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會計繼續教育范文1
財務共享是一個新事物，它是社會經濟發展的必然產物，是對會計核算工作的發展和創新。它在給會計人員帶來了考驗與機遇的同時也對會計人員的職業道德及綜合業務能力提出了較高的要求，在這過程中會計人員繼續教育培訓將承擔更重要的責任。
一、財務共享對會計人員的要求與現狀
（一）財務共享要求會計人員具有高度的工作責任心和綜合素質，但個別人員工作不認真，缺乏敬業精神。（二）財務共享需要既懂得專業又懂得計算機專業技術的復合人才,但當前財務人員會計電算化水平普遍不高。（三）財務共享要求會計人員能夠不斷獲取新知識，具有適應會計新業務的能力，但當前不少財務人員專技能力不強，不注重會計繼續教育培訓，缺少想繼續學習新知識的意識。（四）財務共享需要工作人員要有協調溝通管理能力，但當前不少會計人員缺少這方面的經驗與能力，工作效率不高。
二、對財務共享來說，需要對現行會計繼續教育培訓在以下問題上應給予改進
（一）繼續教育培訓針對性不強，不能及時使會計人員掌握當前財務共享所必須的財會知識?，F行的會計繼續教育模式，無論你是企業會計，還是預算單位會計，都集合在一起進行三統一的面授（統一時間，統一地點，統一的培訓內容），從培訓的實用性上說，培訓內容的覆蓋面是很低的，沒有考慮到廣大企事業單位會計人員的實際需要。企事業單位會計人員不得不求助于其他渠道獲取急需的知識。這既加大了培訓的支出，又加重了會計人員對繼續教育的無所謂思想。（二）繼續教育培訓項目非常單一，不能為財務共享提供復合型人才?，F在絕大多數的會計培訓項目是關于企業的新制度新準則知識教育，對會計職業道德建設、會計實務案例等幾乎沒有時間顧及。至于核算中心已涉及或即將涉及管理會計、信息技術、人力資源管理、金融、證券等實用的技能和知識更是不用說了。（三）單一的面授培訓方式，不能及時提高財務共享中心會計的整體業務素質。當前，社會經濟高速發展，財務共享后的會計職能已從單純的會計核算服務，逐步向單位的經營管理、決策等高端服務拓展，這就要求會計人員及時掌握財經財稅法規和財務管理、審計、金融、人力資源等相關學科知識，這些綜合知識需要通過多種方法多種渠道的獲取，僅靠單一的面授培訓掌握不了的。
三、搞好會計繼續教育培訓工作的建議
（一）加大對會計繼續教育的宣傳力度，努力構造全社會重視繼續教育的良好氛圍。財政部門要加強對會計工作及其繼續教育的重要性宣傳，促使全社會提升對會計工作及其繼續教育的重視度并能大力支持會計繼續教育，調動會計人員參加繼續教育的積極性，使全社會形成一個重視會計工作關心會計人員學習良好氛圍。（1）對會計人員來講要使他明白繼續教育的作用，讓他把“強迫我參加培訓”理念改變成“我想參加培訓”的理念，從而能夠積極主動地參加培訓教育。（2）對所在單位領導來講要提高對會計繼續教育的認識。單位領導要懂得“經濟越發展，會計越重要”的道理，要充分認識繼續教育重要性和必要性，督促財會人員積極參加培訓學習。（二）在培訓模式和培訓內容上下功夫，努力實現在分類培訓的基礎上既有多個培訓項目又有多種培訓方式供學員選擇的新型的切合實際的會計人員繼續教育培訓模式。（1）實行多種多樣的培訓模式。如傳統的集中面授，在線教育，考察交流，實踐實習等，為會計人員提供快速，方便的學習環境和切合實際的培訓模式，提高他們對繼續教育學習的積極性主動性。如財務共享中心會計人員可以通過考察交流、實踐實習等形式獲得“待人接物，協調溝通”的能力提升。（2）繼續教育培訓要嚴格按會計的性質分類培訓。如行政事業單位會計與企業會計要分開培訓，雖然大家都是會計，但它們從屬于兩種不同性質會計制度，涉及的內容雖有交集，但會計業務也有各自的側重點，因此它們的培訓要單獨進行。企業會計除了培訓財稅財經法規準則企業會計制度外還要結合實時的政策變化注重會計實務的培訓，同時開展如經營管理，合理避稅，內部控制，人力資源會計等內容培訓;行政事業單位會計除了培訓財稅財經法規準則行政事業單位會計制度外還要注重預決算的培訓同時開展如財務共享需要的管理會計，內部審計，人力資源會計等內容培訓，確保會計人員適應會計工作的持續發展。（3）會計繼續教育培訓課程，要既豐富又實用，注重成人教育的特點，以補充急需更新的技能，知識，結構調整等為目的，充分考慮各行業會計崗位的特點，設立不同培訓課程，以滿足會計人員的培訓需求。會計繼續教育培訓不能局限在會計法規、制度培訓這一個方面，會計繼續教育培訓應該要有長遠的預見性，在培訓課程設置上除了針對實用外，還應加強其他必要的相關知識培訓：如財務共享需要的電算化計算機的操作維護技能、人員溝通管理交流技巧、經濟一體化后世界交流語言英語等各方面的技能培訓，提高會計人員綜合素質。（三）加強培訓管理，嚴肅考紀考風?！敖M織者為完成培訓任務組織培訓，而一些會計人員為會計證年檢而參加培訓。”這是當前一些地區會計人員繼續教育的突出表現，使繼續教育成為表面文章，已嚴重影響了全社會對繼續教育工作的認知。因此，（1）財政部門要加強和學員的溝通，聽取他們對培訓單位、培訓項目與內容的意見和建議，據此制訂合理的年度培育計劃督促培訓單位能夠認真對待繼續教育培訓任務，對培訓單位建立“優勝劣汰”制度，對不符合繼續教育要求的單位取消其培訓資格。要確保對培訓內容、過程、師資的全方位監督，從而能夠保質保量完成培訓任務。（2）加強檢驗培訓效果的考試管理。杜絕考試舞弊行為，讓考試能實事就是地體現會計人員掌握程度，從而真正體現出培訓效果，督促培訓機構加強自身不足的改進，督促會計人員端正學習態度，促進繼續教育工作健康發展?？傊?，參加會計繼續教育是幫助會計人員學習掌握新知識，加強其職業道德建設的有效途徑和方法。財務共享后，會計人員執業要求將越來越高，我們必須想方設法拓展拓寬繼續教育的培訓模式和培訓渠道，讓會計從業人員及時提升繼續教育理念，緊跟時代脈搏，加快提升專業技術水平，通過繼續教育提升自己的綜合素質，適應新的工作新的環境，貼近新興業務形態財務核算模式，充分發揮會計人員的作用。
