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護理學基礎試題范文1
《護理學基礎》是護理專業的基礎課程，是學生跨入護理專業的“入門”第一課。護基教師是學生接觸到的第一位護士專業教師，無論是課上還是課下，她們高尚的人品、淵博的學識、較強的能力、良好的性格、高雅的氣質、迷人的風采、精湛的教學藝術都會對護生產生深刻的影響，并形成獨特的教學魅力。健康、高尚的護理教師形象對護理專業學生的作用是最直接的，是任何其他課程的教師所不能替代的，它更容易使護生產生價值認同，并自覺培養與效仿［1］。因此，在《護理學基礎》的教學實踐中，護理教師將教學魅力融入教學過程中，可使學生耳濡目染護理教師的職業素養、人格品行，潛移默化地形成良好的護理職業形象。
一、端莊的的職業形象
從上《護理學基礎》的第一堂課起，護基教師就戴護士帽，頭發前不遮眉，側不掩耳，后不過肩，護士服清潔、平整，身著白色工作褲，腳穿白色軟底護士鞋，站立有姿，行走有態，落座有相，舉手有禮，淡掃紅唇，面帶微笑，展示在學生面前，將一個清爽、秀麗、端莊、文雅的標準臨床護士的職業形象確立在學生的思想深處。
二、優美、嫻熟的操作
護理學基礎教學包含理論和操作教學，尤其在操作教學過程中，護基教師高雅得體的儀表裝束、從容、熟練、美觀、適度地操作動作會使學生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，從而逐漸培養她們的護士職業素養［2］。教師的行為是學生模仿的直接對象，所以護基教師不僅要練就熟練的護理技能，而且要將肢體語言與操作動作協調、舒展，把護理技術之精與操作藝術之美融為一體，展示給學生。如示教鋪床操作，護基教師將清潔的被褥折疊排放有序，把“放、展、包、疊”的基本動作要素融入到舒展、敏捷、迅速、優美的體態中，沉著冷靜、肌肉放松、舒展自如，給人以快而不亂的感覺。
三、溫柔、可親的語言
在護理操作教學過程中，護基教師課前精心準備不同患者的交流語言，在操作前解釋、操作中指導、操作后交代各環節有目地的和病人進行溝通、交流。如操作前問候并稱贊病人：“你感覺好些了嗎？”“你今天的氣色好多了！”以示對病人重視和鼓勵，使其振作起來，有信心，愿意合作；操作中重視病人的感受，多用“請”字，當病人對疼痛有反應時，給予理解和同情，并主動地解釋：“這次操作會給你帶來不適感，我會盡力減輕你的痛苦?！辈僮骱蠖Y貌地道別：“好好休息吧！我過會再來看你?！弊o基教師柔美的語言細膩潤澤、緩緩流瀉，如三月春雨，潤物無聲、沁人心脾，使病人感受到春天般的溫暖，也使學生在美的語言環境中接受知識，教育她們以美好的語言與他人溝通、交流［3］。
四、良好的護理專業素養
一個好的護基教師，有強烈的事業心、責任心、敬業愛崗，教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且必須向她們進行專業思想、職業道德方面的教育，將護士應具備的專業素質通過實踐教學生動、形象地展示在護生面前，使每次示范教學成為最直觀的職業素質教育。教師在教學過程要融入自己對護理專業的理解、熱愛，對服務對象的關心、愛心、耐心，對工作的細心和責任心。如為模型人示教后整理好示教人的衣服、紐扣，肢體擺放舒適，整理好床單位；為真人示教，示教后都將扮演“患者”的護生輕輕扶起，用手將其鞋子放回取用方便的位置，并真誠致謝。操作中表現出的對“病人”的愛心、細心、高度的責任心，時時處處為“病人”著想，科學嚴謹的態度和主動、熱情、耐心、周到的服務態度，會使護生對護基教師良好的專業素質留下深刻的第一印象，對護理工作產生初步的感性認識，并表現出敬佩、好奇和躍躍欲試的心態。同時護基教師應因勢利導，將護理人員應具備愛心和責任心，護理工作需要奉獻和技巧通過護理操作向學生傳遞，使護生認識到護理工作的科學性、技術性和藝術性，激發護生濃厚的學習興趣和對護理專業的認同感，進而培養其職業意識、職業情感和職業道德。
