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教學工作的意見和建議范文1
關鍵詞：教學秘書；教學管理；高校
一、高校教學秘書在教學管理中的作用
教學工作是高校的中心工作，教學管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學質量管理是教學管理的核心，是人才培養質量的重要保證。教學秘書是系級教務管理工作的具體執行者、實施者，各項教學活動的組織者、安排者，作為聯系教師和學生、教師和教師，系與系教學工作的橋梁和紐帶，滲透教學計劃管理、運行管理、質量管理的各個方面和環節，因此其地位獨特，作用不容忽視。
1.助手參謀作用
教學秘書直接管理教學事務，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學過程中執行任務的偏差，不僅協助系主任處理系里的具體事務，如教學工作方案的制定與實施、落實與檢查、評價與改進等，還應該積極調查并發現新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動為領導提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領導的決策創造條件，起到參謀的作用。
2.組織協調作用
教學管理涉及方方面面，在這個蓬大而又相互牽連的網絡中，教學秘書處于樞紐位置。在教務管理工作中，教學秘書負責組織、落實各項教學工作，教學主管領導的工作一般是決策性、全局性、統籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學秘書直接管理和落實。如排課、調課、征訂教材、落實教學計劃、安排各類考試、學生成績管理、畢業生畢業資格審查、畢業證書和學位證書管理、核算教師工作量及教學津貼等等，都要由教學秘書組織完成。同時，由于教學管理的許多活動呈現縱橫交錯的網絡關系，教學任務的完成是由許多部門共同完成的，教學秘書也是教師、學生和教學職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達、協調左右、互通情況、溝通信息、改善關系、合理統籌的作用，其協調職能發揮得好壞將對系（院）的教學活動產生直接影響。如果協調不好，就會造成混亂，或者導致矛盾，從而影響教學質量。
3.服務保障作用
管理也是一種服務。教學秘書從事的工作是教學行政管理即教學管理，是對教學計劃實施過程中的常規管理，是提高教學質量的重要前提和基礎，是系（院）級教學秘書的一項日常性的工作，也是教學秘書工作的重點所在，其主要目的是維持正常的教學秩序、保證教學任務的順利完成。教學秘書扮演的是“服務教學、服務教師、服務學生”的角色，應該加強與教師、學生的溝通，主動為廣大師生著想，及時反饋教學信息，切實做好本職工作，真正把服務落實于各項教學管理工作中，為日常教學活動的順利進行提供保障。如：教師的教學工作進度、課堂教學的考勤和質量監控、教學工作量的核算、教研活動的開展、學生的學習情況、考試成績的及時記錄；學期中和學期末做的教學工作總結，考試后的教學質量分析等，教學秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實實施。
二、關于做好教學秘書工作的幾點建議
綜上所述，教學秘書不只是“收發員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認識到其在教學質量管理中的重要性。有人說：“教學秘書是半個系主任”，此話不無道理。因而，作為教學秘書不應存在自卑感，要充分發揮工作的積極性，主動性和創造性，充分發揮教學秘書在教學質量管理中的作用。
1.創新理念，提高認識和服務意識，增強使命感和責任感
理念創新就是指從事教學秘書工作的人員要沖破長期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實際工作中，一些系教學秘書放棄了所學的專業，把主要精力放在教學管理工作上，與同期從事專業的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領導缺乏對教學秘書工作正確的認識和評價，輕視教學秘書在基層教學管理中發揮的作用，學校在教學秘書人員配備、業務學習、崗前培訓、工作待遇、職稱評定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機會離開原工作崗位去謀求自身的發展。這種境況要求在學校解決其自身存在問題的同時，高校教學秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責任感和強烈的事業心，認清自己從事的工作在高校生存和發展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學服務，為教師服務，為學生服務的意識，忠于職守，在教學秘書崗位上不計較個人得失，樂
