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小數的初步認識教案范文1
[案例名稱內容]
[教學內容分析]
本節內容是在學生掌握常用的計量單位的基礎上進行教學的，認識一位小數、兩位小數和它們的讀法、寫法，理解一位小數與兩位小數所表示的含義；為學生以后系統地學習小數的加減乘除和混合運算打下基礎。
[知識和技能]
1.理解小數的實際含義，并能熟練認識、讀寫小數；
2.掌握十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；
3.在獲取數學知識的過程中，積累數學活動經驗，了解數學價值。
[情感態度和價值觀]
1.引導學生個體探索、小組交流，激發學生學習的興趣和主動學習的欲望；
2.使學生認識到小數在日常生活中的應用，體會生活中處處有數學，理論緊密聯系實際，激發他們學數學、用數學、愛數學的情感。
[目標]
1.能從數學角度去觀察事物，思考問題，體驗數學知識與日常生活的緊密聯系；
2.嘗試解決不同情境的日常生活問題，體驗小組合作學習的過程。
[教學重點、難點]
1.認識小數并讀寫小數；2.理解以“元”和“米”為單位的小數的實際含義；十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。
[教學過程]
（一）激趣導課，引出課題
1.出示一組商場商品標簽上所寫的數字圖片，觀察這些圖片，總結數的特點；（圖片可分為兩種；一種以元為單位，一種以元角分為單位。）
師：商品價格標簽上都用這樣的數進行標價。這些數和我們以前學過的數有什么不同呢？
生（代表性總結）：但這些商品標簽上所寫的數，中間都有一個小圓點。
師：這樣的數就叫做小數。數字中的小圓點，叫小數點。
板書：認識小數
（二）聯系實際，探索新知
1.試讀讀商品標簽上寫的小數。（出示一組商品商標標簽上的標價）先自己讀一遍，再讀給同學聽一聽，讀完后，說一說它的含義。
2.教師介紹正確地讀法，并讓學生挑選自己喜歡的小數讀一讀，寫一寫。
3.舉例說說在我們身邊還見過哪些小數？（打破小數只能表示價格的思維定勢）。
（三）不斷深化，突現重難點
教學例1：①展示標有分米點的的尺（1米長）。引導學生觀察并思考。
師；把1米平均分成10段，每段長幾分米？
生：10分米=1米，把1米平均分成10段，那么每一段長1分米。
師：那么以米作單位呢？是幾分之幾米？（讓學生充分交流。）
生：在剛才的問題中，每段長1分米，現在要把單位換成米為單位，只需要把分米單位化成米單位就可以了：1？0=0.1（米）。
生：用除法的意義來計算，用1除以10，因為是將1米平均分成10段：。1？0=0.1（米）。
師：同學們回答得很好。（板書1分米是0.1米）。把1米平均分成100段，每段長幾厘米？
生：1米等于100厘米，把1米平均分成100段，那每段就是1厘米。100？00=1（厘米）；
師：把1米平均分成100段，每段長幾米？
生：把一件物體平均分成幾份，用除法，：1？00=0.01（米）。
生：既然每段長1厘米，要求的是幾米，只需要把單位轉化過來就可以了。1？00=0.01（米）。
師：學生們答得很好。（板書1厘米是0.01米）
師：②出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班交流討論，學生反饋。
師：③出示“小青身高1米4厘米，用米作單位如何表示？”全班交流討論，學生反饋。
教學例2：師；1元是幾角？1元是多少分？
生：1元里面含有10個1角。（板書1元有10角）
生：1元里面含有10個1角，1角里面含有10個1分，那1元里含有100個1分。
師：（板書1元有100分）那1角=（ ）元，1分=（ ）元呢？
生：小單位化成大單位，除以進率，1角=0.1元，1分=0.01元
師：④出示練習；你能完成下面的練習嗎？（1）1分是（ ）角，還可以寫成（ ）元；（2）2分是（ ）角，還可以寫成（ ）元；（3）5分是（ ）角，還可以寫成（ ）元。
全班交流反饋。引導學生觀察總結出：不夠1元，也可以寫成小數來表示。
師；⑤出示：小強有1元3角錢，以元為單位，可以寫成（ ）元。改成“小強有1元3分錢，可以寫成（ ）元?！庇蓪W生自己找出答案，并說明理由。
由此得出結論：十分之幾的分數可以寫成一位小數；百分之幾的分數可以寫成兩位小數。
（四）強化練習、鞏固新知
1.小明家上個月的電費是43.56元，就是（ ）元（ ）角（ ）分。
2.小麗家這個月的水費為10元6角5分，化成以元為單位可以寫成（ ）元。
3.非洲象的高度達3米8分米，就是（ ）米；重達5噸300千克，就是（ ）噸。
4.非洲鴕鳥高度達2米8分米5厘米，就是（ ）米。
5.長頸鹿，最高的長頸鹿高度可達6米6厘米，就是（ ）米
（五）全課總結
師：今天這節課的學習你有哪些收獲？讓學生充分說一說。
[板書設計]
認識小數
像5.98、0.85、2.60……這樣的數就叫做小數。數中的“.”叫做小數點
小數的初步認識教案范文2
第三課時
教學目標：
1.
經歷認識小數數位表和用直線
上的點表示小數等進一步認識小數的過
程。
2.
認識小數數位表、數位，理解小數部
分每個數位上的數表示的意義；掌
握小數的讀寫法；會用直線上的點表示小數，會比較小數的大小。
3.
