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【摘要】隨著財務制度的不斷發展與完善，加強會計人員繼續教育培訓工作是提升財務隊伍質量、促進財會工作發展的重要舉措。面對會計繼續教育的新常態發展，如何開展完善的會計繼續教育培訓工作成為會計繼續教育管理人員必須思考的問題。論文立足我國會計人員繼續教育培訓工作的必須性，闡述完善會計人員繼續教育工作的具體對策，以期提升會計繼續教育培訓工作的質量，培養高素質的財會隊伍。
【關鍵詞】會計人員；繼續教育；培訓；完善
1引言
會計人員繼續教育培訓工作是我國會計人員管理體制的重要部分，在經濟新常態環境下，尤其是2017年新《會計法》的實施取消了會計從業資格認定，因此，如何做好會計人員繼續教育培訓工作是會計管理工作者所必須思考的問題之一。
2會計人員繼續教育培訓工作的必要性
會計人員繼續教育是主要是針對會計崗位人員的教育，其目的是提升財務人員的專業技能與職業技能、滿足新時代社會經濟的發展要求。在新會計制度實施背景下，加強會計人員繼續教育工作具有非常重要的現實必要性：首先，做好會計人員繼續教育培訓工作是適應我國相關法律法規的重要體現。新《會計法》第三十七條規定持有會計資格證書的人員應當參加繼續教育。2018年財政部印發《會計專業技術人員繼續教育規定》，明確提出具有會計專業技術資格的人員應當參加繼續教育?？梢姇媽I繼續教育培訓是會計從業人員必須履行的職責，因此，做好會計人員繼續教育培訓工作滿足了我國法律的必然要求。其次，加強繼續教育培訓是提升財務人員綜合素質的內在要求。隨著我國財務制度的不斷完善，財務實務工作有了很大的變化。以營改增為例，營改增的實施要求財務人員及時掌握相關的納稅技巧，對應要求財務人員及時通過學習掌握各項新的技能。基于現實因素的考慮，部分企業可能沒有條件或者動力去開展會計培訓業務，因此，其必須依賴于相關部門的職能優勢開展會計繼續教育培訓，以此為社會提供高素質的應用型財會人員。最后，加強會計人員繼續教育是滿足我國會計制度發展的必然要求[1]。當前，我國正處于經濟新常態發展的關鍵時期，為了適應經濟發展，我國會計制度作出了諸多方面的調整，對從業人員的繼續教育則可以及時將新調整的各項制度應用到實踐中，以滿足經濟發展的要求。
3完善會計人員繼續教育培訓工作的對策
針對新時代環境下我國財務工作的不斷變化，加強會計人員繼續教育具有重要的意義，因此，立足于多年工作實踐，完善會計人員繼續教育培訓工作必須從以下方面入手。
3.1加強職業道德教育，將廉潔意識培養納入會計人員繼續教育培訓體系
黨的以來國家高度重視反腐倡廉工作，并且取得了較大的成效。會計從業人員是反腐倡廉建設的重要主體，實踐證明單位腐敗問題往往涉及經濟利益，因此，加強財務人員的廉潔自律教育是有效遏制腐敗問題的關鍵。所以在繼續教育中一是要側重廉潔自律意識的培養。例如，會計繼續教育管理部門在培訓的過程中要通過引入典型案例的方式讓財務人員認識到經濟犯罪的危害性[2]。二是要側重實踐教育，通過身邊的案例讓財務人員樹立不敢腐、不敢貪的意識。目前，部分財務人員對于廉潔教育不太重視，因此，培訓部門要改變策略，從身邊人、身邊事入手，開展有針對性的教育。三是要加強法律知識培訓，增強財務人員的法律意識。通過對腐敗案例的剖析可知，很多腐敗根源是與財務人員的法律意識不強有關，因此，在會計繼續教育培訓中要結合會計工作的特點引入相關的法律知識，讓財務人員樹立法律意識，不觸及法律底線。
3.2優化教育培訓課程體系，提升教育培訓針對性
