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摘要：當今教育事業在城鎮已經發展得相對完善，但相較于此，鄉村小學教育并沒有獲得像城鎮小學那樣的重視程度。鄉村許多學生的父母或帶孩子的爺爺奶奶等老一輩仍把小學看作是托兒所。一些鄉村小學校本身對教育教學的重視程度也不夠，不把學生的未來發展放在心上，對學生的教育責任意識薄弱。這導致一些鄉村學校小學生升入初中后出現跟不上課程教學的現象，甚至有的學生不愿意學習或不認真對待學習等，極大地增加了初中教師的教學難度。因此，為適應新課改的要求，鄉村小學教師要摒棄原有不正確的教育教學觀念，增強教師作為學生人生路上的引路人和點燈者的責任意識，高度重視學生的教育問題，認真對待教學工作和積極提高教學質量。本文分析了新時代鄉村小學教師對教學工作的科研能力提升的重要意義，探究了在新時代背景下鄉村小學教師對教學工作科研能力提升的策略，以供參考。
關鍵詞：鄉村小學教師；教學工作科研能力的提升；策略
如何有效提高鄉村小學教師對教學工作的科研能力，當前對這一問題的解決已經迫在眉睫。對于鄉村地區小學教師資源的優化配置，已經成為提高鄉村小學教育教學質量的關鍵點。在實際的教學工作中，鄉村小學教師幾乎不會主動去反思自己的教學行為。盡管有少數鄉村小學教師在寫教學反思時發現了自己的問題，但他們沒有辦法去解決自己的問題，更無法為其他教師類似問題的解決提出指導意見。
一、新時代鄉村小學教師提升科研能力的重要意義
在當前社會發展和教育發展的背景下，培養新時代小學生的綜合素質已經成為小學教育教學的重要目標。相較于鄉村小學，目前城鎮小學的小學生所接受的教育水平更高、教學硬件設施更為完善、教學方式和教學手段也更為先進。因此，為了使鄉村小學能夠達到與城鎮小學相對平衡的教育水平，鄉村小學教師就需要努力提高對教學工作的科研能力和教學水平。這已成為了他們當前迫在眉睫的任務。教學能力和教學質量對教育教學工作起著至關重要的作用。隨著現代社會對人才培養要求不斷提高，以及新課改要求中對教育均衡發展要求的不斷深入，新時代鄉村小學的教學質量必須有顯著的提升。這樣才能跟上城鎮小學的發展步伐，使鄉村小學生在升入初中后能夠進行知識銜接，從而滿足社會發展對人才培養的要求。[1]達到這個目標的必要條件是必須要有良好的師資條件和先進的教學方式及方法。小學階段是整個學生生涯的基礎啟蒙階段和起點階段。教師對小學生學習能力的培養起著至關重要的作用。因此，提升新時代鄉村小學教師對教學工作的科研能力，對有效地提升鄉村小學生的知識水平和學習能力，有著重要意義。
二、新時代鄉村小學教師科研能力提升的策略研究
（一）對于鄉村小學生，教師應當靈活運用合理的教學方法。對于鄉村小學生，他們沒有能力去找到適合自己的具體的學習方法。作為學生學習的引導者，鄉村小學教師的教學方法就決定著鄉村小學生的學習方法。因此，鄉村小學教師要實施合理的教學方法來有效地提高學生的學習效果，就要在教學方法的具體應用中更加注重考慮鄉村小學生的接受能力，要及時從鄉村小學生的實際生活中拓展知識，從而找到最適合鄉村小學生的教學方式。例如，在蘇教版科學課本三年級下冊當中，有關于土壤的認識和研究課程，在這節課的教學課堂上，鄉村小學教師就可以將學生帶出教室，到鄉村田間去探索土壤的奧妙，并對學生布置課下作業讓他們去尋找身邊的土壤，去發現哪里的土壤多和哪里的土壤少。在第二天的課堂上，教師就可以讓同學們主動積極地回答他們自己的發現，從而使這節課程的教學內容在非常愉快的環境下順利完成。因此，教師通過把教學內容與學生身邊的事物相結合，實施讓學生輕松愉悅的教學方式，就能夠激發學生對科學這門學科的學習和探索興趣，并幫助他們養成良好的學習習慣和找到正確的學習方法。
(二)對于鄉村小學教學，教師應當接受專門的培訓。為促使新時代鄉村小學教學實現良好轉變，學校需要對教師實施專門應對鄉村小學教學的相關培訓。教師通過相關培訓，能夠更快地轉變傳統觀念而達到新課改要求，從最初對鄉村學校教學的不愿意去教、“破罐子破摔”等消極且沒有責任感的心理，轉變為愿意為學生未來發展考慮、不放棄每一位學生的觀念，從而能夠在課堂上積極地與學生互動。[2]同時，學校對鄉村小學教師實施專門的相關培訓，能夠提升教師自身對專業知識的深入理解，促使自己認真學習專業知識和開闊視野，從而提升自己的教學能力和教學手段。另外，對于鄉村小學教師來說，每一位同學的受教育權利都是同樣平等的。教師在教學中要做到一視同仁。這點也很重要。例如，在蘇教版數學四年級下冊教學中有關《三角形的認識》課程，教師如果只根據書本學習讓學生認識三角形，并沒有達到本節教學的目的。