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課程學習總結范文1
高中數學具有綜合性強、知識復雜、概念抽象等特點，教學難度和學習難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學方式，學生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學生的主體地位，改變了傳統、落后的教學方式，對改善高中數學教與學中存在的問題具有重要意義。在教學過程中，必須轉變學生的學習方式，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生自主學習，培養學生的邏輯思維能力及應用實踐能力，使學生做到對數學知識的熟練掌握和靈活運用，實現高中數學教學的最終目的。
1 新課程理念含義及對高中數學學習的影響
新課程理念是指在教學過程中堅持以人為本，將學生放在核心地位，通過設置學習問題，引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力和解決實際問題能力，并加強教學與生活的聯系，使學生能夠通過親身經歷，做到對所學知識的全面了解和掌握，同時要發現學生的優點和特長，根據學生的性格特點和學習情況，采用針對性教學方法，使學生得到個性發展。
受傳統教育理念的影響，高中數學原有學習方式比較單一，學習方法比較單一、落后，在學習過程中，學生缺乏自主性和創新型，自身思維能力、分析能力、應用能力得不到有效提高，無法實現數學學習的最終目的?；谛抡n程理念的提出，現階段高中數學教學中更加注重對學生實踐探索能力的培養，學習方式發生了很大變化，學生擁有了更多的自由發揮空間，可以通過自主學習、交流學習、實踐學習等多種方式掌握數學知識，使自己的數學綜合素質得到提高，實現更加理想的學習效果。
2 當前高中數學學習中存在的問題
2.1缺乏濃厚的學習興趣
只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能自覺、主動的學習數學知識，使數學綜合素質不斷提高。但是當前很多高中學校在開展數學教學的時候，仍然沿用灌輸式教學方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學生數學知識，學生處于被動學習狀態，導致學生缺乏學習興趣。再加上學生的數學基礎參差不齊，這種教學方式無法保證每個學生都能有所收獲，學生數學成績兩極分化現象嚴重，基礎較差的學生逐漸喪失學習信心，失去了學習興趣。
2.2缺乏良好的學習習慣
高中數學知識繁多，系統性較強，只有養成良好的學習習慣，制定科學的學習計劃，從簡到難的逐步完成學習，才能打好基礎，熟練掌握更加全面的數學知識，構建完善的知識體系。但是當前很多高中學生在學習數學時，沒有養成良好的學習習慣，完全是按照老師安排的學習任務走，沒有進行課前預習，沒有做好課堂筆記，沒有對所學知識進行復習鞏固，也沒有進行拓展性的訓練，學習范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數學知識面較窄，數學知識體系不夠完善。
2.3缺乏高效的學習方法
高效的學習方法對于學好高中數學是非常重要的，可以簡化學習過程，減少無用、繁瑣的學習環節，既能幫助學生節約大量學習時間，也可以提高學習效率，進而使學生的數學綜合素質得到提高。部分學生雖然在學習中比較認真，但是卻缺乏高效的學習方法，在學習過程中沒有將數學知識進行系統性分類，導致解題思路不清晰，分不清不同知識點之間的主次邏輯關系，無法在短時間內找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費的時間較差。
3 新課程理念下高中數學學習的有效方式
3.1課前自主預習
通過課前自主預習，能夠提前了解即將學習的知識，具備一定的基礎，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標記，在學習時思路就會變得更加清晰，同時學習目標也會更加明確。在教學過程中，老師要做好正確引導，培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能蚨懶⒆災韉耐瓿裳習，通過布置下節課程的預習任務，激發學生的求知欲和探索意識，使學生在正式教學之前進行提前閱讀，并讓學生針對自己的預習結果發表自身觀點，然后由老師進行總結，糾正學生的錯誤思想。
3.2課堂交流合作
不同學生之間的學習能力、思維特點是有一定的差異的，學生在自主預習之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學生之間的觀點，使學生能夠在相互討論、合作中完成學習任務。老師可以將全班學生分為若干學習小組，每個小組成員在預習完新課程之后，將自己對新知識點的理解及困惑提出來，與小組內其他成員交換意見和看法，并通過討論進行總結，老師在班內進行巡視指導，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結果在班內進行共享，最后由老師對各個小組進行點評和總結。
3.3課后總結反思
通過課后總結反思，能夠對所學知識進行復習鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數學知識具有重要作用。在完成課堂學習之后，學生可以對課堂筆記進行整理，理清各個知識點之間的關系，并發現學習過程中自身的薄弱環節，進行針對性的加強訓練，同時還可以根據所學知識之間的關系產生聯想，促進知識的同化和遷移，發現新的數學知識。除此之外，學生在總結反思之后，還可以根據自身的學習能力，進行拓展性訓練，拓寬自己的視野，豐富數學知識，構建更加完善的知識體系。
4 結束語
在新課程教育改革持續推進背景下，高中數學要想實現更加理想的教學效果，就需要加強對學生的正確引導，改變學生原有的學習方式，使學生能夠做到課前自主預習、課堂交流合作、課后總結反思，調動學生的學習積極性和主動性，改善學習過程中存在的問題，提高數學學習效率和學習質量。
參考文獻：
[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數學學習方法及對策[J].科技創新導報，2015（6）：158-159.