五、優良的人格
著名教育學家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為教育力量只能從人格活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論想的多么巧妙，都不能代替教育事業中人格的作用?！弊o基教師角色形象的強烈示范性和影響力不僅體現在課堂教學，而且應延伸至課外及日常生活中。首先在為人處事上，護基教師應追求高尚的情操和塑造自己獨特的人格魅力：誠信、正直、寬厚、廉潔、敬業、勤奮，有正確的價值取向，做到說真話、辦真事、做真人。一項調查問卷顯示：護生在課后評論最多的是護理教師，從業務水平到言談舉止，從身姿服飾到音容笑貌。90%的護生對我校護理教師的職業角色形象持肯定態度，她們最喜歡護理教師擔任班主任；94%的護生認為護理教師的角色榜樣作用對其影響較大，她們由此而喜歡護理學基礎這門課程。因此，從一定意義上說，護理教師無小節，時時處處皆楷模。
六、寬厚的知識
護基教師在追求事業、完善自身的同時，應該給學生樹立一個博學多識的崇拜偶像，讓知識的魅力震撼學生、打動學生，從而引起學生情感的共鳴，在潛移默化中引發學生的求知欲，將求知識、學做人和諧地融為一體。雖說護理學基礎是護理的基本理論、基本知識、基本技能的學科，但護基教師要通過教學不斷把學生從對護理學的一無所知引導到知之甚多，這是一個艱難的過程，需要護基教師付出很多艱苦的勞動。學生的每一點成長、每一點成績，都體現了護理教師的集體力量和智慧。護基教師扎實的、系統而又全面的醫學知識和廣博的知識面，不僅能使學生因護理教師的知識淵博產生敬佩感，而且能不斷強化學生對護理學基礎知識的記憶，從而對護理專業學習充滿信心。
護生處在思想道德培養和人生觀、價值觀形成、發展、定型的關鍵時期，而正確的人生觀、價值觀的樹立和思想道德的提高，不僅需要正確、系統的理論加以指導，而且需要有可資效仿的榜樣。護理學基礎教師應深刻認識“教育者先受教育”，“身教重于言教”的重要意義，嚴以律己、以身立教，時時處處做學生的表率，堅持用榜樣的力量去教育和影響護生，此種無聲教育往往勝過有聲教育。
參考文獻：
［1］王童娃.基礎護理教學中融入人文教育的探討［J］.護理實踐與研究，2006，（08）：58-60.
護理學基礎試題范文2
腦出血是如今比較常見的一種疾病，病死率、致殘率高，嚴重威脅著人們的健康。很多腦出血病人因為沒有得到良好的護理工作，最終還是使病情進一步的惡化了。針對腦出血的特點，做好腦出血病人住院期間的護理，講解誘發因素，適時進行健康教育，對于挽救患者生命、減少并發癥、促進康復、提高生存質量有著極其重要的意義。
1臨床資料
本組32例，男27例，女6例，年齡45～70歲，以突然發病為特點，頭部CT診斷依據，出血部位，基底節區出血。入院時意識障礙15例，神志清楚17例；失語2例，口齒不清13例，其余17例語言無障礙。32例患者均有不同程度的一側肢體偏癱。
2臨床護理
2.1心理護理:心理護理在臨床上處于一個非常重要的位置。腦出血患者病程長、恢復慢，大多數患者情緒低落，思想負擔重，應加強其心理護理，使患者在良好的心理狀態下積極配合治療，從而獲得良好的治療效果。首先為患者創造一個清潔、安靜、光線柔和、空氣新鮮的住院環境，使其進入病房有賓至如歸的感覺。良好的住院環境，可促進新陳代謝，增強食欲及各器官功能。其次，患者的心理變化常隨病情變化而變化，這種變化應及時發現，并做好相應的護理、處理，對病人要有特別的耐心，愛心，關懷體貼，盡量做到細致、及時熱情的滿足患者的合理要求，并且通過自身良好情緒感染患者，使患者處于愉悅心態，借以消除影響心理變化的不利因素。
2.2呼吸道護理
