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摘要：隨著網絡技術的不斷發展，微博、微信、抖音等新媒體，在現代傳媒中占有了一席之地。在這樣的背景下，教育領域也隨之產生了較大的變化。各大高校中，網絡教學平臺逐漸得以普及?；诰W絡教學平臺的微課教學，也隨之應運而生。微課給網絡教學的實現提供了可能。橋梁工程的教學涉及到土力學，結構力學等方面的內容，比較抽象而且難以理解。本文就基于微課教學方法的橋梁工程進行探究，展開了論述。
關鍵詞：微課教學；橋梁工程；教學模式
0引言
近年來，基于網絡平臺的橋梁工程教學顯示出許多獨特的優點?，F階段，我國橋梁教學主要是以教師和教材為中心，教授專業知識為主，讓學生完成課后作業和課程設計。在這種模式下，教師和學生之間，信息傳遞的方式是單一的。而且由于時空的限制，學生和教師之間往往缺乏交流和互動。傳統的網絡橋梁教學課程，是將教學視頻、PPT和參考案例上傳到平臺上。這種教學方式，忽略了學生實際工程經驗匱乏的狀況。筆者認為，橋梁教學應該是用實際工程問題引導課堂教學方向。通過師生雙向的交流，使學生掌握橋梁的基本知識。繼而培養學生創新實踐的能力。接下來，本文將結合橋梁工程專業的特點，分析現有課堂以及網絡教學平臺存在的各種問題。闡述基于微課教學方法的橋梁工程教學，所具有的獨特優點。為接下來教學模式的進一步改善，提供理論支持。
1基于微課的橋梁工程教學優勢
橋梁工程，是我國土木工程行業三大核心課程之一。目前，基于微課的橋梁教學系統，結合最新的橋梁施工設計成果，基于微課課堂的橋梁工程教學平臺，不僅包括PPT、教學錄像、電子課件在內的立體化教材。還編制了一套與學生實際學習情況相結合的教學方案和教學大綱，能夠不斷提升課堂的教學效果。而且該教學模式，充分考慮學生的實際需求，創立了相應的實踐教學基地，能夠在一定程度上，提高學生的動手能力。隨著微課平臺的廣泛應用，單純的橋梁工程網絡教學，越來越難以適應新變化下的教學要求。例如：傳統的教學視頻以45min為一節，對課程進行簡單劃分。網絡教學視頻內容龐雜，體系巨大。對學生而言，這會使得專業知識很難消化，師生之間也難以進行互動和交流。而基于微課平臺的橋梁教學，可以利用智能搜索引擎，對學生普遍存在的概念問題進行解答，并且可以通過留言的方式，實現學生與老師之間的斷點問答。
2橋梁工程微課的制作過程
2.1采集微課資料
橋梁工程的知識點很多，想要更好地實現微課教學。就要對橋梁工程的知識點進行細化分解，挑選出適合使用微課進行教學的知識點。微課視頻的采集與制作，需要收集許多資料，微課時長大約在5-8min，由于微課制作成本較大，一定要保證微視頻是精華部分。
2.2制作微課視頻
在制作微課視頻時，老師要根據自己的需要，選擇適合制作微課視頻的工具。并在錄制完成后，對視頻進行回看和剪輯，保證自己所講的內容，能夠最凝練地體現這個知識點。通常情況下，微課的教學情境設置為一對一定向教學，但不局限于這一模式。要保證學生通過微課學習，能掌握相應的知識點。老師也可以利用自己的工程經驗，對學生的學習加以引導。
2.3微課視頻
微課視頻通常在上課之前。每次上課結束后，老師拋出下節課所要講解的知識點，并上傳微課視頻。這有利于學生進行預習。此外，微課還可以在課后，為老師和學生之間進行互動提供平臺，方便學生與老師探討學生沒有理解透徹的問題。
3微課在橋梁工程教學中的問題
3.1缺乏統一標準
現階段，我國高校中使用微課的學校數量不多，微課覆蓋面狹窄。在橋梁建筑工程教學方面，使用微課的就更少。相比于國外微課制作的質量，我國微課制作標準較低，畫面也不夠生動，因為沒有統一的微課制作標準，許多成本低廉，質量低下的微課泛濫。也由于缺乏微課的評判標準，我們對微課的理解陷入誤區。許多微課只注重表現形式，空有其表。沒能完成為學生隨時隨地學習提供便利的使命。