參考文獻：
[1]梁畢明，張旋.財務信息共享對會計職業及學科教育影響的思考[J].山西財政稅務?？茖W校學報，2015（01)．
會計繼續教育范文2
1、會計從業人員結構失衡
現階段,我國會計從業人員達1200多萬,從學歷上來看,低學歷或無學歷的會計人員還占有相當大的比率,受過大專會計教育的不足15%,有的甚至沒有受過專門的會計教育;從職稱上來看,高級會計師的比例只有1.16%;會計師只有8.51%;助理會計師和其他高級資格的比例只占到11.4%;其中居然有72%的從業人員沒有從業資格證書。雖然有的會計人員在多年的工作中積累了一定的專業知識和工作經驗,但整體知識結構遠遠跟不上市場經濟發展的需要,高層次會計人才匱乏,與我國的新會計準則實施人員要求不相適應。
2、會計從業人員業務素質存在問題
就會計從業人員而言,其綜合素質包括:政治思想素質、職業道德素質、會計業務素質、綜合文化素質和身體心理素質等五個方面。其中業務素質指的是一個會計從業人員應該具備的熟練的記賬、算賬以及會計電算化技術等操作技能的能力,編制財務計劃、財務分析、財務決策等方面的能力。
會計人員業務素質的高低,直接影響著會計工作的質量。有的會計人員雖然經過正規的學習,但由于滿足于現狀,缺乏鉆研業務、精益求精的精神,導致業務知識貧乏老化,專業技術水平低;有的會計人員職業判斷能力不強,對政策法規的運用和業務處理不夠準確,導致業務處理的估計、判斷偏差較大,會計信息失真,給經濟管理決策者帶來了失誤;有的會計人員知識結構老化、更新較慢,不認真學習新知識,繼續教育學習不積極參加。
3、會計從業人員職業道德、法制意識不高
會計職業道德是指在會計職業活動中應遵循的,體現會計職業特征的,調整會計職業關系的行為準則和規范。在我國一些企業沒有建立一個能夠保證會計從業人員具備優良品質的機制,內部牽制制度不健全,對會計人員的管理監督較為松懈。通常情況是只要從業人員通過會計資格考試之后拿到頒發會計證,之后的工作就沒有相應的再對從業人員進行考核的機制,有的會計人員缺乏理想信念和敬業精神,有的會計人員竟然沒有會計職業道德的概念,對職業道德規范和政策法規似懂非懂,十分模糊。
二、新會計準則體系的特點
1、科學性。新會計準則形成了一個完整的體系,其科學性主要體現在會計理念上,新會計準則體系比以往更加關注企業資產的質量、更加強調對企業資產負債表日財務狀況進行真實公允地反映,更加強調企業的盈利模式和資產的營運效率而不僅僅是營運效果,強化了為投資者和社會公眾提供有用會計信息的新理念,實現了與國際會計慣例趨同,首次構建了比較完整的會計準則體系。
2、全面性。新會計準則體系從縱向看,是由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體;從橫向看,38個具體會計準則和兩個應用指南基本上涵蓋了各類企業的主要經濟業務,既有各類企業一般的、共同的會計業務處理規范,又有特殊行業和特殊業務的會計處理規范。有了這套新會計準則系統,即使現在沒有,將來可能出現的新會計業務,也可以根據基本會計準則進行判斷和處理。
3、可操作性。從1992年至2005年底,我國先后頒布了16個具體會計準則,企業會計制度也經歷了從13個行業會計制度、股份公司會計制度和外商投資企業會計制度統一為三個企業會計制度,還了一些補充規定,對會計教學和會計人員的繼續教育都帶來了諸多的不便。實際工作中經常遇到會計政策變更要調賬、調表問題,增加了會計人員實務操作的難度,使得處理出來的會計信息由于經常調整,其嚴肅性也大打折扣。新會計準則對這一現象作了徹底的改觀。不僅對會計要素的確認、計量、記錄和報告提供了一般原則指導,而且對如何運用會計準則提供了操作指南。由于此次新會計準則體系出臺,經過了較長時間的思考和完善,其科學性有助于該準則的運用在較長時間內保持穩定性。
4、可持續發展,具有中國特色
在結構方面,新會計準則體現由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體,體例合理,定義科學,表述清楚。整個準則體系,兼顧各方面利益,著眼于企業的長遠可持續發展和保障經濟社會和諧發展,不是對國際會計準則的一味模仿,而是充分考慮了我國的實際國情,在很多方面體現了鮮明的“中國特色”。
三、新會計準則下會計人員繼續教育
1、轉變思想,更新觀念,全面系統地進行新會計準則培訓
會計人員在新會計準則實施前都習慣于執行會計制度,會計業務發生時直接套用“借”與“貸”的相應科目,但新會計準則規范的是確認計量和列報的一般原則,甚至沒有具體的科目名稱,這從客觀上就要求會計從業人員要對會計準則有較高的理解和運用能力。這就要求培訓過程中,加深學習者對新會計準則頒布的背景和意義理解,明白會計準則制定的目的和出發點,全面系統地進行新會計準則的培訓,明確新會計準則的體系結構和各層次的理念,使其更多地從報表使用者的角度考慮,讓報表使用者更真實地看到企業的財務經營狀況和經營成果,以適應未來經濟發展的需要。
2、掌握專業知識的同時,還要提高職業判斷能力
會計人員職業判斷是指會計人員根據會計法律、法規、企業會計準則、國家統一會計制度和會計慣例等會計標準,充分考慮企業的理財環境和經營特點,利用自身的專業理論知識和工作經驗,對日常會計事項的處理和財務會計報告編制應采用的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。即:對企業采用什么樣的會計政策、會計估計及會計一般原則的應用進行判斷與選擇。
新會計準則引入了公允價值,強調“商業實質重于法律形式”,對某些交易或事項不再規定具體的會計處理法,而是給出某些判斷的標準和會計核算的基本原則,對具體事項的處理只能依靠會計人員的職業判斷。再者,隨著市場經濟的不斷發展,市場競爭的加劇和企業經營風險的加大,企業的會計環境和經濟活動日趨復雜,使不確定性經濟事項日益增多,職業判斷的難度加大。這就需要會計人員在對會計要素進行確認、計量、記錄和報告時,必須依據現有會計法律規范和制度,對會計政策和方法做出選擇。