課程學習總結范文2
【關鍵詞】高中化學；課程結構；橫縱向銜接
【中圖分類號】G633.8
0.引言
所謂的銜接主要分為三個方面--教學方法上的銜接、教學理念上的銜接以及學習方法上的銜接。隨著國家越來越提倡素質教育，整個教育模式已不再單純局限于"教師一言堂，學生不停做筆記"，而是"師傅領進門，修行在個人"。接下來，本文就分條闡述怎樣"吃透教材"以及高中化學要怎樣注重并切實做好做好這"三個銜接"。并且整個高中無論是其它課程還是化學課，課時數量都處在攀升狀，從高一到高三，每天的課時量從兩節上升到四節。并且，高中三個年級課程內容和難度都不同、那就需要教師對教材有個透徹的審視并且做出一個合理的、宏觀上的規劃。
1.吃透教材
1.1.溫故知新，循序漸進
首先，老師在進行教學活動時應張弛有度，注重節奏，不可趕速度，急于求成，必須循序漸進，讓學生有一個心理上的適應過程，因為隨著學生年級的上升，教材中的內容也會越來越難，越來越發散性思維，對學生的主觀能動性提出越發高的要求。例如，當學生剛剛從高一升入高二時，教師不應急于講授新的內容。所謂溫故而知新，故而，教師因該將高一的重點內容先挑出來為學生概要復述一遍，如有需要，還可將典型又實用的例題拿出來再講一遍。除此之外，當老師在教授新知識時，應以關聯的眼光看問題。即當發現如今所學的內容是以高一某個知識點為基礎，是高一知識的深化，或是以高一某個知識點為重要依據時，應反復提醒學生，并順帶"溫故"。這樣才能做到一步一個腳印和胸有成竹，讓學生有一個適應期和緩沖期。
1.2.結合現實，激發學生興趣
俗話說，興趣是最好的老師，如果學生發自內心喜歡一門學科，哪怕再難，學生都會知迎難而上。要讓學生感興趣，首先要讓他們知道，學這門學科是有用的，是與日常生活緊密相連并能助力其將來發展的。故而，例如當學生從高一升到高二之初，教師應該先將那些帶有一定趣味性，能夠應用到生活中的知識點"透露"給學生，讓其首先對新學期的學習抱著十分期待，樂于思索和探究的積極心態，這樣才能讓其以飽滿的狀態投入到學習當中去。
2."三個銜接"
2.1.教師教學方法上的銜接
高中化學由易到難，通常在高一階段，教師在授課時都容易把側重點放在知識的灌輸上，就是先將知識嚼碎再喂給學生[1]。教師的思路往往被應試二字占據，從而忽視了學生思維的發散性和主觀能動性，甚至會直接忽視選學的內容。然而，到了高二，學習難度提升，主觀部分增多，再加之高二高三，無論是學生或是老師的勞動強度都很大，老師再也無法面面俱到，那么，就必須及時做到教學方法上的更新--培養學生自我總結和整合知識的能力，使其學會自我溫習、預習，勤于思考、敢于質疑、探索和提問。教師首先應該確立學生的課堂主人翁地位，在上課時，當教師提出新的問題時，應鼓勵學生在保持課堂氣氛活躍而不混亂的前提下，分成小組討論，這樣才能博取眾長，有利于集思廣益。除此之外，不僅能加強師生之間的交流，有助于建立并保持和諧的師生關系，還能激發學生興趣，建立一個"強帶弱"的學習氛圍，事半功倍。
2.2.教學理念上的銜接
"因材施教"的理念從被提出到如今，屢屢收獲成效，這主要歸功于這個理念注重學生的個體性。每個學生對化學的天賦、興趣都不同，加之化學這門課起始于初三，那么毋庸置疑，當學生從高一升到高二，或從高二升到高三，優劣已經很明顯。故而，教師應該具體情況具體分析，看到不同學生不同的薄弱之處，從而各個擊破。并為"不同的學生學習不同的化學"提供基礎，并可提倡分層次和階梯式的教學。為學生提供幫助，讓其目標明確地不斷突破難點[2]。
2.3.學習方法上的銜接