主動參與數學活動，能在已有知識和
經驗的背景下自主學習，并獲得良
好的學習體驗。
重難點分析：
教學重點：
認識小數數位表和用直線上的點表示小數，掌握小數的讀寫法，會比較小數
的大小。
教學難點：
理解小數部分每個數位上的數表示的意義。
課前準備：
教具：PPT
，教案。
教學過程
設計說明
一、情境創設，新課講授
PPT
顯示課本
65
頁數位表。
把下面的數填在小數數位表中，并讀出來。
172.31
30.402
0.098
師：大家觀察
PPT
上的小數數位表，你能從表中發現
什么。（使學生初步了解小數數位表中小數部分的數位及
排序。趁學生觀察之際，教師在黑板上畫出小數數位表。）
教師出示教材中的三個數，提出在數位表中寫數的要
求，讓學生自主學習。（兩學生板演。）
交流學生寫數的結果。
師：數位表中每個數位上的數都有它們的意義，如十
分位上的
3
表示
3
個
0.1，記住
0.1
是十分位的計數單位。
（請學生回答剩下兩個數每個數位上數字的意義。）
師：前面我們學的小數大多數整數部位都是
0，下面
我們來看一下整數部分不為
的小數的讀法。
PPT
顯示文本：
172.31
讀作：一百七十二點三一。
30.402
讀作：三十點四零二
0．098
讀作：零點零九八
師小結：小數的讀法：整數部分按照整數的讀法來讀
（整數部分是
的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數
部分順次讀出每個數位上的數字。
u
用直線上的表示小數
在黑板上畫出課本
65
頁數軸。
師：觀察數軸，說一說你發現了什么？
（使學生了解數軸上寫出了1到5的自然數，每兩個數中間有
10
小格或平均分成了
10
份。）
師：大家把書翻到
65
頁，把書上的四個數用直線上
的點來表示。（請一學生板演。）
師：大家把寫出來的數從大到小排下序。
二、試一試
在里填上>、
=。
10.99
2.11.85
0.080.1
1.621.602
具體說說比較的過程。先比較什么再比較什么。
三、練一練
課本
66
頁“練一練”1-4
題，學生獨立完成
，再交
流。
四、課后小結
小數的初步認識教案范文3
在上節課的學習中，學生已經知道了在0.3的末尾添上“0”或者將0.30末尾的“0”去掉，小數的大小不變，而且在學習中積累了豐富的活動經驗，能夠借助多種方法對兩個小數是否相等進行驗證。在學習過程中，學生也提出這樣的質疑，是不是所有的小數都具備這樣的規律呢?本課教學在此基礎上通過大量的實例進一步驗證小數末尾添上“0”或者去掉“0”，小數大小不變，同時感受到要得到一個結論需要通過大量實例，從不同角度進行充分的驗證才能總結歸納得出規律，感受思考問題的嚴謹性與全面性。
學生在學習本知識時容易混淆的問題是小數中間添上“0”或者去掉“0”、或者整數末尾添上“0”或者去掉“0”，數的大小是否會改變。因此，本課中通過反例幫助學生驗證小數中間添上“0”或者去掉“0”以及整數末尾添上“0”或者去掉“0”，數的大小會產生變化，在溝通整數與小數關系的基礎上進一步理解小數的性質。在此基礎上應用性質解決問題，感受小數性質的價值，同時借助直觀圖形，培養學生的抽象推理能力。
二、學習目標
1.進一步認識并理解小數末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變，抽象總結小數的性質，應用性質將小數化簡和改寫。
2.在自主探索、合作交流中，發展數學思維和運用知識進行推理的能力。
3.體會數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
三、教學過程
（一）驗證交流
同學們，上節課我們對小數末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小是否不變進行了初步的探究，有的同學還提出了特別有價值的問題，認為一組例子不足以說明問題，那是不是所有的小數都具有這樣的規律呢?上節課我們留了一項作業，讓大家自己任意選擇三組例子，用不同方法進行驗證，相信大家一定已經完成了，下面我們一起交流一下吧。
選取學生不同實例進行匯報：方法不同，數據選取不同
預設：
1.借助錢幣驗證，在小數后面加上元角分單位，轉化為實際數量進行驗證。
如：0.7、0.70，將這兩個小數都加上單位元，0.7元是7角，0.70元就是70分，7角等于70分，所以0.7元和0.70元是相等的。
2.借助米尺驗證。在小數后面加上長度單位，轉化為實際數量進行驗證。
如：0.6和0.600，將這兩個小數都加上單位米。0.6米表示把1米平均分成10份，表示這樣的6份，也就是6分米，0.600米表示把1米平均分成1000份，表示這樣的600份，也就是600毫米，這兩個小數表示的實際長度是一樣的，從圖片上看，這兩個小數都表示在同一個位置，所以這兩個小數是相等的。
3.借助圖形驗證。借助在圖形上涂一涂、畫一畫，直觀的看到結果。
如0.7和0.70，畫兩個一樣大的正方形，將一個正方形平均分成10份，將7份涂上顏色，表示出0.7，再將另一個正方形平均分成100份，將70份涂上顏色，表示出0.70，這兩個正方形表示的涂色部分面積是一樣的，所以這兩個小數是相等的。
4.借助數位順序表驗證，將數寫在數位順序表中，借助位值進行驗證。
如3.5和3.50，將這兩個小數放到數位順序表中，發現這兩個小數個位上都是3，十分位上都是5，后面數位上不管有多少個0，都表示沒有，也不會改變3、5所在的位置，也就是在3.5的后面再添上多少個0，它的實際大小都不會改變，因此，與這兩個小數相等的小數可以寫出很多，比如3.500，3.5000等等。
5.借助計數單位進行驗證，借助計數單位之間的關系推理驗證。
如0.6和0.600，0.6表示6個0.1，0.600表示600個0.001，我們知道10個0.001是1個0.01，10個0.01是一個0.1，那么，100個0.001就是1個0.1，所以，600個0.001就是6個0.1，因此0.600和0.6是相等的。
【設計意圖】：通過自主驗證，深化對小數性質的理解，感受到一個結論的得出往往需要通過大量實例，從不同角度驗證才能總結歸納得出結論，培養學生思維的嚴謹性。
（二）概括性質
1.通過驗證，你發現了什么結論?