3、更需加強職業道德建設
由于新會計準則在許多業務的處理方面不像以前的會計準則規定的那么具體和清晰,從而給會計人員進行會計操作上留下了很大的可自由選擇的空間,如果不注重職業道德的修養,這些空間會成為他們做假賬的一個理想場所。這樣做將給企業、會計人員帶來嚴重的不良后果,所以加強對會計人員的職業道德規范的教育,提高職業道德觀念,嚴格按照會計信息質量進行財務處理,客觀反映財務狀況、經營成果和現金流量,真正做到操守為重、不做假賬。新晨
4、強化自主學習,主動學習相關的學科知識
隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,會計從基礎的會計核算服務向單位經濟預測、決策、控制等高端服務轉變,這就要求會計人員精通各項法律、法規、規章制度,熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關學科知識。只有具備了這些立體經濟知識,才能從較高的視角上把握財會工作運行規律,才能根據客觀環境做出正確的職業判斷,選擇適當會計政策,做出合理會計估計,提供真實會計信息。
5、開展廣泛的、分層次的培訓活動
新會計準則培訓過程中,要針對不同財務人員進行分層次的培訓,其中企業領導層應重點關注準則新變化對企業經營策略的影響;中層會計管理人員應深入了解新會計準則的實施背景和特點,實現對企業內部經濟業務會計處理方法的合理選擇;基層會計工作人員應認真學習和掌握新會計準則應用方面的相關內容,認真學習與會計實務緊密聯系的會計處理方法的改革,將其切實貫徹到今后的實務操作中去。
新會計準則體系的改革是我國會計準則同國際接軌的必然趨勢,它的理念、體系結構及具體內容都是前所未有的創新,對會計人員的職業判斷和綜合能力提出了更高的要求,為保證新會計準則的實施,必須從改變會計人員思想認識出發,從加強新會計準則的會計人員繼續教育出發。
參考文獻:
1、夏鵬.新會計準則出臺:歷史背景與現實意義[J].財會月刊.
會計繼續教育范文3
會計繼續教育是指對正從事會計工作和已取得會計資格的人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義要求的再培訓、再教育，這是會計隊伍建設的重要內容，也是一項嶄新的事業和艱巨復雜的系統工程。
一、會計繼續教育的必要性
（一）會計工作自身特點的需要
為更好地反映一個會計主體的財務狀況，會計要適應實際環境中的不斷變化，采用更好更有效的記賬方法，這就要求會計工作人員繼續的學習，以掌握不斷變化的記賬方法，不斷變更的記賬要求。
（二）適應經濟社會發展的客觀要求
市場經濟就是競爭經濟、法制經濟，尤其是在知識經濟和信息時代，要求現代會計必須隨之轉軌變型，由報賬型向管理型、決策性轉變；由事后型向事前型、事中、事后全過程轉變；由被動型向能動型、自主型轉變；由傳統手工方法向現代高科技、網絡化、規范化轉變。適應形勢、培訓學習，是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。
（三）企業改革、會計主體變化對提高會計人員基本素質的必然要求
企業改革做為經濟體制改革的中心，其基本思路是建立規范化的現代化的企業運營和管理制度，在經濟全球化，開放高度化，競爭日益激烈化的新形勢下，對會計人員提出了較高的素質和能力要求：（1）要具有大局意識；（2）要具有現代商業意識；（3）要具有一定的知識和能力；（4）一定要講究職業道德。而這些素質和能力的提高，除了會計人員的自學之外，持續不斷的繼續教育和培訓就顯得尤為必要了。
（四）扭轉我國會計隊伍落后狀況的現實要求
當前會計隊伍存在三個主要問題：一是合格的會計人員數量不夠；二是會計人員素質不高；三是風氣不好，做假賬、造假賬，違反財會制度和職業道德。只有通過大規模的培訓，提高會計隊伍的政治、業務和整體素質，實行強制的定期的繼續教育學習，更新知識，才能從根本上扭轉我國會計隊伍的不利局面。
（五）深化會計教育改革，與國際會計教育接軌的時代要求
利用現代科技的遠程繼續教育形式，能擴大教育規模，甚至形成教育產業，減少國家投資，解決工學矛盾，實現人的智能最大化，更利于教育普遍化，如持續教育、終身教育、持續專業教育、教育深化、非傳統教育、成人教育等，有利于以教育為基礎，擴大人才培訓的貢獻率，實現勞動者知識化和學習終身化。
（六）會計人員的繼續教育是信息化社會的要求
隨著電腦的普及，電子技術的發展，整個社會基本上步入了信息化時代，信息社會的深入發展，預示著財務電算化已是未來的趨勢。要對財務工作進行電算化操作培訓，所以對財務工作者進行繼續教育也就很必要了。
二、會計繼續教育工作的特點
會計繼續教育，根據會計專業技術職稱分為高級、中級和初級三個級別，又由于文化學習、專業知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性，會計繼續教育工作體現出了自身的特點。
（一）會計繼續教育工作學員數量大，水平參差不齊
據統計，我國大概有一千多萬從事會計工作的人員，絕大多數的企業都有自己的會計人員，其中大多數是擁有多名會計人員。要對這么多的會計人員進行培訓，工作量之大，難度之大是可想而知的，再加上學員水平不齊，培訓的復雜性也是很大的。
（二）會計繼續教育工作是一個長期性的工程
會計繼續教育是一項長期性的工作，不是那種短時期內想完成就完成的工作，因此在工作上要持之以恒，堅持不懈，對此工作要有一個清醒的思想認識，做好長期的打算和長期的部署安排。
（三）會計繼續教育是一個要不斷探索的工作
繼續教育在西方有一百多年的歷史，在我國卻是一項新工作，尚無經驗可尋。因此要做好會計工作人員的繼續教育工作，要在實踐中不斷地探索和總結，除學習世界上先進的教育模式外，還要結合中國的實際，尋找到一種切合實際的有效地教育模式。
（四）會計繼續教育突出實用性，貼合實際