2.2.1意識清楚者應保持呼吸道通暢，對有缺氧癥狀患者，要及時給氧；對長期臥床，無力咳嗽者，應幫助其翻身拍背，同時鼓勵咳痰，避免墜積性肺炎和肺不張，必要時可口服祛痰藥或配合超聲霧化吸入。
2.2.2昏迷患者應密切觀察病情，做好搶救準備，保持呼吸道通暢?？蓪⒒颊哳^偏向一側，以便口腔分泌物向外引流，防止分泌物吸入呼吸道造成患者窒息，每天進行口腔護理2～3次，張口呼吸者以濕紗布蓋住口鼻，防止發生口腔感染或腮腺炎;每天用鹽水擦洗眼睛，或用濕紗布遮蓋，并按時涂眼膏;定期給患者剪指甲以防患者自身抓傷，對昏迷時間長，出血量大的患者，必要時行氣管切開術，能有效保持呼吸道通暢，有利于呼吸?；杳曰颊卟荒苓M食者，給予鼻飼飲食，每日從胃管給予營養素6～8餐，每次量≥200ml。煩躁不定者用約束帶或床擋保護，以防墜床摔傷。
2.3皮膚護理:因肢體感受、運動和植物神經功能障礙，受壓部位局部組織血液循環障礙，易潰爛及壞死，形成褥瘡，嚴重時可繼發感染引起敗血癥而危及生命。應給予高蛋白、高維生素易消化膳食，以增強抵抗力和組織修補能力。及時更換床單，保持床鋪干燥平整，清潔無渣屑。局部長期受壓，每2h翻身1次，最長不超過4h，骨隆突處可用壓力調節墊、海綿墊圈墊于突出部位。
2.4飲食護理:飲食是腦出血患者應特別注意的，腦出血患者的飲食以低鹽、低脂、清淡飲食為主。每日三餐食鹽量不超過2克，不宜吃豬油、肥肉及動物內臟，相對增加植物油的攝入，多吃新鮮蔬菜、水果及加一些高蛋白的食物，如瘦肉、魚類。主食提倡多食含纖維素較多的食物，如糙米、玉米面等食物，保證營養需要，增加機體抵抗力。
2.5排泄護理:鼓勵患者多飲水，以達到清潔尿路的目的，并注意清潔。對于尿潴留患者應留置尿管，為防治尿路感染，應嚴格做好留置導尿管的護理，并注意訓練排便習慣，定時排便，必要時服通便藥、灌腸，以免因用力排便，致使腦出血再次發生。
2.6功能鍛煉:腦出血患者常伴有不同程度的運動障礙，預防關節攣縮、肌萎縮，臥床病人雙下肢用軟枕墊墊起，保持功能位，防止足下垂，每日做關節運動和肌肉按摩，防止肌肉攣縮和畸形。如偏癱病人應多取健側臥位，患側肢體維持功能位，兩腿之前墊軟枕，患側大腿避免屈曲成銳角，以防止髖部屈曲畸形，用足托板可預防足下垂。
積極參加體育鍛煉和力所能及的體力活動，是腦出血肢體偏癱的基本治療措施，在提高肢體功能中起著重要的作用，所以應給腦出血患者正確的指導。體育鍛煉要循序漸進，避免過急、過重、并長期堅持。同時也要因人而異，根據患者的具體情況、年齡、愛好及病情程度和身體狀況等選擇適合患者的安全、簡便的運動，如：散步、打太極拳等，運動量以不疲勞為宜，不宜劇烈活動，以免發生意外。
2.7預防和保健:指導出院時讓患者注意休息，飲食要清淡，日常保持適量的活動，促進血液循環和新陳代謝，避免情緒激動和過度勞累，教會家屬配合患者進行功能鍛煉的方法，提高患者生活自理能力，促進疾病早日康復。
護理學基礎試題范文3
關鍵詞：護理實驗教學 教學方法 教學質量 操作能力
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）002-179-02
1 加強護理教師自身素質的提高
(1)愛崗敬業、積極進取。教師應不斷地“精師藝、立師德、鑄師魂、做師表”，實現自我完善和自我超越，努力實踐“一切為了學生，為了學生的一切”的教育觀念，日常生活中展現出護理教師的師德師風和積極向上的精神面貌。
(2)加強學習，全面提高護理實驗教師的教育教學能力，改進實驗教學方法和實驗指導方法，努力學習和掌握臨床護理新技術、新方法，以教師業務能力的提高來保障教學質量的提高。
2 重視學生素質的培養
