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摘要：為了幫助學生更好地在高中生物復習中準確掌握重難點知識，文章首先對思維導圖進行了概述，然后分析了思維導圖在高中生物復習中的應用，包括應用于筆記記錄；應用于知識復習鞏固；應用于問題解決。
關鍵詞：思維導圖；高中生物；圖文符號
思維導圖作為一種有效的放射性思想的具體方法，能夠協助學生和教師復習，打開大腦記憶潛力，可以提高后期復習效率，建立起系統的知識網。對于高中生物學科來說，更是如此。如果學生能夠將在課堂中記錄筆記的流程引入到思維導圖之中，那么在后期進行到復習的階段，學生可以利用前期的思維導圖筆記，更加高效地找到當時學習的思路，并能快速地對知識點形成系統的框架認識，這是其他的學習方法都無法完成的。同時，這種學習方法不僅可以讓高中生物復習高效起來，還能增加學生對于高中生物知識的理解，減少了課堂筆記記錄所花費的時間，讓學生有更多的精力去理解知識點，并在頭腦中形成知識體系。
一、思維導圖概述
早在二十世紀七十年代，英國學者BuzanT發現筆記記錄方法的改變可極大增強記憶力，并根據這項發展創造出了思維導圖。思維導圖在應用的過程中逐漸演化為一種具體化、放射性思維的表達方法。由于思維導圖是一種極為有效的圖形技術，因此又被稱為腦圖或心智圖，這種名稱凸顯了思維導圖能夠通過整合數據，配合大腦思維表達，而開發出極大的記憶潛能的作用。如今，思維導圖的應用，已經開始深入教育之中，主要作用是輔助教師的教學及學生的復習。對于高中生物來說，思維導圖可以形象地建立起圖文并茂的高中生物知識體系，把一些復雜抽象的知識難點轉化成方便掌握理解的圖文符號，從而提高學生記憶思維的效率，提升學生復習質量，是一種極為有效科學的復習方法[1]。思維導圖通過放射性擴散思維，來進行高中生物知識復習，建立起知識體系，便于學生理解記憶、激發學生的潛力，增強學生高中生物復習效率。
二、思維導圖在高中生物復習中的應用
（一）應用于筆記記錄
教師可先讓學生瀏覽整章知識內容，然后根據學生對知識點的理解畫出思維導圖，然后教師可以在課堂上進行要點概括，完善學生的思維導圖，使思維導圖能夠呈現出清晰的不同思路的思維過程與聯系。高中生物的復習內容非常繁雜，課堂上教師講的內容也較多，多數學生上課時只來得及記錄筆記，而沒有精力完成對知識的消化，導致學生對所學知識沒有系統的認識。而思維導圖筆記的知識內容是一種發射性的記錄，以圖像代替繁瑣的文字，形象具體地進入學生思維模式記憶里[2]。學生可以在課上快速地對知識進行記錄，課后再對自己無法回憶或者沒有理解的內容進行補充完善，形成有效的認知途徑，不僅可以讓學生有更多的精力去消化課堂知識，還能優化學生的筆記結構，少做不必要的記錄。
（二）應用于知識復習鞏固
鞏固復習知識的過程中，學生需要對知識點進行思維導圖的制作，否則積累的眾多知識會在時間推進的過程中逐漸淡忘[3]。復習作為一種將學生大腦知識點喚醒的挽救性學習方法，需要學生花費大量的時間去理解知識點并回憶在學習時候的重點，而高中學生學習的科目眾多，學習壓力大，留給生物科目的時間少之又少。思維導圖作為一種圖像學習工具，以圖像為主，文字少，制作簡單，學生在復習初始可以依照教師的思維導圖制作示范來進行整體復習，之后可逐漸根據自己的復習情況，對不同的知識點進行側重完善或者標記，最后完成適合于自己復習的獨特復習思路。
（三）應用于問題解決
高中生物復習過程中可以運用思維導圖找出學習問題并予以解決。很多學生雖然生物知識的儲備充足，但解決問題的思維與能力沒有形成，在解題的過程中，問題找不到，無法獨立解決復習過程中遇到的實際問題。而應用思維導圖于高中生物復習過程中，可以幫助學生理清大腦思路，找到問題的關鍵點，并根據導圖找到問題解決的路線，提高學生的思維能力與問題解決能力，加快學生的復習效率，通過思維導圖順利完成生物知識體系的構建[4]。
三、結語
思維導圖可以用消耗極少的時間來達到復習的最佳效果。思維導圖使得高中生物復習高效起來，減少了課堂筆記記錄所花費的時間，增加了學生對于高中生物知識的理解，對于學生來說有著重要的復習作用。對思維導圖運用得當，有利于學生準確掌握生物知識復習的重難點、打開大腦記憶潛力、提高后期復習效率、建立起系統的生物知識網。
參考文獻：
[1]徐明芳.思維導圖在高中生物復習課中的應用研究[J].數理化解題研究,2016(34):95.
[2]王正航.思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(30):123.
[3]高捷.思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2017(4):176.
[4]武丹.思維導圖在高中生物教學中的應用[J].課程教育研究(學法教法研究),2016(1):24-25.
作者:尤加軍 單位:江蘇省儀征市第二中學
