前言：中文期刊網精心挑選了詩歌摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
詩歌摘抄范文1
光陰似箭，日月如梭。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。
作業不會，學霸幫你。
人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。
浪費時間是一樁大罪過。
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛
雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
詩歌摘抄范文2
【關鍵詞】 詩歌閱讀 比較 賞析 素質教育
【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0073-01
中等職業教育課程改革國家規劃新教材高中語文第一冊第五六單元第二冊第五單元都是詩歌，能不能培養學生初步鑒賞詩歌的能力，關鍵就在這高一語文詩歌單元。我根據學生的實際情況，在教學詩歌單元時有幾點嘗試，記下來拋磚引玉，以期大家指正。
第一、講授詩歌，傳統加創新。
1、引導學生多讀、多背、多抄、多悟、多寫感受。雖然“修行在個人”，但“師傅領進門”非常重要。讀、背、抄、悟、寫是領會詩詞的可行方法，因此，開學以來，強調摘抄抄詩，閱讀讀詩，閑談談詩。說詩，可說詩的發展、詩的風格、詩的內容和特色。老師本著一個理念：只要動口、動手，就是成功，一段時間來，學生對詩有了一些認識，并且由課內延伸到了課外。
2、比較賞析。詩歌教學，如果就詩論詩，就會限制學生的思維，而比較賞析的方法非常適用。比如寫作風格上比較、體會詩人不同的寫作風格、感情寄托。例如在教授白居易的《琵琶行》時，我將重點確定為對詩的音樂描寫的賞析。并將本篇與作者的《夜聞歌者.時自京城謫潯陽宿于鄂州》做比較，比較兩詩在思想內容和表現手法上的異同；與劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》做比較，比較音樂描寫及表達情感的方面的異同點；與李賀的《李憑箜篌引》做比較，比較音樂描寫的異同；與韓愈的《聽穎師彈琴》做比較。這樣比較，做到了由點到面，舉一反三。還將《雨霖鈴》（寒蟬凄切）和《念奴嬌.赤壁懷古》作比較，比較情景、情事和情感的不同，使學生感受凄美和壯美相對，纏綿和豪邁相比。
第二、利用班內的教學園地，進行“墻上”閱讀
把班內學生分成四個小組，每組負責語文園地的四分之一，要求園地內每天都有摘錄的詩歌名作及其相應的解析，相關東西上墻后，要求班里所有同學工整抄寫當天的這四首詩，擴展閱讀涉獵范圍，通過交流心得提高學生的欣賞能力。規定在兩周期間，學生每天有讀，每天有記。鼓勵對摘抄的詩歌談不同的見解。真是有心“插柳”“蔭”一片，各小組安排井然有序，小組成員互相配合，有的查找資料，介紹相關的詩文趣話；有的選詩；有人做相關的解析，還推選水平較好的同學嘗試結合現實談感受。有些小組別出心裁，就搞成個別詩人的專欄。比如第一組把板塊命名為“李白專柜”，兩周時間，摘錄的詩有《將進酒》《秋浦歌》《金陵酒肆留別》等近十首詩，還有杜甫、趙翼等人對李白文作的評價。第二組主要摘錄詞作，他們把詞按婉約、豪放分開，兩種風格的詞交替上墻，也配以分析和評論。各組成員不甘示弱，每天我隨同學生一起欣賞園地的內容，大加贊賞并給予及時的建議，學生們為此興致勃勃，精心籌劃。兩周結束后，我把每人的摘抄本逐本精批，又用了一節課的時間進行點評，肯定了成績，鼓勵了他們的積極性。這種“墻上”閱讀參與面廣，達到了學生自主學習、小組探究學習的目的，調動了學習主動性。
第三、利用課堂，鼓勵學生走上講臺，扮演老師角色。
在進行完第三冊1--6課的詩歌教學后，我將第七課的《近體詩六首》和第八課的《詞七首》放手讓學生講，在宣布完這一決定后，同學們摩拳擦掌，躍躍欲試。具體方法是：