會計繼續教育依據學員的特點，采取各種各樣的輔導方式，但無論采用什么方式，都要突出會計繼續教育的實用性，有的提高了學員的會計政策水平，有的提高了學員的會計實際操作水平，有的加強了學員的遵紀守法的思想意識，有的提高了學員的職業道德素質，總之會計繼續教育切合實際的突出了它的實用性。
（五）會計繼續教育既要做好培訓工作，又要做好服務工作
會計繼續教育工作的目的是按照財政部的相關要求，全面提高我國會計從業人員的素質和能力。在培訓的過程中除了嚴格要求達到培訓目的外，還要聯系到學員的工作實際，為每一個參加培訓的學員做好服務，對每一個學員提出的問題要做好咨詢和解答。在培訓中不僅要傳授知識，而且要解決好學員日常學習中、工作中的遇到實際問題，提高他們的會計業務水平。
（六）會計繼續教育工作要融入現代因素，緊密結合時代特征
現代科學技術日新月異，不斷變化的新技術也在不斷影響人們的生活和學習模式，會計繼續教育工作也要適應這種變化，用新技術的模式培訓學員，以方便學員的學習和提高他們的學習效率。
三、對做好會計人員繼續教育工作的要求
財政部頒的《會計人員繼續教育暫行規定》，對會計人員繼續教育工作的學習內容、學時提出了具體的要求。各級財政會計管理部門具體實施時，要對批準認可的學校、組織培訓的單位，按《會計人員繼續教育暫行規定》提出具體的要求。各級財政部門要做好年檢和檢查工作，會計人員連續二、三年未參加一定時間的繼續教育，那么在會計證年檢、評先表模等方面要予以處罰，嚴重的吊銷會計證，甚至清理出會計隊伍。
四、對做好會計人員繼續教育工作的措施
對于會計繼續教育的組織與管理，要充分認識這項工作的艱巨性和緊迫性，樹立為廣大會計人員服務的思想，立足基層，嚴格規劃，精心組織，強化管理，做好監督檢查，保證質量。
（一）加大宣傳力度，提高人們的思想認識水平
采取多種措施，利用各種傳媒形式，廣泛宣傳，以提高廣大財會人員和其他相關人員的思想認識水平，以使他們充分認識到會計繼續教育工作的必要性和重要性，并使他們理解、支持、全身心投入會計繼續教育的工作中去。
（二）責任主體要負起責任，想方設法，形式廣泛的做好培訓
會計繼續教育工作的組織管理機關是各級財政會計管理部門，因此各級財政會計管理部門要切實負起責任，按照財政部相關要求，并結合本地實際，調動各方面的積極性，采取多種形式，進行培訓學習，路途不遠的學員可以用集中辦培訓班的形式進行培訓，路途遠的學員可以用網絡課堂聽課加自學的形式進行學習。責任主體能自己辦培訓班的，可以自己辦培訓班；自己本身不辦培訓班的，可以委托知名的社會中介進行培訓，而責任主體只進行必要的指導。
（三）緊緊圍繞培養目標，進行詳細的規劃和部署
會計人員繼續教育工作，要按照財政部頒的《會計人員繼續教育暫行規定》要求，做好規劃，詳細細致的安排部署，以便有效地開展好這項工作。
（四）合理安排培訓，力求取得培訓實效
針對不同的行業、不同的部門、不同的學員，培訓的內容和要求會有所不同，但對每一個培訓班的舉辦，基本的要求和程序還是不能少的。首先每一個培訓班都要有符合自己的培訓目標和培訓要求；其次每一個培訓班的舉辦，它的培訓方都要有相應的資質和條件。
（五）培訓過程中，一定要嚴要求，堅持原則，強化管理，不走形式和過場
嚴格培訓的批準制度，師資力量達不到條件的，硬件設備達不到要求的一律不批準培訓，財政機關相關部門一定要把好質量關，力求培訓一批，取得實效一批。培訓老師水平要符合要求，使學員能夠學到東西，培訓硬件也要達到要求，培訓電算化時要配備足夠的電腦。
會計繼續教育范文4
A公司在針對性培訓和繼續教育的基礎上，同時每兩年還組織所有會計系統人員開展一次專業知識和技能考試，由A公司財務部指定教材、制定考試試卷、統一組織考試、會計人員自學自考的方式進行。對考試不合格的會計人員，再給一次補考機會，補考仍未達到要求的會計人員，調整出會計人員隊伍。會計人員專業知識和技能考試的方式，能夠及時對會計人員的業務知識和工作技能進行更新、拓展和完善，但是由于會計人員隊伍年齡結構偏高，部分會計人員（特別是下屬專業廠的會計人員）專業性比較強，知識面較窄，對全面會計知識掌握不充分，導致會計人員隊伍普遍存在較大的考試壓力，甚至出現新入職大學生沒有工作經驗或專業技能不高反而考試成績普遍偏高的問題，影響了其他會計工作人員的工作積極性。除了上述繼續教育和培訓形式中存在的問題，同時還普遍存在會計人員職業道德培訓不具體、繼續教育培訓機構單一、培訓師資不強、培訓教材缺乏針對性與可操作性等方面的問題。
二、會計人員繼續教育形式多樣化的
1．制定會計人員繼續教育和培訓工作計劃。凡事預則立、不預則廢。基層會計管理部門一定要結合本單位實際，制定針對性的會計人員年度繼續教育和培訓工作計劃，分層次、分類別有序開展會計人員的繼續教育和培訓工作，提高培訓工作實施效果，促進會計人員專業技能水平提升。
2．完善會計人員培訓機構和師資隊伍。會計工作專業性和技能性都非常強，所以對會計人員培訓機構和師資隊伍的要求也非常高。企業可以在內部選拔工作經驗豐富、專業技能強、綜合素質高的會計人員充實師資隊伍的基礎上，可以和外部培訓機構、會計師事務所或高校等單位建立培訓合作機制，擴大單位會計人員培訓機構范圍，完善會計人員培訓師資隊伍，借助外部力量，增強企業會計人員培訓水平。
3．開發針對性培訓教材。培訓教材是否新穎，能否吸引會計培訓人員的積極性對會計人員培訓效果至關重要。企業可以在會計準則和相關法律法規的基礎上，結合企業實際業務特點和工作要求，聯合相關培訓機構或高校、網站，開發滿足企業培訓需要的培訓教材，提升培訓教材的實用性和針對性，提高培訓效果，達到培訓目標和要求。
4．加大“走出去”的培訓力度?，F在的會計人員培訓大部分都是關起門來的內部培訓，“走出去”培訓很少，導致培訓形式過于單一?！白叱鋈ァ迸嘤柨梢跃C合采取脫產進修、關聯企業參觀學習、專業機構授課等多種形式，同時既可以單位自己組織，也可以參加相關培訓機構組織的就某一專題開展的培訓。在參加“走出去”培訓之前，一定要梳理分析本單位在日常業務處理過程中存在的難點和問題，帶著問題開展“走出去”培訓，不僅能夠有效解決內部培訓時會計人員在日常業務處理和培訓之間的時間分配問題，而且還能夠有效解決企業當前在業務處理過程中存在的難點和問題，有效提升了培訓效果。
