高中教育筆記范例

摘要：為了幫助學生更好地在高中生物復習中準確掌握重難點知識，文章首先對思維導圖進行了概述，然后分析了思維導圖在高中生物復習中的應用，包括應用于筆記記錄；應用于知識復習鞏固；應用于問題解決。

關鍵詞：思維導圖；高中生物；圖文符號

思維導圖作為一種有效的放射性思想的具體方法，能夠協助學生和教師復習，打開大腦記憶潛力，可以提高后期復習效率，建立起系統的知識網。對于高中生物學科來說，更是如此。如果學生能夠將在課堂中記錄筆記的流程引入到思維導圖之中，那么在后期進行到復習的階段，學生可以利用前期的思維導圖筆記，更加高效地找到當時學習的思路，并能快速地對知識點形成系統的框架認識，這是其他的學習方法都無法完成的。同時，這種學習方法不僅可以讓高中生物復習高效起來，還能增加學生對于高中生物知識的理解，減少了課堂筆記記錄所花費的時間，讓學生有更多的精力去理解知識點，并在頭腦中形成知識體系。

一、思維導圖概述

早在二十世紀七十年代，英國學者BuzanT發現筆記記錄方法的改變可極大增強記憶力，并根據這項發展創造出了思維導圖。思維導圖在應用的過程中逐漸演化為一種具體化、放射性思維的表達方法。由于思維導圖是一種極為有效的圖形技術，因此又被稱為腦圖或心智圖，這種名稱凸顯了思維導圖能夠通過整合數據，配合大腦思維表達，而開發出極大的記憶潛能的作用。如今，思維導圖的應用，已經開始深入教育之中，主要作用是輔助教師的教學及學生的復習。對于高中生物來說，思維導圖可以形象地建立起圖文并茂的高中生物知識體系，把一些復雜抽象的知識難點轉化成方便掌握理解的圖文符號，從而提高學生記憶思維的效率，提升學生復習質量，是一種極為有效科學的復習方法[1]。思維導圖通過放射性擴散思維，來進行高中生物知識復習，建立起知識體系，便于學生理解記憶、激發學生的潛力，增強學生高中生物復習效率。

二、思維導圖在高中生物復習中的應用

（一）應用于筆記記錄

筆記法自1925年產生開始，已經有了不少學者對其進行研究。同時，筆記法在各個學科中的應用效果也比較好。通過在某中學高一年級部分班級生物教學中實施筆記法，并在實施后通過對學生成績和問卷調查定量定性的分析，探究實施筆記法的教學效果，以期為筆記法的推廣和相關研究提供一定的參考依據。在研究過程中，通過梳理國內外對學習筆記、學習策略的研究現狀和理論以及國內外關于學習筆記對學習影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問題。

1筆記法的研究情況

1.1國外研究現狀

1925年,美國心理學家克勞福德（Crawford）發表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關于筆記法的文獻。從古至今，學生在接受知識時通常的反應就是：記筆記。所以筆記法對教育的進步和發展具有十分重要的實踐意義。國外教育心理學家早在20世紀70年代起就開始對筆記法進行了系統的調查和研究，并在關于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實驗研究。筆記法是在元認知策略的指導下，學習者對知識進行加工的一個復雜的思維過程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運用記筆記的方法可以幫助學生將所學知識在書面上留下痕跡，可以促進學生對所學知識的回憶和理解，而且學生在復習階段整理筆記的過程中，可以有計劃地建立起新舊知識之間的內在聯系，從而實現對生物知識體系的建構。