在一個小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。
2.如果在一個小數的中間添上“0”或者去掉“0”，小數的大小會不會改變呢?
預設：舉例驗證。
小結：通過舉反例我們發現，如果在一個小數中間添上0或者去掉0，會改變原有數字所在的位置，因此數的大小也會隨之發生改變。
3.小數中有這樣的性質，整數中有沒有這樣的性質呢?
預設：舉例驗證
小結：整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，原來數字所在的位置會發生改變，因此，整數的大小會發生改變。
【設計意圖：總結發現規律，并結合學生容易混淆的小數中間添上“0”或者去掉“0”以及整數末尾添上“0”，引發學生認知沖突，清晰認知，進一步理解小數的性質?！?/p>
（三）練習鞏固
1.不改變數的大小，你能將下面的小數化簡嗎?
0.950=306.0900=10.050=40.00=
提示：小數中間的“0”不能去掉，整數末尾的0也不能去掉。
2.連一連，將相等的數用線連起來。
0.850
13
2.600
31.090
102.300
31.9
2.60
13.00
10.230
0.85
提示：要細心，關注每一個數字與符號。
3.不改變大小，把下面的數改寫成三位小數。
1.2800=3.9=0.03=5=
提示：整數改寫成小數要先在整數的右下角點上小數點。
4.將下面商品的價格寫成以元為單位的兩位小數。
一支錢筆8角
一斤西紅柿三元五角
一個筆記本12元
【設計意圖】：應用小數性質解決問題，讓學生認識到數學知識與生活的聯系，知道運用小數的性質可以將小數化簡或改寫，為后續進一步學習小數的比大小、加減法做好鋪墊。
（四）歸納總結
通過學習，你知道學習小數的性質有什么用嗎?
預設：化簡小數、將小數改寫成指定位數的小數。
（五）課后作業
書8頁1-5題。
流程圖：
北師大版九年級數學教案：切線的判定和性質
知識目標
1、使學生學會較熟煉地運用切線的判定方法和切線的性質證明問題.
2、掌握運用切線的性質和切線的判定的有關問題中輔助線引法的基本規律.
能力目標
通過對圓的切線位置關系的觀察，培養學生能從幾何圖形的直觀位置歸納出幾何性質的能力
情感態度與價值觀經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點
重點準確、熟煉地運用切線的判定及性質難點準確、熟煉地運用切線的判定及性質
教法問題探討發現法
教學輔助手段電化教學教具及
學具
教學
程
教師活動學生活動設計意圖
引入：
復習直線與圓的位置關系及切線的性質.
新課：
1、探索圓的切線的性質
圓的切線垂直于過切點的直徑
在O中，AB切O于點C，
OCAB
切線的性質及推論可簡述為
⑴經過圓心；⑵垂直于切線；⑶經過切點，
已知這三個條件中的任何兩個，則可推出第3個.
知切線，連半徑，得垂直；知直徑，得直角。
2、切線的判定
提出問題：如圖，AB是O的直
徑，直線l經過點A，l與AB的夾
角為∠α，當l繞點A旋轉時，
（1）隨著∠α的變化，點O到l的
距離d如何變化?直線l與O的
位置關系如何變化?
（2）當∠α等于多少度時，點O到
l的距離d等于半徑r?此時，直線
l與O有怎樣的位置關系?為什么?
經過直徑的一端，并且垂直于這條直徑的直線是圓的切線
常見的證明切線的題目只有兩種情形
⑴已知直線經過圓上的一點，其證法是連結這點和圓心，再證明這個輔助半徑與這條直線垂直即可，可簡記為:連半徑，證垂直.
⑵如果已知條件中不知直線與圓有公共點，其證法是過圓心作直線的垂線段，再證明垂線段長度等于半徑的長即可，可簡記為:作垂直，證半徑.