素質教育的核心就是職業道德教育，而職業道德教育又滲透于整個基礎護理實驗教學中，上實驗課除了能增強護生的使命感和主人翁意識外，主要的還是鍛煉實際動手的能力。學校為了讓護生了解臨床護士工作情況應不定期邀請醫院在職人員到學校作有關臨床上護士工作方面的講座，不定期的開展學習討論會，增加對護理專業的認識，讓護生對臨床護理工作的性質有所了解，啟發她們熱愛護理專業，讓他們認識到認真學習理論知識和熟練掌握各項操作技能的重要性。
加強護生人文關懷的教育 護士的工作對象是人，在護理基礎實驗教學中注重教書育人，尤其要加強護生人文關懷的教育。
(1)在護理基礎實驗教學練習中重視護理禮儀的培養。為了培養護生護理禮儀，組織護生觀看有關護士禮儀的教學錄像，最直接的措施就是在上實驗課時要求護生穿護士服、戴護士帽、穿軟底鞋，按臨床工作中護士的儀表來練習。每次上實驗課的時都要嚴格要求護生保持良好的姿態，只有在平時的實驗當中認認真真的去實踐，才能在走上臨床護理崗位前養成護生端莊穩重的儀表，和藹可親的態度及高雅大方、訓練有素的舉止。
(2)在上實驗過程中，要注重培養護生溝通的技巧。臨床工作中護患之間感情建立最主要的“橋梁”就是語言的溝通，但是溝通能力的培養呢又正是護理教育中的薄弱環節，因為學生在上實驗課的過程中，多數的操作是在模型上進行，很多同學就沒有那種要去交談要去進行操作前解釋的這些意識，所以教師在帶教的時候，有些實驗可以讓學生扮演病人角色的盡量的讓學生扮演，這樣就可以訓練到護生與病人交談的一些基本技巧，交談的內容主要包括操作前的解釋，操作中的指導以及操作完之后的交待等。
3 改進教學方法，提高教學水平，不斷提高教學質量
(1)我校護理實驗課的授課方式主要以教師講授、演示的傳統法為主，如果能與新型的模擬情景法等多種教學方法相結合的話，那在對提高學生動手能力是有很大幫助的。
(2)采用多媒體教學方法。如果實驗課總是教師示教學生練習的話，時間長了學生就會感到有些枯燥，要是在實驗課過程中利用多媒體教學就可以使實踐教學更顯生動和直觀，提高護生學習興趣，增強教學效果，所以說在《護理學基礎》實踐教學中應用多媒體技術，有著無可比擬的優勢。
(3)設置相關情景和角色。在上實驗課前，實驗員應該根據不同的實驗設置好相應的環境，很多時候要學生掌握的內容，教師的演示無論多少遍都不如讓護生置身其中親身去體會效果更好。還有就是角色的扮演，護生通過角色扮演來進行一個換位思考，比如在口腔護理，鼻導管給氧等一些相對簡單的護理技術操作實驗中，由學生相互扮演護士和病人的角色，這樣既能使護生體會到護士的責任，又能體驗到病人的感覺，真正關心體貼患者。
(4)舉辦操作技能比賽。我校近幾年來每年“國際護士節”的時候都要舉辦一次大規模的操作技能比賽，這既規范了技能操作，也給學生提供了一個展示自我的機會。這樣不僅激發了學生學習的積極性和趣味性，還對學生所學知識和技能進行了一次鞏固和加強，而且也增強了護生競爭的意識，對心理素質的提高也起到了積極作用。
4 新技術、新儀器的應用
護理學基礎試題范文4
【關鍵詞】實驗帶教；存在問題；對策
《護理學基礎》實驗課在護理工作中起著非常重要的作用。為了提高教學質量，我院在護理教育管理和實踐中不斷思考和探索，尤其對《護理學基礎》實驗課帶教工作進行了認真的分析和探討，總結幾年來的帶教經驗及結合臨床實踐，制定出一系列針對性的對策并予以實踐，獲得滿意的效果。
1 存在的問題
1.1實驗室硬件設施及管理不完善
實驗室設備陳舊、簡陋，管理不完善是我院護理實驗室表現較為突出的問題，也是全國護理學基礎實驗室普遍存在的問題。護理學基礎技術訓練對護理專業的學生來說是一項基本功能的練習。現在，由于高校擴招，很多實驗室設備和實驗教學不能滿足如此眾多學生的技能訓練，達到高校學生的培養目標。學院缺乏護理實訓大樓，缺乏先進儀器、設備，沒有設立模擬病房，沒有多媒體示教室，不能很好的適應學生的培養，學生在練習操作的時候，沒有具體的病房整體概念。
1.2帶教老師自身素質及教學方式欠缺
隨著醫學模式由疾病為中心向生物―心理―社會醫學模式的轉變，一部分實驗室帶教老師如不提高自身素質及改進帶教方法，很難滿足時代的需要。