1.2國內研究現狀

相較國外對筆記的研究，國內起步較晚。一是對國外筆記研究動態的梳理、歸納和總結；二是心理學和語言運用學領域對筆記行為的實驗研究；三是一線教師就筆記問題提出的意見或建議、方法或技巧；四是學科類的筆記策略研究，特別以攻讀教育碩士的學位論文為代表。2018年，王莉媚在她的論文中提到筆記類型包括課前預習筆記、課堂筆記、課后筆記和錯題筆記四種類型。高中生物課程知識容量大、體系繁雜，學生對二次筆記的加工十分欠缺。如果能合理利用筆記法，將有利于學生對所學生物知識進行記憶和理解，構建生物知識體系，完成知識的內化，進而提升學習能力，提高學習成績。預習是學生自主學習最有力的體現。其中預習筆記是預習的重要體現形式。楊小紅在她的研究中發現，學生缺乏良好的學習習慣、有效的學習方法，自主學習時間無法監控和自主學習的非智力因素未被調動是限制學生自主學習的主要因素。在她的研究中還發現，大部分學生認為，在學習時缺乏教師指導、沒有時間、機會不多。魏濤根據高中階段學生的預習現狀和存在的問題，提出在預習與課堂銜接時，教師應關注學生課堂的參與，靈活處理課堂突發情況；教師不僅要要求學生預習，而且要提高學生的預習意識、培養學生的預習習慣，多嘗試探究性學習，要求學生合理安排預習時間，對學生的預習情況及時給予反饋。但是關于課前預習的策略仍有許多不足之處。關于現在高中生使用筆記法進行學習的策略依然很普遍，但是根據不同年級、不同層次和不同性別所使用筆記策略的效果都是不一樣的。2018年，張玉鳳在她的碩士論文中提出：高質量筆記和理解筆記、復習筆記有助于外部存儲、加強交流和減少焦慮、提高學生選擇和處理信息的能力、因材施教、簡化筆記內容和筆記形式等建議。

2筆記法的實施過程

摘要:俗話說，好記性不如爛筆頭．的確，上課時把老師講的概念、公式和解題技巧記下來，把聽過或看過的重要信息清晰地保存下來，有利于我們減輕復習負擔，提高學習效率．本文分析在高中數學學習筆記中存在的問題及對策．

關鍵詞:高中數學;學習筆記;問題;對策

數學學科作為高中主要的學習科目之一，其在高考中占有很大的比重．數學學習筆記作為課堂學習的重要依據，能在一定程度上保證高中數學課堂學習質量，進而提高我們的學習效率．在高中數學學習中，不僅能培養學生的思維能力、邏輯能力，還能在一定程度上提高學生的空間抽象能力．高中數學具有較多的學習知識點，且有些知識點較為抽象．因此，養成上課記錄數學學習筆記的習慣，對于理解數學學習內容以及提高數學學習效率都具有至關重要的作用．下面就在高中數學學習筆記中存在的問題及對策談點體會．

一、在高中數學學習筆記中存在的問題

1．缺乏記數學筆記的習慣．缺乏記數學筆記的習慣是當前同學們存在的主要問題．首先，有些同學自身對記錄數學筆記的重要性缺乏一定的重視，在一定程度上降低了筆記的記錄效率．其次，有些同學在課堂中記筆記只是為了應付老師，導致所記錄的筆記在平時的復習中得不到較好的利用，進而降低了數學學習效率．再次，由于課堂上時間有限，有些同學記筆記的速度跟不上老師的授課速度，進而影響了高中數學課堂筆記的記錄．最后，對于課堂中所講的簡單內容，有些同學持以輕視的心態，認為課堂只要認真聽講就能掌握，從而影響了高中數學課堂筆記的記錄效率．2．數學筆記缺乏規范性．數學筆記缺乏規范性也是當前同學們記錄筆記存在的主要問題．在課堂上，有些同學為了跟上老師的授課進度，而快速進行數學筆記的記錄，在一定程度上導致記錄的筆記出現字跡潦草以及思路不清晰等問題，進而降低了課堂筆記記錄的效率．此外，有些同學缺乏較為系統的筆記記錄方法也是影響筆記記錄效率的主要原因．3．筆記內容缺乏重點，實用價值不高．在高中數學學習中，照抄老師上課板書的內容是當前同學數學筆記記錄出現的主要現象．老師上課所板書的內容，不僅包括了基本的數學學習概念，還包括了相應題型的解題方法與解題思路．在記錄筆記的過程中，倘若我們只照搬老師的課堂板書內容，不僅在一定程度上導致筆記記錄的內容具有較強的空洞性，而且降低了筆記記錄的意義．因此，照抄老師板書的筆記內容在復習過程中起不到積極作用．