基于我國會計從業資質證考試的取消，在對會計從業人員繼續教育的過程中，培訓管理部門必須進一步優化課程設置，提高教育培訓的質量：一是要在課程體系中增加提升實踐能力的課程。會計人員繼續教育工作的主要目的是提升財務人員的工作能力，適應新會計制度的要求。因此，在繼續教育培訓中必須結合不同行業、不同崗位的特點建立差異化的培訓課程體系。例如，管理部門可以改變傳統的集中授課方式，采取深入財務管理成熟的企業進行現場教學的方式，通過案例授課不僅能夠提高學員的積極性，而且還能增強對理論知識實踐應用的能力。二是要側重教育培訓的針對性，滿足不同學習需求。每個財務人員受工作性質、個人學歷等方面的影響，對培訓內容的需求不同，因此，在開展教育培訓時必須開展調研工作，了解財務人員所渴望的知識需求，以此建立相應的培訓體系。三是要優化課程評分標準。例如，《河北省財政廳關于開展會計專業技術人員繼續教育有關事項的通知》明確提出會計繼續教育采取學分制，要求每位會計專業技術人員每年參加繼續教育取得的學分不少于90學分。同時，進一步豐富了專業科目學分計量標準，如獨立在有國內統一刊號（CN）的經濟、管理類報刊上發表會計類論文的，每篇論文折算為30學分；參加財政部組織的大中型企事業單位總會計師素質提升工程的，折算為60學分等。通過多元化的評分模式不僅能夠提升會計繼續教育培訓質量，而且還有助于構建多元化的培訓評價模式，提升繼續教育培訓的實效性。
3.3完善考核體系，細化考核指標
傳統的會計人員繼續教育忽視對培訓結果的考核，為此針對新常態發展要求：一方面，要完善培訓考核體系，通過考核提高會計人員參加繼續教育的積極性。例如，管理部門要豐富教育培訓考核主體，將會計協會、會計人員單位以及教師等納入培訓考核體系中[3]。另一方面，要細化績效考核指標，改變傳統的側重培訓考試成績的單一模式。長期以來，會計繼續教育培訓的質量考核主要是以比賽、考試的方式開展，此種模式難以適應經濟新常態發展的要求，因此，我國要細化繼續教育培訓考核體系，尤其是要根據大數據時代環境下繼續教育培訓工作的新要求，構建多元化的考核體系，細化績效考核指標。例如，繼續教育管理部門應當加強對會計專業技術人員參加繼續教育情況的考核與評價，并將考核、評價結果作為參加會計專業技術資格考試或評審、先進會計工作者評選、高端會計人才選拔等的依據之一，并納入其信用信息檔案。
3.4創新培訓形式，加強師資隊伍建設
基于繼續教育的特點及財務人員工作性質的約束，在會計人員繼續教育培訓的過程中必須不拘一格地創新教育培訓方式：一方面，要發揮大數據技術的優勢，開展遠程教育培訓，為會計人員學習提供優質的教育平臺。例如，針對疫情對會計繼續教育培訓工作的影響，為了滿足會計人員學習的需求，通過構建在線學習平臺，實現了遠程教學[4]。另一方面，要加強師資隊伍的建設，通過構建高素質的教師團隊提升教學內容質量。繼續教育培訓質量提升的關鍵就是要構建高質量的師資隊伍，從而為會計人員提供真實的、富有實踐指導意義的知識體系?？紤]到從業人員來源渠道比較多元化，會計繼續教育組織部門要建立差異化的培訓模式，根據學員的來源選擇相應的培訓教師[5]。例如，對于行政事業單位財務人員的繼續培訓工作則要盡可能選擇高校教授等，這樣有助于增強培訓的針對性；對于企業財務人員的培訓則要選擇實踐經驗豐富、理論扎實的大型企業會計師，為學員提供優質的“雙師型”教師隊伍。
4結語
總之，會計人員繼續教育工作是會計管理中的重點環節，但是受到多種因素的影響，我國會計繼續教育工作在發展的過程中遇到了諸多挑戰。因此，在繼續教育培訓中務必抓住機遇，迎接挑戰，不斷增強會計人員的綜合能力，全面完善企業的會計管理體系。
【參考文獻】
【1】劉?鵬.會計人員繼續教育的必要性與建議[J].黑龍江科學,2019,10(01):132-133.
【2】汪艷.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策[J].中小企業管理與科技,2016,(07):181.
【3】王健.會計專業技術人員繼續教育管理探討[J].新會計,2019(2):29-30.
【4】陳玲玲.分析新時期會計繼續教育的模式選擇[J].商訊,2019(8):125+127.
【5】張娜.高校繼續教育財務管理中存在的問題及對策淺析[J].納稅,2020(2):148.
作者:崔林 單位:河北省財政廳會計人員服務中心