思考，積極聯想
思考，感受
觀察、分析
觀察思考
分析、比較和鑒別，積極討論
從學生原有的認知結構提出問題
通過旋轉實驗的辦法，探索切線的判定條件
培養學生的想象能力，
小數的初步認識教案范文4
素質教育要求教學中講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標。小學數學教學也是如此，如何在小學數學課堂內增效益，提質量？教師在課堂教學中占據主導性地位，應該把握教材，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率。
一、課前準備要充分可行
課前準備是授課前通過查閱資料、集體備課說課、個人單獨構思設計等方式，對課程地位、教學目標、重點難點、教學手段做出周詳的教案。課前準備直接影響課堂教學的效率，準備時要緊緊圍繞課堂內容，準備既要全面，還要做好多種準備，設計多種方案，到時候可以靈活處置，可以優中選優，達到做好的效果。備課不光備教材，還要備學生，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學“組合圖形”時，可讓學生自制七巧板等學具，課上用來拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開教學。
二、課堂教學重學生練習
實施素質教育的重要途徑是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手，實現教學目標。一般說來，小學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，在新授小學數學課時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地來說可以從以下幾個方面著手：
1、最基本的基礎練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教學小數除法時，可先復習整數除法及商不變的性質；教學平行四邊形面積時，可先復習長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。
2、結合實際的針對性練習：新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。例如，教學較復雜的分數乘除法應用題時，可先通過確定誰是單位“1”的量，找對分應率，填寫關系式和作線段圖等練習來分散難點，突破重點。
3、動手動腦的操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。例如在教學“三角形內角和”時，通過學生用自制正方形紙對折成二個三角形或把小三角形三個內角對折，拼成一個平角、或者撕下三角形的三個內角，在桌上拼成一個平角等操作手段來達到目的。
4、口語表達的口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學一般應用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學生說說每一步所表達的意思，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系有一個完整的認識。
三、 課后鞏固要靈活多樣
到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化，一般的有：
1、 鞏固性練習：對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在分數小數四則混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。
2、比較性練習：通過尋同辨異，加深理解。例如求三個數最大公約數與最小公倍數，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
3、變式練習：擺脫學生裝一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學生會解基本形式工程問題后，可加強變式練習，可出現全程為“1”的相遇問題，可變換工作方法，出現“合做……完成一半……”、“獨做……余下合做……”、“合做……余下獨做……”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。
4、開拓性練習：通過練習，發展思維，培養能力。在教學“正反比例應用題”時，除了掌握所教比例解外，啟發學生尋找多種解法，可用整數方法解，分數方法解等等，把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。
四、 課堂小結具反饋意識
小數的初步認識教案范文5
〖微環節描述〗
（老師引導學生操作得出了0.1小數后，大屏幕上出示了以下圖形。）
教師：請同學們再仔細看一下，在這個屏幕上除了看出0.1這個小數，還有沒有看出其他小數？（略停）仔細看一下后面的。
（少數同學陸續舉手，老師滿懷期待地把話筒送到學生1面前。）
教師：你看出了哪個小數？
學生1（自信地）：我看出了0.2。
教師：她還看出了0.2（邊說邊轉身向前面走去），我明白的，朱老師提個問題，空白部分用哪個小數表示？
學生（齊）：0.9。
教師：請告訴我，怎么看出0.9的？
……
朱老師在教學中從容、鎮定和機智，面對學生超出預設的回答，迅速提出針對性強的引導問題，使教學按預設高效地進行下去。細細品味，我覺得上述微環節是否還可以有其他方式處理？我又反復看了幾遍視頻，這種感覺越發強烈。
“我看出了0.2”――這是學生的發現，是學生在剛剛學習0.1后推想出的0.2，是學生在學習經驗基礎上的合理思維結果。學生沒有真正明白朱老師的提示語“仔細看一下后面的”（我估計很多學生沒有明白，因為當時舉手的學生并不多），回答超出了老師的教學預設。課堂此時是否可以從關注學生心靈感受、尊重學生、激勵學生的角度進行處理呢？
〖微環節思考〗
心靈的世界有多大？無限大！正如雨果所說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！毙撵`的成長有多重要？關系一生的幸福！有教育專家指出：課堂教學要直面人的心靈成長，體現生命關懷，為人的一生發展奠基。2011數學課程標準指出：“既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心?！彼裕W數學教學在關注學生學習的同時，更要關注學生的心靈，充分尊重學生，實現師生心靈的真誠對話。
一 關注學生的數學課堂表現
學生的課堂表現是教學中的重要資源，學生的充分表現構筑了數學課堂的精彩，是學生靈動而富有個性的生命展現。因此，從一定意義上講，學生的表現鑄就了一堂課的價值。我們應該感激學生，是他們的表現不斷激勵著我們孜孜不倦地教學追求，我們要充分關注學生的課堂表現。
1.充分尊重學生的課堂表現
“沒有尊重，就沒有對學生的愛，就沒有教育?！薄拔ㄓ凶鹬夭拍軉拘?，才有心靈的塑造！”尊重學生滲透于教育教學各個環節，課堂上學生的表現是對老師教學的積極反饋，是學生數學學習主動性和積極性的體現，是學生根據學習或生活經驗作出的一定思維性的展示。不管學生的表現怎樣，總渴望得到老師的肯定和表揚，心理學家皮亞杰說過“在學生心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，那就是渴望得到別人的贊許，得到別人的尊重。”所以，老師在數學教學中面對學生的表現都應該積極回應，尊重學生，真誠表揚、激勵、肯定，使學生不斷體驗學習的快樂，使學生不斷獲取數學學習的信心。不能出現嘲諷、譏刺、挖苦、呵斥、冷幽默等損傷學生心靈、打擊學生學習積極性的言行。