其一，自愿報名，通過抽簽決定所講詩歌；
其二，資料自己收集，有疑問隨時咨詢老師；
其三，鼓勵大膽嘗試，只要上臺，就是成功！其四，要求聽課的同學做好預習，便于互學互進。結果出人意料：
其一，兩個班報名講課的都超過了15人，有幾人竟然是一向沉默寡言的學生。
其二，學生授課的步驟、方式方法效果奇好。聽課的同學積極性高，配合特別默契。
其三，學生對資料的掌握和運用是到位的，資料來源也有多種渠道。
其四，學生提出問題，分析問題，解決問題的能力在授課和聽課中得到了很大的提高。
其五，講課的同學邁過了“膽怯”的這個坎，征服了自己，建立了自信。
這次學生講課，對我的教學有不少啟發，例如在知識的講授中，完全不用面面俱到，因為學生主動吸收的能力是超強的。我們應該明白，我們的教學是該實打實的放手了。因為詩人做詩，講究含蓄，目的就在留下想象空間，那老師講課，理應引而不發，這就是教學中的“空白”藝術。
第四、鼓勵學生做詩。
自做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展?！保ā督逃乃囆g》）引導學生嘗試寫詩，宣泄情感。比如有一學生的詞作《一剪梅.高二》的上片“無言獨下五樓，月如鉤，寂寞夜路伴我走。寫不完--作業，背不完--單詞，別是一番困意在心頭?！睂W生生活豐富而單調，能以這樣的方式宣泄情感，我相信，這定能促進他們的學習和成長。
第五、開展詩歌朗誦比賽。
詩歌摘抄范文3
一、摘抄重組類
這種類型的“畫面概括”，所用詞語基本來自原詩，將原詩歌的關鍵詞語（陳述對象，陳述的動詞，動作行為涉及的對象，即賓語）摘抄出來按照陳述式重新組合，組合的時候根據具體情況做適當的增刪。
例一、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。
渭川田家
王 維
斜光照墟落，窮巷牛羊歸。
野老念牧童，倚杖候荊扉。
雉麥苗秀，蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤至，相見語依依。
即此羨閑逸，悵然吟《式微》。
【注】①雉：野雞鳴叫。
本詩除了“雉麥苗秀，蠶眠桑葉稀”兩幅畫面外，還有三幅寫農家的畫面，請用自己的話對畫面加以概括。
參考答案：牛羊歸墟落；野老候牧童；田夫見相語。
技法探究：從首聯的后句“窮巷牛羊歸”中找到陳述的對象，應該是“牛羊”，然后找到動詞“歸”，再從首聯的前一句“斜光照墟落”中找到賓語“墟落”，按照陳述式組合成“牛羊歸墟落”。第二聯“野老念牧童，倚杖候荊扉”，我們很快能夠找到陳述對象，自然是“野老”了，可是后面的動詞有兩個，“念”和“候”。究竟該選擇哪一個呢？在做題的時候需要做出理性分析，“念”只是“候”的思想行為，“候”才是“野老”的目的，所以這個陳述式的動詞當然就選“候”了，至于動作行為的對象，很容易確定是“牧童”。至于第四聯“田夫荷鋤至，相見語依依”一聯，陳述的對象是“田夫”很容易確定，“相見”需要重新組合，為了和上面兩幅畫面的動詞協調，概括為“見相語”，因為題干要求用自己的話概括。為什么不簡單地摘抄“田夫荷鋤至”做一個畫面呢？因為“田夫荷鋤至”不過是后一個動作的方式，肯定不選擇它作為概括的畫面，可見“畫面概括”確實需要你有一雙慧眼。
“畫面概括”需要“刪繁就簡三秋樹”般的大刀闊斧，需要去掉枝葉抓住主干，切不可“眉毛胡子一把抓”。
二、翻譯解釋類
這類畫面概括難度和上面的類型難度相近，是將原詩含有畫面的句子逐句翻譯，翻譯之后按照陳述式重新組合，或增加個別詞語，或刪除某些不必要的詞語，或顛倒一下先后順序。這類“畫面概括”提問的方式一般是這樣：“詞的某句（或某闋，或全詩）描繪了什么樣的景象？請簡要敘述?！?，我們在做題的時候，一定要注意前一問是需要高度概括的，后一問“請簡要敘述”是需要翻譯擴展的。至于前一問，留在下面做詳細分析，暫不贅述。
例二、閱讀下面這首宋詩，完成下面問題。
題李世南畫扇
蔡 肇