實驗室帶教老師普遍學歷層次不高，醫學知識表淺，理論不強，沒有臨床經驗，在帶教過程中不能很好的把實驗室的操作和臨床實際相結合，只注重具體操作的能力，而忽略了整體知識的滲透，使學生只知道做而不知道思考，很多知識知其然而不知其所以然。此問題尤其表現在護患溝通方面的訓練，護生在學校上實驗課時面對的是模型人，久而久之忽略了與患者的交流，到了臨床接觸患者時，不知該與患者說些什么，有的護生不敢或不好意思與患者交談，只想趕緊做完護理操作迅速離開病室。一部分老師教學方式欠缺，采取灌輸式教育，擔心學生會出錯或覺得動作慢，凡事親力親為，學生不懂就直接為其代勞，使護生獨立操作能力得不到發揮。甚至有些老師，采取放羊式的教育，不管學生操作是否正規，聽之任之，都不加以指導，隨便學生自己練習。這樣對其以后工作產生消極影響。以上種種原因導致了學生操作上的不熟練，都沒有達到應有的教學效果。
1.3護生對護理專業認識上的偏差
隨機抽查本校09級護理專業本科生100人進行訪談，真正喜歡護理專業而是自愿選擇此專業的人數28人，談不上喜歡與不喜歡，根本不了解護理專業，只因護理專業好就業的人數是57人，迫于父母的壓力，自己根本不喜歡此專業的人數是15人。從訪談結果看來真正熱愛護理專業而選擇此專業的人數不多，而且普遍存在認識上的偏差，說入校時根本不了解護理專業，只是看報紙或聽親人說21世紀緊缺高級護理人才，不愁畢業后找不到工作。至于自己，沒有更多的認識。在就讀過程中，常常聽別人對護士的評價是醫生的嘴、護士的腿。護士只是跑腿的機器，每天從事的是打針、換藥、端屎、倒尿這些簡單而又辛苦的工作。從而很多同學開始討厭這個專業，在操作過程中有壓抑感，甚至害怕實驗操作，逃避實驗操作。
2 對策
2.1提高帶教老師的自身素質
《護理學基礎》實驗帶教中，帶教老師不僅是知識的傳播者，能帶給護生較強的操作能力，也是護生的道德榜樣，教師的一言一行都對護生起著潛移默化的作用。因此，帶教老師應在不斷提升自己理論水平，積累教學經驗的同時，嚴格要求自己、以身作則，以愛崗敬業、積極進取、嚴于律己的形象為學生做出榜樣，使護生在實驗操作中進入專業角色。
2.2改革帶教老師教學方法
怎樣營造輕松愉快的學習氛圍，正確指導護生又不會對護生造成心理壓力，不會對護生自尊心產生傷害是身為教師必須認真考慮的。實驗室帶教老師可以運用啟發帶教方式以鼓勵護生主動思考，積極解決操作中遇到的實際問題，加強師生之間的交流，使護生養成好學肯問的習慣。護生在練習的過程中，帶教老師要多加表揚、勤于肯定學生的操作。讓護生有一種“我強，我能行”的感覺。從而增強護生的自信心，提高護生練習操作的興趣。
充分利用情景教學，角色扮演，提高護生與患者的溝通技巧。在護理學基礎操作練習時運用華生人性照護理論，結合操作程序，對原有各項對人操作項目，在操作步驟前、中、后不再是以前一樣的啞巴式的訓練，因為操作而操作，而是應該把實驗室當成病房，讓同學扮演病人，設置護患對話、人性照護內容并予以細化?？傊?，要使患者在服務全程中感受到被尊重、理解、信任、同情。
2.3實驗教學與臨床見習相結合
有針對性的安排護生下臨床見習，既能調動護生學習的積極性，又能通過醫院的直觀感覺和體驗來加強對護理工作的感性認識。在臨床帶教中，我們把各病區的教學目標預先發給護生，讓其有針對性地學習，然后，由帶教老師帶到附屬醫院與附屬醫院的帶教老師共同完成帶教見習工作。通過見習查房，培養護生思維和創新意識，使其集思廣益，相互啟發。增加了護生直接參與設計患者護理計劃的機會，活躍了教與學的氣氛，發揮了護生學習的主動性，能使護生更好地操作聯系醫院實際，使護生真正體會到作為一名護士的自身價值。
參考文獻
[1]顧慧明，尤黎明，黃慧霞.護理技能教學中心實驗室的建設思考[J].實驗室研究與探索，2004，23（4）：88-90.