二、在高中數學學習筆記中存在的問題的對策

1．重視記數學學習筆記．數學學習筆記，不僅是對課堂學習知識的記錄，而且在一定程度上包含著數學的解題思路．因此，我們要重視記數學學習筆記，養成在課堂上記數學學習筆記的習慣，從而提高數學學習效率．2．采用眉批，規范格式．老師在課堂中講解的內容，不僅包括基礎的數學知識，還包括重點的數學思想以及思考方式．因此，在記數學課堂筆記時，我們應有選擇性，對于重點的學習內容應進行重要批注，不斷提高記數學筆記的效率．此外，對于課堂上筆記記錄較慢的同學，可以在筆記右側的四分之一處畫一道豎線，為未記錄的內容留出空間，進而等到課后再進行及時補充，從而提高課堂筆記的價值．3．制作題卡，專題歸納．在數學學習過程中，最重要的就是做題與練習．因此，在記數學課堂筆記時，我們要根據不同的數學專題進行專題內容的歸納．這樣，不僅能促進我們掌握基礎的數學概念與知識，還能在一定程度上幫助我們歸納題型的解題思路與分析方法，進而提高記錄課堂筆記的效率．此外，數學科目與其他學科不同，具有較強的規律性與邏輯性．因此，在記數學課堂筆記時，我們可以采用題卡的方式，將知識點融入在題目中，從而提高應用數學知識解決實際問題的能力．總之，記錄數學學習筆記，不僅能幫助我們掌握基本的數學概念與方法，還能提高我們的數學學習能力．因此，我們應認識與了解在高中數學學習筆記中存在的問題，提高記數學課堂筆記的效率，進而提高數學課堂學習效率，從而提高學生綜合能力．

摘要：學生由初中步入高中對其人生的發展來說是重要的轉折，學習難度也會迎來坡度。做好初高中英語銜接教學對學生未來更好地掌握英語知識，適應高中學習生活有著十分重要的幫助，因此教師必須在高年級階段提升學生學習能力，改變學生學習方法，幫助學生提前適應未來的學習模式。本文主要就初高中英語銜接教學的有效性進行探索，期望能對提升學生英語學習能力有所幫助。

關鍵詞：初中；高中；英語；銜接

初高中英語學習存在著明顯的差異性，學生的學習思維和學習難度都會出現變化，如若沒有做好初高中英語的銜接工作，學生在步入高一英語學習階段就會出現明顯的成績下滑現象，學生的焦慮情緒也會隨之加深。因此如何做好初高中英語的銜接工作，幫助學生提前適應高中英語的學習模式和學習思維是目前英語教師應該探索的重要內容。

一、初高中英語銜接教學思路

高中英語與初中英語存在著明顯的差異性，初中英語教學量較少，學生依靠死記硬背很容易理解一些基礎的語法知識并獲得高分，但是高中階段學生的學習內容出現了明顯的變化，無論是詞匯量還是英語語法儲量都出現了劇增，這也就導致學生在短期內無法依賴死記硬背進行消化[1]。閱讀理解在英語學習中占了很大比重，初中的閱讀理解也許只有簡單的幾個段落，但是高中的閱讀理解可能是完整的一張紙甚至是一張半，學生需要在規定的時間內閱讀大量內容并且提煉出關鍵詞。因此這種差異性需要學生做好提前的適應，否則英語水平很難得到提升。與高中相比，初中的學習方法和教師的教學方法可能存在較大的差異性。初中教師對學生管教相對較多，很多初中教師針對學生聽不懂的點可以進行反復教學和指導，學習時間余量相對較多。但是高中不一樣，高中學習時間本來就較為緊張，留給學生的復習時間和消化時間遠遠少于初中，高中教師在課堂中針對一些簡單的教學內容不會刻意教學，甚至教師會讓學生自己消化和理解一些基礎性的單詞，不會帶領學生學習閱讀單詞，學生在課堂中如果不能及時消化，課后不進行及時的理解和記憶很容易出現掉隊現象，高中教師沒有時間將學生不懂的內容進行反復的講解，因此，即使是英語學習成績很好的學生如若不能及時改變自己的學習方法最終也會變得較為困難。

二、初高中英語銜接教學問題分析

（一）教師沒有注重銜接教程

【摘要】現在，我們國家的教育方案在不斷改革，很多新穎有效的教學方案被提出應用在教學計劃內。對于高中來說，新的教學方案尤為重要，在高中的生物教學中體現的較為突出，它需要學生應用掌握課文中的理論內容，同時還應具備較強的實踐操作能力以及綜合素質能力，這樣的情況下，學生才能夠得到全方面的發展。通過大量的教學實驗，發現思維導圖在高中生物教學有很大的作用，能夠有效的幫助學生去梳理知識網絡，還能構建明晰的知識系統。所以，本文就思維導圖在生物教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】思維導圖;高中生物;教學;應用