高一的化學對于整個高中的化學學習內容而言，相對簡單，基礎性比較強，故而依賴老師還可以"勉強過得去"然而，試想，當學生已經"升級"，學習難度已經提高，如果依然依賴老師，不懂得"自漁"，那么當然會不合時宜地覺得越發吃力，故而，學生一定要自行更新學習方法，自行思考，自我總結知識點，并規劃、整理。遇到困難時不可喪失信心。并且學如逆水行舟，不進則退，學生切勿作溫水中的青蛙，而是應該有憂患意識和競爭意識[3]。這樣才能不陷入化學的"斷層"。
3.怎樣在課時遞增的情況下合理教學
在高一及高二上學期，每周有兩節化學課，到高二下學期開始，變成三節課，到高三變成四節課。那么教師應該如何調配呢？由于高一和高二上學期是一個打基礎的階段，主要以講授基本知識為主加以適當的練習，練習的難度不宜過大，需要典型性強，無需過于發散。到高二下學期，課時比較充裕，教師可適當給予學生"自由"，培養其主觀能動性，多讓其進行小組討論、自己動手做實驗，加入一些"拔高題"等。而高三是學習任務最重，壓力最大的時候，是課時最多，最緊張的"沖刺期"。應以練習為主，因為只有多練習才能折射出學生的薄弱環節和不足之處，老師才能有目標性地為其查缺補漏，對應該掌握的知識進行及時的復習。
4.結束語
本文著眼宏觀，分別從教材、教學方法、教學理念、學習方法等四個方面做了相對簡要的分析探討，闡述高中師生應如何應對"化學斷層"。除此之外還站在課程內容安排的宏觀角度上，簡要闡述高中不同年級、不同數量的化學課"應該怎樣去上"。故而本文具有一定的參考意義和理論意義，望對廣大的教育工作者和學子們稍作啟示，以拋磚引玉。
【參考文獻】
[1]田曉梅，陳經濤，周青.化學教學中情感因素的積極作用和培養[J].陜西教育學院學報.2010（04）：89-90
課程學習總結范文3
從穿上實踐隊的隊服那一刻起，我們就肩負著省工業大學的形象大使的重任。在實踐期間，我們這班人表現出色，順利完成了實踐任務，大家也都得到了鍛煉。其中，上下班的過程是最鍛煉我們意志的時候。辦事處每天8：30上班。本來這個時間對我們來說是不早了的，但這又意味著遠在大學城的我們要5：30起床去趕公車。每天早上提上幾個饅頭，我們這班人就早早地來到大學城4線總站——體育中心站。由于搭4線的人太多，我們有時有位置做，有時就要站上一個多小時。下午5：30下班回來因為是上下班高峰期，所以情況也一樣。就這樣，每天堅持著這一過程，我們的毅力和耐力也真的有了明顯的變化。
實踐期間，我被分到了城管科。在實踐工作期間，雖然工作量不大，但卻可以從城管科的師傅身上得到一些社會閱歷。使我印象最深的是科室里同事與同事，同事與上司的相處方式。對于我來說，在科室敲敲鍵盤，理理文件檔案，不算是什么收獲，最大的收獲莫過于對師傅們處理上下級關系的方法和態度。對于沒這方面的閱歷的我來說，無疑是實踐的最大收獲體會之一。
當然，身處城管科，少不了出街巡邏。接下來將講講實踐時，最有意義的一件事：
7月24號星期五，是我們自動化學院暑假實踐隊實踐的第五天。這個實踐期，剛好遇上創星級街道，故整個、各居委都忙碌起來。當天更是黃花街創衛的復檢時間。為給街道市民一個良好的生活環境，迎接復檢，街道辦城管科出動大量人力物力，對水蔭路等街道進行沖洗、打掃。
下午，我院赴實踐隊相應街道辦的行動，到水蔭路開展創文明城市，做文明市民的宣傳活動。下午3：30，我們穿戴好志愿者服務服裝，接過街道辦分發的文明知識宣傳手冊和宣傳單，就兩兩一組，迅速分散到水蔭路的各個路段。向路過市民派發文明知識宣傳資料。陽光雖然猛烈，但我們的實踐隊員們依然堅守自己的崗位，耐心地向每一位過往市民分發資料。當市民對手冊上的知識有疑問時，總能聽見我們隊員耐心的講解。