[2]歐陽雪玲.如何提高護理帶教質量[J].當代護士（專科版），2008，9：91-92.
作者簡介
護理學基礎試題范文5
【關鍵詞】 更年期；功能性子宮出血；心理問題；心理護理
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.538 文章編號：1004-7484（2012）-08-2845-01
更年期功能性子宮出血（以下簡稱功血）是更午期婦女的常見病，應當引起關注，否則會來來嚴重的病情影響。注重個人健康和衛生是保護身體的重要前提，并且注意全面身體調理和心理調理。其癥狀是沒有黃體形成，極少孕激素分泌，因此導致子宮內膜長期受雌激素影響，給病人帶來極大的痛苦，如果發現必須及時治療，不能拖延。治療原則是止血、調整月經或誘導閉經，以糾正貧血。對于產生的心理問題也會嚴重影響健康，不但要注重病癥上的治療，更應該加強心理上的治療，這是關鍵。并且在治療過程中，結合科學理論心理知識，對患者一對一的進行指導，改善其不良的心理健康，為患者早日康復提供保障。
1 臨床資料
我院2010年12月至2011年12月，共收治更年期功能性子宮出血患者150例，對患者的各項要求是隨機的，其中患者年齡最大60歲，年齡最小40歲，平均年齡50歲。住院日數最長20d，最短5d，平均住院日數8d。對其工作的調查發現，沒有工作的50例，有正常工作的100例。
2 治療方法
醫護人員對住院患者全方位的了解，不但深入研究其病癥，而且對心理問題也深入的調查，和患者進行很好的溝通，流露的都是與患者真是的情感交流，進而制定適合患者的治療方案，每個患者都制定不同的治療方案。
2.1 心理問題表現 住院患者心理問題的表現主要是恐懼心理，經過對患者深入的了解，發現其主要的擔心是：因陰道流血不止怕危及生命，一般患者最擔心的是切除子宮。由于沒有科學的理論知識的講解，導致患者不能以正確的態度面對自己的病癥，心理壓力很大，并且不愿意和別人溝通。在談話中，發現患者表情恐懼，變化無常，情緒紊亂，不能與人正常的交流愉快的話題，經常談論自己的病情。焦慮心理也是通病，表現在失眠多夢，沒有很好的睡眠，對自己的病情嚴重夸大，以至于影響愉悅的心情，對人生失去興趣，做事時經常焦慮。其中有一項值得關注的問題就是其角色行為沖突：100例均為上班族，不但有繁重的工作任務，而且還要負其家庭主婦的重擔。由于在生活中，負責的任務很多，不能專心到醫院治療。
3 心理防護措施
3.1 與患者交朋友，建立良好的護患關系 心理預防措施的及時制定是關鍵，對不同的病人實施不同的治療方案，與病人溝通時，一定要帶有感情，不能在交流過程中，表現的不耐煩或者不關心，要站在患者的角度考慮，把患者當做朋友一樣關心。醫護人員必須具備基本醫德，同情患者，不能對患者產生厭惡情緒，在患者面前始終帶有微笑，留下好的印象是關鍵，能讓患者產生良好心態。與患者建立良好的第一印象，當患者有問題提出時，要及時的進行溝通，給患者解決心理困惑，進而讓患者感受到溫暖，大大減低了恐懼的心理。
3.2 鼓勵患者表達內心感受 醫護人員應當讓患者有問題時，及時的進行溝通，與患者交朋友談心，讓患者表達內心的想法，通過一些專業心理知識，增進之間的感情交流。在患者表達內心情感時，一定要專心聽，不能三心二意的，要站在患者的角度思考問題，發揮自身的最大優勢，一切出發點要以患者為中心，在工作時間，一起利益都是圍繞患者的病情的，盡量讓其早日康復。
3.3 心理疏導 有針對性地進行心理疏導，通過交流，把正確觀念傳達給患者，隱性中讓患者增加治療疾病的信心，患者自身戰勝疾病的信心是治療的最好手段，很多癌癥患者由于具備強大的內心世界，最終，病情得到控制。給患者建立正確的思想觀念是重中之重，使其建立正確意識。并且講解專業性理論知識，用通俗的語言表達出來，給患者建立戰勝病魔的信心。消除其對性激素治療的恐懼心理，怕致癌、發胖或影響今后月經等。
