前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中助學感恩教育探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、感恩教育的內涵
感恩教育就是教育者運用一定的教育方法，創造一定的教育氛圍，對受教育者實施識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育既是道德教育，也是一種情感教育、人性教育。
二、普高貧困生感恩意識現狀
近年來，國家對普高貧困生的資助政策不斷完善，資助標準不斷提高，社會各界對普高貧困生的幫扶力度也不斷加大，有效地幫他們解決了許多實際困難，從而使這項民心工程得到了學生和家長的一致好評。但筆者在參與這項工作中發現，其實施過程中也產生了一些新問題，特別是學生的感恩現狀并不樂觀。主要表現為：
1.對長輩養育之恩的淡漠。
一些普高貧困生沒有體會到父母及其他長輩每天辛辛苦苦是為了什么，他們認為長輩們對自己的付出是理所當然、天經地義的，當長輩們一時不能滿足他們的要求時多有埋怨，少有理解。
2.對社會和他人的襄助之恩冷落。
美國偉大的哲學家、心理學家威廉•詹姆斯曾說：“人性最深的期盼就是受人感激。”對“施恩不圖報”的人而言，他們所期望的，最多不過是受助者一句道謝的話語而已，然而許多受助學生對社會和他人襄助的回應無動于衷得讓人吃驚。
三、感恩意識缺失的原因剖析
1.個人原因。
由于先天疾病或后天的天災人禍、父母離異等原因，普高貧困生面臨著嚴峻的經濟壓力，生活拮據，在衣、食、住等方面較之其他同學有較大差距，加之成長環境的不同和成長經歷的差異，在精神上也承受著巨大壓力，使得部分學生總覺得低人一等，久而久之，形成自卑、封閉、孤僻心理；而他們的內心十分敏感，容易受到傷害，這道心理屏障，讓他們更多產生了對生活不公平的不滿。這樣的心態，怎么會去感恩？
2.家庭原因。
“夫同言而信，信其所親；同命而行，行其所服。”大多數貧困學生要么是家庭中的“頂梁柱”無法發揮作用，要么是單親家庭，要么是孤兒或“準孤兒”……因家庭經濟來源十分有限或不穩定，其監護人迫于生計，不得不四處奔波，沒有時間、沒有能力對孩子進行感恩教育。
3.學校原因。
迫于高考的壓力，現在部分老師和學校把更多目光投到學生考試分數和高考升學率上，雖然也提倡“五育并舉，德育為先”，但對學生的德育往往只停留在“不違紀”的層面上，無暇顧及感恩教育。老師們不渴求學生回報，不期望學生感恩，而面對正經歷著種種不幸的貧困學生也相對缺少心靈的溝通和交流，缺少因材施教。在這種大環境下，不少學生成為了不懂感謝、不愿感激、不會感動、只知汲取的“冷漠一代”。
四、在資助活動中滲透感恩教育
普高貧困生是一個特殊的弱勢群體，常常需要在他人的關懷中成長，難免會缺失“惻隱之心”，或者說對他人的關愛想說卻說不出、想做卻做不出。因此，更應重視多元地進行感恩教育，讓他們書寫出一個端莊、遒勁的“人”。
1.在課堂中滲透感恩教育。
充分利用課堂，發揮其主陣地作用，在教學中滲透感恩教育。一是利用課堂上宣傳資助政策體系的意義、原則和內容之機，特別是抓住每學期資助申報和資金發放等節點工作，將感恩教育融入其中，引導學生了解助學目的，從理論和精神層面對學生進行教育，讓感恩之心滲進學生心中。二是對普高貧困生自身角色定位及成長歷程的探討，澄清與抵制各種消極的錯誤意識，讓學生意識到無論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教給他們知識，一切都是恩情。
2.利用媒介滲透感恩教育。
利用黑板報、宣傳欄、電子顯示屏等媒介載體，廣泛宣傳貧困學生勵志成材、回報社會的實例，把媒介載體打造成傳播優秀感恩文化的平臺之一，形成“抬頭見文見圖”的視覺效應，營造深厚的感恩教育氛圍。引導學生思考，在生活中，我們今天受國家、社會的幫助，來日我們是否需要這種使命感去關懷他人？
3.在社會實踐中滲透感恩教育。
社會實踐是磨煉個性和鑄造人格最有效的方法和手段。把感恩教育設計成學生可以參與的社會實踐，如開展環境保護、慈善捐助、傳授專業技術、開展社會調查、公益宣傳、法律知識普及等活動，將感恩教育融入社會實踐，一方面有利于普高貧困生形成和鞏固正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，能使他們在服務社會的過程中獲得成就感，發現自身的價值，或者發現自身素質與社會需求之間的差距，找到前進的動力和方向，并升華對國家、對社會、對親人的熱愛。感恩是人類永恒的精神主題。在普高助學過程中滲透感恩教育、培育感恩文化，是建設和諧社會、和諧校園的要素之一，也是促進學校德育實效性的有效載體之一。感恩教育，讓我們的貧困學生在面對人生的荊棘時，能揚起自尊、自立、自強、抗挫的風帆，更加從容地徜徉在人生的海洋里，在受助中感悟人生、成就人生。
作者：賴建恩 單位：浙江省開化縣教育局