5．積極開展趣味知識競賽。財務部門要積極聯系單位的工會組織，利用工會的職工運動會、勞動競賽等多種形式，積極開展財務知識趣味競賽，提高會計工作人員學習財務知識、提升工作技能的積極性，促進會計工作人員及時掌握財務新知識和新技能，實現會計工作人員“要我學”為“我要學”的根本轉變。
6．創新自助菜單式培訓?，F行的會計人員繼續教育形式，主要是自學加考試，雖說統一的教材，標準尺度統一的考核內容，有助于會計人員考核的公正和公平，但是卻忽視了不同崗位會計工作人員的不同專業性要求和不同會計工作人員的不同特點和年齡、職位差異。所以應該在日常培訓的基礎上，對單位內部會計人員的職位、年齡、專業知識、工作技能、工作經驗、興趣愛好等方面進行梳理和分析，根據梳理分析結果對會計人員進行分類，針對不同類別人員的不同特點制定針對性強的培訓方案，由會計人員自由選擇適合自己的培訓方案，提高培訓的針對性和會計人員參加培訓工作的積極性，避免會計人員應付自己不感興趣的培訓而造成巨大的培訓資源浪費。
7．組建會計知識學習小組。會計知識學習小組既可以由單位牽頭組織，也可以是由個人自發組織，由幾個興趣愛好相同、專業知識、工作經驗或技能能夠互補的會計工作人員組成，小組成員可以定期或不定期的開展活動，交流工作心得，探討在工作中遇到的各種問題，通過知識、技能的互補，提高會計人員學習的積極性，促進會計人員水平的共同提高。學習小組成員不宜過多，確保每個成員都能夠參與到活動中去，同時單位也應該為學習小組提供固定的活動場所，確保學習活動的有效開展。
8．拓展網絡培訓資源。網絡培訓成本低，內容豐富，而且方式靈活。企業在積極做好各項常規會計人員培訓的同時，要積極拓展網絡培訓資源，加大網絡培訓與學習的投入力度。網絡培訓可以使會計工作人員靈活安排自己的培訓與學習時間，自由選擇自己急需或感興趣的培訓課題，培訓效果更明顯。
9．將資格考試做為培訓的一種。每年都會有大量的會計人員為了體現自身的會計水平而參加初級、中級、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師的資格考試，是否考慮將已通過的資格考試視同當年的再教育通過。
會計繼續教育范文5
陜西省會計繼續教育管理辦法最新版第一章 總 則
第一條 為加強我省持有會計從業資格證書人員(以下簡稱會計人員)繼續教育管理，推進會計人員繼續教育工作科學化、規范化、信息化，培養造就高素質的會計隊伍，提高會計人員專業勝任能力，根據《中華人民共和國會計法》、財政部《會計從業資格管理辦法》(財政部令第73號)和《會計人員繼續教育規定》(財會〔20xx〕18號)，制定本辦法。
第二條 陜西省范圍內會計人員繼續教育的管理適用本辦法。
第三條 會計人員繼續教育應當緊密結合經濟社會發展和會計行業發展要求，統籌規劃，強化服務，注重質量，全面推進會計人才隊伍建設，為經濟社會和會計行業發展提供人才保障和智力支持。
第四條 會計人員繼續教育應當遵循下列基本原則：
(一)以人為本，按需施教。把握會計行業發展趨勢和會計人員從業基本要求，引導會計人員更新知識、拓展技能，提升會計人員專業勝任能力。
(二)突出重點，提高能力。會計人員繼續教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質，進一步改善會計人員知識結構。
(三)分層培訓、考培分離。針對不同層次會計人員，劃分各級財政部門會計人員繼續教育管理權限，采取多種形式分層培訓。會計人員可以自主選擇繼續教育的學習培訓形式，學習培訓與考核認定應當分離，考核認定由縣以上財政部門組織實施。
(四)加強管理，創新機制。各級財政部門要在統籌規劃的前提下，有效利用各方面教育資源，不斷豐富繼續教育內容，創新繼續教育形式，提高繼續教育質量，逐步形成政府部門規劃督導、用人單位支持配合、社會單位積極參與、會計人員主動學習的繼續教育新格局。
第五條 會計人員繼續教育的對象是取得會計從業資格的人員。
會計人員享有參加繼續教育的權利，各用人單位應當提供保障和便利。
會計人員有接受繼續教育的義務。取得會計從業資格的人員，應當自取得資格(從業資格考試成績之日)的次年起開始參加繼續教育，并在規定時間內取得規定學分。
第二章 管理體制
第六條 按照會計從業資格屬地管理原則，各級財政部門(以下統稱繼續教育管理部門)分別組織實施會計人員繼續教育工作。
省財政廳負責全省會計人員繼續教育管理的下列事項：
(一)依據國家會計人員繼續教育制度，制定全省會計人員繼續教育管理辦法;
(二)依據財政部的會計人員繼續教育規劃和工作要點，制定全省會計人員繼續教育工作計劃并組織實施;
(三)確定全省各級財政部門會計人員繼續教育管理工作的具體職責和權限;
(四)組織開發或推薦適用的會計人員繼續教育教材;
(五)組織全省會計人員繼續教育師資培訓;
(六)組織全省高級會計人員(含領軍人才)繼續教育培訓;
(七)監督、檢查、考核認定省直屬會計人員 (持有省財政廳頒發的會計從業資格證書的人員)接受繼續教育情況;
(八)建設全省會計人員繼續教育管理系統、繼續教育考核題庫;
(九)規范會計人員繼續教育培訓市場。
第七條 各市(區)財政局負責本轄區會計人員繼續教育管理的下列事項：
(一)根據省財政廳制定的全省會計人員繼續教育管理辦法和工作規劃，制定本轄區會計人員繼續教育實施細則和工作計劃，并組織實施;
(二)監督、檢查、考核認定本轄區會計人員接受繼續教育情況;
(三)組織本轄區會計人員繼續教育師資培訓;
(四)指導所轄縣區財政部門開展會計人員繼續教育;
(五)規范本轄區會計人員繼續教育培訓市場。
第八條 會計人員所在單位負責組織和督促本單位會計人員參加繼續教育。
會計人員所在單位應當遵循教育、考核、使用相結合的原則，支持并督促本單位會計人員參加繼續教育，保證學習時間，提供必要的學習條件。