上述微環節中，朱老師面對學生1的回答，用“她還看出了0.2，我明白的”輕輕地自然帶過，此時學生心中肯定想知道自己的回答是否正確，多么希望得到老師的認可。“我明白的”――老師明白了，學生明白了嗎？學生恐怕根本不知道老師這么簡短的話到底是什么意思?？赡苓@節課中這位學生心中一直有個疑惑：我的回答行嗎？學生沒有真正感受到老師來自心靈的認可和激勵。老師在接下來的教學中（在找出0.2和0.8時）也沒有回應學生1的回答，沒有充分關注學生的學習情緒。老師令學生失望了：“我之前不是也找到了0.2嗎？”所以，課堂要尊重學生，敏銳把握，走進學生心靈。美國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
如在吳正憲老師的“分數的初步認識”課上，考慮到教
學重點是最初的“ ”的認識，吳老師讓孩子們結合自己的
生活經驗，表示出自己所發現的生活中的一半。有的孩子用“一半”兩字表示，有的畫一個圓并把它分成兩半，有的畫了一個桃子旁邊還有一把刀把桃分成兩等份等，每個人都用
自己喜歡的方式加以展示。此時，吳老師在黑板上寫出“ ”
這個分數并加以說明“這就是你們生活中見到的一半”，指出：現在你們對自己表示的方法，愿意擦的可以擦，愿意保留的也可以保留（因為“數學化”必須有一個認識的過程）。結果有兩個孩子不愿意擦去，老師有意識地把他們畫的用紅筆圈起來，以示對孩子們自己的創造加以尊重。隨著教學過程的深入，更多的幾分之一不斷出現，其中一個孩子把自己的圖畫也擦去了，只剩下那個畫桃子的男孩仍然喜歡用自己的圖
畫來表示。吳老師耐心地等待著他……又出示了 ，這個
男孩畫著畫著放下了筆說：“不畫了，畫圖實在太麻煩了！”此時吳老師握著他的手微笑地說：“感謝你，你終于接受了分數?！边@一片斷反映了這孩子完成對分數初步認識的真實過程，此時他從內心深處真正地接受了這一看似抽象而又十分簡潔明了的數學符號，尊重使學生感受到了數學的價值。吳老師總是這樣，以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴，她不僅用數學的真諦撥亮孩子們的心靈，更用她對孩子們的愛心和真情來感染他們，用自己的心靈塑造著孩子們的心靈。
2.充分珍惜學生的課堂表現
學生的課堂表現是非常寶貴的教學資源，正確的、精彩的、錯誤的、似是而非的一切都是反饋的結果，我們要慧眼識之，充分利用之，使之為課堂教學服務，使數學課堂更真實、更具思維性、更有深度，使課堂不時爆發出觀點的交鋒、智慧的火花，使數學課堂充盈生機和活力，讓學生充分享受數學學習給心靈帶來的快樂，享受成功的喜悅，享受數學之美。這樣的數學課堂既扎實高效，又富于人文藝術，學生老師沉醉其間豈不快哉！如上述微環節是否可以這樣處理：
教師：哦，你看出了0.2，真了不起，能給大家說說嗎？0.2在哪里？（你怎么找到0.2的？）
學生1：老師，圖中陰影部分是1份，是0.1，我從后面空白部分中取2份就是2個0.1，也就是0.2（或者：老師，圖中陰影部分是1份，是0.1，我再涂1份就是0.2了）。
教師：你真聰明，不但找到了0.2，還給我們說出了道理，我們一起為你鼓掌。
（教師板書0.2）
教師：（指大屏幕）剛才陰影部分表示了0.1，空白部分可以用哪個小數表示？
學生（齊）：0.9。
（教學回到預設軌道。）
這樣的調整處理，雖然打亂了教師的預設，但既尊重了學生，又體現了數學教學的靈活性和生動性，更發展了學生思維，浸潤了學生心靈。這時，學生1肯定會滿意地坐下，有一種極大的成功滿足感，更激發起她的學習積極性和主動性，這種來自老師和教育的正能量會隨時潛移默化的影響著學生。
二 關注教學預設與生成
布盧姆說：“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍?！鳖A設與生成是教學中孿生的姊妹花，教學需要精心、精細、精致的預設，更需要靈活、智慧、精彩的生成。尊重學生、關注學生心靈更應該從教學預設入手，在生成中實現師生心靈的對話。
1.科學預設是關注學生心靈的基礎
教學預設不是只寫出教案，還要充分估計教學中老師每個要求或問題提出后學生會有什么反應和表現，教師應怎樣進行觸動學生心靈的評價和激勵，真正關注學生的心靈感受，走進學生心靈深處呢？充分的預設更能掌控課堂，實現教學目標和心靈對話。如朱老師在“小數的意義”中精心安排讓學生在紙上畫出“0.1”，在操作中感受直觀經驗，深化“0.1”的認識，對小數意義的理解起著積累、感悟作用，學生交流匯報精彩紛呈，老師予以親切的肯定激勵，學生感受到了學習的快樂，樹立了學習信心。這其中有老師精心的預設評價和引導，課堂教學了然于胸。再如我在分數的初步認識教學
中預設了在一張長方形紙上找出 ，用陰影表示，在學生交
流匯報環節，我針對學生可能出現的情況進行了充分預設，并預設了激勵表揚、觸動學生心靈的評價，特別預設了差生匯報時的情況以及我的教學引導和鼓勵，從關注學生心靈、尊重學生的角度出發激發學生的學習積極性和主動性。學生匯報時出現了我預設的情況，如圖1、圖2、圖3。課堂生機盎
然，我運用預設評價促進了學生在開放中感受 ，感受了成
功的喜悅。
2.合理生成使學生心靈充分流露
蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體判斷，巧妙在學生不知不覺中做出相應的變動。”所以，對于課堂教學而言，預設估計不足不要緊，課堂的動態生成性把握更關鍵，一定要恰到好處，科學合理，充分運用生成資源，始終以尊重學生為主，以培養學生不斷深入獨立思考，發展個性，發展學生思維品質，發展學習能力，培養學生數學思想和方法等為目的，使學生在尊重、引導、評價中心靈自然流露，提升學習品質，享受心靈舒展和快樂。
如我在“分數的初步認識”教學中預設了在一張長方形
紙上找出 ，用陰影表示，學生可能出現的幾種情況。但學
生在交流匯報中的發言各種各樣，思維開放，奇思妙想，我認真點撥、引導、評價，親切信任的鼓勵更激發了學生主動學習。這些在預設中我沒有全部估計到，但靈活機智的把握和調控，在和學生的對話生成中使學生的心靈自然輕輕流露。特別是有一個學生是這樣表示的，見圖4，更令我和同學驚奇驚喜了，這時我敏銳地把握住這難得的智慧資源，引導學生說出理
由，展現其思維過程，深化 的認識，同時也喚醒激活了其
他學生的思維。尊重使學習走向了深入，滋潤了學生心靈，學生真正感受到了自身的價值、心靈成長的幸福，感受享受到了知識的甜蜜。
三 關注教學中教師的引導
教學引導使師生對話更深入，體現了老師對學生的期待。教學中，教師的引導既能促進學生學習，又能積極影響學生的心靈。
1.引導要親切、耐心
教師在教學中對學生的引導態度親切能舒張學生心靈，使師生關系平等和諧，學生能從心靈深處感受到老師的尊重和喜愛，學習如陽光沐浴，如春風化雨。學生的學習思考會更有信心，更加專注，更有積極主動性，這種心靈的影響遠遠超過了知識本身。耐心更是一種期待和尊重，教學中要讓學生充分思考探索，充分展現思維。學生在老師的耐心等待中，心靈得到了滋潤和呵護，這會影響學生的一生。
如吳正憲老師在教學“小括號”時，在剛剛認識了小括號可以改變原有運算順序的規則后，突然有一位學生提出：我認為小括號沒有什么了不起的，沒有它的存在照樣可以解決實際問題。一邊說一邊還走到黑板前把12×（4+3）式子改寫成了12×4+12×3，一臉不服氣的樣子：反正我不喜歡小括號。
如果體會不到小括號的作用，這節課豈不是白學了？吳老師思考著如何把這個問題引向深處。突然，她看到了講臺上擺放的學生們為災區捐的書，靈機一動，一個教學思路產生了。她不慌不忙地提出一個問題：王×同學積極支援災區，她有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的送給5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？請列綜合算式解答。吳老師特意請剛才那位學生來板演并講解。過了一會兒，那位學生不好意思地說：我在算式中畫了一個小括號，表示先求92與32的差，最后再除以5。此時老師說：“這下知道小括號的重要性了吧？”一位同學搶過話頭問：“你現在是不是和大家一樣也喜歡小括號了？”“小括號挺好的。”那位學生感慨地說。