3.4 鼓勵家屬給予愛的表達 家屬的關心是患者的依靠，由于病人在患病期間，心理素質不好，常常會因為小事想不通，如果家屬不對其表現極其的關心，患者會增加心理負擔，更加的焦慮，對人生失去信心，會懷疑病情是不是特別的嚴重。由此可見，家屬對患者的關心一定要全部表達出來，給患者提供巨大的安慰。
3.5 出院指導 出院指導是提前讓患者恢復健康的主要途徑，醫護人員要全方位提供養病注意的事項，對生活細節要加以囑咐，同時，也讓患者消除恐懼的心理，很多患者擔心出院的療養方法，害怕由于不當的療養方式，加重病情，給自己的身體帶來嚴重損害。出院指導是每個醫護人員必須認真做的一件事，有效的給患者提供科學治療方式。告之其科室熱線電話及專家門診日期，便于患者咨詢。
4 結果
由表1可以看出，通過心理護理，在認知上、情感上、行為上都發生了積極的變化，其中148例患者好轉出院，好轉率達99%，2例患者最終接受手術治療痊愈出院。
5 討論
在治療過程中，結合理論科學知識，通過對患者實際的調查制定符合每一位患者的治療方案。加強與患者的通溝通是心理治療的重要手段，通過有效的溝通，與患者建立感情，進而在交流過程中，傳輸正確意識。消除患者恐懼心理和焦慮心理，認真講解其病癥的專業治療手段，給其留下好的印象，尤其是專業知識的印象，在交流過程中，醫護人員對患者提出的每個問題都要認真回答，不能說自己不了解，必須讓患者對專業技術放心，否則會誤認為治療方法沒有效果，產生心理壓力。進行必要的認知干預和心理疏導，消除不必要的擔心和過高的期待心理，配合治療，是預防和治療成功的關鍵。[3]
故治療本疾病時，一定要注重患者心理問題，對不同的患者進行不同的治療方案，深入了解病人的全面情況是關鍵。制定治療方案時，首先要了解病人狀態，對患者不能以醫生的身份進入治療，盡量運用各種方法，讓患者感受到親情。在治療過程中，不斷總結經驗和教訓，開拓創新更好的治療手段，減輕病人受痛苦疾病的煎熬，為患者帶來美好的明天，使其盡早康復。
參考文獻
[1] 戴曉陽，佟術艷.心理護理學[M].北京：人民衛生出版社，2010，7（06）：119-142.
護理學基礎試題范文6
關鍵詞：試題庫；網絡；兒科；護理學
1試題庫建設在兒科護理教學中的意義
現代醫學教育以培養學生創新能力為核心，重視學生的全面發展，強調書本知識與實踐的結合［3］。護理更是一門以臨床為中心的實踐運用課程，重視學生臨床利用理論知識的能力培養，注重臨床思維能力的提升是護理教育逐步認識的問題。而現行傳統的應試教育常忽略對學生創新能力的發掘，更忽略對學生實際能力的培養，其弊端也被越來越多的教育者認同。因此，在教學中必須轉變教學觀念，以學生學習成長為核心，以提高教育教學質量為目標［4］。高校課程改革后，兒科護理學的課時數相對較少，而兒童群體的增加，對兒童的重視度逐年提高，也使兒科護理學的范疇進一步擴大。教材幾經改版，疾病種類增加，一些知識點也逐年更新，致使教學任務繁重。再加之考試組題時，基本由任課教師出題、組卷，更增加任課老師的教學任務，且試卷的標準化程度、難易程度、題量大小等方面難以控制［5－6］。如果建立題庫，讓計算機組卷，可以節省大量的人力、物力，可使教師集中精力開展教學工作。另一方面，由于任課老師組卷，帶有一定的主觀性，無法做到考教分離，在一定程度上考試結果不能完全客觀地反映教學的實際情況，在很大程度上制約了考試對教學的指導作用［7］。標準化考試可以有效地控制試卷的難度、效度、信度、區分度，具有題量大、覆蓋面廣的特點［8］。同時計算機閱卷時，可以把原始分數轉換為標準分數，各科目、各階段的考試結果都可以進行比較，能有效地用考核評價指導教學質量。因此，試題庫的建立是規范教學考核標準，實現考教分離必不可少的基礎工程。
2初步建設“兒科護理學”課程試題庫流程
2．1確定命題范圍及題型