第三章 內容與形式
第九條 全省會計人員繼續教育年度學習內容及學分由省財政，主要包括會計理論、政策法規、業務知識、技能訓練和職業道德等。
(一)會計理論繼續教育，重點加強會計基礎理論和應用理論的培訓，提高會計人員用理論指導實踐的能力;
(二)政策法規繼續教育，重點加強會計法規制度及其他相關法規制度的培訓，提高會計人員依法從事會計工作的能力;
(三)業務知識和技能訓練繼續教育，重點加強履行崗位職責所必備的會計準則制度等專業知識、內部控制、會計信息化等方面的培訓，提高會計人員的實際工作能力和業務技能;
(四)職業道德繼續教育，重點加強會計職業道德的培訓，提高會計人員職業道德水平。
第十條 會計人員可以自愿選擇參加本辦法規定的繼續教育形式。
第十一條 會計人員繼續教育的形式主要有：
(一)參加繼續教育管理部門組織的會計人員繼續教育師資培訓、會計脫產培訓、遠程網絡化會計培訓;
(二)參加繼續教育管理部門認可的會計人員所在單位組織的會計脫產培訓;
(三)參加會計人員繼續教育機構組織的會計脫產培訓、遠程網絡化會計培訓;
(四)會計人員自學;
(五)參加市級以上財政部門組織的會計領軍人才培訓;
(六)參加財政部組織的大中型企事業單位總會計師素質提升工程培訓;
(七)參加省財政廳組織的高級會計人員培訓;
(八)參加中國注冊會計師繼續教育培訓;
(九)參加繼續教育管理部門組織的其他形式培訓。
第十二條 除本辦法第十一條規定的繼續教育形式外，會計人員繼續教育的形式還包括：
(一)參加市級以上財政部門組織的會計領軍人才考試;
(二)參加會計、審計專業技術資格考試，以及注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師考試;
(三)參加國家教育行政主管部門承認的會計類?？埔陨蠈W位學歷教育;
(四)承擔繼續教育管理部門或其認可的會計學術團體的會計類研究課題，或在有國內統一刊號(CN)的經濟管理類報刊上發表會計類論文;
(五)公開出版會計類書籍;
(六)參加市級以上財政部門組織或認可的會計類知識競賽、會計人員繼續教育講座等;
(七)繼續教育管理部門認可的其他形式。
第四章 學分管理
第十三條 會計人員參加繼續教育實行學分制管理。會計人員每年參加繼續教育不得少于24學分。會計人員參加繼續教育取得的學分在全國范圍內有效。
第十四條 省財政廳的年度繼續教育學習內容包括公共科目和分行業科目。會計人員應首先完成公共科目學習，取得學分不足24學分時，可在分行業科目中選擇學習。會計人員重復選擇學習同一科目，只計算一次學分。
第十五條 會計人員參加本辦法第十一條規定的繼續教育形式，繼續教育學分計量標準如下：
(一)參加繼續教育管理部門組織的會計人員繼續教育師資培訓、會計脫產培訓，經考核認定合格的，取得相應科目學分;
(二)參加繼續教育管理部門認可的會計人員所在單位組織的脫產培訓,經繼續教育管理部門考核認定合格的，取得相應科目學分;
(三)參加會計人員繼續教育培訓機構組織的脫產培訓,經繼續教育管理部門考核認定合格的，取得相應科目學分;
(四)通過自學、參加遠程網絡培訓等形式完成省財政廳公布的每年度繼續教育課目，經繼續教育管理部門考核認定合格的，取得相應科目學分;
(五)參加市級以上財政部門組織的會計領軍人才培訓，考試或考核合格的，取得相應學分;
(六)參加省財政廳組織的高級會計人員培訓，考試或考核合格的，取得相應學分;
(七)參加財政部組織的大中型企事業單位總會計師素質提升工程培訓，考試或考核合格的，取得相應學分;
(八)參加中國注冊會計師繼續教育培訓，經所屬注冊會計師協會確認的，取得相應學分。
第十六條 會計人員參加本辦法第十二條規定的繼續教育形式，其學分計量標準如下：
(一)參加市級以上財政部門組織的會計領軍人才考試，被錄取的，折算為24學分，學分所屬年度以錄取通知為準;
(二)參加會計、審計專業技術資格考試，以及注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師考試，每通過一科考試，折算為24學分，學分所屬年度以考試管理機構公布考試成績的時間為準;
(三)參加國家教育行政主管部門承認的會計類?？埔陨蠈W位學歷教育，通過當年度一個學習科目考試或考核的，折算為24學分;
(四)獨立承擔繼續教育管理部門或其認可的會計學術團體的會計類研究課題，課題結項的，每項研究課題折算為24學分;與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分，學分所屬年度以相關文件的簽發日期為準，無正式文件的，以課題在有國內統一刊號(CN)的經濟管理類刊物上發表時間為準，既無文件又未公開發表的課題不得折算學分;
(五)獨立在有國內統一刊號(CN)的經濟管理類刊物上發表會計類論文，每篇論文折算24學分;與他人合作發表的每篇論文的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分，學分所屬年度以時間為準;
(六)獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學分;與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分;學分所屬年度以書籍第一版第一次印刷時間為準;
(七)參加市級以上財政部門組織或認可的會計類知識競賽成績合格或受到表彰的，折算學分標準及學分所屬年度按財政部門的有關通知執行;
(八)參加市級以上財政部門組織或認可的會計人員繼續教育講座的，折算學分標準及學分所屬年度按財政部門的有關通知執行。
會計人員參加繼續教育取得的學分，均在當年度有效，不得結轉下年度，也不得抵補以前年度未取得的學分。
第十七條 會計人員辦理從業資格調轉登記時，未按規定完成繼續教育的，應區分以下情況處理：
(一)會計人員未按規定完成以前年度繼續教育的，應當在調出地完成以前年度繼續教育后，辦理會計從業資格調轉手續。