這種等待在課堂上是經常需要的，這是一份源自博愛的寬容，寬容期待讓學生感受到課堂的溫暖，讓學生敢于展示真實的自我，讓學生勇于正視自己的不足，讓學生的智慧充分涌流。一個教師之所以偉大，就在于他學會了等待，學會了寬容，在親切、耐心的引導中塑造了學生的心靈。
2.引導要準確、合理
只有準確、合理的引導才能打到學生心靈和思考的深處。引導一定要對學生的學習和思維有明確的內容和方向。前面教學微環節中，朱老師的引導語“在這個屏幕上除了看出0.1這個小數，還有沒有看出其他小數？（略停）仔細看一下后面的?！睂τ趯W生想出0.9這個小數準確嗎？引導學生思維指向明確嗎？學生能得出一個“0.2”（其他學生受此影響，在出示圖中還可能推想出其他小數）當然不是老師需要的答案。所以，朱老師馬上把問題調整為更準確、更合理、指向更明確的“圖中空白部分用哪個小數表示”，學生幾乎是不假思索地得出“0.9”。所以，教學中即使只是需要學生簡單思維，如果教師引導不準確肯定會出現與自己預設不相符的情況。
小數的初步認識教案范文6
經常制訂工作計劃，可以使人的生活、工作和學習比較有規律性，養成良好的習慣，習慣了制訂工作計劃，讓人變得不拖拉、不懶惰，下面是小編為大家整理的數學學科教學計劃范本2022，喜歡可以分享一下喲!
數學學科教學計劃1一、思想工作方面
俗話說：活到老，學到老，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。通過閱讀大量教育教學方面的書籍，提高自己的教育手段，完善教學水平。
1、培養學生的良好習慣
一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。課上觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業的好習慣。
2、關心愛護每個學生
作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班舒偉、幺靜楠同學，每次上課發呆，作業完成難度大。我沒有放棄他們，而是經常利用中午休息，下午課外活動，晚上文化餐時間，手把手的教他們寫字，抓住他們的點滴進步，耐心的，不斷鼓勵他們，并在全班同學面前夸獎他們是聰明的孩子。漸漸的，他們能夠完成作業，而且成績也有了的進步，雖說在班上學習還處于落后位子，但是從集體生活中可以看出來，他們是快樂的。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、甚至學生嘔吐，我都能盡心幫助，親自動手弄干凈。所以只要是課間我在教室里的時候，學生都愛圍在我的身邊，拉著我的手問東問西，跟我說知心話，親熱地在我身上粘粘糊糊，不由自主的叫我媽媽，天真可愛的孩子，讓人很有作為人師的成就感。
3、加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。
老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有幾個同學不能與同學友好相處，不能按時完成家庭作業。特別是幺靜楠，行為習慣極差，安全意識不強，性格倔強，經過老師和家長的多次教育，現在改變很大，基本能遵守學校的學生規范了。
二、教育工作方面
1、備課方面
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反饋，認真按搜集每課書的知識要點。
2、教學方面
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、提高業務水平方面
在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，有時還邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
4、作業批改方面
在布置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
三、取得了較好的成績。
本學期，期中、期末考試及平時抽測，我所教班級全都取得了較好的成績。我本人也在這學期承擔了3節課，調研課《100以內數的認識》，研究課《圖形的拼組》，比賽課《找規律》都受到了大家的好評。
四、不足之處及今后的改進措施
平時應調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。
數學學科教學計劃2一、班級情況分析
本學期一年級(2)班、(4)班共有學生(89)人，男生有(46)人，女生有(43)人。這些學生大部分是上過學前班的，他們天真可愛，活潑調皮，據學前班老師介紹，這些學生各方面的差異較大。有的活潑開朗，有的性格內向，還有個別學生智力低下，接受能力差。開學初，經過和學生初步接觸了解，這些學生由于常規訓練少，常規知識還得加強訓練，他們還像在學前班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時亂走亂動。本學期施行的實驗教材，主要是開拓學生的思維，發揮學生的想象。因此，針對學生的不同特點在教學過程中，在傳授知識的同時，注重對學生進行思維的開拓，創新能力的培養，使他們每一個人都成為一名優秀的學生。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，10以內數的認識和加減法，認識立體圖形，11-20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學解決問題，綜合與實踐主體活動。
三、教學重、難點
這一冊的教學重點內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
四、教學目標
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0-20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“>”、“
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、通過直觀演示和動手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。
7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
五、教學措施
1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。
(1)注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。
(2)盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。
(3)讓學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣。
(4)設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學生學習的興趣與動機。
(5)聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。
2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。
3、計算教學應體現算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。
4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。
5、通過“用數學”的教學，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。