此時，教師就應該帶領同學們在農村生活中去發現生活中的三角形，從農村生活中去拓展數學知識。這比在城鎮教學中更容易實現。這樣的教學方式，不僅能夠加深學生對知識的理解從而達到教學目的，更重要是能夠有效地增強學生從生活中不斷學習的能力。因此，通過專門應對鄉村小學教學的相關培訓，鄉村小學教師要改變以往讓學生應對考試而學習的傳統教學觀念。那樣的教學觀念和教學方式，只能使教學效果較差，并使學生對學習失去興趣和抑制他們學習能力的發展。通過專門的相關培訓，鄉村小學教師能夠在鄉村小學生學習科學和文化知識的進程中，深入挖掘學生在各方面的學習潛力，從而促進學生全面發展。
（三）新時代鄉村小學教師要具備先進的教學手段。新課改后，各種先進的教學手段涌現。新時代背景下的鄉村小學教師，應該積極主動地運用各種先進的教學手段，將以往只是教師講授的單一課堂教學方式，轉變為師生互動型、學生講課型、合作學習型等先進的教學方式。這樣才能有效地提高學生對知識的理解能力，并深入地發掘學生在學習上的無限潛力。并且，隨著現代化信息技術的廣泛應用，數字技術輔助教學已經成功進入課堂教學中。比如，在一些發達地區的城鎮小學，學生可在上課時通過觀看教學視頻學習知識。教學視頻以動畫模式去吸引學生的注意力，將學生帶入到影片中的奇妙世界，使學生在輕松愉快中獲得知識。[3]鄉村小學教師也應主動運用先進技術來有效地輔助教學。例如，在蘇教版語文小學課本中有一些生動形象的課文，以《天安門廣場》一文為例，對于生活在鄉村的小學生來說，他們中有許多學生還沒有去過北京天安門廣場。在教學這一課文時，鄉村小學語文教師就可將天安門廣場的相關視頻播放給學生觀看，并應根據課文描述的內容及次序，讓學生一步步觀看視頻，從而加深學生對課文的印象和開闊他們的視野，增強他們學習語文的興趣和激發他們的學習潛能。
（四）鄉村小學教師應當堅持教學反思，養成反思習慣。在教學活動中，教學反思是不可或缺的一部分。教學反思能夠將教師前后兩節課緊密地聯系在一起。課下及時進行教學反思，有助于教師的備課工作、課堂創新和個人發展。首先，教學反思有助于課程教學準備。許多教師抱怨他們對教學工作不是不想思考，而是由于有太多耗費時間的事要去做。“課程準備”便是其中之一。確實，寫課程反思意味著要為準備下一個課程作準備，即在下一個課程準備之前的準備過程。然而，教師通過反思自己的教學過程，可以系統地掌握自己的教學內容，更好地了解學生的學業狀況，更好地了解學生的需求，從而對抽象和難以理解的課程內容，更好地組織和實施形象化教學，讓學生獲得更深刻的體驗。這樣就可節省教師用來熟悉學生、教學資料和教學過程的時間，提高備課效率。這對在多個班級任教的教師來說更有用，因為你可將反思上一堂課問題中獲得的經驗應用于下一堂課。這不僅減輕了工作量，還可直接體驗到經過反思之后這堂課的教學與上一堂課之間的區別，從而有利于進一步進行教學反思。其次，教學反思增加工作樂趣。對于教師而言，大幅減少課程準備的時間和難度是一項重大突破。在當今的網絡環境下，教師可以使用現代化手段，如使用博客來記錄自己的學習和生活，以便體驗跨時空與外界交流的便利和樂趣。教師可以在博客上記錄一些成功的教學設計，以備自己或他人日后參考，還可以記錄一些失敗的教學片段，以及時警示自己進行思考和改變教學行為。在不斷進行反思和再實踐的循環過程中，教師在教學能力上會逐漸提高，會看到自己的成長和進步而變得越來越自信，同時也能夠享受到教學的樂趣，從而更樂意養成寫課堂反思的習慣。最后，教學反思有助于提高教師的教學科研成果。如果教師堅持寫課堂思考，就可積累很多有益的信息成果。這些帶有詳細描述和理論分析的課程反思，都是教師在思考后總結的經驗，都是其教學生涯中的寶貴資產。這些課程反思的成果，有助于教師自己對教學工作進行科學分析和研究，也會為其他教師的課程反思活動提供借鑒?？傊聲r代鄉村小學教師應當緊跟時展的步伐，在不斷學習和實踐中提升自己的教學能力和教學水平。鄉村小學教師要根據學生的學習興趣來調整自己的教學方式，更好地適應學生的要求，培養學生良好的學習習慣，有效地提升教學質量，使鄉村小學跟上城鎮小學的發展步伐，使學生升入初中后能夠進行有效的知識銜接，從而滿足社會發展對教育發展和人才培養的要求。
參考文獻：
[1]陳治爽.農村小學全科教師能力現狀及提升策略[J].科技咨訊,2020（6）.
[2]楊國英,鄭凌,方穎.鄉村教師培訓策略研究[J].教育評論,2020.
[3]姚玉超.提高農村小學語文教學的策略研究[J].科學咨詢(教育科研),2020(4).
作者:鄒子亮 單位:江蘇省鹽城市郭猛實驗學校