于奉獻，全心全意為黨的教育事業服務，真正擔負起管理育人、服務育人的重擔，通過出色的工作實現自己的人生目標。
2.加強學習，提高管理水平和綜合能力
教學管理既是行政管理，又是學術管理。教學秘書首先要熟悉本單位各門學科的基本知識、結構體系，了解各科教學大綱的要求和各門課程之間的聯系，熟悉教學過程和教學規律，才能及時協助系領導解決教學中出現的問題，當好領導的助手、參謀。其次，要學習管理科學知識，尤其是教育行政管理和教學管理的專門知識，只有具備了這方面的知識，才能建立緊跟時代脈搏的教育思想和教育觀念，實現“內行”管理。最后，教學秘書要協助領導管好教學工作，除具備相應的業務知識以外，還要具備較強的綜合、協調能力、組織能力和信息技術處理能力，必須不斷地提高計算機應用能力，熟練掌握網絡信息、數據庫操作、文字處理技術等，以適應時代的飛速發展。
3.創新工作方法
科學的工作方法是教學秘書順利完成教學管理工作的重要條件，也是教學秘書工作能力強弱的重要體現，有了科學的工作方法，教學秘書工作才能收到事半功倍的效果。從教學秘書工作的特點看，配合新時期高校教學管理改革和發展的需要，其工作方法必須實現創新。第一，教學秘書要有開拓創新的精神，在做好服務性、輔、協調性工作的基礎上，充分發揮自己的主觀能動性，積極思考，敢于突破條條框框，努力探索教學管理的新途徑、新方法和新思路，做到與俱進，不斷提高。第二，在掌握教學管理規律的基礎上，實現教學管理的科學化、制度化、規范化。第三，理清頭緒，分清主次，集中匯報，重點處理。第四，必須有嚴謹求實的工作作風，任何時候都不可有絲毫的疏漏和懈怠，做到靜心、耐心、細心。第五，要深入教師和學生中，一方面了解他們的工作和學習情況，幫助他們排憂解難；另一方面有些常規性的工作可以交給他們去做，這樣既可以充分調動師生工作的積極性，又減輕教學秘書的工作壓力；第六，在教學管理各環節上要充分利用計算機和網絡技術，實行“電子教務”，即一些臨時性的事務通知，及一些教學管理文件，完全可以通過網絡出去，師生都養成從校園網上查看教學管理信息的習慣，使教學管理工作更快捷、更高效。
教學工作的意見和建議范文2
關鍵詞：機械制造工藝基礎課 模塊化教學 教學做合一
機械制造工藝基礎是中等職業學校機械專業一門重要的專業課程，該課程知識面廣，包括車、銑、刨、磨及數控等先進的機械制造工藝方法，教學目的是培養一線的技能型人才。這門課實踐性較強，如果采用傳統的教學模式，學生學習時的積極性不高。近幾年，中等職業教育規模的不斷擴大，中職學生的生源質量不斷下滑，且新材料、新技術以及新工藝不斷呈現，這些都將對傳統的教學模式產生沖擊。因此，針對中職機械制造工藝基礎課的教學現狀，筆者所在的機械教研組近年來致力研究機械制造工藝基礎課程的改革，對其教學內容進行模塊化整合，運用“教學做合一”模塊化教學模式。這對解決該課程的教學問題，提高該課程的教學質量具有重要意義。
模塊化教學是以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，它與傳統教學模式相比而言，強調知識的實踐性，即學生的做。而“教學做合一”是陶行知生活教育理論的核心方法論和教學法，“教、學、做”三者以做為中心，做即實踐，是學、教的基礎，怎樣做便怎樣學，便怎樣教。借鑒“教學做合一”理念指導模塊化教學，理論和實踐交替進行，有利于學生知識與技能的形成、發展和遷移。筆者根據所在學校近年來在機械制造工藝基礎專業課程中實施“教學做合一”模塊化教學改革的實踐和探索，積累了以下經驗和教訓。
一、中職機械制造工藝基礎課“教學做合一”模塊化教學改革
1.實施機械制造工藝基礎課模塊化課程改革