溝通從心開始，并不是每一個廣州市民都會理解我們宣傳文明知識的初衷，面對派傳單者，或許有的人會視而不見，有的人會搖手說不。但在我們隊員熱心的講解和由心的微笑下，過往市民好像都能感覺到我們的真誠，他們都接過宣傳手冊，邊走邊看。我們快樂，因為我們達到了宣傳的目的?？吹阶约旱膭趧映晒淮蟊娝邮?，這是對我們勞動的肯定，對我們來說是一種無比的自豪。
課程學習總結范文4
一、基本做法
我系學習實踐活動共分為三個階段，即學習調研階段、分析檢查階段、整改落實階段，每個階段分為兩個環節，依次為學習、調研、分析、檢查、整改、落實環節。可以說，我系的學習實踐活動思路清晰，主題鮮明，富有特色，初顯成效。
1.積極動員，做到“四個到位”。我系黨總支把開展學習實踐活動作為2009年系黨政工作計劃中重點工作開展，做好充分準備，體現出“四個到位”：一是及時傳達學習，做到思想到位；二是成立領導機構，做到責任到位；三是精心組織策劃，做到設計到位；四是精心組織活動，切實講究實效。
2.認真調研，“三位一體”推進工作。在學習調研階段，我系堅持學習調研討論有機結合，用學習指導調研討論，在調研過程中學習，在調研基礎上討論，在討論過程中學習，三位一體推進工作的落實。在工作中，注重實效，力戒形式主義。把年度重點工作和近期發展目標有機地納入到學習實踐活動中。學習調研階段管理工程系完成了2篇調研報告，分別刊登在學院《工作研究》上。
3.找準問題，認真剖析。分析檢查階段，管理系在前階段聽取意見和建議的基礎上，認真梳理來自各種渠道的意見和建議，重點查找存在的突出問題，重點分析存在問題的主觀原因。系認真召開領導干部民主生活會，傅院長到會參加。同時，以黨支部為單位認真開了專題組織生活會，按照科學發展觀的要求查找差距，明確方向，提出推動科學發展的意見和建議。
4.逐步整改，狠抓落實。在整改落實階段，我根據學校要求，結合自身實際，在廣泛聽取師生意見和建議的基礎上，緊扣主題，認真制訂了有特色的整改落實方案，提出了8個方面整改措施，并且都規定了整改落實項目的分管領導和責任人、解決問題的具體措施和解決的時限。
二、主要特色
管理工程西深入開展學習實踐科學發展觀活動的主要特色是：
1．領導帶頭，重在實踐。學習實踐活動開展過程中，系領導干部率先垂范，身體力行，積極發揮示范帶頭作用，表現在：一是帶頭參加學習活動。二是帶頭開展調研活動。三是帶頭參加解放思想討論。四是帶頭認真撰寫各種材料。五是帶頭落實整改方案，深入課堂一線解決突出問題。
2．立足現實，科學發展。管理工程系圍繞主題，積極行動但不輕舉妄動，立足現實，遵循事物發展規律，逐步、有序、科學推進各項工作。例如以開放辦學的理念，搭建各種平臺，推動學生應用能力培養和推動就業工作。本學期，在老師的辛勤工作下，我系學生捷報頻傳，erp沙盤模擬大賽再創佳績，就業率全校第一，學生聯系平臺，家長、學校平臺紛紛搭建好并正常運行，這些工作的進展為系學風的提高鋪設了很好的基礎。我系中青年教師成長迅速，全體教師大氣、爭氣、正氣，展現了知識分子良好的個體道德素質和積極向上的精神風貌。
三、主要收獲
在學校黨委領導和系全體黨員、老師的共同努力下，我系學習實踐活動取得了預期效果。
1.形成了發展共識。在學習實踐活動中，我系黨員干部深化了對科學發展觀重要意義、基本內涵和根本要求的理解，形成了系貫徹落實科學發展觀的四點基本共識：一是堅持發展是硬道理，增強推進管理工程系科學發展的使命意識。二是堅持以人為本的理念。堅持以學生培養為中心，實施專業培養方案改革，推動應用型本科人才的培養。三是堅持全面協調可持續發展，堅持全面加強內涵建設，確保順利通過本科辦學水平評估。又未雨綢繆，啟動工商管理學科建設，為今后發展早作打算。四是堅持統籌兼顧的方法，既抓好日常教學，又兼顧社會服務，不斷擴大我系在社會上的影響，提高師生服務社會能力。