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。
逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。
【注】①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？―1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央凹的地方。這里指山塢。
請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。
參考答案：畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。
技法探究：“有條小溪從兩山之間流出”是對“野水潺潺平落澗”的翻譯，注意將“野水”翻譯成“小溪”，為什么不翻譯成河流？因為后面的句子中有“潺潺”。據此描述推斷所寫對象大概為“小溪”而非“河流”，可見在翻譯過程中會常常動用合理的想象和推理。實際上詩歌鑒賞是一種語文綜合能力的考查，這點需要特別注意?！皹淞掷飿淙~飄落”是對“秋風瑟瑟細吹林”的翻譯，可是為什么不翻譯成“風吹樹林瑟瑟響”？或者“風吹樹林”？而翻譯成“樹林里樹葉飄落”？原來這種翻譯是從風吹樹林的結果來考慮的，因為“瑟瑟”是“風吹樹林樹葉飄落的聲音”自然如此翻譯了?！耙粋€人抱著甕在路上（或在溪邊）”是對“逢人抱甕知村近”的翻譯，沒有多大難度，而“山谷那邊隱約露出寺廟”雖然是對“隔塢聞鐘覺寺深”一句的翻譯，但是絕對不是簡單的直譯，而是一種推理。這樣的翻譯，學生如果缺乏想象能力和推理能力，是很難做出正確答案的。
三、高度概括類（合理想象推理）
此類畫面概括是詩歌鑒賞“畫面概括”中最難的一類，需要高瞻遠矚，高屋建瓴的智慧，還需要動用自己積淀的所有知識，需要有一定量的古詩背誦和閱讀的數量，需要掌握一定數量的專門術語，然后根據文本進行合理的推理和想象，方可回答正確。
例三、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
次石湖書扇韻
姜 夔
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到，藕花多處別開門。
【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155―1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。
這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？
參考答案：詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面。
技法探究：這首詩的“畫面概括”需要閱讀者具備一定地理文化知識。怎么能知道這首詩寫的是江南水鄉呢？江南水鄉湖泊縱橫，湖水和溪水相連，村落就坐落在這湖水和溪水交錯之處，而“橋西一曲水通村”正是描寫這樣的江南水鄉。湖上煙波浩渺，湖岸林蔭繁茂，橋的西頭有一條彎曲的河流通向村落，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，那是村中平靜的池塘漂流出的浮萍。據此可以概括出陳述對象“江南水鄉”。江南水鄉具有什么特點呢？謂詞應該是什么？從“家住石湖人不到”可以推理出“清幽恬靜”，主人家住石湖，外人很少來到這里，難道不是一個清幽恬靜的所在？通過寫景暗示范成大別墅的遠絕煩囂。主人專開門戶在荷花繁盛的地方，更突出了此地的清幽恬靜。如果缺乏推理想象能力，缺乏一定文史地理常識，這樣的概括真的是無從下手?？梢娫姼梃b賞考查的綜合性之強。
詩歌摘抄范文4
看到好的句子便如獲至寶一般
但因為沒什么經歷
只是覺得句子精巧
一個個字支撐起的
歷史與記憶
詩歌與人生
文學與悲歡離合
……