機械制造工藝基礎模塊化課程改革堅持以就業為導向，以實用性為特征，教研組成員針對教學內容進行知識重組，使教材模塊化。首先根據特點，將教學內容分為6個主模塊：毛坯加工的基本工藝、機械加工、特種加工、機械加工工藝過程、機械裝配、認識先進的制造技術，再細分成若干子模塊。各子模塊由若干個課題組成，課題以工作任務形式呈現，其中包括理論知識鏈接和實踐模塊。而在機械制造行業中不斷呈現的新技術、新設備、新工藝、新材料等內容，作為知識拓展模塊安排在每個課題的后面。其中理論教學完全服務于技能訓練，實踐模塊中的工作任務與相應工種職業資格證書技能要求相互融通，且參照工廠一線較普遍的加工案例，以便使學生在實踐過程中學習和掌握各種機械加工工藝。課程中的每個模塊教學相對獨立，可以根據不同的專業（工種）和不同的教學層次進行教學，例如“車削”模塊中有基礎模塊和綜合技能模塊，從而適應了不同專業的教學。
2.機械制造工藝基礎課“教學做合一”模塊化教學的實施
為了更好地實施機械制造工藝基礎“教學做合一”模塊化教學，在機械專業實驗班級中，根據教學內容特點，各模塊的學習可以先實施理論后進行實踐模塊，或者先實踐后理論。實驗教師主要以現場教學為主，教學過程中以學生為主體，以教師為主導，教師主要起引導和調控的作用。在教學中綜合運用多種教學方法，如項目教學法、任務驅動法、案例教學法等。這些教學法廣泛運用“做中學、做中教”，強調了學生的主觀能動性，有效地將理論知識的傳授與實踐訓練有機地結合，實現學生動腦和動手的緊密結合，增強了課堂的趣味性和互動性。
3.構建有效的評價體制，促進學生的全面發展
依據江蘇省職業教育課程改革行動計劃，筆者學校在實施模塊化教學中，首先要幫助學生樹立正確的職業教育人才觀和質量觀，通過評價全面反映學生的學習經驗，發現和激發學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。在日常教學中，要重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核。在機械制造工藝基礎模塊化課程的編寫時，在每篇課題后面附注多元化評價表。另外，在學期結束后用多元化評價體系衡量學生的成績，如筆試、現場操作、作品評價等。教師不僅要評價學生對知識的掌握，更要評出學生的自信，產生激勵效應，使學生更加積極主動地參與到學習活動中來。
二、實施機械制造工藝基礎課“教學做合一”模塊化教學的相關因素
1.配套性的教學設備
“教學做合一”模塊化教學模式的實施多以現場化教學為主，需要建立與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境，因此學校設置了鑄造、車工及電焊工及其他相應的理實一體化實訓室，清楚劃分理論教室和實訓區域。理實一體化實訓室還配備了多媒體教學設備，便于教師采用多媒體教學。如果一些實訓設備配置比較困難，我們可以建立一些模擬的，例如鑄造，用蠟油代替溫度較高的熔融金屬，這樣既使安全型提高，也能滿足學生的技能操作。
2.模塊化課程體系下學生的學習活動及教師的活動
模塊化教學多以分組學習為主，我們按照學生的特點進行異質分組，可以取長補短，保證學習的有效開展。學生的學習活動具體包括各小組實施工作任務的方案設計、任務分工、資源分配等。學生是教學活動組織管理的主體，在整個活動過程中，學生進行自我管理、相互交流、相互監督。教師承擔教學活動的設計者和組織者，不斷引導學生完成具體的工作和任務，協調各小組之間、各成員之間的合作，主導著課堂的整體計劃及實施，發揮主導性作用。
3.“教學做合一”模塊化教學的人才培養模式對專業教師提出更高要求
為了滿足“教學做合一”模塊化教學的實施，教師必須具備更完整的專業技術和教學能力，要具有豐富的實踐經驗，從而使知識與技能融會貫通。任教的專業理論課教師要不斷進行專業實踐的鍛煉學習，帶著教學中的一些課題，以自身的實踐角度來提升教師對機械制造工藝專業理論的認識。教師要多參加具體崗位技能培訓，以彌補其操作技能的不足。學校還可積極聘請機械制造行業企業的一線工程師來指導實踐技能型課程的教學，從而進一步完善“雙師結構”。
機械制造工藝基礎課“教學做合一”模塊化教學改革，充分以學生為主體，以教師為主導，以模塊化課程中的任務為載體，以實踐操作為手段。我們讓學生在具體工作任務中 “做中學”“學中做”，既激發了學生學習的興趣，又通過多元化的評價激發了學生的學習動力，有效地改善了機械制造工藝基礎的教學現狀，使得學生的知識與技能均得以提高。以上是筆者通過機械制造工藝基礎教學實踐改革中提出的一些不成熟的見解，希望能得到同仁們的指正。
參考文獻：
[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，1997.