注意培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。
6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。
7、充分利用教材資源，教學方法應體現開放性和創造性。
組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。
8、教學中充分利用直觀教具和學具。
數學學科教學計劃3一、指導思想
新修訂的課程標準的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。不僅考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
二、班級學生情況分析
五年級兩個班共有學生86人，大部分學生學習數學的興趣濃厚，也有上進心，但個別同學由于接受知識的能力的差異有厭學情緒，所以學習態度還需不斷端正。有少部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
三、教材分析
教材內容分析：
本冊教材內容包括：小數乘法、位置、小數除法、可能性、擲一擲、簡易方程、多邊形的面積、數學廣角植樹問題、補充內容(觀察物體、圖形的運動、雞兔同籠、數字編碼)。
(一)數與代數方面
本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡易方程。小數乘法和除法是在學生掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學，繼續培養學生小數的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。
(二)在空間與圖形方面
安排了位置，觀察物體和多邊形的面積三個單元。在已有知識和經驗的基礎上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
(三)在統計與概率方面
本冊教材讓學生學習有關可能性的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發生的可能性以及可能性的大小。
(四)在用數學解決問題方面
教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
(五)綜合實踐方面
本冊教材還安排了一個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。
四、教學重點
小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，可能性與植樹問題等是本冊教材的重點教學內容。
五、教學難點
理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。
六、教學目標
1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上。
比較熟練地進行小數乘法和小數除法的筆算和簡算。
2、使學生學會用字母表示數，表示常見的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。
3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。
4、能辨認物體的位置，找到相應的數對，并能用數對表示物體的位置。
5、體驗事件發生的可能性以及可能性的大小，會描述和辨別一些事件發生的可能性;
能推理事件發生可能性的大小，進一步體會概率在現實生活中的作用。培養學生的環保意識，爭做環保小衛士，向周邊的居民宣傳有關禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。
6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。
體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。
9、讓學生發現間隔數與植樹棵樹之間的關系，并能夠借助圖形利用規律來解決簡單的植樹問題。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
七、教學措施
1、加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。
2、增強學生的動手實踐活動，培養學生的空間觀念。
3、加強個別輔導，提高學困生的學習成績。
4、多創設學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。
5、注意加強數學與實際生活聯系，讓學生在活動中解決數學問題，感受、體驗理解數學。
6、合作探究，拓展引申。
7、給特殊群體更多的關心與愛心，因材施教，分層次作業，適當降低要求。
數學學科教學計劃4一、學生掌握知識情況
二年級(5)、(6)班共有學生92人,一年來養成了良好的學習習慣,上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速,今后要加強輔導。
二、教材分析
(一)長度單位本單元是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現長度單位形成的過程。使學生體會統一長度單位的必要性,再讓學生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。
(二)100以內的加法和減法本單元是在學生學過口算兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進行教學的。重點是使學生理解地掌握兩位數加減、兩位數的筆算方法。加強估算思路的學習,注重培養學生良好的書寫習慣。難點是使學生理解進位加法和退位減法的算理。關鍵是讓學生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計算問題,在解決問題中增加學習興趣,引導學生利用舊知識遷移學習新知識,通過動手操作加強對算理的理解。
(三)角的初步認識本單元是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。重點是使學生初步認識角和直角,知道角的各部分名稱。難點是讓學生用三角板判斷直角和畫直角。關鍵是在讓學生通過多種活動認識角和直角,在折一折、比一比、畫一畫等動手操作活動中,加強對角和直角的認識。
(四)表內乘法表內乘法是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。重點是讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎上熟記2—6的乘法口訣。難點是“4”、“6”乘法口訣的學習。關鍵是加強直觀教學,讓學生在動手操作的實踐活動中正確建立乘法的含義。采用多種形式的練習,使學生熟記2—6的乘法口訣。
(五)觀察物體本單元包括從不同位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎。重點是指導學生觀察物體、建立空間觀念。難點是在學生“按對稱軸畫出另一半”等動手實踐活動。關鍵是按照知識引入-----概念教----適應應用的順序逐步展開教學,體現知識的形成過程。
(六)表內乘法本單元的內容是在2—6的乘法口訣的基礎上繼續學習7、8、9的乘法口訣。重點是使學生理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。難點是使學生熟記7—9的乘法口訣和在解決實際問題時學會分析數量關系。關鍵是充分利用2—6乘法口訣學習方法和思考方法遷移學習7、8、9的乘法口訣。采用多種方法,多種形式來激發學生熟記口訣的興趣。解決問題時要聯系生活實際,加強直觀操作。