2.明確了主要措施。通過組織校外、校內調研，召開班子專題民主生活會、黨員組織生活會等廣泛征求各方意見，查找到發展中的問題，進一步提高了班子貫徹科學發展觀的自覺性，為我系謀劃新的發展、實現新的發展奠定了基礎。針對梳理發現的問題，經過研究，明確了當前和今后一段時間推進科學發展、解決突出問題的主要舉措。
4.列出了重點工作。在開展學習實踐科學發展觀活動中，八個方面
5.推進了社會服務。學
四、今后的努力方向
我系學習實踐活動開展達到了預期目標，但是深入學習貫徹落實科學發展觀是一項長期而重大的戰略任務和系統工程，不可能一蹴而就。我系學習實踐活動還存在一些不足和薄弱環節，主要表現在：困繞系發展的部分問題沒有得到根本解決，有些計劃內既定的工作由于各種原因沒有得到落實，高端人才引進困難重重，需要繼續加強領導班子建設，建立完善學習實踐科學發展觀的長效機制，繼續抓好整改落實工作，推進系新一輪的科學發展。主要措施是以下方面：
1.繼續加強理論學習，用科學發展觀武裝頭腦。
系將以這次學習實踐活動為新起點，繼續加強班子的自身建設，進一步全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，轉化為謀劃系發展的正確思路、促進系發展的政策措施、領導系發展的實際能力，切實把全系師生員工的積極性、創造性引導到科學發展上來。
2.繼續實施整改落實方案，擴大學習實踐活動成果。
根據我系整改落實方案，明確 項事關系科學發展的重大事項，每一事項規定解決的時限、分管領導、責任人，今后，要認真一一落實，鞏固和擴大學習實踐活動成果，使學習實踐活動的成果真正經得起實踐、群眾和歷史的檢驗；繼續發揮黨員領導干部的模范表率作用，帶頭學習理論，帶頭改進作風，帶頭落實整改；統籌兼顧落實整改事項與做好學校當前工作和常規工作的關系，做到兩手抓，兩不誤，兩促進；繼續利用校報、廣播、校園網、工作簡報等渠道，宣傳學校學習實踐活動的整改落實情況，營造學習實踐活動的輿論氛圍。
課程學習總結范文5
一、優化任務教學環節，整體推進實施
任務型教學注重課程教學過程的整體聯系和合理安排，從課程教學知識要點體系來優化好任務前（Pre-task）、任務中（During-task）、任務后（Post-task）三個環節，能夠在增強學生主動探究學習意識的基礎上，形成更有效的整體學習能力。
在優化上述任務學習環節過程中，注意凸顯“目標性”和“主體性”，即要能夠依靠課程教學知識、技能以及情感目標需要，確定在各個環節的任務要求。同時，要能夠注意激活學生的語言學習主觀潛能，尤其是倡導運用小組合作、對話交流等方式來增強學生的學習認知體驗。教師可注意如下教學環節的安排：（1）提供與任務學習相似的背景知識，激活學生積極參與的主動性，讓學生能夠對學習任務有初步的認知。（2）任務中注意語言輸入的前置性，即要能夠在確定任務學習因素中設置一定的不確定學習任務模塊，以便于教學雙方能夠有靈活自動地安排。（3）在任務后，應引導學生能夠進行歸納總結，讓學生能夠形成主動學習的意識。
通過對任務教學環節的優化，能夠讓課程教學形成有機聯系整體，便于學生理解學習。像在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學中，可根據課程教學要求，在任務前可為學生搜集“青春期成長煩惱”相似的背景資料，讓學生能夠加深對閱讀學習素材的認識。在任務學習后，則可要求學生能夠就自己學習感受最深的地方進行歸納總結。