教學工作的意見和建議范文3
關鍵詞：工作過程導向 六步法 綜合職業能力 工作頁
人們在各個職業領域的工作內容和所扮演的角色雖各不相同，但完成工作任務的步驟卻基本上都是由 “資訊―計劃―決策―實施―檢查―評估” 6個工作過程構成的，這就是德國聯邦職教所BIBB 以工作過程為導向的“六步法”。
利用國家建設示范性中等職業學校的契機，我們把以工作過程為導向的“六步法”引入到了我校計算機網絡專業的綜合布線課程中。組織網絡專業教師經過實地調研、專家訪談和頂崗實習等方式，匯總并提煉出了網絡綜合布線行業幾個具有代表性的典型工作任務。在把這些典型的工作任務轉化成我們網絡綜合布線學習領域的5個從簡單到復雜的綜合布線項目：“兩機互聯、辦公室布線、機房布線、樓宇布線、園區布線”。
下面我們給讀者簡單介紹一下學生是如何在工作頁的引導下，按照“六步法”的工作步驟，一個一個地完成上述5個綜合布線項目的工作任務的。
一、獲取信息（資訊）
1、學生通過閱覽合同、派工單、任務書或教師口授等方式明確工作任務。
2、通過與客戶的語言交流或其他形式的探訪，獲取客戶對項目的要求等信息。各小組成員用角色扮演法上臺表演客戶、設計人員、施工人員和項目經理等角色，培養學生工作過程中的人際溝通能力（重點幫助學生克服靦腆、害羞、緊張、怯懦等職場溝通過程中的心理障礙）。
3、知識準備。學生自行以查閱產品說明書、閱讀相關教材、收看視頻資料、搜索互聯網信息、詢問同事（同學）、求教老師等方式，獲取該項目設計、施工和測試的相關知識和經驗，并預先認識各類布線耗材，掌握工具的用法、熟悉設備的性能參數。
4、到工程現場或模擬實訓場地進行實地勘察測量，獲取項目設計與實施的各項相關數據，尤其是場地布局、距離尺寸、信息點數量等。制作完成綜合布線的信息點統計表。
二、制定計劃
依據已獲取的客戶需求信息和現場勘測數據，規劃設計出該項目一個初步可行的施工方案。網絡綜合布線的方案設計重點是制作好以下幾個圖紙和表格：
1、繪制拓撲結構圖。根據整個網絡所采用的拓撲結構，以PC機為結點，網線為鏈路，把各級網絡設備互相連起來，然后注明哪些是交換機，路由器，PC機。一般使用微軟的Visio軟件繪制較為直觀。
2、繪制系統圖。重點是用不同顏色或形狀的線條，標明連接各級網絡設備和TO之間所采用的線材。
3、繪制施工圖。提供給現場施工人員按照圖紙上的布線路由進行布線施工。一般用Auto CAD來繪制建筑物布局，并標注好網絡線路的材料、走法和尺寸距離。
4、編制耗材及設備清單。用EXCEL電子表格羅列出各種耗材及設備的型號、數量、單位、單價、價格、以及總價。
三、作出決策
1、教學組織。
教學班級應以20人左右為宜，每小組3～5人，根據項目需要設置有組長（項目經理）、設計人員、施工人員、測試人員、項目監理、物資保管員、計時員等，每人可承擔一個或多個角色。
2、以學生為主體進行討論決策
決策是通過組內討論、教師參與、組長拍板的形式，最終選擇確定最優的施工和測試的方案。例如：對各類布線材料的參數和價格進行網上或電話查詢；匯總討論并選定適合該項目的布線產品；討論決定管槽網線的路由。
注意：學生是決策的主體，教師對方案可提出一些建議，但只要不涉及到安全性的問題，無須過多干預。因為學生的決策可能會有或大或小的錯誤，但這些錯誤體驗也是一種學習的過程，而且通過修正方案中的錯誤達到既定目標，反而能讓學生獲得更大的提升空間。
3、教師的參與，重點是強調工作過程中的安全注意事項。最好是組織學生每個小組討論并羅列出一兩條以上可能存在的安全隱患及防范措施。這些安全事項主要包含電氣安全、防水防火、工傷應急措施等方面。
四、施工（實施）
