化劑， 平陽霉素與碘油混合成乳劑注入腫瘤血管后， 可造成血竇管內皮壞死和血栓形成， 閉塞血管促使血管瘤纖維化， 防止破裂出血， 分子水平上平陽霉素通過使氧分子轉化成氧自由基， 使DNA單鏈斷裂， 阻止DNA復制， 從而達到治療目的， 且平陽霉素在正常組織內易被水解酶分解失活， 對骨髓和免疫的抑制作用均小， 胃腸道反應不嚴重[5]。聚乙烯醇顆?？伤ㄈ芰龉┭獎用}主干， 防止血液對乳劑的沖洗， 使超液化碘油和平陽霉素混合乳劑在瘤血管床內滯留較長時間， 同時運用這兩種栓塞劑對血管瘤的治療效果會更好。因此作者認為， 利用平陽霉素碘化油乳劑治療肝海綿狀血管瘤不失為一種安全、有效、方便的治療手段。經導管栓塞時應盡量超選擇插管， 采用微導管進入肝段及分支血管， 目的是更準確有效栓塞腫瘤而保護正常肝組織， 達到完全栓塞減少復發的效果。
參考文獻
[1] 孫華， 董永安， 王蘇蜂， 等. 肝血管瘤肝動脈栓塞的療效評價（附26例報告）. 生物醫學工程與臨床， 2005， 9（1）：25-27.
[2] Deutsch GS， Yeh KA， Bates WB 3rd， et al. Embolization for management of hepatic hemangiomas. Am Surg， 2001， 67（2）：159-164.
[3] 崔屹， 張安忠， 楊崇美. 介入治療肝血管瘤的臨床研究. 醫學影像學雜志， 2009， 19（7）：864-866.
[4] 鐘粵明， 胡沁松， 陳文忠， 等. PLE+GF栓塞治療肝血管瘤. 胃腸病學和肝病學雜志， 2005， 14（3）：303-305.
[5] 肖亮， 邵尉， 徐克. 平陽霉素碘油乳劑動脈灌注在肝臟巨大海綿狀血管瘤治療中的作用. 中國醫科大學學報， 2002， 31（1）：75-76.