這些在最開始的時候都無法捉摸
但其中的深意
卻總會在某一個時刻
咯噔一聲
有如他鄉遇故知般
除了頓悟的快樂
更重要的是能得到意想不到的慰藉
因為有的句子
詩歌摘抄范文5
關鍵詞：初中語文；學習習慣；語文素質
長期以來，語文教學只注重知識傳授，語文課變成了枯燥乏味的課文分析課、結構剖析課。知識是講不完、教不盡的，關鍵是要學生養成一定的學習習慣，讓其自己“覓食”。筆者經過幾年的探索，主要對學生展開了以下幾種習慣的培養，取得了良好的教學效果。
一、培養熱愛閱讀的習慣
讓讀書成為一種自覺的習慣，需要平時持之以恒的訓練。首先要培養學生的閱讀興趣，興趣才是最好的老師。興趣的培養可分為三個階段：
1.能讀階段。這是閱讀的初級階段，這個階段主要培養學生對語文的興趣，可適當用詩歌、散文、對聯進行引導，讓其博聞強記，積累語言素材，逐步培養其對語言的興趣。也可組織諸如文學興趣小組、文學沙龍之類的文學小團體開展活動，辦手抄報、剪報、黑板報等。
2.善讀階段。這是閱讀的中級階段，這個階段主要培養學生對作品的理解，以提高聽、說、讀、寫的能力，在感知語言材料后，就要及時地引導和幫助學生去理解語言材料所包含的內容和深刻含義，使引閱讀進一步深入?，F在書籍浩如煙海，已沒有閱讀盡天下書的可能了，這個階段的另一個重要任務，就是要教會學生有選擇地閱讀。
3.喜讀階段。此階段即興趣閱讀階段，在這個階段，讀書已成為一種欲望，是閱讀的最高境界，是對作品的仔細咀嚼、品味、評價、鑒賞，是對作品有更深層次認識的階段。
二、培養善于使用工具書和參考書的習慣
閱讀是獲取知識的重要途徑，在閱讀過程中，可能會遇到很多不認識的字、不理解的詞、典故和專門術語等，就需要查字典、詞典，翻閱有關賞析、評價的文章，幫助我們閱讀?！梆B成使用工具書的習慣，就等于有了一種終生相伴的良師益友。”
三、培養樂于背誦、識記的習慣
在語文閱讀過程中，遇到名篇佳作、名言、警句、精彩片段以及經典型的作品，要想記住，就得下功夫背誦。在這方面，古人有許多經典型的總結：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見?！薄拔倪x爛，秀才半。”這里的所謂“破”“見”“爛”，就是要熟讀于心，做到“其言若出吾之口，其義若出吾之心”，這樣寫起文章、講起話來也就有“思接千載，視通萬里”的感覺了。
四、培養自覺摘抄、積累的習慣
常言道，“好記性不如爛筆頭”。有時讀到好文章或精彩片段，不能一下記住或不必當時記住就想辦法摘抄，并且將摘抄的東西分門別類整理，制成卡片，經常翻閱，加強識記，為表達積累材料。“不動筆墨不讀書”，魯迅先生就曾說，“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到”。做文摘是能使讀書專心的一個有效手段。好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，必然會大有收獲。
五、培養勤于動筆的習慣
有人說“不動筆墨不讀書”，這是很有道理的。廣義上的勤動筆包括閱讀過程中的勤動手作圈點、批注，勤動筆摘抄、寫讀書心得體會等，這里主要指勤動筆寫作，采百花而釀香蜜?？炊嗔耍浂嗔?，寫多了，手自然就順、思維也就活了，不是“思如泉涌”，就是“下筆如有神”。
六、培養善于觀察、思考的習慣
詩歌摘抄范文6
三年級的手抄報
盼望已久的星期天要到了，每個同學都很想過星期天，我們的語文作業是做一張關于母親節的手抄報，我決定好做。
拿出一張比較硬朗的八開白紙，先初步構思，為了表示對媽媽的愛，我在中間畫了一顆大大的心形，接著畫花邊，然后用彩筆勾勒修飾了顏色，絕對漂亮！該添加內容了，想起媽媽每天辛苦的身影，我選了一首“游子吟”寫在“心”里面，接著上網查找了一些贊美母親的詩歌，摘抄到了手抄報上，終于大功告成了，時間已經指向22點了，真累啊，恨不得一下撲在床上睡個大覺。
回想一下，一年級的手抄報很簡單，真想還回到從前，可惜的很，我們不能夠讓時間倒流，還是接受事實吧，呵呵！