1、網絡綜合布線施工最重要的是讓學生通過“工作過程”來獲取“過程性知識”。通俗地說， “怎么做”（經驗）、“怎樣做更好”（ 策略）等知識就是屬于“過程性知識”。
2、其次是掌握與任務相關的顯性知識和操作技能。讓學生在施工過程中掌握一些關鍵步驟的常規操作要領。如水晶頭制作、BNC頭的焊接、模塊的壓接、配線架及機柜的安裝、管槽線纜的布放、光纖熔接及盤纖等。還要觀察學生施工流程（即工序），因為施工的工序或人員分工將會直接影響到整個項目的效率和進度。
3、需強調的是，學生在施工過程中一定要遵循施工場地的6S現場管理（即整理SEIRI、整頓SEITON、清掃SEISO、清潔SEIKETSU、素養SHITSUKE、安全Safety），保持現場的整潔有序。
五、測試監理（檢查/控制）
1、測試人員使用專業的網絡線路測試工具（如測線儀、紅光筆、FLUCK、光功率計等儀器設備），對已經完工的各段網絡線路進行測試、及時發現并修復各故障點，并做好現場記錄。
2、組長、測試人員、項目監理、計時員等角色要擔負起測試、監督、控制的職責，規范設計施工員的行動方向。
六、評價反饋
1、成果展示： 各小組把各自完工后的網絡布線項目進行成果展示，由小組代表對該項目的設計與施工進行點評匯報，并上交各類竣工文檔。教師對學生的“工作成果”盡量給予充分的肯定。
2、評價方式： 采取個人自評、小組互評、教師點評的三種方式對學生的綜合職業能力進行評價。其中按個人自評占30%、小組互評占30%、教師點評占40%的比例，對評價結果進行匯總。
3、評價內容： 評價的內容主要涵蓋了網絡綜合布線行業的專業能力、社會能力、方法能力等綜合職業能力的三大要素。
（1）專業能力：包括學生對勞動網絡布線工具及耗材的認知程度；使用網絡布線的工具設備完成工作任務的熟練程度和完成效果；工作的方式與方法等。評價的主要依據是項目完工的速度和效果。
（2）社會能力：主要指該生表現出來的紀律性、團隊合作精神、人際溝通能力等。
（3）方法能力：主要評價學生的獨立獲取新知識的能力、分析和解決問題的策略、靈活性和創造力等。
筆者把網絡綜合布線六步法的一些經驗和做法在此進行簡單闡述，望對讀者改革教學模式或編寫工作頁起到一些拋磚引玉的作用。需要更詳細了解的讀者可參讀本人出版的《網絡綜合布線-工作頁》一書，不足之處懇請指正。
參考文獻：
[1]姜大源.《當代德國職業教育主流思想研究》清華大學出版社，2007年4月
教學工作的意見和建議范文4
對全院教學工作實行全面監督，對主管院長反饋情況并提出建設性意見。
1．負責組織學院教育教學改革、教學方法的研究工作；
2．負責骨干課程、主體內容設置的研究；
3．協作各系進行觀摩教學、教學巡查及教學督導等工作；
4．全校教學工作秩序監督與分析；
5．課堂教學質量和實踐教學質量的監督與分析；
6．教學人員教學文件的檢查；
7．教學計劃執行情況的檢查與分析；
8．聽取學生的對教學工作的反饋意見；
9．考試過程的監督與試題、試卷分析；
10．全院各級教學工作計劃落實情況的督察；
11．全院年度教學工作綜合評價和建議；
12．對學院教學質量進行調查、了解、評估、指導，將有關的信息上報院領導并反饋給教師和院、系教學管理部門，從而發揮監管、指導作用，以促進我院教學質量的提高。
二、督導室主任工作職責
1．在教學副院長的直接領導下，全面負責督導室各項工作組織和安排；
2．負責制定教學督導室的學期、年度工作計劃，完成學期、年度工作總結；
3．負責定期向學校領導匯報督導工作，提出督導建議，當好領導的參謀；
4．負責參加學院的教學例會，及時向有關單位通報督導結果和督導意見；
5．負責制定和完善學院教學工作檢查的標準和教學質量評價體系；