試題庫建設初始，首先根據本專業設置要求、課程目標確定試題庫出題范圍和選擇的題型。本試題庫是以原衛生部“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《兒科護理學（第5版）》為基礎，教學大綱所規定的考試要求作為命題的依據，并由各授課老師根據課程設置要求和目標，確定應考核的重點、難點及新知識點，同時結合國家護理職業考試要求及學校本科教學要求編制試題。其中設置小于10％左右的超綱試題，其內容為課堂不授課，但要求同學自學的內容，同時增加5％～10％的英文試題，以檢測雙語教學效果。設定確定的試命題明細表，包括試題章節、分值、認知分布、教學大綱要求、題型分布、應用范圍。題型原則上分為客觀題和主觀題2大類，包括選擇題、簡答題（包括名詞解釋）、論述題及案例分析題等。考試時采用客觀題（選擇題）和案例分析題，日常練習可選擇簡答題（包括名詞解釋）、論述題。
2．2明確試題性質及難度、題量分配
為保證組題的客觀性，題型、題量必須與教材內容、教學時間相匹配，才能保證計算機隨機抽題時的覆蓋面和重點內容的一致性。本題庫初步設置為掌握∶熟悉∶了解的比例為50∶30∶20，試題的難易度分布的關系建議為P＞0．7（易）、0．7＞P＞0．3（中）、P＜0．3（難）為20∶70∶10。保證試題整體呈正態分布。為了體現護理實踐的重要性，培養學生獨立思考的能力，題庫設置中增加能力性試題的比例，故試題中回憶、解釋、應用與綜合的比例設為40∶30∶30。
2．3控制試題質量
試題編制開始前，統一召集各出題老師集體培訓，清晰試題編制要求；隨時了解出題情況及存在的問題，及時商討解決；試題編制完成后，先交叉審題，再由負責人對所有試題逐題審查，并通過課程中心的反饋對試題進行篩選、修改和補充，以保證試題描述準確、層次分明，并能體現章節知識點，符合臨床兒科護理需求。
3初步建設過程中的探討
“兒科護理學”試題初步建設過程中，同時面對以下問題，還需分析注意。
3．1成熟的試題庫平臺和出題教師的同質化培訓是建設試題庫的前提
題庫建設的設置流程細化是保證題庫建設順利進行的前提，對命題老師進行統一、有效培訓，是題庫建設的關鍵。在題庫建設確定基本流程和試題細則后，還要多次組織出題老師反復商討，并對出題標準、出題原則、語言使用、答案設置的一次性等達到人人掌握，這樣才能保障出題的質量。由于該校統一的試題庫平臺，已經經過多個學科的測試，且有專業的計算機軟件人員進行維護，從技術條件上保證了試題庫的正常、良好的運行。在試題庫建立過程中，向學校提出申請，為每一位授課老師取得用戶名和初始密碼，使教師可以通過電腦隨時查看試題庫內容，并且可以就教學內容安排平時測試組卷。為保證授課老師能隨時使用、正確使用試題庫，建立QQ群，使程序技術人員和教師隨時溝通和交流，及時解決出現的問題，保證試題庫的正常運行。
3．2試題質量的控制是建設試題庫的關鍵
試題庫命題教師均是兒科護理學的資深專業教師，都經過專業的師資培訓，熟悉教材、教學大綱，并每年親自參與教學大綱的修訂，通過集體備課討論教學內容，確定每章節授課內容及授課方式、范圍、考試形式，對教學方法與教學理論有較高的研究水平。同時，在題庫建設初期，討論題庫題型、題目數量、各部分內容所占分數比例、答題方式等題庫的框架設計。
3．3學校政策對試題庫建設的支持和監控
試題庫建設是一個系統工程，學校必須出臺相應政策明確試題庫建設的組織機構、基本原則、主要內容、保障措施、監控機構等，為題庫建設的順利開展提供依據［9］。在本試題庫建設過程中，題庫錄入完成以后，必須官方進行測試，并組織有經驗的任課教師、有關專家進行審核，確認無誤后方可投入使用。試題庫組卷工作必須絕對保密，任何人不得以任何方式泄露，以保證考試的公平、客觀性。同時必須根據學科發展、教材的更新、臨床需求、教學目標的改變及時更新、修改、維護試題庫，才能滿足教學的需求，適應現代化教育的要求［10］。
3．4不斷完善和維護是建設試題庫的有力措施
題庫建立以后，由教務處統一管理，任何個人不得以任何形式保留入庫試題。但該次“兒科護理學”題庫建設，由于初期建設時間倉促，素材少，題量少，在組題時重復的概率高，還需從考慮購買“兒科護理學”題庫來充實題量，并由專人負責定期對建成的試題庫、試卷庫進行更新、修改及維護。