二、優化任務教學類型，滿足教學需要
教師在明確了課程教學相關的環節后，可結合學生的學習認知特點和課程教學要求來優化任務學習類型。根據課程教學要求，目前有比較分析、問題列舉、分類排序、問題解決、交流探究、發展創造等六種類型。在教學中，可根據實際情形選用合理的教學類型。
在教學實踐中，筆者發現問題列舉和比較分析適合于學生同桌之間的學習探究，以解決較為簡單的初級類型題目。其他的四種類型則適合于小組合作探究或者角色模擬學習等。但在選擇教學類型時，應該根據學生的學習差異性和教學目標要求來優化組合，以形成有效的學習合力，幫助學生增強認知體驗，滿足學習發展需求。
教師在選擇任務教學類型時，應該圍繞學生的語言學習興趣點和發展點來進行綜合運用。像在《牛津初中英語》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”中，可要求學生運用問題列舉和比較分析來了解文章的表達主題大意?？山ㄗh學生運用小組、角色、師生等資源來進行優化組合，讓學生在交流探究和問題解決的過程中來培養發展創新精神。
三、優化任務教學總結，促進反思生成
學生在任務學習中，應該發揮主觀能動性，多總結思維學習過程和學習體驗，反思在合作探究過程中的收獲。通過對任務學結，不僅能夠培養學生的英語任務學習自覺主動意識，還能夠促進學生語言知識不斷生成。
在優化任務教學總結過程中，應該注意把握如下幾個環節：（1）圍繞課程知識要點和教學目標要求進行綜合歸納總結，幫助學生形成有機整體認知知識結構體系。（2）引導學生能夠總結表達自己的學習認知體驗和感受，幫助他們積累學習經驗方法，提高其學習敏銳性，培養其良好的英語學習習慣。（3）鼓勵學生能夠運用書面、口頭等語言表達形式進行總結反思學習過程，提高學生的認知感悟能力水平。
課程學習總結范文6
[關鍵詞]攝影課程；課程改革；活動課程；職業教育
* 中圖分類號：G423.07
作為中等職業學校的教師，我們知道學生理論學習基礎較弱、學習行為習慣不夠好，學習自信嚴重不足的現象非常普遍，如果我們仍按原有的教學模式進行教學，學生難學懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結了幾年在攝影教學中進行活動課程改革的經驗，以探索一種學生樂學，教師樂教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。
一、實施活動課程教學的原因
一是基于中等職業學校學生的學習實際。中職的學生常常是視覺學習、聽覺學習的弱者，但他們往往是動覺學習的強者，而我們現有的教學模式很多還是普教模式，仍以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養而我們現有的教學內容，學科體系味道太濃，難度過大，趣味性不強，學生感到難，學不懂，以至于不愿學。
二是結合活動課程的特點?；顒诱n程更多關注了傳統教學所忽視的動覺學習，讓學生的所有感覺器官都參與學習，鼓勵學生腦、心、手共同參與學習，在具體活動中，使每個學生都有施展個性能力的機會和舞臺。
二、對活動課程體系的認識
經過多年對活動課程的研究，筆者認為活動課程不僅僅是人們原來理解的第二課堂活動，活動課程應該是針對所教育的對象開設的教育教學活動的集合?？蓪⒒顒诱n程體系歸納為：
一是以主題活動為載體的德育活動課程；二是以職業活動為單元的專業活動課程（含專業基礎課和專業課）三是以實踐活動為平臺的實訓活動課程；四是以欣賞美、體會美等審美活動為載體的美育課程；五是以增強身心鍛煉為載體的體育健康課程。