由于我們國家重視教育的普及，故在不斷改革新的教學體制，尤其是在高中教育當中，為了學生能夠高效的學習，需要讓高中的教學目標更加的多元豐富，同時教學內容要不斷的進行更新，從而拓展學生的知識面。這幾年內，思維導圖是在教育中較為熱門的話題，而且在教學的實踐過程中有很大的反響。因此，在高中生物的教學中應用思維導圖意義重大。

1.思維導圖的基本概述

思維導圖可大致解釋為每一個人都有的一種思維模式，這種思維模式通過神經生理產生并且釋放相關的因子，來促進人體內的感官系統一起互動學習的，是在研究放射性思維的過程中所發現的一項理論結構體系。把思維導圖應用在高中生物教學之中，能夠活躍學生的思維，使之左腦和右腦得到不同程度的發展，讓學生進行有效的學習。

2.高中生物教學應用思維導圖可行的原因

2.1學生學習生物的思維方式特點

[摘要]新課改背景下高中生物教學活動中，思維導圖屬于一種較為重要的思維工具，將其有效地應用到生物教學課堂上，能夠促使學生思維連續性、靈活性發展。

[關鍵詞]思維導圖;高中生物;教學應用

思維本就是學生學習的動力，也是學生創新精神與能力得以發展的源泉。在《普通高中生物課程標準》中明確地提到，在對高中生進行生物教學的時候，不僅要對學生進行基礎課程教學，還需要發展學生思維，讓學生在生物教學課堂上形成創新思維意識，以此來促進學生全面發展。思維導圖作為一種能夠將思維進行有效可視化的工具，將其應用到生物教學中有著較為良好的效果，所以我也對其應用進行了如下分析：

一、思維導圖概述

思維導圖在高中生物教學中的應用，主要指的是按照學生大腦規律來進行思考，以此來有效地調動學生左腦邏輯思維與條例等功能，從而有效地刺激學生右腦對于圖像以及色彩的記憶，真正讓學生在左右腦良好配合與分工的環境下發展自身思維能力與記憶能力，這樣才能有效地保障高中生物教學質量。由此可見，思維導圖教學模式具有以下幾個特征：首先，其注意的焦點大多是在中央圖形之上；其次，主題的主干會作為分支從中央向周圍四邊開始放射；再次，思維導圖在表現形式上所呈現出來的狀態是樹狀結構；最后，樹干的分支主要是由一個個的關鍵詞而構成的。

二、思維導圖在高中生物教學中的應用

1.應用思維導圖指導學生做筆記

摘要：

現如今，不論是小學、初中還是高中，學校一直都比較重視對學生的數學教育，而數學成績的高低直接決定了學生的前途。但是有很多的學生從上初中就開始排斥數學，認為數學簡直是惡魔般的存在，因為數學成績的原因放棄理科，選擇文科的學生大有人在。其實學生所忽略的一點是，不管選擇理科還是文科，我們都要學習數學，那些“微積分”、“三角函數”、“立體幾何”還是會出現在高考的試卷中，所以作為教師，我們需要在高中的第一堂課上就對學生講清楚，數學其實沒有想象的那么難，我們要學會在困難中尋找路徑，給學生多一些鼓勵。如果想要學生從心里面接受數學，不排斥數學，那么，教師就要想一些方式方法來使學生消除這種心理，讓學生從心底真正的接受這一門學科，保證這門學科的成績在高考中不拖自己的后腿，讓學生能進入自己理想的大學。

關鍵詞：

高中數學解題技巧專項練習

高中數學，對一個學生來說，可能是影響比較大的一門學科。這一門學科，想學好很容易，但是想要考一個高分就不是一件容易的事情啦。高中的數學有一個很大的特點就是學生理解了這個知識點并不代表他能將這種類型的題完全答對，高中的數學不像是小學、初中數學那么容易，它考察的是學生對于整個概念、整個知識點、整個框架的綜合運用，所以在做題過程中，如果學生有一個知識點沒有考慮清楚或者沒有想到，那么這道題就會全軍覆滅。但是，俗話說：“我們做什么事情都要掌握一定的技巧和方法，對癥下藥，這樣才會事半功倍。”所以，教師在教學過程中，不僅要進行理論教學，還要就學生的實際情況進行一些實踐教學，讓學生學會做題的方式和方法，讓學生的成績得以提高。