3.2未突破傳統模式
高質量微課的特點是課程時間較短，課程重點難點突出。這就要求老師在有限的時間內，將要闡述的問題，分析清楚并加以解決，然而，橋梁工程需要結合具體案例，這需要消耗大量時間。許多老師并不能夠嚴格把控時間，他們將微課當作傳統課堂來講。重點不突出，難點不顯著。與線下上課時間相同，也就失去了微課的意義。也有一部分教師，通常是花費大量時間闡述基本概念，導致講解難點部分時剩余時間較少，語速較快，學生并不能跟上老師思路，充分理解難點的內容。尤其是橋梁工程教學，要結合案例進行分析，進行案例分析時，往往涉及到《橋梁工程施工參考表》的多個參數，查找起來十分復雜，如果老師不能很好地掌控時間，為學生練習查找數據勻出時間，就不能夠發揮出微課應有的優勢。
3.3適用范圍不夠明確
微課的教學時間短，教學內容精煉，因此可以作為教學輔助的一個環節。但是，微課教學需要在學生對基本理論知識，有一個基本的把握后才能進行。大多情況下，微課只是對課程的重難點進行分析。有時學生和老師之間的線上交流，并不能夠解決所有問題。在實際使用中，微課獨特的優越性并沒有得到學校應有的重視。因此，究竟是以傳統課堂為主，微課教學為輔；還是完全將課堂搬到網絡平臺上，這是一個有待探討的問題。
4微課在橋梁工程教學中的改進建議
4.1補充傳統課堂教學
想要實現微課的教學效果最佳，就要將微課與傳統課堂結合在一起。在學生通過傳統課題，對知識概念基本掌握的基礎上，將難以理解的重、難點，拆分成單獨的知識點，上傳到網絡教學平臺。
4.2明確微課適用范圍
橋梁工程的教學具有較強的理論性和實踐性。各部分知識結構連貫性較強。所以教師在進行教學時，應選擇最佳的教學方式進行闡述。才能最大限度地實現微課的價值。橋梁工程中的一些課程，諸如：結構力學、理論力學等力學知識。邏輯關系縝密，重難點不易分離，難于理解。這樣的課程需要通過傳統教學模式，達到教學效果。盲目利用微課，反而會適得其反。同時，針對橋梁工程的課程設計，可以通過微課教學使學生對知識點加強記憶，并借助多媒體手段拓展延伸，提高學生的實際操作能力。
4.3創建微課教學輔助系統
想要最大限度地，發揮微課教學的效果。必須要依靠網絡教學系統的輔助，網絡教學系統能夠提供一個功能強大而且使用靈活的網絡平臺。教師可隨時上傳各種微課教學資料，共享教學資源。而且通過網絡平臺，可實現對網絡教學資源的細致分類。同學可以隨時獲取任何需要的資源，并在線提交作業，進行隨堂測驗等。
5結束語
近年來，我國的經濟取得了較大進步。隨著網絡技術的不斷發展?；诰W絡教學平臺的微課教學也應運而生。橋梁工程教學涉及到多種力學方面的內容，較為抽象，而且難以理解。本文通過闡述基于微課的橋梁工程教學的優勢。論證了微課對于橋梁工程教學的實際意義。介紹了橋梁工程微課的制作過程，包括采集微課資料、制作微課視頻、微課視頻等。微課是一門先進的教學輔助技術。但是，在基于微課的橋梁教學過程中，也存在著許多問題。①由于缺乏統一標準，導致現有微課質量良莠不齊。②由于微課還未突破傳統模式，現有微課并沒有完全體現出微課教學的優越性。當然，許多學校盲目推廣微課教學，忽略了傳統的教學模式。對于這些問題，筆者提出了微課在橋梁工程教學中的改進意見。首先，微課教學可以作為補充傳統課堂教學的一種方式。其次，一定要明確微課的適用范圍。最后，可以創建微課教學輔助系統，幫助學生提高學習效率。
參考文獻
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[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].環境建設與資源開發，2011，56（10）：23-25.
作者:白天 單位:南陽師范學院土木建筑工程學院