而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業的專業基礎課程。
三、實施活動課程的目標
以學生"學"為主體，教師引導為輔，讓學生在具體精心設計的活動中，通過團隊合作，掌握基礎知識，掌握基本技能，提升職業素養，感受成功的喜悅。
四、實施活動課程的難點和重點
1、根據不同專業和課程特點設計活動。
2、不同活動課程之間的配合和銜接。
3、活動課程過程中的評價。
五、攝影活動課程實施案例
（一）、活動課程的授課前準備及實施
首先要明確授課對象專業，明確授課對象層次，然后選擇教學輔助教材，熟悉教學設備。
其次非常重要的環節就是設計課程的評價標準。攝影課程考核采用過程考核。其中課堂提問占10%，主要考核學生主動溝通的能力和語言表達能力；紀律考勤占10%，主要考核學生職業道德規范等；課堂實訓占40%，主要考核學生攝影專業技能、攝影作品審美能力和團隊合作能力；課后自學完成作業占30%，主要考核學生借助網絡、書籍等手段收集攝影基礎知識等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊等方式展示學生優秀作品，并根據學生櫥窗制作參與度，作品選用數量等對學生進行評分，同時考核學生團隊合作和奉獻精神等。
第三就是設計教育教學活動，這也是難點部分。經過總結筆者將攝影課程的教育教學活動設計為以下12項：
1、自我介紹活動。2、攝影基礎知識講座。3、團隊分組活動。通過團隊分組活動，讓學生體會團隊的力量。4、團隊PK賽活動。5、數碼照相機市場調查活動。6、分團隊課堂實訓活動。這項活動是教學活動的重點，要通過設計的具體課堂施訓活動來實現對學生攝影基本技能的訓練。7、課后自學活動。引導學生通過網絡、書籍等媒介掌握攝影的基本知識，訓練學生自學能力。8、攝影作品欣賞、比較、評價活動。這個活動也是非常重要的環節，是學生提高攝影水平的重要環節。通過在電教室欣賞、比較、評價同學們每此課堂實訓的作品，找到作品中的不足，并不斷總結提高。9、外出采風實訓活動。這個活動也是非常吸引學生的一項活動，讓學生在輕松愉快、優美的氛圍中學習攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學習的快樂。10、攝影基礎知識競賽活動，激勵、檢驗學生掌握攝影基礎知識。11、學習攝影交流總結活動，不僅實現老師總結課程，還應讓學生學會總結學習，并提出學習建議。12、作品展示活動。這是非常重要的體會"豐收"的活動。通過櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊等展示手段，搭建學生展示自己的舞臺，增強學生學習的成就感。
以上活動設計中"分團隊課堂實訓活動"更是重中之重。筆者在結合參考教材和數碼照相機說明書的基礎上，并結合學校的教育環境設計了以下具體的課堂實訓活動：1、數碼照相機的基本操作實訓活動；2、"學攝影"主題攝影活動；3、光線的利用拍攝活動；4、人像攝影活動；5、構圖和色彩實訓活動；6、校園秋色實訓活動；7、"我的發現"主題攝影活動；8、校外攝影采風實訓活動；9、翻拍我的繪畫作品。10、"暗房技術"實訓活動。通過具體活動的設計，讓學生積極參與到各項教育教學活動中，并給予學生及時評價。
第四、做好活動課程的總結評價。在設計好具體活動課程后，老師的重點放在引導學生主動參與學習活動中來，并做好每次活動的指揮、輔導、溝通、答疑、協調等工作。并采用學生評、老師點評等方法做好每次實訓評價。
五、攝影活動課程時實施后的感受
