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【摘要】目前國家全力支持職業教育、終身教育，積極促進職業教育體制機制發展完善。教學管理在職業學校的日常教學活動中發揮著重要的指導作用。中高職銜接“三二分段”是國家進行職業教育培養工作、發展職業人才的主要途徑。本文主要對中高職銜接“三二分段”進行研究，對如何完善教學管理機制進行了探討。
【關鍵詞】中高職銜接;三二分段;教學管理
一、建立完善的教學管理機制
設立健全完善的教學管理組織，能夠促進中高職銜接的教學管理工作順利進行。通過各方參與，確保教學管理機構正常運作。促進在中高職教育銜接工作的溝通，合作進行教學管理工作。能夠保證計劃嚴謹、監管到位、保障銜接工作正常開展。教學管理小組的成員應該由中高職雙方的人員構成，共同處理教學管理過程中發現的不足，保障中高職銜接的教學管理工作正常進行。通過對日常教學活動中各方面的嚴格監管，切實貫徹實施教學管理有關規定。穩定教學秩序、形成融洽的教學氣氛，從而進一步提升職業教育水平。
二、落實教學管理工作
堅持以人為本就要做到從學生以及老師的需求出發。從教師的角度來說，盡可能滿足教師的工作生活各方面需要，鼓勵教師將實現個人價值與達到學校目標相統一。從學生的角度來說，應該盡可能地給學生自由即自主學習時間。使教師能夠集中注意力做好教學工作，使學生能夠在和諧融洽的氣氛內學習。教學計劃管理水平與學校自身的教學水平聯系密切。制定由中高職雙方以及企業參與的教學計劃管理制度，根據市場對人才能力的要求，分階段來制定教學計劃，明確中高職不同階段對學生知識能力的要求。在教學工作中，應該注重對教學信息的收集反饋，對于教學計劃中不合理之處應該及時進行分析修改。中職教育人才教育水平應該與高職教育人才培養要求銜接。因此需要中高職在教學工作中，相互滲透，促進合作交流。利用各種方式進行合作交流，加強雙方教師學生彼此的溝通，了解教學工作的開展情況。加強管理人員之間的交流，便于進行教學監督，發現并處理教學工作中出現的不足。按時開展相關教研活動，雙方教師共同研究制定教學計劃、選擇合適教材以及分享交流教學經驗。通過這些形式的交流，可以更好地將中職教育與高職教育相銜接，使中職教育更具有計劃性，高職教育更好地進行因材施教。健全“三二分段”中高職銜接中的教學資源管理體系,以及資源互享與充分使用的機制。在一定的程度和范圍實現中高職學校共建共享教學資源，培養高素質人才。通過互利共享教學資源能夠增強中高職院校的進一步融合，促使中高職資源優化和整合，從而充分的使用教學資源。在資源建設過程中，雙方應先交流和論證,防止多余及不必要建設。在實施“三二分段”中高職銜接時，中高職兩方要從自身教學角度出發,規劃并實施資源籌建工作。教學資源通常包含教學設備，師資隊伍和教材。注重互相制約，互相監管，健全對于人才培養的質量評定體系。以管促學，以評促教。主要有以下幾個方面的評價：（1）教師評價:發展一個對高職教育水平監控的網絡，對方通過互相隨機聽課來開展師生座談會，教學督察，組織評學的方法，來進行信息的收集，整理和總結。并將建議和教學問題及時的提供給對方的學校，確保更好的人才培養，從而將逐步的推進教學評價提議的建設。（2）學生評價:首先要考慮到在職業學校的學生學習積極性不高、應試慣性強的特征,我們應該采取不同的手段進行考核。要注重考核的整個過程，減少期末考試成績所占的比重，增加學習過程中的表現得分。然后就是要有一個科學合理的轉段選拔考核體制。用來督促和鼓勵學生們參與學習。（3）第三方評價:將用人單位，家長和學生等多方共同參與的人歸為第三方評定制度中的對象。搜集學生在實習期和畢業以后用人單位的滿意程度，就業畢業生人數，畢業生創業成果作為“三二分段”人才培養水平的重要衡量標準。檢驗“三二分段”培養出來的畢業生能否滿足社會需求。將第三方對“三二分段”學生的客觀評定信息進行收集挑選并濾出有用的進行反饋,給教學的質量管理，課程的調整創新和人才的培育方案提供科學依據。保障經過職業教育培養出的高職人才能夠適合社會的需要。
三、結束語
本文分析通過增加對于教學計劃，教學工作開展,教學資源,教學水平評定這些方面的管理,把教學管理工作貫徹落實,不斷發展適合“三二分段”中高職貫通模式的教學管理體系,更好的建設了教學秩序與環境，形成了自身的教育特色，是提升教育教學水平的重要保障。
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作者:朱龍鳳 李小玉 單位:中山火炬職業技術學院