6．負責完成督導室的行政管理職能，做好督導人員的思想政治工作；
7．負責了解國內外督導信息，收集、消化、借鑒先進的督導經驗；
8．負責參加學院的各類教學會議，及時向督導室人員傳達會議內容；
教學工作的意見和建議范文5
-----走進家庭、攜手育人大家訪活動
為了進一步加強學校、教師與家長的聯系，共同教育好學生，提高對學生的教育效果，形成全社會共同關心支持教育的濃厚氛圍，根據縣教體局相關文件精神，在全校開展“走進家庭、攜手育人”大家訪活動，現制定活動實施方案。
一、活動主題
大家訪活動主題：走進家庭，攜手育人。
二、?總體目標以開展“走進家庭、攜手育人”大家訪活動為契機，加強學校與家庭的經常性聯系，反饋學生在學校的表現情況，宣傳正確的教育思想；聽取家長對學校教育教學工作的意見建議，接受社會監督，改進教育工作，塑造良好形象，提高人民群眾對教育的滿意程度，重點關注六類（（特困、孤兒、單親、留守、外工、再婚）家庭，真正讓每一個學生在老師和家長的關愛下健康發展和全面發展。
三、組織機構?：
組??長：朱旭東
成??員：袁小紅
董尚智
楊平安
四、家訪內容
（一）開展家庭調研。鼓勵教師走出校園，了解學生家庭經濟、生活現狀，了解學生在家的思想狀況、學習習慣，以便于針對學生家庭成長環境進行因材施教。
（二）宣傳育人理念：要有意識地向家長宣傳學校的辦學理念、辦學特色、教育教學目標、日常管理要求等，努力使家長理解并產生認同，從而支持學校的教育教學工作。
（三）突出安全教育：要積極宣傳學校法制安全教育的基本要求和防災抗災的有關常識，爭取家長對學校安全法制教育的積極配合，有效保障學生生命安全。
（四）加強心理健康輔導：對心理存在問題的學生要通過家訪，了解學生的成長環境，通過與學生和家長零距離地接觸溝通，消除心理障礙，增強家長對教師的信任感。
（五）進行學習指導。做好對學生學習方面的指導，重點關注學困生、偏科生，針對學生的學習行為、習慣的特點，制定針對性強的指導預案，以導學為主，改進學習方法、提高學習效率。要引導家長轉變教育觀念，與家長共商促進學生發展的教育措施和方法。
（六）促進家校溝通。開展家長開放日活動，鼓勵家長走進校園，走進課堂，廣泛征詢家長對學校發展以及教育教學工作的意見和建議。
五、家訪重點
本次訪問對象是全體學生，對下列重點對象應做到必訪，并建立師生一對一的聯系幫扶機制：
（一）
是經濟困難家庭；
（二）是學習困難的學生家庭；
（三）是思想和學業上有重大變化的學生家庭；
（四）是留守兒童及單親子女家庭；
（五）是進城務工隨遷子女家庭。
六、家訪要求
（一）講究方法，注重實效。家訪前將做好充分準備，對被訪學生全面了解，明確談話主題。將注意保護學生的自尊心和積極性，注重交流的方式方法，多鼓勵、多贊賞、多傾聽，創設和諧氛圍。從關心、愛護和鼓勵學生的角度出發，讓家長真正了解學生在校表現，教師及時了解學生在家的表現。與家長共同商量解決的方法，并進一步探討家校合作的方式。
（二）尊重家長，樹立形象。對家長態度誠懇，加強與家長的感情聯系，虛心接受家長的正確意見，及時向學校領導反饋家長對學校教育教學工作的意見和建議。對家長因不了解情況而提出的不正確甚至偏激的意見，耐心誠懇地加以解釋，贏得家長對學校工作的理解和支持。走訪中，不接受家長吃請或饋贈的禮物，樹立和維護人民教師的良好形象。
（三）做好記錄，認真改進。進行家訪時，每位教師認真填寫《家訪記錄手冊》，記錄學生家庭和個人情況，認真分析家庭教育對學生成長的影響。學校對教師收集到的意見和建議進行專門研究，拿出改進意見，采取切實可行的改進措施，取信于學生，取信于家長。