(二)會計人員未按規定完成當年繼續教育的，調出地應當在其調轉登記表中予以注明，會計人員辦理調轉后，應當在調入地完成當年繼續教育。
第五章 機構和單位管理
第十八條 繼續教育管理部門應當充分發揮國家會計學院、中華會計函授學校、會計學會、總會計師協會、縣級以上地方人民政府財政部門會計人員培訓基地(中心)等教育資源的主渠道作用，鼓勵有條件的單位參與會計人員繼續教育工作，構建分工明確、優勢互補、布局合理、競爭有序的會計人員繼續教育體系。
第十九條 申請自行組織繼續教育的單位應同時符合下列條件：
(一)單位(含下屬單位)會計人員達到一定規模;
(二)取得財政部門的備案;
(三)具備與培訓工作相適應的培訓場所和設施;
(四)師資適應培訓工作要求;
(五)制定完善的教學培訓計劃、管理制度;
(六)能夠完成所承擔的培訓任務，保證培訓質量;
(七)有穩定的繼續教育經費來源并保障學習時間。
第二十條 滿足本規定第十九條所列條件的單位，可登陸陜西會計網提交申請，經審核備案后，可自行組織本單位會計人員繼續教育培訓。單位應按照規定的內容制定培訓計劃，經審核后組織開展培訓。培訓完成后，經繼續教育管理部門考核認定合格的，取得當年相應學分。
第二十一條 會計人員繼續教育機構或單位應當根據會計人員繼續教育規劃和工作重點，改進培訓方式，提高教學水平，保證培訓質量。
第六章 師資與教材
第二十二條 從事會計人員繼續教育的教學人員，應當具有良好的職業道德修養、較高的理論政策水平、扎實的專業知識基礎，有一定的實際工作經驗，掌握現代教育培訓理論和方法，具備勝任教學、科研工作的能力。
第二十三條 省級繼續教育管理部門應當加強教材開發，逐步形成會計人員繼續教育教材體系。同時，應加強對教材編寫、評估、推薦、出版、發行、使用情況的管理和監督。
第二十四條 會計人員繼續教育教材應注重針對性和實用性，提倡教材開發社會化，鼓勵有水平、有能力、有經驗的會計專家、學者和高級會計實務工作者參與教材編寫、開發工作。
第二十五條 單位和會計人員自主選擇繼續教育教材，任何部門、單位和個人不得向單位或會計人員強行推銷、搭售。
第七章 監督與檢查
第二十六條 我省會計人員繼續教育實行信息化管理，培訓學習、考核認定、取得學分等情況記入陜西省會計管理信息系統。
會計人員可登陸陜西會計網實時查詢本人完成繼續教育情況，繼續教育情況不在從業資格證書上打印。
第二十七條 會計人員繼續教育管理實行登記制度。
會計人員辦理繼續教育事項登記，可以通過以下途徑：
(一) 會計人員參加并完成財政部門認可的所在單位組織的會計繼續教育培訓，經繼續教育管理部門考核認定，由財政部門統一將考核通過的科目及相應的學分記入陜西省會計管理信息系統。
(二) 會計人員參加繼續教育機構組織的會計繼續教育脫產培訓、遠程網絡化會計培訓，經繼續教育管理部門考核認定，由財政部門統一將考核通過的科目及相應的學分記入陜西省會計管理信息系統。
(三) 會計人員通過自學完成財政部門公布的年度繼續教育學習科目，經繼續教育管理部門考核認定，由財政部門統一將考核通過的科目及相應的學分記入陜西省會計管理信息系統。
(四) 會計人員年內已完成省級以上注冊會計師協會組織的繼續教育培訓，或參加由市以上財政部門組織或認可的財會業務專題培訓、會計類知識競賽、會計類專題講座的，由省財政廳統一受理組織單位提供的合格人員名單，按組織單位通知的學分核算標準折算為繼續教育學分后記入陜西省會計管理信息系統。
(五) 會計人員參加會計專業技術資格考試和注冊會計師考試的，由省財政廳按照每通過一科考試折算為24學分統一記入陜西省會計管理信息系統。
(六) 會計人員參加審計專業技術資格考試或注冊稅務師、注冊資產評估師考試，并通過一科考試的，應在成績公布后的3個月內，登陸陜西會計網進行申報，并持準考證和合格成績單或合格證書等原件和復印件，到繼續教育管理部門辦理繼續教育學分折算登記。
(七) 會計人員參加本辦法規定的會計類專科以上的學位學歷教育的，應在規定學制年限內的每年第四季度登陸陜西會計網申報學習科目和考試成績;在取得學歷學位證書后，應及時到所屬會計從業資格管理部門進行學歷變更，變更完成后，陜西省會計管理信息系統對會計人員在規定學制年限內申報的學習科目予以確認，按每科目24學分記入申報年度繼續教育。
(八) 會計人員參加本辦法規定的會計類學術研究(含課題、論文論著等)的，應在當年第四季度，登陸陜西會計網進行申報，并持課題結項書、論文論著等原件，到繼續教育管理部門辦理繼續教育學分折算登記。
第二十八條 會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當年完成繼續教育取得規定學分的，應當提供合理證明，經繼續教育管理部門審核確認后，其沒有取得的繼續教育學分可以順延至下一年度取得。
會計人員未按規定參加繼續教育或者參加繼續教育未取得規定學分的，繼續教育管理部門應責令其限期改正。
第二十九條 繼續教育管理部門應當加強對會計人員繼續教育情況的監督檢查，并將監督、檢查結果作為會計人員辦理從業資格證書調轉、補發、定期換發等事項及參加先進會計工作者評選、頒發會計人員榮譽證書、申請高端會計人才培訓、報考會計專業技術資格考試、評審高級會計師等的必要條件。
第三十條 繼續教育管理部門應當定期對所在地會計人員繼續教育情況進行檢查、評估，促進提高培訓效果。
第三十一條 組織繼續教育培訓不得有下列行為：
(一) 采取虛假、欺詐等不正當手段招攬生源的;
(二) 以會計人員繼續名義組織境內外公費旅游或者進行其他高消費活動的;
(三) 違反國家有關規定擅自印發與會計人員繼續教育相關培訓證書的;
(四) 以會計人員繼續教育名義亂收費或者只收費不培訓的。
第三十二條 繼續教育管理部門對自行組織繼續教育的單位實行動態管理。單位如有違反本辦法第三十一條規定，不能保證繼續教育質量的，繼續教育管理部門可予以通報，并給予暫停培訓直至撤銷備案等處理。