一、在講課過程中，教師要有板書，學生要有課堂筆記

在高中階段，課堂筆記是學生一項重要學習手段。教師在教學之前，應該要對所講的知識點進行梳理，將類似的知識點、題型放在一起，讓學生能有一個系統性地學習。教師在上課過程中，有一個清晰、整潔的板書不僅能使學生很清楚的認識到本節課學習的知識點，還可以為學生提供一個很好的復習資料。很多學生都會覺得只有像語文、英語之類文科性質的學科才需要課堂筆記，像數學、物理、化學等理科學科知識重在理解，上課認真聽講就可以了，沒有必要專門準備一個筆記本來記筆記。這是很多學生容易犯的一個誤區，教師要讓學生認識到不僅僅是只有文科類的學科需要筆記，數學、物理等理科性較強的學科更加需要筆記，全靠課堂上的聽講是遠遠不夠的，教師還要鼓勵學生將筆記記得好一點，整齊一點，這樣等考試需要復習的時候就可以很清晰的按照老師講課的思路來進行復習，并且能在以后的一輪、二輪復習中節省很多的時間來，達到事半功倍的效果。

摘要：高中數學是比較重要的基礎學科。在高中數學教學的過程中，老師為學生傳授學習數學的方法，合理有效地進行課堂教學，專注學生的心理狀況，引導學生健康快樂的成長，在順利完成高中數學任務的基礎上，為提升綜合能力及未來終身發展奠定良好的基礎。教育體制不斷改革，培養學生以創新精神與實踐能力為重點的素質教育已經成為了目前教育的主題。因此，領會新課標、優化教學設計、提高課堂效率、培養學生的數學思維是我們進行高中數學教學的重要目標。

關鍵詞：高中數學;學習方法;課堂教學;生理;心理

高中階段對學生的未來的學習發展是非常重要的，在完成小學和初中階段知識的學習后，對基本的知識有一定的掌握，并積累一定的學習技能。隨著高中階段知識難度的加大，知識面的拓寬，需要學生付出更多的精力，才能為大學階段的學習提供扎實的知識基礎。高中數學作為理科學科基礎性的知識和技能，是學生為更好開展高層次學習的根本基礎。在實際教學中，高中數學是教學中比較難的學科。存在許多學生從一開始就出現困難，失去學習的信心，很難有效的提高數學成績。高中數學老師的教學工作任重而道遠，可以從以下幾點出發，提高學生學習的效率、優化學習效果。

1傳授良好的學習方法

高中數學教學過程中，很多老師比較注重知識的傳授，重視課堂質量，往往忽視對學生學習方法的教授。這樣以來，造成學生對知識接受程度比較低，學習達不到明顯效果。剛進入高中階段，很多學生仍然習慣使用初中的學習方法進行學習。課堂上聽一聽，課下寫寫作業，沒有養成記課堂筆記、糾正錯誤等良好的學習習慣。長此以往，在老師在課堂上講解時能夠聽懂，但是一動手解題就無從下手，難以完成題目要求，最終數學很難取得優異成績。針對這種現象，老師應該非常注重傳授給學生們學習的科學方法，有效提高學習效率。

1.1課前預習

好的開始是成功的一半，課前預習在學習過程中非常重要。很多的學生覺得課前預習極其浪費時間，大部分時間用來做作業，卻不愿意將時間“浪費”在課前預習上，認為是多此一舉。這是因為，學生沒有對高中階段的學習情況有個正確的認識和估測，沒有調整好初中到高中的轉變。高中數學課堂的教學內容相比學生之前的學習，內容大幅度增加，難度也大幅度加深。如果沒有很好的轉變認識，養不成良好習慣進行提前預習，再加上基礎薄弱，就很難能跟上老師的節奏，造成知識點的遺漏。反之，采取課前預習，可以使學生基本掌握本節課的框架，對自身掌握知識的程度有個大概了解，然后課堂學習時才能夠有方向性，有效提升學習效率。