（四）教師家訪不允許接受家長的宴請，不允許接受家長的禮物等。
教學工作的意見和建議范文6
教學質量是高等學校的生命線，提高教學質量是高校永恒的主題。建立健全高校內部教學質量管理體系是提高教學質量的重要舉措，是高等學校求生存、求發展的必由之路。教學秘書作為高校質量管理監控體系的重要組成部分，其地位和作用不容忽視。因此，如何充分發揮教學秘書在教學質量監控體系中的作用，是高教界一直在積極思考和探討的重要課題。
一、高等學校教學質量管理監控體系的基本內涵及其運行模式
教學質量是教學效果的體現，是教育價值的一種表現。教學質量的高低集中體現在學生質量的優劣程度上。用控制論的觀點分析，質量內涵就是狀態輸出水平、狀態控制水平和狀態輸入水平三者的統一。按照這個基本理解，如果狀態輸入水平一定，狀態輸出水平便取決于對狀態的控制水平，即學生的質量是由教育工作和管理工作的質量決定的。質量管理是對形成產品質量的諸因素所實行的一種行為控制，而教學質量管理則是從分析影響教學質量的諸種因素入手，對教學、管理和服務等各個方面工作及其過程所實行的質量控制方式。
教學質量監控體系職能的發揮主要是通過教學質量監控的決策系統、監控目標系統、監控過程系統、監控信息系統的多邊互動來實現。通過教學質量決策系統對教學目標實施總體監控，并對教學目標進行前期監控，對教學過程進行實時監控和教學信息進行反饋監控，從而形成一個完整的閉合系統。教學質量監控決策系統是指確定學校教學工作總體目標等重大決策，并為實現教學目標制定相應政策，采取相應措施，由教學工作的最高決策者——校領導和學校教學管理的職能部門——教務處兩個要素組成，決策系統對教學質量監控體系的影響最大，在教學質量監控中起著決定作用；教學監控目標系統是指通過對為達到人才培養目標制定的實施計劃和方案進行監控，使人才培養質量得到根本保障，主要包括調整專業結構、修訂教學計劃、制訂教學大綱、優化人才培養模式等內容；教學實施過程監控系統是通過對教學實施過程的有效管理，使學校的教學決策迅速有效地得到貫徹執行，使各教學環節運轉有序，包括教學管理制度、教學秩序檢查、教學管理評估等。教學信息監控系統是通過多渠道收集教學工作信息，為及時調整教學工作目標和政策，為加強教學實施過程管理提供依據的過程。
二、教學秘書在高校教學質量管理監控體系運行中的作用
教學管理工作是高校各項工作的核心，教學管理是學校管理的中心內容。教學秘書是在教學院長直接領導下工作，是教務長、教學院長、各中心和任課教師等各個教學管理環節之間的重要聯系人，是教務處等各職能部門落實教育教學工作的有力保證，起著橋梁、紐帶、溝通、協調的作用，直接關系著學校教學管理水平，是高校教學管理組織中重要的成員之一。
（一）對教學質量監控決策系統的參謀和助手的作用
教學秘書工作扎根于教學第一線，是貫穿教育思想的紐帶；是教學計劃的中轉站，實施教學計劃的神經中樞；是教學效果的晴雨表，其思想理念、工作作風直接反映出一個學院的精神面貌；負責學院各種文書和協助相關的大量日常教學工作，獲取第一手的教學信息，通過分析整理，向決策系統反饋意見和建議。教學秘書隊伍具有較強的求實創新能力，通過對高等教育教學改革進程中出現的熱點、難點問題進行重點調研，總結出關鍵性的情況和問題，為學校辦學指導思想、專業建設提供政策咨詢和建議，發揮好參謀和助手的作用。
（二）在教學實施過程監控系統中的監督和協調作用
教學秘書是教學院長的得力助手，銜接經辦領導下達的各項任務。教學秘書與教師、學生建立良好的關系，成為廣大師生的良師益友。他們除了把學校教學管理部門的教學信息和規章制度及時高效傳達到各中心外，還要把師生在教與學過程中的信息反饋上去，確保學院的教學活動正常有序運轉。教學秘書的職能之一就是通過高效內部與教學質量有關的系列工作的運行狀況進行監控。通過監控對教學目標監控系統作出客觀評價，從而提出修正教學目標方向的有效建議，為更好地在教學管理監控體系中發揮作用，全面推進學校有序、和諧地發展起到一定作用。