第三十三條 繼續教育管理部門應當將各單位會計人員繼續教育情況作為《會計法》執行情況檢查、會計從業資格情況檢查及會計基礎工作考核的內容。
第八章 附 則
第三十四條 本辦法自20xx年5月9日起施行，有效期至20xx年5月9日。
會計人員繼續教育的必要性1.適應經濟發展兩個轉變的客觀要求 。
我國的經濟體制改革由計劃經濟向市場經濟轉變，經濟增長方式由粗放型向集約型轉變。市場經濟就是競爭經濟，法制經濟，尤其是在知識經濟和信息時代，要求現代會計必須隨之轉軌變型，由報賬型向管理型、決策性轉變;由事后型向事前型、事中、事后全過程轉變;由被動型向能動型、自主型轉變;由傳統手工方法向現代高科技、網絡化、規范化轉變。適應形勢，更新知識，不斷進行會計人員繼續教育培訓學習，是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。
2.企業改革、會計主體變化對提高會計人員基本素質的必然要求。
企業改革作為經濟體制改革的中心，其基本思路是建立現代企業制度，企業形式多樣化，會計主體多元化，在企業錯綜復雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質和能力：
①具有較高的政治素質。對時局變化的高度敏銳性，感悟時局變化對企業財會正負兩方面的影響及程序，要加強學習，堅持方向，提高認識能力和實踐能力，增強原則性、系統性、預見性和創造性。
②具有強烈的市場經濟意識。市場經濟綜尚超前和創機關報、競爭和法制，更體現了風險與效益對等的根本法則，歸根到底市場競爭是產品的競爭，科技的競爭，人才的競爭，而這一些均有賴于國民教育和不斷學習。
③具有合理的知識結構。要具備較高的文化素質和一定的新技術知識，較嫻熟的業務操作能力，只有學習學習再學習。
④具有較高的職業道德。忠于職守和職業道德，愛崗敬業，刻苦學習，廉潔奉公，團結協作。
3.扭轉我國會計隊伍落后狀況的現實要求。
財政部長項懷誠指出，當前會計存在的三個主要問題：
一是合格的會計人員數量不夠;
二是會計人員素質不高;
會計繼續教育范文6
關鍵詞：會計繼續教育 時機性 專業知識體系 管理環境 會計實務 管理理論 會計理論 經驗管理
一、會計法規變革的周期性與業務系統化的時機性
1．會計法規變革的周期性。會計法律、法規、規章制度的頒布和修訂通常是陸續的、不集中的，這是處于穩定期的規章制度變革特點。只有經過若干年的相對穩定之后才有一次較大規模的規章制度變革。因為當會計規章制度經過一定時期的相對穩定以后，管理環境、管理對象和管理目標都會發生變化．為了適應發展的形勢，就需要進行較大規模的規章制度系統性變革。規章制度的大變革具有周期性特征，這種周期性表現為：從相對穩定狀態到系統變革狀態，再到新的相對穩定狀態，進行會計規章制度變革的周期性發展。
2．會計人員知識系統化的時機性。在會計規章制度相對穩定期陸續頒布和修訂的單項會計規章制度．學習和理解中缺乏規章制度體系結構的系統性認識．對于從事會計工作時間短的會計人員來說，難以對會計規章制度體系進行系統性把握．難以收到好的學習、理解和運用效果。在會計規章制度變革周期中，當系統性變革的時機到來之際，就是會計人員進行會計知識系統化的好時機。會計規章制度大變革頒布的新規章制度體系，就是會計人員繼續教育的系統化教材．這一時期是會計專業人員系統學習業務知識的黃金時期。會計教學和會計實務工作者要善于把握業務知識系統化的時機，抓好會計繼續教育和業務知識更新．把握了繼續教育時機就會收到事半功倍的效果。
3．及時補充與系統更新相結合。對于會計規章制度處于相對穩定期陸續頒布的單項規章制度，學習要把握及時性，做到及時學習、及時補充，以便對業務知識結構起到系統“補丁”的作用。“補丁”式的培訓學習，具有簡便易行、成本低廉的特點，關鍵在于把握及時性．如果喪失了及時學習的機會，也就未必還能簡便易行、節省成本：對于會計規章制度系統性變革時期集中頒布的會計規章制度體系。學習的關鍵在于把握系統性．以對會計業務知識結構起到系統“升級”的作用。進行系統“升級”式的培訓學習，內容多，難度大，費時費力，需要一定的毅力和較高的培訓學習成本，但收效顯著．功利長遠。
二、新《企業會計準則》體系的頒布為業務系統化創造了契機
2006年財政部陸續頒布了企業會計規章制度體系。2006年2月財政部頒布了新的《企業會計準則》體系，體系包括1項基本準則，38項具體準則：2006年10月頒布了32項與大部分具體會計準則相對應的具體會計準則應用指南和具有指南性質的《會計科目和主要賬務處理》規范。這些企業會計規章制度基本上涵蓋了各類企業和各類業務．為企業進行會計確認、計量、報告提供了統一規范的法規制度依據。
新的《企業會計準則)45系改革跨度大。普適性和系統性強。1992年頒布(1993年7月1日施行)的企業財務會計“兩則兩制”，使我國開始了向市場經濟的企業財務會計規范體系邁進的步伐?！皟蓜t兩制”包括《企業財務通則》、《企業會計準則》以及10項分行業的財務制度和13項分行業的會計制度，但仍屬準則與制度結合，以制度為主，實行分行業規范。此后十幾年時間里陸續出臺了16項《企業會計準則》(屬具體會計準則層面)和一些完善性制度，開始了向準則規范模式的改革，開始探索不分行業、不分所有制的統一規范模式。但為適應市場經濟深入發展、加人世貿組織、全球經濟一體化趨勢加快的新形勢，必須進行系統性變革。2006年集中出臺了如此大規模的，覆蓋所有行業和不同業務的《企業會計準則》體系，開創了準則規范的新局面，與國際接軌的程度空前，達到國際公認的基本“趨同”，實現了會計規章制度適應市場經濟發展的歷史性跨越，是我國市場經濟發展史上的一次創舉。
目前，我國在實現會計規章制度國際趨同后，正下大力抓新會計規章制度的貫徹落實，確保新會計規章制度的正確實施，促進按我國會計規章制度產生的財務報告文件能夠實現國際等效，以降低企業信息成本，促進與國際經濟融合和資本市場一體化進程。從這種意義上講，抓住新的會計準則體系頒布實施的時機．搞好會計繼續教育具有特殊意義。