(七)統計本單元是在一年級學習簡單的統計圖表的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表。重點是讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。難點是讓學生把收集來的信息轉化為統計表和條形統計圖。關鍵是根據實際靈活選取素材進行教學。注意調動學生的積極性,培養學生的實踐能力,合作創新精神。
(八)數學廣角本單元包括排列組合和簡單邏輯推理。排列組合是學習概率統計知識的基礎。重點是滲透排列組合,簡單推理等數學思想方法。難點是培養學生有順序地、全面地是靠問題的意識。關鍵是讓學生在操作活動中學習。
三、教學目的要求
1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法。
能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘。
3、初步認識長度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長度觀念,知道1米=100厘米;
初步學會用刻度尺量物體的長度,初步形成估計物體長度的意識。
4、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;
初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;
初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。
6、初步了解統計的意義,體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
7、通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數。
培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動,體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學措施
1、以學生經驗為基礎,設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境,激發學習興趣。
2、充分利用教具和學具進行直觀教學。
3、加強導優輔差工作,讓每個學生都得到發展。
4、多設計一些探索性操作活動,培養實踐能力和創新精神。
數學學科教學計劃5一、學生基本情況分析
二年級學生在一年級這一年的學習過程中逐漸養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，積極思考，積極發言，作業基本能夠認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速,書寫不是很規范，回答問題聲音不是很洪亮，有不明白的問題不愿意問，今后要加強個別輔導。
二、教學要求
通過學生動手操作，利用學生喜歡且自己能夠看懂的連環畫故事的形式展現出來，引導學生認識長度單位米和厘米，知道1米、1厘米的實際長度。學會用刻度尺量線段的長度和劃定長的線段。從生活實際出發，學生初步了解乘法的含義，體會乘法運算與生活實際的聯系。學生在學習了2-5的乘法口訣的基礎上，在解決實際問題中，通過觀察、聯想、推理在探索與交流中編出6-9的乘法口訣。結合生活實際引出乘、除法計算的兩步式題，學生正確掌握兩步式題的運算順序，并能熟練計算兩步式題。在解決實際問題中，學生初步了解乘除法的含義，會讀、會寫乘、除法算式，知道乘、除法算式的個部分名稱，體會乘除法運算與實際生活的聯系。學生在理解的基礎上熟記乘法口訣，能用乘法口訣正確的`口算，并在計算中，體會編制口訣的必要性。引導學生從不同角度觀察物體，培養學生初步的空間觀念。培養學生觀察能力和分析綜合能力。引導學生運用初步的空間概念說明生活中的實際問題，培養學生全面看問題的意識。學生通過觀察實例，初步感受生活中的評議平移、旋轉現象，直觀認識物體的平移和旋轉。初步滲透“運動”、“聯系”的辯證觀點。通過創生情境，學生明確統計的必要性，體會統計在生活中的實際作用，激發學習興趣和求知欲，積極主動參與教學活動中來。培養學生有條理的思考問題的習慣，以及初步的推理、判斷能力;初步學會有意識的從統計的角度思考問題。通過統計知識的學習，進一步體會不確定事件發生的可能性的大小，能用適當的詞語表達出來。
在數學學習過程中，讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦筋思考及主動探索的精神。培養學生有調理的思考問題的習慣及分析、推理、判斷的能力，能清楚的表達和交流解決問題的過程和與他人合作的意識，運用有關知識和技能解決實際問題策略的多樣性，培養學生的創新意識。
三、教學重難點
教學重點：
理解乘法和除法的含義，在理解的基礎上熟記口訣，會利用口訣求積，求商，能較迅速的用表內乘、除法解決一些簡單的乘、除法實際問題。引導學生從不同角度觀察物體，培養學生初步的空間觀念。組織多樣有效的學習活動，恰當的引導學生積極思維，讓學生在實際操作中學習線段知識。學生通過觀察實例，初步感受生活中的平移、旋轉現象，直觀認識物體的平移和旋轉。在學習中學生進一步體會數學與現實生活的密切聯系，培養學生用數學的意識。
教學難點：
理解乘法和除法的含義，學生在理解的基礎上熟記乘法口訣，能正確解答用乘法和除法計算的實際問題，能正確試商及理解有關除法實際問題的思路。會畫給定長度的線段的長，并發展學生的思維。通過統計知識的學習，進一步體會不確定事件發生的可能性的大小，能用適當的詞語表達出來。認識物體的平移和旋轉。
四、學期教學工作目標
1、提高學生的口算能力。
2、培養學生認真地計算能力及習慣，在原有基礎上再提高。
3、注意培養學生的數學能力，培養學生的良好思維品質，提高學生解決數學問題的正確率。
抓好尖子生。
4、培養學生的良好學習習慣，讓他們會傾聽別人講話，認真閱讀數學課本的習慣。
5、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
6、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
7、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
五、主要教學措施及方法
1、加強基礎知識，基本概念的教學。
(1)讓學生經歷知識的形成過程，使學生能親身感受將實際問題抽象成數學知識的過程。
(2)通過多種方式幫助學生建立長度概念。
(3)結合知識的重難點，在學校有意識的補充學生自身知識的不足，為解決重點作好準備。
(4)在教學中重視學生的動手操作、生活觀察、交流、概括，加強學生的自主探索。
2、認真引導教學表內乘法和除法
(1)在解決實際問題中，使學生初步了解乘、除法的含義，體會乘除法運算與實際生活的聯系，會讀會寫乘法算式。
(2)舉行小型的計算競賽，激發學生興趣。通過比賽，選出優勝者，鼓勵進步者，予以獎勵，調動學生的積極性。
(3)使學生牢記乘法口訣，要達到一定的熟練程度，并逐步做到運用乘法口訣求積、求商。
3、加強培養學生的空間觀念
(1)使學生通過平移和旋轉現象，直觀認識物體的平移和旋轉。
(2)在觀察與操作過程中，使學生體會物體經過平移，旋轉后，物體本身未發生變化，只是物體的位置發生了變化，從而培養學生的空間的觀念。
4、加強統計和可能性的訓練
(1)通過創設情境，使學生明確統計的必要性，體會統計在實際生活中的作用，激發學生的求知欲。
(2)使學生了解不確定事件發生的可能性有大小的，會用適當的詞語進行描述。