（三）在教學實施過程監控系統中的補充和核實作用
縱觀高等教育發展的歷史與現實，教學秘書作為高校不可或缺的教學管理人員在每一所高等院校的發展中都發揮著不可替代的作用。教學質量管理是對教學的全過程進行全面質量管理，使教學質量管理從傳統方式轉變為現代方式，從封閉轉變為開放，從單一控制轉變為多重控制，從單門課程轉變為多層次的綜合控制。也就是說，教學質量監控始終伴隨著教學整個過程，所以，教學秘書必須明確自己的角色，在工作中及時準確地轉換角色，這樣才能更好地提高高校的教學管理效率、管理水平和管理質量。教學秘書是教學實施過程監控系統中的重要組成部分，其監督和指導作用貫穿于高校教學工作的全過程。一方面，教學秘書貫穿于教學工作的全過程，與教學過程的參與對象直接接觸，所掌握的與教學質量有關的教學信息
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最全面、最及時、最準確，對影響教學質量的各個要素進行分析、監督和檢查，能夠迅速補充教學信息監控系統的信息資源。另一方面，教學秘書是銜接教師和學生的紐帶，對學生評教不實和教師對教學管理理解的不當之處進行適當解釋和修正，有利于保證教師教學和管理人員工作的積極性，促使良好校風的形成。
三、充分發揮教學秘書在教學質量監控體系中的作用
提高教學質量是一項系統工程，涉及各個方面。因此，要充分發揮教學秘書在教學質量監控中的作用，就要正確處理與其他各個方面的關系。
（一）正確處理好教學秘書與其他監控者的關系
教學秘書是通過與學校領導、教務處和院級，以及校級督導、相關職能部門等監控者間進行縱向和橫向聯動來實現的。因此，想要充分發揮教學督導在聯動中的作用，就必須正確處理好與其他監控者之間的關系。
1.與學院領導的關系。一方面教學秘書接受學院的領導、指揮、控制與監督，為學院領導制定教育教學政策和決策提供參考依據。另一方面，學院領導要保證教學秘書的話語權，適當增加其在教學質量監控中的意見的分量。
2.與教學管理部門的關系。做好教學管理部門的戰略伙伴，為教務處和學院提供咨詢、協助、服務。教學秘書與教務處和院級教學管理部門共同辦公，緊密結合，共同處理教學工作問題，同時也對教務處、院級教學管理部門和其他職能部門的工作過程進行客觀監督。教務處和其他職能部門要理解和支持教學秘書工作，接受其合理的建議。
3.與教學督導和教學信息員的關系。要與教學質量調查員和教學質量信息員一起做好教學信息收集工作，建立及時、準確、有效的信息反饋渠道。
（二）正確處理教學秘書與被監控者的關系
教學秘書的工作內容主要是監督、參謀、協調溝通，在全校范圍內創建和諧的教學秘書工作氛圍，處理好與被監控者的關系，對樹立并保持教學秘書工作的威信十分重要。
1.要樹立“以人為本”的教學秘書工作理念。教學秘書要始終貫徹“以人為本”的理念，體現人文關懷，避免與被監控者形成對立。要經常深入教學第一線，當好教師的知心朋友，熱情支持和鼓勵教師認真治學。當好學生的良師益友，關心了解他們在學習中遇到的困難，把學生合理的建議及時反饋給相關領導和管理部門，為學生營造良好的學習環境。對教學活動中存在的不足和問題，要及時與相關人員溝通，督促其盡快改正，讓學院認識到教學秘書不是進行簡單的信息收集和單純地找毛病，減輕師生對教學秘書工作的逆反心理，使他們在人文關懷中自覺地推進教學工作，提高教學質量。
